RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
2014/2015
W SPECJALNYM OŚRODKU
SZKOLNO – WYCHOWAWCZYM
IM. JANUSZA KORCZAKA
W SZYMBARKU
ZAKRES WYMAGANIA:
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej.
ZESPÓŁ EWALUACYJNY:
mgr Wioletta Bogdan
mgr Bożena Cieniawa – Motyka
mgr Anna Fiter
mgr Sylwia Trybus
mgr Weronika Tumidajska
Harmonogram ewaluacji wewnętrznej w Specjalnym Ośrodku
Szkolno – Wychowawczym
im. Janusza Korczaka w Szymbarku w roku szkolnym 2014/2015
Zespół ewaluacyjny nr 2
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Etap ewaluacji
Wybór przedmiotu ewaluacji, określenie założeń
ewaluacji. Powołanie zespołu do przeprowadzenia
ewaluacji.
Opracowanie projektów ewaluacyjnych.
Przyjęcie projektów ewaluacyjnych przez Radę
Pedagogiczną.
Dobór narzędzi i metod badawczych. Ustalenie
szczegółowych terminów poszczególnych badań.
Terminy
Sierpień 2014 r.
Odpowiedzialni
Dyrektor szkoły
Wrzesień 2014 r.
Zespół ds.
ewaluacji
Dyrektor szkoły
Wrzesień 2014 r.
Realizatorzy
Zgodnie z
planem ewaluacji poszczególnych
badań, lider
zespołu ds.
ewaluacji –
koordynator
Przeprowadzenie badań we wskazanym zakresie.
Kwiecień – maj
Zespół ds.
2015 r.
ewaluacji
.
Opracowywanie raportu: przygotowanie wstępne
Maj 2015 r.
Zespół ds.
raportu - analiza jakościowa.
ewaluacji, dyrektor
szkoły
Sporządzenie raportu z ewaluacji.
Czerwiec 2015 r. Zespół ds.
Przedstawienie raportu dyrektorowi oraz rodzicom.
ewaluacji
Prezentacja raportu ewaluacyjnego podczas
Czerwiec 2015 r. Zespół ds.
posiedzenia Rady Pedagogicznej.
ewaluacji
ORGANIZACJA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
w roku szkolnym 2014/2015
Wymaganie: Wychowankowie nabywają umiejętności określone w podstawie programowej.
Przedmiot ewaluacji: Ocena działań placówki w zakresie dostosowania programów
nauczania do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków.
Cel ewaluacji wewnętrznej: Określenie, w jakim stopniu uczniowie gimnazjum opanowali
podstawę programową.
Wykonawcy ewaluacji: Zespół ewaluacyjny złożony z nauczycieli pracujących w
gimnazjum.
Osoby te będą opracowywać koncepcję ewaluacji wraz z narzędziami ewaluacji, zbierać dane
oraz pisać raport.
Odbiorcy ewaluacji: nauczyciele, dyrekcja, rodzice
Pytania kluczowe:
1.
W jaki sposób placówka, realizując podstawę programową, uwzględnia osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego?
2.
Czy nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe?
3.
W jaki sposób nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji?
Kryterium ewaluacji:
1.
Powszechność i adekwatność w stosunku do wychowanków.
2.
Skuteczność dostosowania treści programów do potrzeb wychowanków.
3.
Trafność doboru metod pracy.
Dobór metod badawczych: ankiety dla nauczycieli, analiza wyników egzaminów
zewnętrznych, wywiad z Dyrektorem placówki
Określenie formy raportu i sposobu upowszechniania wyników: Prezentacja raportu na
posiedzeniu Rady Pedagogicznej i opublikowanie go na stronie internetowej placówki.
Zapoznanie rodziców z rezultatami ewaluacji.
PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
Głównym przedmiotem tegorocznej ewaluacji wewnętrznej w SOS-W w Szymbarku była
ocena działań placówki w zakresie dostosowania programów nauczania do zdiagnozowanych potrzeb i
możliwości wychowanków. Celem badań było określenie, w jakim stopniu uczniowie gimnazjum
opanowali podstawę programową. Gromadzenie danych dotyczących ewaluowanego obszaru
odbywało się w trakcie roku szkolnego 2014/2015.
