2-3g-zaj.art.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE
II Gimnazjum W BEŁKU
Lp Temat
1
2
3
4
Zapoznanie z kryterium
oceniania i z programem
nauczania przedmiotu .BHP
Orkiestra czy big band?
Podobieństwa i różnice.
Chór czy zespół wokalny.
Podobieństwa i różnice.
Podział instrumentów
muzycznych potoczny i
fachowy.
Podstawa programowa
1.4 „Zna rolę i zadania
dyrygenta (lidera zespołu)”
1.5 „Zna i stosuje zasady
zachowania estradowego”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
3.3 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
Wymagania podstawowe
Uczeń:
- zna zasady oceniania z przedmiotu
zajęcia artystyczne,
- zna treści programu nauczania,
-zna zasady BHP,
-zna pojęcie orkiestry i rodzaje
orkiestr,
-zna pojęcie big bandu i okoliczności
jego powstania,
-zna rolę i zadania dyrygenta,
-potrafi wymienić najsłynniejszych
dyrygentów,
-potrafi wymienić orkiestry
działające w najbliższej okolicy,
- wymienia cechy zespołów
wokalnych,
- wymienia rodzaje chórów,
- rozumie pojęcia: skala głosu, chór,
-śpiewa gamę w grupie,
Wymagania ponadpodstawowe
Uczeń:
- zna zasady oceniania z przedmiotu
zajęcia artystyczne,
- zna treści programu nauczania,
-zna zasady BHP,
-rozpoznaje po wysłuchaniu fragmentu
zaproponowanego przez nauczyciela
rodzaj orkiestry,
-zna rolę i funkcje poszczególnych
rodzajów orkiestr oraz potrafi wskazać
różnice między nimi,
-rozróżnia brzmienie big bandu od
orkiestry symfonicznej i dętej,
-wymienia grupy instrumentów
wchodzących w skład orkiestry
symfonicznej,
-zna podstawowy podział
instrumentów muzycznych i różnice
między podziałem potocznym i
fachowym,
-wymienia grupy i poszczególne
instrumenty orkiestry symfonicznej i
ich układ na estradzie koncertowej,
-rozpoznaje brzmienia podstawowych
instrumentów muzycznych,
zaprezentowanych przez nauczyciela,
-klasyfikuje chóry, biorąc pod uwagę
ich skład wykonawczy,
-rozróżnia pod względem repertuaru
utwór wykonywany przez chór i
zespół wokalny,
-śpiewa gamę solo,
1
5
6
7
8
9
Interwał czyli odległość
muzyczna
Polskie zespoły rockowe lat
osiemdziesiątych i ich dorobek
artystyczny.
Ryszard Riedel – ikona
polskiego bluesa. Biografia.
Czesław Niemen – dziwny
człowiek, niezastąpiony artysta.
Maryla Rodowicz – dama
polskiej piosenki.
