Zagadnienia egzaminacyjne do obrony pracy dyplomowej

Zagadnienia egzaminacyjne do obrony pracy dyplomowej – studia
licencjackie
PEDAGOGIKA – treści ogólne
1. Wychowanie a wychowanie etyczne.
2. Sytuacja wychowawcza.
3. Pedagogika jako dyscyplina naukowa i jej miejsce w systemie nauk humanistycznych i
społecznych.
4. Subdyscypliny pedagogiczne a pedagogika ogólna.
5. Zadania teorii wychowania jako nauki teoretycznej i praktycznej.
6. Stratyfikacja metod wychowania i ich istota.
7. Warunki skuteczności wychowawczej.
8.Wychowanie w ujęciu teorii behawiorystycznych, humanistycznych i psychospołecznych.
9. Janusz Korczak i jego idea wychowania dziecka.
10. Wychowawcze zdolności człowieka jako bytu moralnego.
11. Aktualny system oświatowy w Polsce.
12. Kompetencje – cechy osobowościowe współczesnego nauczyciela jako podmiotu
edukacji.
13. Trudności wychowawcze i ich endogenno/egzogenne uwarunkowania.
14. Trudności w uczeniu się a niepowodzenia szkolne – trudności w czytaniu (dysleksja), w
pisaniu (dysgrafia, dysortografia), w matematyce (dyskalkulia, akalkulia).
15. Aksjologiczny wymiar wychowania i jego podstawowe wartości.
16. Metody nauczania – uczenia się funkcjonujące w obecnym systemie edukacyjnym.
17. Warunki skuteczności nauczania-uczenia się.
18. Rozwój poznawczy dziecka przedszkolnego i w okresie edukacji wczesnoszkolnej.
19. Idea nauczania integracyjnego w szkolnictwie polskim.
20. Podstawowe funkcje współczesnej szkoły.
21. System wsparcia i pomocy dzieciom w szkole z zaburzeniami rozwojowymi i
niepełnosprawnościami (terapia, rehabilitacja).
22. Elitaryzm i egalitaryzm jako tendencje kształcenia ucznia.
23. Aktualność współczesnych dziedzin wychowania (wychowanie fizyczne i zdrowotne,
umysłowe, moralne, społeczno-państwowo-patriotyczne, religijne i chrześcijańskie,
samowychowanie).
24. Uczeń - sylwetka potencjalnych uczestników edukacji. Pożądane cechy osobowościowe.
25. Różnice indywidualne i ich przejawy w praktyce pedagogicznej – indywidualizacja
procesu kształcenia.
Bibliografia:
1.H. Gardner, Inteligencje wielorakie. Nowe horyzonty w teorii i praktyce, Wydawnictwo MT
Biznes, Warszawa 2009.
2.B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka, t. 1,2,3, PWN,
Warszawa, 2012.
3.T. Hejnicka-Bezwińska, Pedagogika ogólna. Tradycja – teraźniejszość - nowe wyzwania,
Bydgoszcz 1995.
4.S. Kowalik (red.), Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki, Wydawnictwo
Akademickie „Żak”, Warszawa 1998.
5.Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Pedagogika. Podręcznik akademicki, PWN, Warszawa 2004.
6.M. Łobocki, ABC wychowania, Lublin 1999.
7.M. Łobocki, Teoria wychowania w zarysie, OW Impuls, Kraków 2004.
8.M. Nowak, Teorie i koncepcje wychowania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne,
Warszawa 2008.
9.B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, OW Impuls, Kraków 2005.
10. Grzybek G., Etyka rozwoju a wychowanie. Wyd. UR. Rzeszów 2010.
11. Nalaskowski A., Pedagogiczne złudzenia, zmyślenia, fikcje, OW Impuls, Kraków 2009
Zagadnienia egzaminacyjne specjalnościowe do obrony pracy dyplomowej –
studia licencjackie
Pedagogika Opiekuńcza z Terapią
1. Natura opieki.
2. Definicja pedagogiki opiekuńczej.
3. Etos opiekuńczy.
4. Sytuacja opiekuńcza.
5. Troskliwość jako podstawowe odniesienie aksjologiczno-normatywne opieki.
6. Teoria aktywności i wycofania.
7. Pozytywne starzenie się i starość.
8. Typy – modele starzenia się.
9. Przygotowanie się do starości.
10. Pojęcie terapii pedagogicznej i jej efektywność.
11. Wymiary sytuacji terapeutyczno-wychowawczych (wychowawca, wychowanek,
grupa, zadanie).