Zespół ewaluacyjny poprzez ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli uczących w
gimnazjum i wywiad z Dyrektorem starał się odpowiedzieć na poniższe pytania:
1. W jaki sposób placówka, realizując podstawę programową, uwzględnia osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego?
2. Czy nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe?
3. W jaki sposób nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji?
I. SFORMUŁOWANIE ODPOWIEDZI NA PYTANIA KLUCZOWE
Na podstawie zgormadzonych danych można stwierdzić, iż uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności opisane w podstawie programowej. Dyrektor szkoły na bieżąco monitoruje realizację
podstawy programowej, kontrolując liczbę godzin, jakie zostały przeznaczone na konkretny
przedmiot. Ponadto analizowane są rozkłady materiału oraz dokumentacja nauczycieli i
wychowawców.
W placówce prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów uwzględniająca ich możliwości.
Po testach diagnostycznych formułowane są wnioski, które wdraża się do dalszej pracy. Wyniki i
propozycje nowych form pracy prezentowane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Nauczyciele
w celu podniesienia jakości kształcenia i eliminacji problemów organizują różnorodne zajęcia
pozalekcyjne (przede wszystkim zajęcia korekcyjno-kompensacyjne). Respondenci deklarują, iż kładą
nacisk na powtarzanie z uczniami materiału słabo opanowanego, stosują zwiększoną liczbę powtórzeń,
analizują zadania, które wypadły najgorzej na egzaminie. Nauczyciele przeprowadzają specjalne
lekcje przygotowujące do testów.
Ankietowani nauczyciele rozpoznają możliwości edukacyjne uczniów. Zdecydowana część
respondentów przeprowadza testy diagnostyczne, analizuje zalecenia zawarte w orzeczeniu PPP.
Nauczyciele modyfikują i dostosowują plany nauczania (każdy uczeń ma założony Indywidualny
Program Edukacyjno - Terapeutyczny z dostosowaniami wymagań edukacyjnych). Ponadto
respondenci deklarują, iż w swojej pracy stosują indywidualne podejście do ucznia.
Szkoła umożliwia uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, uwzględniając zalecane
sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, stosując metody aktywizujące czy wykorzystując
wiedzę z poprzednich etapów edukacji.
II. ZBIORCZE OPRACOWANIE ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD
NAUCZYCIELI PRACUJĄCYCH W GIMNAZJUM
W ankiecie brało udział 8 nauczycieli pracujących w gimnazjum.
Pytanie 1:Czy monitoruje Pani/Pan realizację podstawy programowej?
25% ankietowanych stwierdziło, iż monitoruje realizację podstawy programowej na każdej
lekcji.
62,5% ankietowanych nauczycieli odpowiedziało, że monitoruje realizację podstawy raz
w semestrze.
Tylko jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych przyznał, że monitoruje realizację
podstawy programowej na koniec roku szkolnego.
Pytanie 2: W jaki sposób wspiera Pani/Pan prawidłową realizację podstawy
programowej?
Ankietowani przyznali, że wspierają prawidłową realizację podstawy programowej poprzez
używanie:
28,5% ankietowanych - podręczników szkolnych
19% ankietowanych - kart pracy przygotowanych samodzielnie
19% ankietowanych - tekstów źródłowych
4,5% ankietowanych - map
14% ankietowanych - komputerów
4,5% ankietowanych - pomocy audiowizualnych
Pojawiła się grupa respondentów – 30%, którzy sugerują inne sposoby wspierania
prawidłowej realizacji podstawy programowej. Proponują oni:
• różne pomoce dydaktyczne
• modele, plansze itp.
Pytanie 3: Czy dokonuje Pani/Pan diagnozę wiadomości i umiejętności oraz analizę
osiągnięć edukacyjnych?
87,5% ankietowanych odpowiedziało, że dokonuje diagnozę wiadomości i umiejętności oraz
analizę osiągnięć edukacyjnych.
Tylko jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych przyznał, że nie dokonuje diagnozy
wiadomości i umiejętności oraz analizy osiągnięć edukacyjnych.
Pytanie 4: W jaki sposób bada (diagnozuje i analizuje) Pani/Pan osiągnięcia uczniów?
Na podstawie odpowiedzi nauczycieli stworzono listę sposobów badania (diagnozowania i
analizowania) osiągnięć uczniów. Lista obejmuje 9 punktów.
1.
Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki) – 70% ankietowanych
2.
