INFORMACJA O KURSIE, w którym uczestniczyli uczniowie 2LO

INFORMACJA O KURSIE, w którym uczestniczyli uczniowie 2LO
Kurs nosił nazwę "Podstawy aplikacji obiektowych". Jego celem było poszerzenie podstawowego kursu
informatyki z liceum o znajomość podstaw obiektowych języków programowania i umiejętności tworzenia prostych
programów komputerowych we współcześnie wykorzystywanych środowiskach programowania. Celem
długofalowym było pobudzenie umiejętności logicznego i twórczego myślenia uczestników. Zajęcia były
prowadzone w formie 15 godzin wykładów i 30 godzin laboratorium i odbywały się w salach wykładowych
i laboratoryjnych na wydziale Elektroniki, Telekomunikacji i Informatyki Politechniki Gdańskiej. Taka
forma została wybrana, aby przygotować uczniów do warunków rzeczywistego studiowania oraz zachęcić ich do
samodzielnej pracy. Treści wykładowe prezentowano w formie prezentacji multimedialnych, a laboratorium
prowadzono na nowoczesnych komputerach z wykorzystaniem najnowszych środków programistycznych, jak
środowisko Visual Studio 2010 i język C#.
Kurs rozpoczęło 20 uczniów, z wynikiem pozytywnym ukończyło kurs 7 osób. Warunkiem zaliczenia kursu
było zdobycie min. 40% punktów przez napisanie kolokwium i zaliczenie 15 ćwiczeń laboratoryjnych. Wymagane
minimum punktowe obniżono względem standardów stosowanych na PG o 10 punktów bazowych ze względu na
młody wiek uczestników.
W mojej opinii na tak słaby wynik kursu złożyły się dwie przyczyny. Po pierwsze brak podstaw "twardej"
informatyki, a więc znajomości podstaw programowania i myślenia algorytmicznego. W założeniu kurs miał pełnić
rolę uzupełniającą do wiedzy przekazywanej w szkole, gdy tymczasem często musiał ją zastępować. W rozmowie
z p. Dyrektorem II LO zasugerowałem inne ustawienie programu informatyki w szkole. W pierwszej klasie
powinny właśnie być przekazane podstawy programowania i myślenia algorytmicznego, wykorzystywanie aplikacji
typu Excell i baz danych w klasie drugiej, a grafika komputerowa w klasie trzeciej. Taki układ z jednej strony
pozwoliłby na większe skoncentrowanie uwagi uczniów na rzeczywistych podstawach informatyki (umiejętności
logicznego i twórczego myślenia) na wcześniejszym etapie edukacji, niż jak to jest obecnie, czyli w klasie
maturalnej, gdy uczniowie koncentrują się na przygotowaniu do egzaminów maturalnych. Moje spostrzeżenia
zostały potwierdzone przy okazji mojej współpracy z Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Gdańsku.
Po drugie zajęcia laboratoryjne wykazały słabe przygotowanie uczniów do samodzielnego myślenia. Te
ćwiczenia, w których uczniowie byli "prowadzeni za rączkę" i mieli wykonywać zadania ściśle według instrukcji
laboratoryjnej, były realizowane poprawnie i skutecznie. Jednak ćwiczenia, w których uczniowie mieli samodzielnie
napisać nawet mały fragment programu, już okazały się przekraczać ich możliwości. Z moich obserwacji wynika
jednak, że u podstaw tego leżał nie brak zdolności i inteligencji, lecz brak samodyscypliny, wyrażający się
w nieprzeglądaniu materiałów wykładowych (udostępnionych przez Internet) i brak wcześniejszego przygotowania
w domu do zajęć laboratoryjnych - nawet w formie eksperymentów. Do tego przygotowania nie byłem w stanie
zachęcić uczniów nawet przez organizowanie krótkich sprawdzianów (tzw. wejściówek) na początku zajęć.
Wyniki punktowe uzyskiwane przez pojedynczych uczniów były dobrym odzwierciedleniem ich frekwencji. O ile
jeszcze na początku uczniowie dość pilnie chodzili na wykłady i laboratorium, o tyle do kolokwium przystąpiło
zaledwie 60% uczniów. Po ogłoszeniu nienajlepszych wyników kolokwium, w praktyce z dalszych zajęć
zrezygnowało kolejne 30% uczniów (frekwencja na laboratorium była bardzo nieregularna).
Mimo tak słabych wyników statystycznych, kurs dał uczestnikom jednak dodatkową korzyść. Dał przedsmak
wymagań, z którymi spotkają się w swojej dalszej edukacji i pozwolił im zweryfikować swoje zamierzenia,
plany i marzenia z rzeczywistością. U niektórych weryfikacja była pozytywna i przekonała ich do wyboru
informatyki jako kierunku przyszłych studiów. U innych być może była negatywna i ci wybiorą zapewne
studia uchodzące za "łatwiejsze". Jestem jednak przekonany, że wyżej wspomniane zmiany nauczania informatyki
w szkole w połączeniu z pewnymi zmianami w formie prowadzenia kursu pozwolą w przyszłości zwiększyć odsetek
uczniów "pozytywnie zweryfikowanych".
dr inż. Jarosław Kuchta