docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum Nr 17 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum Nr 17 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-02-2014 - 24-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Wypych, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto: ● 198 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), ● 101 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) ● 26 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerami szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania: ● procesy edukacyjne są zorganizowane, ● uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ● respektowane są normy społeczne. Gimnazjum Nr 17 3/21 Obraz szkoły Gimnazjum Nr 17 in. A. Grottgera znajduje się przy ul. Litewskiej 34 w Krakowie, w dogodnym położeniu, w spokojnej okolicy. Szkoła mieści się w dobrze wyposażonym, zadbanym i obszernym budynku, gdzie sale lekcyjne są przestronne i jasne, a ich wyposażenie w pomoce dydaktyczne, meble i sprzęt oraz estetyka sprzyjają realizacji podstawy programowej. Szkoła posiada wykwalifikowaną kadrą pedagogiczną. Głównym celem działalności Gimnazjum Nr 17 jest stworzenie uczniom życzliwej atmosfery, możliwości spokojnej, efektywnej pracy i wszechstronnego rozwoju własnej osobowości, a także zapewnienie im poczucia bezpieczeństwa. Organizacja procesów edukacyjnych ukierunkowana jest na rozwój kompetencji kluczowych, kształtowanie zainteresowań oraz przygotowanie uczniów do dalszego kształcenia. Sam przebieg procesów edukacyjnych wskazuje na umiejętne powiązanie treści z różnych dziedzin i ich zastosowanie w procesie uczenia się. Nakierowany jest również na informowanie uczniów o celach kształcenia, realizowanych treściach jak również o postępach uczniów w nauce, co pozwala większości młodzieży planować ich indywidualny rozwój. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów i analizują wyniki egzaminów zewnętrznych. Podejmowane na tej podstawie działania przyczyniają się do indywidualnych sukcesów uczniów, szczególnie w konkursach naukowych sportowych i plastycznych, natomiast w mniejszym zakresie mają wpływ na poprawę efektów kształcenia. W Szkole są prowadzone autorskie działania nowatorskie z zakresu całorocznych konkursów szkolnych: SUPERMAT, (popularyzujący wiedzę matematyczną), JUNIORMAT (dla klas pierwszych), MISTRZ INTELEKTU (konkurs interdyscyplinarny), HUMANISTA ROKU (popularyzacja czytelnictwa, sztuki pisania, zasad gramatyki i ortografii), "Uczeń na medal", samorządowy konkurs "8 Wspaniałych". Realizowane są liczne projekty m. in.: "Uczeń-Obywatel", "Miasto-Ogród 2013", "Ogród Doświadczeń", "Młodym okiem na zieleń", "Uczeń-Obywatel", "Wyspiański na Mogilskim", "Mistrz i uczeń", "Debaty Oxfordzkie", "Praktyczne wychowanie fizyczne", realizowany jest również projekt unijny "Cieki wodne". Realizowane są innowacje pedagogiczne w zakresie zajęć technicznych a także program uzupełniający wiadomości na temat krajów niemieckojęzycznych jak również " Innowacyjny program czwartej godziny wychowania fizycznego - gry terenowe o tematyce historycznej". Uczniowie w Gimnazjum Nr 17 w Krakowie od klasy pierwszej mogą rozwijać różne zainteresowania, m. in.: • matematyczno – informatyczne (dodatkowe lekcje matematyki, informatyki, koło matematyczne), • sportowo – turystyczne (dodatkowe lekcje wychowania fizycznego, zajęcia popołudniowe w ramach piłki nożnej, siatkowej, koszykowej, rajdy ze Szkolnym Kołem Turystyczno – Krajoznawczym "Włóczykije z 17-tki"), • dziennikarsko – artystyczne (dodatkowe lekcje języka polskiego, plastyki, koło dziennikarskie), • biologiczno – chemiczne (dodatkowe lekcje biologii i chemii, współpraca z Uniwersytetem Rolniczym w Krakowie), • nauczanie języków obcych (język