Odpowiedzi ustne - 50 % ankietowanych
3.
Prace domowe – 42% ankietowanych
4.
Referaty – 40% ankietowanych
5.
Aktywność na lekcji - 44 % ankietowanych
6.
Obserwacja ucznia – 52% ankietowanych
7.
Analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne itp.) 45% ankietowanych
8.
Testy sprawnościowe - 38% ankietowanych
Pojawiła się jeden respondent, który sugeruje inny sposób badania (analizowania i
diagnozowania) osiągnięć uczniów. Proponuje on przeprowadzanie sprawdzianów
umiejętności.
Pytanie 5: Czy przeprowadza Pani/Pan wstępną diagnozę w klasie pierwszej
gimnazjum?
75% ankietowanych przyznało, że przeprowadza wstępną diagnozę w klasie pierwszej
gimnazjum w formie ustnej.
Jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych odpowiedział, że przeprowadza wstępną
diagnozę w klasie pierwszej gimnazjum za pomocą testów sprawnościowych.
Także jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych przyznał, że nie przeprowadza
wstępnej diagnozy w klasie pierwszej gimnazjum.
Pytanie 6: Czy badając osiągnięcia uczniów, uwzględnia Pani/Pan możliwości
rozwojowe?
Wszyscy respondenci udzielili odpowiedzi „tak” - 100% ankietowanych nauczycieli, badając
osiągnięcia uczniów, uwzględnia możliwości rozwojowe.
Pytanie 7: Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
Wszyscy respondenci udzielili odpowiedzi „tak” - 100% ankietowanych nauczycieli
formułuje i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
Pytanie 8: Jeżeli wykorzystuje Pani/Pan wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów
w doskonaleniu swojej pracy, to jakie działania Pani/Pan podejmuje?
Na podstawie odpowiedzi nauczycieli stworzono listę działań, które są wykorzystywane
podczas wyciągania wniosków związanych z analizą osiągnięć uczniów w doskonaleniu
swojej pracy. Lista obejmuje 7 punktów.
1.
Modyfikuję plan wynikowy (rozkład materiału) - 19% ankietowanych
2.
Modyfikuję pomoce dydaktyczne, testy, sprawdziany - 52% ankietowanych
3.
Częściej wykorzystuję metody aktywne - 50% ankietowanych
4.
Zwiększam indywidualizację nauczania - 19% ankietowanych
5.
Organizuję dodatkowe zajęcia (np. kółka przedmiotowe) - 24% ankietowanych
Pytanie 9: W jaki sposób motywuje Pani/Pan uczniów do uzyskania lepszych wyników
w nauce?
Na podstawie odpowiedzi nauczycieli stworzono listę sposobów motywowania uczniów do
uzyskiwania lepszych wyników w nauce. Lista obejmuje 9 punktów.
1.
Rozmawiam indywidualnie z uczniem - 19% ankietowanych
2.
Zachęcam do udziału w zajęciach dodatkowych - 15% ankietowanych
3.
Wprowadzam dodatkowe zadania domowe - 15% ankietowanych
4.
Daję szansę poprawy oceny - 50% ankietowanych
5.
Stosuję różnorodne metody pracy z uczniem - 64% ankietowanych
6.
Wyróżniam uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę - 55% ankietowanych
7.
Kieruję pochwały do rodziców - 70% ankietowanych
8.
Zachęcam do udziału w konkursach, zawodach etc.- 58% ankietowanych
III. WNIOSKI Z BADAŃ W POSTACI MOCNYCH I SŁABYCH STRON
MOCNE STRONY
1.
Dyrektor szkoły monitoruje realizację podstawy programowej.
2.
Nauczyciele wspierają prawidłową realizację podstawy programowej poprzez
różnorakie pomoce dydaktyczne.
3.
Nauczyciele dokonują diagnozy wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych.
4.
Na bieżąco badane są osiągnięcia uczniów.
5.
Nauczyciele, badając osiągnięcia uczniów, biorą pod uwagę ich możliwości
rozwojowe. Analizowane są orzeczenia, opinie. Dla każdego ucznia przygotowywany jest
Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny.
6.
Uczniowie są motywowani do uzyskiwaia lepszych wyników w nauce.
7.
Analizowane są wyniki testów diagnostycznych i egzaminów zewnętrznych.