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
2.2 „Tworzy wokalne (…)”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.3 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
-zna podstawowe nazwy interwałów
oraz fachową definicję pojęcia,
-śpiewa piosenkę w grupie,
-potrafi rozróżnić przynajmniej trzy
grane przez nauczyciela interwały,
-śpiewa piosenkę solo,
-zna nazwy polskich zespołów
rockowych, które wywarły
największy wpływ na rozwój
polskiej muzyki rozrywkowej,
-rozpoznaje charakterystyczne
utwory lat osiemdziesiątych,
-śpiewa piosenkę w grupie,
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.3 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.3 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.3 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
-zna najważniejsze fakty z życia
Ryszarda Riedla,
-potrafi wymienić najważniejsze
utwory grupy Dżem,
-zna definicję słowa blues,
-śpiewa piosenkę w grupie,
-zna krótką historię powstania
przynajmniej jednego zespołu,
-potrafi zinterpretować wybrane przez
nauczyciela teksty utworów i wie jaki
miały cel i przesłanie,
-śpiewa piosenkę solo,
-zna znaczenie i siłę oddziaływania
polskiej muzyki rozrywkowej lat
osiemdziesiątych,
-zna biografię Ryszarda Riedla na
podstawie filmu dokumentalnego „Się
macie ludzie”,
-śpiewa piosenkę solo,
-potrafi napisać recenzję po obejrzeniu
filmu,
-zna najważniejsze fakty z życia
Czesława Niemena,
-potrafi wymienić najważniejsze
utwory skomponowane przez artystę,
-śpiewa piosenkę w grupie,
-potrafi określić wkład Czesława
Niemena w rozwój polskiej muzyki
rozrywkowej,
-rozpoznaje po wysłuchaniu
najsłynniejsze dzieła Niemena,
-śpiewa piosenkę solo,
-zna najważniejsze fakty z biografii
Maryli Rodowicz,
-potrafi wymienić najważniejsze
utwory śpiewane przez artystkę,
-rozpoznaje słuchowo wybrane
utwory artystki,
-śpiewa wybrane przez nauczyciela
utwory Maryli Rodowicz w grupie,
-zna kilka wydanych dotychczas
albumów artystki oraz jej wkład w
rozwój polskiej muzyki rozrywkowej,
2
10
11
12
Przykłady stylizacji w muzyce
rozrywkowej i klasycznej.
Polscy kompozytorzy
współcześni.
Mozart – cudowne dziecko,
cudowny kompozytor.
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
- wie kim jest Vanessa Mae ,
- wie co znaczy utwór stylizowany,
- potrafi wymienić młodzieżowe
zespoły muzyczne śpiewającą w
języku śląskim,
- uczy się tolerancji dla różnych
gustów i upodobań muzycznych,
- potrafi rozpoznać i nazwać, słuchane
stylizowane utwory muzyczne,
- prawidłowo śpiewa piosenkę
pod względem rytmicznym,
melodycznym, i słownym,
2.1 „Stosuje różne rodzaje
aktywności muzycznej”
3.3 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
-potrafi wymienić najsłynniejszych
kompozytorów muzyki współczesnej
klasycznej i filmowej,
-rozpoznaje wybrane przez
nauczyciela dzieła muzyki
współczesnej i potrafi odróżnić je od
dzieł kompozytorów klasycznych,
2.2 „Tworzy wokalne
wypowiedzi dźwiękowe o
różnych funkcjach”
1.5 „Zna i stosuje zasady
zachowania estradowego”
-zna najważniejsze fakty z życia
kompozytora,
-potrafi wymienić kilka wybranych
dzieł Mozarta,
-śpiewa piosenkę w grupie,
-naśladuje odgłosy przyrody głosem
w grupie, (zabawy wokalne)
-poznaje zasady zachowania
scenicznego, estradowego,
-zna wybrane tytuły dzieł
kompozytorów muzyki współczesnej,
-zna najsłynniejsze festiwale i
konkursy muzyki współczesnej
odbywające się w Polsce,
-realizuje ćwiczenia rytmiczne
stosując instrumenty perkusyjne w
grupie,
-potrafi podać tytuły najsłynniejszych
dzieł kompozytora po ich
wysłuchaniu,
-zna cechy muzyki Mozarta oraz
wkład jaki wniósł on w rozwój
muzyki klasycznej,
-potrafi odróżnić słuchowo utwory
Mozarta od dzieł Beethovena,
3
13
14
15
16
Jan Sebastian Bach – nie
strumieniem lecz morzem zwać
się powinien.
Ludwik van Beethoven –
kompozytor jest również poetą.
Fryderyk Chopin – analiza
największych dzieł
kompozytora.
Muzyka świata, muzyka
etniczna. Wprowadzenie do
tematu.