12. Trudności w uczeniu się i ich uwarunkowania.
13. Edukacja dzieci z trudnościami w uczeniu się.
14. Pojęcie diagnozy i jej etapy diagnozy .
15. Diagnoza całościowa i jej fazy (diagnozy cząstkowe).
16. Badania rutynowe w diagnozie psychopedagogicznej.
17. Diagnozowanie ucznia z trudnościami w uczeniu się – narzędzia badawcze.
18. Zachowania antyspołeczne i aspołeczne w kontekście zaburzeń osobowości.
19. Modelowanie umiejętności społecznych w procesie grupowym.
20. Systemowe rozumienie rodziny.
21. Profilaktyka dysfunkcji rodziny.
22. Trendy przyczyniające się do zachodzenia zmian w rodzinie i ich kierunki.
23. Dzieciństwo jako kategoria życia rodzinnego-komercjalizacja dzieciństwa.
24. Wychowawcza typologia rodzin (charakterystyka wybranego typu).
25. Czynniki wpływające na dezintegrację środowiska rodzinnego.
Zagadnienia egzaminacyjne specjalnościowe do obrony pracy dyplomowej –
studia licencjackie
Zintegrowana Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna
1. Podstawy teoretyczne edukacji początkowej w oparciu o znaczące teorie pedagogiczne nurtu
Nowego Wychowania.
2. Dobór i układ treści kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej.
3. Teoria wielostronnego kształcenia a modele zajęć z dziećmi.
4. Nowe tendencje w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja alternatywna.
5. Specyficzne prawidłowości uczenia się dziecka w młodszym wieku szkolnym i ich znaczenie
w tworzeniu zajęć i doborze metod, form i środków pracy.
6. Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej – cele i znaczenie integracji, rodzaje integracji.
7. Treści kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej i metody ich integrowania (edukacja polonistyczna,
edukacja matematyczna, edukacja środowiskowa, edukacja plastyczna, edukacja muzyczna,
edukacja techniczna, edukacja zdrowotna).
8. Zasady nauczania i wychowania małego dziecka.
9. Praca wychowawcza nauczyciela w klasach początkowych. Specyfika nauczyciela edukacji
wczesnoszkolnej.
10. Ocenianie osiągnięć dziecka w młodszym wieku szkolnym. Znaczenie i rola oceny opisowej.
Samoocena.
11.Wykorzystanie technologii informacyjnej we wspomaganiu dydaktyczno-wychowawczych
oddziaływań na dziecko w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
12.Założenia a realizacja kształcenia zintegrowanego w klasach niższych.
13.Cele i zasady kształcenia zintegrowanego.
14.Metody pracy z dzieckiem młodszym.
15.Sposób organizacji pracy i świadomość problemów związanych z wdrażaniem idei kształcenia
zintegrowanego do praktyki edukacyjnej.
16.Uwarunkowania i organizacja indywidualizacji kształcenia w obszarze pracy z dzieckiem zdolnym,
reprezentującym trudności dydaktyczno-wychowawcze oraz niepełnosprawnym.
17.Miejsce programu i podręcznika w pracy z dzieckiem w klasach I-III.
18.Rola zabawy w edukacji wczesnoszkolnej – możliwości i sposoby jej wykorzystywania w pracy
dydaktyczno-wychowawczej.
19.Twórczość nauczyciela i ucznia w procesie edukacji.
20.Nauczyciel – uczeń – rodzice. Modele współpracy, rozwiązywania konfliktów i podejmowania
działań w klasach I-III w kontekście takich kategorii, jak: autonomia, przymus, współpraca, poczucie
odpowiedzialności.
21.Trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci
22. Pojęcie diagnozy pedagogicznej i jej funkcji.
23. Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz.
24. Formy organizacyjne aktywności dzieci wczesnoszkolnych.
25. Rola środków dydaktycznych we wspieraniu aktywności edukacyjnej dziecka.