Nauczyciele formułują wnioski, które starają się wdrożyć, aby wyeliminować problemy.
SŁABE STRONY
1.
Ankietowani nauczyciele wskazali na potrzebę wyposażenia szkoły w dodatkowe
pomoce dydaktyczne, dostosowane do możliwości intelektualnych uczniów SOS-W.
IV. FORMY UPOWSZECHNIANIA RAPORTU
1.
Sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej (czerwiec).
2.
Zapoznanie rodziców z wynikami ewaluacji podczas zebrania.
3.
Artykuł w szkolnej gazetce „Pod Kasztanami” (czerwcowy numer).
4.
Strona internetowa SOS-W.
V. ZAŁĄCZNIKI:
1.
WYWIAD Z DYREKTOREM.
2.
ANKIETA DLA NAUCZYCIELI.
Załącznik nr 1
Wywiad z dyrektorem – Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności.
Czy - analizując osiągnięcia szkolne uczniów - uwzględnia się ich możliwości
rozwojowe? Proszę o podanie przykładu.
1.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.
Skąd nauczyciele wiedzą, jakie są możliwości rozwojowe uczniów?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Które wnioski z analizy osiągnięć uczniów zostały wykorzystane i w jaki
sposób?
3.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4.
W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów (inne niż analiza wyników
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych)? Proszę opisać.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Załącznik nr 2
Ankieta dla nauczycieli
Prosimy Państwa o wypełnienie krótkiej ankiety dotyczącej realizacji podstawy programowej
w naszej szkole.
Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki pozwolą nam zdiagnozować ocenę działań placówki w
zakresie dostosowania programów nauczania do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości
wychowanków.
1.
Czy monitoruje Pani / Pan realizację podstawy programowej?
A.
Tak, na każdej lekcji
B.
Tak, raz w semestrze
C.
Tak, na koniec roku szkolnego
D.
Nie monitoruję
2.
W jaki sposób wspiera Pani / Pan prawidłową realizację podstawy programowej?
A.
Podręczniki szkolne
B.
Karty pracy przygotowane samodzielnie
C.
Teksty źródłowe
D.
Mapy
E.
Komputer
F.
Pomoce audiowizualne
G. Inne: ......................................................................................................................
3.
Czy dokonuje Pani / Pan diagnozę wiadomości i umiejętności oraz analizę
osiągnięć edukacyjnych uczniów?
A.
Tak
B.
Nie
4.
W jaki sposób bada (diagnozuje i analizuje) Pani / Pan osiągnięcia uczniów?
A.
prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki)
B.
odpowiedzi ustne
C.
prace domowe
D.
referaty
E.
aktywność na lekcji
F.
obserwacja ucznia
G.
analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne itp.)
H.
testy sprawnościowe
A.
inne: ..................................................................................................................
5.
Czy przeprowadza Pani / Pan wstępną diagnozę w klasie pierwszej gimnazjum?
A.
Tak, pisemną
B.
Tak, ustną
C.
Tak, testy sprawnościowe
D.
Nie przeprowadzam
6.
Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pani / Pan możliwości rozwojowe?
A.
Tak
B.
Nie
7.
Czy formułuje i wdraża Pani / Pan wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
A.
Tak
B.
Nie
Jeżeli wykorzystuje Pani / Pan wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów w
doskonaleniu swojej pracy, to jakie działania Pani / Pan podejmuje?
8.
A.
modyfikuję plan wynikowy (rozkład materiału)
B.
modyfikuję pomoce dydaktyczne, testy, sprawdziany
C.
częściej wykorzystuję metody aktywne
D.
zwiększam indywidualizację nauczania
E.
organizuję dodatkowe zajęcia
F.
podejmuję szkolenia, żeby zwiększyć własną wiedzę
G.
inne: .....................................................................................................................
W jaki sposób motywuje Pani / Pan uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w
nauce?
9.
A. rozmawiam indywidualnie z uczniem
B. zachęcam do udziału w zajęciach dodatkowych
C. wprowadzam dodatkowe zadania domowe
D. daję szansę poprawy oceny
E. stosuję różnorodne metody pracy z uczniem
F. wyróżniam uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę
G. kieruję pochwały do rodziców
H. zachęcam do udziału w konkursach, zawodach etc.
I. w inny sposób: ....................................................................................................................