kryteria oceniania - język angielski klasa ii

KRYTERIAOCENIANIA
J Ę Z Y K A N G I E L S K I – K L A S Y II
ZAŁOŻENIAPROGRAMOWE
UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
STRUKTURY GRAMATYCZNE
SŁOWNICTWO (TEMATYKA)
1. Różne formy grzecznościowe: przywitanie się,
Użycie czasu Present Simple iPresent Continuous w
alfabet
pozdrawianie.
zdaniach.
liczebniki 21 – 50
2. Budowanie zdań wyrażających: opinie, prośby,
Budowanie wypowiedzi w trybie rozkazującym.
czasowniki związane z ruchem
akceptacje, negacje, różnych propozycji.
Stosowanie czasownika modalnego „can”
zwierzęta leśne i domowe
3. Literowanie słów.
Odmiana czasownika „ have got”w zdaniach.
pogoda
4. Budowanie zdań opisujących: pogodę, ubiór,
Przyimki czasu oraz przymyki miejsca: “in”, “on”,
dni tygodnia
samopoczucie, rozkład planu dnia, wskazywanie
“behind”, “next to”, “opposite”
nazwy miesięcy
godzin.
Użycie konstrukcji” there is / there are”oraz
ubrania
5. Konstruowanie zdań opisujących formy spędzania
konstrukcji “like + ing”.
kolor
wolnego czasu.
członkowie rodziny
6. Konstruowanie zdań pytających.
elementy wyglądu zewnętrznego
7. Budowanie zdań zawierających liczebniki.
słownictwo związane z podawaniem czasu
8. Udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących
nazwy sklepów
danych personalnych osób.
pomieszczenia w domu
9. Budowanie zdań opisujących: dom, miejsca,
elementy wyposażenia domu
zwierzęta.
meble
słownictwo związane z wakacjami
zabawki
słownictwo związane ze świętami Bożego Narodzenia i
WIelkanocą
bardzo dobry
celujący
Ocena
Sprawność
słuchania
Sprawność czytania
Sprawność mówienia
Uczeń rozumie
wszystkie
wypowiedzi
nauczyciela oraz
nagrania tekstu
słuchanego. Rozumie
teksty wykraczające
zakresem słownictwa
poza materiał
programu nauczania
dla
klasy II.
Uczeń rozumie
wszystkie
polecenia
nauczyciela
w
zakresie poznanego
słownictwa. Zna i
rozumie wszystkie
poznane słowa,
zwroty i wyrażenia.
Rozumie ogólny sens
omówionego tekstu i
potrafi bez
problemów wyszukać
pożądane informacje.
Uczeń czyta teksty
wykraczające zasobem
słownictwa poza program
kl.II. Potrafi wyszukać
informacje w nieznanym
tekście. Rozumie sens
trudnego tekstu.
Zasób słownictwa ucznia
wykracza poza materiał
omówiony na zajęciach
lekcyjnych. Wypowiada się
płynnie, swobodnie się
komunikując. Wzorowo
wymawia wyrażenia
i zwroty. Poprawnie
odpowiada na pytania
nauczyciela, samodzielnie
buduje pytania i zdania
złożone.
Uczeń pamięta
i samodzielnie powtarza
nowe słownictwo.
Poprawnie układa pytania
i w sposób prawidłowy
udziela na
nie odpowiedzi. Właściwie
wypowiada poznane trudne
słownictwo.
Uczeń poprawnie czyta
wszystkie poznane wyrazy,
zwroty i wyrażenia
występujące w omawianych
tekstach. Potrafi wyszukać
w utworze odpowiednie
informacje.
Sprawność pisania
Stosunek do przedmiotu
Uczeń bezbłędnie przepisuje
teksty z tablicy. Wzorowo pisze
z pamięci znane wyrazy,
wyrażenia, zwroty oraz krótki
tekst na podany temat.
Uczeń jest zawsze wzorowo
przygotowany do zajęć
lekcyjnych. Na lekcjach jest
bardzo aktywny. Uczeń jest
zdobywcą pierwszego, drugiego
lub trzeciego miejsca
w konkursach i olimpiadach
językowych.
Uczeń pisze starannie i czytelnie.
Przepisuje z tablicy,
nie popełniając błędów. Wyrazy,
zwroty i wyrażenia pisane ze
słuchu są zapisywane
bezbłędnie.
Uczeń jest zawsze przygotowany
do zajęć. Nie ma żadnych
zaległości w nauce. W czasie
zajęć lekcyjnych jest bardzo
aktywny.
dobry
dostateczny
Uczeń rozumie
polecenia
nauczyciela. Rozumie
wyrazy, zwroty i
wyrażenia. Rozumie
proste zwroty
grzecznościowe
stosowane na
zajęciach lekcyjnych.
Rozumie proste
pytania
i udziela
na nie odpowiedzi.
Rozumie sens
słuchanego tekstu,
słuchanej
wypowiedzi.
Uczeń poprawnie czyta teksty,
zwracając uwagę na znak
i przestankowe. Kłopoty
sprawiają mu tylko trudne
wyrazy. Rozumie
ogólny sens przeczytanego
wspólnie omówionego
wspólnie z nauczycielem
tekstu. Potrafi wyszukać w nim
potrzebne proste informacje.