angielski, niemiecki, francuski) w grupach międzyoddziałowych, • możliwość nauki języków obcych w grupach o zwiększonej ilości godzin, gazetka anglojęzyczna "Why Not?" Gimnazjum Nr 17 4/21 W Szkole rozwinięta jest działalność charytatywna. Chęć niesienia pomocy innym to pasja zarówno uczniów jak i nauczycieli. Od wielu lat wychowankowie gimnazjum wychodzą naprzeciw oczekiwaniom potrzebujących, włączając się w różnego rodzaju akcje, tj.: "Świąteczna Paczka", "Góra grosza", WOŚP, przedsięwzięcia realizowane przez Fundację "Współpracujmy" i Fundację "Wiosna". Założenia wolontariatu realizowane są również poprzez współpracę z konkretnymi instytucjami m.in. Wojewódzkim Specjalistycznym Szpitalem Dziecięcym im. Św. Ludwika w Krakowie. Równie ważne są dla wolontariuszy odwiedziny w zaprzyjaźnionym Domu Seniora Naftowca w Krakowie. W Gimnazjum działa Szkolny zespół wokalno-instrumentalny, a także redagowana i wydawana jest gazetka szkolna ,,Mrowisko", która ukazuje się od 2003 roku. Autorami zamieszczonych w niej artykułów są uczniowie gimnazjum. Zespół redakcyjny gazetki szkolnej "MROWISKO", odniósł sukces zajmując I miejsce w Małopolskim konkursie na gazetkę szkolną "Prasówka". W opinii respondentów uczniowie w Szkole czują się bezpiecznie na co wskazuje również sama młodzież. Relacje miedzy wszystkimi członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Gimnazjum Nr 17 5/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum Nr 17 Artur Grottger Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Kraków Ulica Litewska Numer 34 Kod pocztowy 30-014 Urząd pocztowy Kraków Telefon 126335912 Fax 126335912 Www www.gim17krakow.ogicom.pl Regon 35716517300000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 329 Oddziały 12 Nauczyciele pełnozatrudnieni 23.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 27.42 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 14.3 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Gimnazjum Nr 17 6/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Gimnazjum Nr 17 7/21 Wnioski 1. Szkoła stwarza uczniom warunki do podejmowania różnorodnej aktywności, a oferta edukacyjna wzbogacona jest o realizację projektów edukacyjnych, co ma wpływ na wszechstronny rozwój uczniów. 2. Planowanie procesów edukacyjnych i współpraca nauczycieli sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi uczniów, stosowanie odpowiednich metod i form pracy przyczynia się do rozwijania zainteresowań i osiąganiu przez uczniów różnorodnych sukcesów. 3. W Szkole wdraża się podstawę programową uwzględniając możliwości rozwojowe uczniów oraz zalecane sposoby i warunki jej realizacji. 4. Osiągnięcia uczniów są na bieżąco monitorowane i analizowane. 5. Szkoła podejmuje różnorodne działania mające wpływ na deklarowane przez uczniów poczucie bezpieczeństwa, przy jednoczesnym wskazaniu przez nich przypadków przemocy. 6. Określone zostały zasady i normy zachowania, które są przestrzegane przez uczniów i nauczycieli, a wzajemne relacje miedzy wszystkimi podmiotami oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. 7. Uczniowie współpracują ze sobą przy planowaniu i realizacji działań samorządu uczniowskiego i są wspierani w tych działaniach przez nauczycieli. Gimnazjum Nr 17 8/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole ukierunkowane jest na wszechstronny rozwój uczniów. Nauczyciele i uczniowie dbają o atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele informują uczniów o celach i oczekiwaniach jakie przed nimi stawiają, a uczniowie deklarują, że je znają. Podczas procesu edukacyjnego uczniowie mają stworzone warunki do uczenia się. Większość potrafi uczyć się samodzielnie. Informowanie o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają dzieciom uczyć się i planować w sytuacjach trudnych. indywidualny Wdrożone rozwój. Większość i realizowane uczniów innowacje może liczyć pedagogiczne, na nauczycieli a także działania nowatorskie: dydaktyczne i organizacyjne służą rozwojowi uczniów. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Większość uczniów jest zdania, że na ogół nauczyciele potrafią ich zainteresować tematem lekcji (Tab. 1) poprzez zrozumiałe, czytelne tłumaczenie co potwierdziło 40% badanych uczniów oraz stosowanie ciekawych metod pracy, takich, które ich bezpośrednio angażują i są dla nich atrakcyjne. Ponadto metody te pozwalają na współpracę z kolegami lub rywalizację. Około 14% badanych uczniów twierdzi, że większość nauczycieli uczy w taki sposób, który zachęca ich do uczenia się, 37% odnosi to do połowy nauczycieli (Tab. 2, Tab. 3). Zdaniem uczniów, mogą oni rozwijać swoje zainteresowania od klasy pierwszej, m. in.: matematyczno – informatyczne (dodatkowe lekcje matematyki, informatyki, koło matematyczne), sportowo – turystyczne (dodatkowe lekcje wychowania fizycznego, zajęcia popołudniowe: piłka nożna, siatkówka, koszykówka, rajdy ze Szkolnym Kołem Turystyczno – Krajoznawczym „Włóczykije z 17-tki”), dziennikarsko – artystyczne (dodatkowe lekcje języka polskiego, plastyki, koło dziennikarskie), biologiczno – chemiczne (dodatkowe lekcje biologii i chemii, współpraca z Uniwersytetem Rolniczym w Krakowie), nauczanie języków obcych (język angielski, niemiecki, Gimnazjum Nr 17 9/21 francuski) w grupach międzyoddziałowych, możliwość nauki języków obcych w grupach o zwiększonej ilości godzin, gazetka anglojęzyczna „Why Not?” Nauczyciele stosują na ogół aktywizujące metody pracy w korelacji z celami lekcji i treściami wynikającymi z podstawy programowej. Dostosowują je także do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów w danym oddziale i grupie. Nauczyciele uznali, iż obserwowane zajęcia edukacyjne nie różniły się od innych lekcji jednakże nie wszyscy uczniowie byli tego samego zdania. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele potrafią zainteresować mnie tematem lekcji. (7733) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 102 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich 3 2.9 2 do większości 19 18.6 3 do połowy 39 38.2 4 do mniej niż połowy 36 35.3 5 do żadnego 4 3.9 Brak odpowiedzi 1 0 102 100 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia. (7734) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 102 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich 4 3.9 2 do większości 36 35.3 3 do połowy 38 37.3 4 do mniej niż połowy 21 20.6 5 do żadnego 2 2 Brak odpowiedzi 1 0 102 100 Razem Gimnazjum Nr 17 10/21 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Sposób, w jaki nauczyciele uczą, powoduje, że chcę się uczyć. (7735) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 102 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich 2 2 2 do większości 14 13.7 3 do połowy 38 37.3 4 do mniej niż połowy 36 35.3 5 do żadnego 11 10.8 Brak odpowiedzi Razem 1 0 102 100 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy. Podczas obserwowanych zajęć edukacyjnych, nauczyciele tworzyli sytuacje, podczas których uczniowie mogli wyrazić swoje opinie. Nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. W czasie zajęć uczniowie mieli okazję brać udział w doświadczeniach, rozwiązywać zadania w parach, pracować w grupach łączyć wiadomości z różnych przedmiotów, słuchać wypowiedzi innych. Nauczyciele sprawdzali poprawność wykonywania poleceń oraz zwracali uwagę na popełnione przez nich błędy. Uczniowie wykazali się aktywnością podczas obserwowanych zajęć. Zdaniem uczniów większość nauczycieli tłumaczy im jak należy się uczyć, a prawie wszyscy badani deklarują, że potrafią się uczyć. Nauczyciele są zdania, iż uczniowie potrafią się uczyć samodzielnie. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Zarówno nauczyciele jak i uczniowie współtworzą w Szkole atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Rodzice i uczniowie wskazali, iż większość nauczycieli dba o dobre relacje zarówno między uczniami, jak również relacje miedzy nauczycielami, a uczniami, okazują szacunek dzieciom, traktują wszystkich uczniów równie dobrze, poświęcają im swoją uwagę oraz dają wskazówki, które są pomocne w nauce, a także wysłuchują ich gdy mają potrzebę porozmawiać. Uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie wzajemnie. Na większości obserwowanych zajęć atmosfera sprzyjała uczeniu się. Nauczyciele byli otwarci i uważni na potrzeby uczniów. Prawie wszyscy uczniowie uważają, że czas na lekcjach wykorzystują do uczenia się a na większości zajęć pomagają sobie w nauce i odnoszą się do siebie przyjaźnie. W opinii 61% badanych uczniów w szkole niektórzy uczniowie są lekceważeni przez innych (Tab. 1). Uczniowie chętnie chodzą do szkoły i lubią ją „dużo się dzieje, jest aktywny Samorząd Uczniowski bardzo aktywnie działa wolontariat w porównaniu z innymi gimnazjami”. Gimnazjum Nr 17 11/21 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Niektórzy uczniowie w mojej szkole są lekceważeni przez innych. (6351) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 102 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie tak 25 24.5 2 raczej tak 37 36.3 3 raczej nie 32 31.4 4 zdecydowanie nie 6 5.9 Brak odpowiedzi Razem 2 0 102 100 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i oczekiwania formułowane wobec nich przez nauczycieli. Zdecydowana większość uczniów stwierdziła, że nauczyciele zapoznają ich z celami lekcji, wyjaśniają jakich działań od nich oczekują. Uczniowie mają świadomość, dlaczego uczą się określonych wiadomości na lekcjach. Obserwacja zajęć edukacyjnych jest tożsama z wypowiedziami uczniów. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się poprzez udzielanie im informacji zwrotnej, chwalenie, okazywanie wiary w ich możliwości. Większość badanych uczniów stwierdziła, że nauczyciele pomagają im w sytuacjach trudnych, gdy potrzebują wsparcia. Zdaniem połowy badanych uczniów dzięki postawie nauczycieli lubią się uczyć (Tab. 1) i nauka nie sprawia im trudności. Większość badanych rodziców uważa, że nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują. Gimnazjum Nr 17 12/21 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Lubię się uczyć na lekcjach. (7307) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 102 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich zajęć 1 1 2 do większości zajęć 20 19.6 3 do połowy zajęć 41 40.2 4 do mniej niż połowy zajęć 36 35.3 5 do żadnych zajęć 3 2.9 Brak odpowiedzi 1 0 102 100 Razem Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem przeważającej większości badanych uczniów, nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania oraz według większości badanych uzasadniają stawiane stopnie. W opinii 25% ankietowanych uczniów większość nauczycieli rozmawia z nimi o ich postępach, jak również o przyczynach ich sukcesów i trudności w nauce. Rodzice uważają, że to jak nauczyciele oceniają uczniów zachęca ich do uczenia się. Podczas oceniania 23 z 79 badanych uczniów czuje zadowolenie, tyle samo badanych czuje się zniechęconych, 7 z 95 uczniów ma ochotę się uczyć, a 35 ze 67 postanawia, że się poprawi. Zadaniem 25% badanych uczniów nauczyciele rozmawiają z nimi na temat przyczyn ich sukcesów jak i trudności w nauce. Obserwacja zajęć edukacyjnych pozwala stwierdzić, że uczniowie w większości sytuacji otrzymywali informację zwrotną od nauczyciela, dotyczącą efektów ich