3.2 „Interpretuje wykonywane
utwory zgodnie z ich stylem i
przeznaczeniem”
-zna najważniejsze fakty z życia
kompozytora,
-potrafi wymienić kilka wybranych
dzieł Bacha,
-rozpoznaje po wysłuchaniu
najsłynniejsze utwory kompozytora,
wybrane przez nauczyciela,
-zna pojęcie fugi i kantaty oraz zasady
wykorzystywane w komponowaniu
tych form muzycznych,
-zna ramy czasowe epoki baroku w
muzyce oraz jej główne założenia,
-śpiewa solo piosenkę „Zacznij od
Bacha”,
1.2 „Stosuje podstawowe
zasady związane ze śpiewem
zespołowym”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
-zna najważniejsze fakty z życia
kompozytora,
-potrafi wymienić kilka wybranych
dzieł Beethovena,
-rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą
biografii artysty,
-śpiewa piosenkę w grupie,
-potrafi wymienić trzy najważniejsze
okresy w życiu kompozytora,
-rozpoznaje najsłynniejsze dzieła
kompozytora prezentowane przez
nauczyciela po ich wysłuchaniu,
-zna tytuły filmów, w których została
wykorzystana muzyka kompozytora,
1.2 „Stosuje podstawowe
zasady związane ze śpiewem
zespołowym”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
-zna najważniejsze fakty z życia
kompozytora,
-potrafi wymienić kilka wybranych
dzieł Chopina,
-śpiewa piosenkę w grupie solo z
zastosowaniem zasad zachowania
estradowego,
-rozpoznaje utwory muzyczne
przynajmniej z trzech różnych od
siebie zakątków świata,
-potrafi wymienić cechy muzyki
folkowej te które ją charakteryzują,
-zna utwory folklorystyczne
związane z najbliższą okolicą,
-zna wkład kompozytora w szerzenie
postaw patriotycznych,
-zna ramy czasowe oraz główne
założenia epoki romantyzmu,
-śpiewa piosenkę solo z
zastosowaniem zasad scenicznych,
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
-potrafi wymienić przynajmniej 3
tytuły utworów folkowych z różnych
stron świata oraz rozpoznać je
słuchowo,
-zna rodzaje folkloru polskiego i
ośrodki które się z nim wiążą,
4
17
Muzyka środka – Chiny i Tybet.
Nieregularny podział rytmiczny
– muzyka bałkańska.
18
19
Muzyka bliskiego wschodu –
charakterystyka.
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
1.2 „Stosuje podstawowe
zasady związane ze śpiewem
zespołowym”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
1.2 „Stosuje podstawowe
zasady związane ze śpiewem
zespołowym”
2.3 „Wykonuje improwizacje
głosowe”
1.3 „Współpracuje z zespołem
według ustalonych reguł”
1.4 „Zna rolę i zadania
dyrygenta (lidera zespołu)”
-zna cechy charakteryzujące muzykę
środka,
-potrafi po wysłuchaniu określić i
rozpoznać muzykę Chin i Tybetu,
-zna kilka chińskich instrumentów
ludowych oraz uch oryginalne
nazwy,
-śpiewa skale wschodnie w grupie,
-zna wybrane fakty z historii muzyki
dalekiego wschodu,
-poznaje brzmienia najbardziej
charakterystycznych instrumentów
chińskich,
-zna zależności między muzyką
dalekiego wschodu a religią
buddyjską,
-zna cechy charakteryzujące muzykę
bałkańską,
-potrafi rozróżnić muzykę bałkańską
na podstawie zaprezentowanych
przez nauczyciela przykładów,
-śpiewa jeden z tematów bałkańskich
w grupie,
-zna cechy charakteryzujące muzykę
arabską oraz jej związki z islamem,
-potrafi rozróżnić muzykę arabską na
podstawie zaprezentowanych przez
nauczyciela przykładów,
-śpiewa piosenkę w grupie,
-wykonuje improwizację głosową w
zespole stylizowaną na muzykę
bliskiego wchodu, według wskazań
nauczyciela,
-potrafi wymienić kilka zespołów
wykonujących ten rodzaj muzyki,
-zna najważniejsze fakty, które miały
wpływ na rozwój tego gatunku,
-śpiewa jeden z tematów bałkańskich
solo,
-potrafi wymienić kilku artystów
wykonujących ten rodzaj muzyki,
-zna najważniejsze fakty historyczne,
które miały wpływ na rozwój tego
gatunku,
-śpiewa piosenkę solo,
5
20
21
22
23
24
Gorące rytmy – muzyka
Ameryki Południowej.