Uczeń rozumie proste
polecenia i pytania,
na które, przy
pomocy
nauczyciela, jest w
stanie
odpowiedzieć. Z
pomocą
prowadzącego, który
przypomina
znaczenie
trudniejszych słów,
zwrotów i wyrażeń,
jest w stanie
zrozumieć ogólny
sens
słuchanego tekstu
z podręcznika lub
nagrania na płycie
CD.
Uczeń stara się czytać wyrazy
poprawnie, choć zdarzają mu
się problemy z przeczytaniem
trudniejszych słów, zwrotów
i wyrażeń. Prosty tekst stara
się przeczytać tak, aby był
zrozumiały. Ogólny sens
czytanego utworu jest w stanie
zrozumieć sam, choć często
oczekuje pomocy nauczyciela.
Problem sprawia uczniowi
wyszukanie w tekście
potrzebnych informacji.
Uczeń w mowie opanował
zrealizowane słownictwo.
Po wysłuchaniu sposobu
wymowy trudnego wyrazu,
zwrotu bądź wyrażenia
zaprezentowanego
przez nauczyciela
lub po wysłuchaniu
nagrania z kasety potrafi
powtórzyć skomplikowane
zwroty. Na zadawane
pytania odpowiada pełnym
zdaniem. Pamięta prawie
wszystkie poznane zwroty
i wyrażenia.
Błędy zdarzają się
w wymowie tylko
trudniejszych wyrazów.
Uczeń, za wzorem, potrafi
powtórzyć nieznane słowa,
zwroty i wyrażenia.
Na proste pytanie
odpowiada sam, choć
często oczekuje pomocy
nauczyciela. Zadaje proste
pytania, choć zdarza się, że
oczekuje pomocy
nauczyciela. Zasób słów
pozwala mu porozumiewać
się w zakresie omówionego
materiału.
Uczeń pisze w sposób staranny
i czytelny. Przepisując z tablicy
i ze słuchu, popełnia błędy tylko
w trudniejszych wyrazach
Uczeń ma zawsze książkę,
zeszyt ćwiczeń oraz zeszyt
przedmiotowy. Sporadycznie
zdarza mu się nie odrobić pracy
domowej i być
nieprzygotowanym
do zajęć. Stara się szybko
nadrobić zaległości
spowodowane np. nieobecnością
w szkole. W miarę swoich
możliwości i umiejętności uczeń
zgłasza się do odpowiedzi.
Starannie wykonuje polecenia
nauczyciela.
Uczeń, przepisując z tablicy,
popełnia błędy. Często pisze
niestarannie. Pisząc ze słuchu,
popełnia liczne błędy. Przy
pomocy nauczyciela pisze krótki
opis.
Uczeń często w czasie lekcji
nie wykonuje poleceń
nauczyciela. Trudno mu się
skupić na zajęciach. Bardzo
często przychodzi
nieprzygotowany. Zdarza mu się
nie przynieść książki, zeszytu
ćwiczeń bądź zeszytu
przedmiotowego. Niechętnie
zgłasza się do prostych
odpowiedzi
dopuszczający
niedostateczny
Uczeń rozumie proste
polecenia
i pytania nauczyciela,
które
poparte są gestem
Uczeń nie pamięta różnicy
między pisownią a wymową.
Tekst czyta tak, jak jest
napisany. Jest w stanie
zrozumieć tylko pojedyncze
słowa.
Uczeń nie potrafi powtórzyć
wyrazów wypowiedzianych
przez nauczyciela bądź
wysłuchanych z nagrania
CD. Nie odpowiada na
krótkie pytania zadawane
przez prowadzącego.
Uczeń pisze bardzo niestarannie.
Przepisując z tablicy, popełnia
bardzo liczne błędy. Pisząc ze
słuchu, zamieszcza, wyrazy tak
jak je słyszy.
Uczeń nie rozumie
prostych
poleceń , pytań
nauczyciela.
Uczeń nie widzi różnicy
między pisownią a wymową.
Tekst czyta tak , jak jest
napisany. Jest w stanie
zrozumieć tylko pojedyncze
słowa, choć często oczekuje
pomocy nauczyciela.
Uczeń nie jest w stanie
powtórzyć wyrazów,
zwrotów, krótkich zdań
za wzorem. Nie odpowiada
na proste pytania
nauczyciela.
Uczeń nie widzi żadnej różnicy
między wymową a pisownią.
Przepisując z tablicy, popełnia
liczne błędy. Pisząc ze słuchu,
zamieszcza wyrazy tak, jak je
słyszy.
Uczeń jest bardzo często
nieprzygotowany do zajęć.
Bardzo często nie przynosi
podręcznika, zeszytu ćwiczeń
oraz zeszytu przedmiotowego.
Nie odrabia prac domowych.
Bardzo często nie kończy
przepisywania tekstów z tablicy.
Nie wykazuje żadnego
zainteresowania tematem lekcji.
Bardzo trudno zmobilizować go
do pracy na zajęciach
lekcyjnych. Nie zgłasza się do
odpowiedzi.
Uczeń w czasie lekcji jest
całkowicie bierny. Rzadko
wykazuje zainteresowanie
zajęciami. Często brakuje mu
książki, ćwiczeń, bądź zeszytu
przedmiotowego.