Muzyka żydowska –
charakterystyka.
Rytm czy melodia – muzyka
afrykańska.
Niekonwencjonalne instrumenty
muzyczne z całego świata.
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
3.2 „Rozpoznaje i określa
elementy muzyki oraz budowę
utworu muzycznego”
3.1 „Świadomie wybiera
repertuar, dokonuje oceny jego
trudności, wartości
i atrakcyjności”
2.1 „Stosuje różne rodzaje
aktywności muzycznej”
2.4 „Współtworzy
opracowania utworów na
zespół wielogłosowy”
2.1 „Stosuje różne rodzaje
aktywności muzycznej”
1.1 „Aktywnie uczestniczy w
życiu kulturalnym szkoły i
środowiska”
1.2 „Stosuje podstawowe
Muzyka ludowa mojego regionu.
zasady związane ze
Śląska muzyka ludowa.
śpiewem zespołowym”
-zna cechy oraz uwarunkowania
geograficzne charakteryzujące
muzykę latynoską,
-potrafi wymienić najważniejszych
przedstawicieli tego gatunku
muzycznego,
-potrafi rozróżnić muzykę Ameryki,
Południowej na podstawie
zaprezentowanych przez nauczyciela
przykładów,
-zna podstawowe informacje
dotyczące powstania i rozwoju
muzyki żydowskiej,
-potrafi rozróżnić muzykę żydowską
na podstawie zaprezentowanych
przez nauczyciela przykładów,
-zna podstawowe informacje
dotyczące muzyki afrykańskiej,
-zna funkcje muzyki afrykańskiej,
-rozpoznaje wybrane utwory tego
gatunku prezentowane przez
nauczyciela,
-zna paru współczesnych artystów
wykonujących ten rodzaj muzyki,
-potrafi wymienić nazwy oraz
rozpoznać na fotografiach kilka
przykładowych
niekonwencjonalnych instrumentów
muzycznych prezentowanych przez
nauczyciela,
-potrafi rozróżnić barwy kilku
niekonwencjonalnych instrumentów,
-zna definicję folkloru oraz zespoły
wykonujące śląską muzykę ludową z
regionu,
-zna kilka przykładów tradycyjnych
pieśni ludowych i potrafi je
zaśpiewać w grupie,
-występuje z przygotowanym
repertuarem na apelu z okazji Dnia
Patrona Szkoły,
-zna kilka przykładowych tańców
latynoamerykańskich oraz
podstawowe informacje dotyczące ich
powstania,
-zna główne style z których wywodzi
się muzyka Ameryki Łacińskiej,
-śpiewa utwory muzyki latynoskiej
solo i w grupie,
-potrafi wyjaśnić pojecie „klezmer”,
-śpiewa piosenkę solo i w grupie,
-zna powiązania i współzależności
między muzyką żydowską o religią,
-potrafi wymienić najważniejszych
przedstawicieli tego gatunku
muzycznego,
-zna główne cechy tego rodzaju
muzyki oraz jej powiązania ze sztuką
funkcjonalną,
-potrafi śpiewem oraz tańcem
odtworzyć w grupie utwór
stylizowany na muzykę afrykańską,
-zna historię powstania kilku
wybranych instrumentów,
-potrafi skonstruować oraz zagrać na
niekonwencjonalnym instrumencie,
zbudowanym przez siebie,
-tworzy krótki utwór muzyczny w
grupie z zastosowaniem zbudowanych
przez siebie instrumentów,
-potrafi wymienić najsłynniejszych
badaczy śląskiego folkloru,
-zna kilka przykładów tradycyjnych
pieśni ludowych i potrafi je zaśpiewać
w solo,
-potrafi wymienić kilka tradycyjnych
śląskich instrumentów ludowych i
rozpoznać ich brzmienie,
6