pracy. Nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe lub nieprawidłowe. Za poprawne rozwiązanie problemu uczniowie byli chwaleni, otrzymywali oceny. Na skutek informacji zwrotnej, skierowanej przez nauczycieli do uczniów, stają się oni bardziej uważni i aktywni, podejmują decyzje dotyczące własnej nauki. Gimnazjum Nr 17 13/21 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Większość nauczycieli planując zajęcia edukacyjne uwzględnia zagadnienia poruszane na innych przedmiotach i stosuje je adekwatnie do sytuacji oraz potrzeb i możliwości uczniów. Nauczyciele wykorzystują wiedzę z innych przedmiotów do poszerzenia wiadomości i umiejętności uczniów. Wskazują na zależności między treściami różnych przedmiotów, a także na potrzebę integrowania wiedzy. Nauczyciele powszechnie - poprzez szeroki zakres i różnorodność realizowanych działań pozalekcyjnych - integrują treści wynikające z podstawy programowej z miejscami oraz wydarzeniami w najbliższej okolicy, Polsce i świecie. Poprzez te działania kształtują kompetencje społeczne i uniwersalne umiejętności uczniów. Zarówno wypowiedzi nauczycieli jak i uczniów oraz spostrzeżenia po obserwacji zajęć są tożsame. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Obserwacja zajęć edukacyjnych pozwala na stwierdzenie, że nie wszyscy nauczyciele rozmawiają z uczniami jak będzie przebiegać lekcja i dają im możliwość zastanowienia, czego się na niej nauczyli. Nauczyciele z różną częstotliwością pozwalają uczniom na wybory dotyczące: tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniania, terminów testów i sprawdzianów oraz zajęć pozalekcyjnych. Zdaniem uczniów mają oni największy wpływ podczas lekcji na: atmosferę w klasie, omawiane tematy lekcji i sposób uczenia się. Swoje wyniki w nauce uczniowie uzależniają między innymi od: własnego zaangażowania, czasu poświęcanego na naukę, pracy nauczycieli, swoich uzdolnień, atmosfery w klasie, opinii nauczycieli na mój temat, szczęścia, korepetycji, pomocy rodziców, kolegów i koleżanek. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Podczas obserwowanych zajęć nie wszyscy nauczyciele stwarzali możliwość uczniom wzajemnego uczenia się. Uczniowie uczyli się od siebie poprzez następujące czynności: pracowali indywidualnie lub w parach wykonując to samo zadanie, obserwowali jak inni wykonują doświadczenia, słuchali wzajemnych wypowiedzi, rozwiązywali zadania o różnym stopniu trudności. Wyniki obserwowanych zajęć nie w pełni są zgodne z wypowiedziami nauczycieli w ankietach. 64% badanych uczniów podało, że na mniej niż połowie lekcji pracują w grupach lub parach. Zdaniem 39% badanych wskazało, że na mniej niż połowie lekcji wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów. Gimnazjum Nr 17 14/21 Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor, nauczyciele i partnerzy wymieniają wiele różnorodnych działań nowatorskich, które realizuje Szkoła. Ich stosowanie wynika ze zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów oraz jest niezbędne aby przygotować młodzież do dalszego kształcenia lub życiowych wyborów. W ciągu ostatnich 12 miesięcy 20 z 26 badanych nauczycieli wprowadziło innowacyjne rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one metod pracy, treści, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami i rodzicami. Jak również dodatkowych lekcji plastyki i zajęć artystycznych w ramach wolontariatu, udział w przeglądach twórczości nauczycieli i uczniów: „Mistrz- uczeń”. Większość działań nowatorskich jest zainicjowana przez nauczycieli i uczniów. W Szkole są prowadzone autorskie działania nowatorskie z zakresu całorocznych konkursów szkolnych: SUPERMAT, (popularyzujący wiedzę matematyczną), JUNIORMAT (dla klas pierwszych), MISTRZ INTELEKTU (konkurs interdyscyplinarny), HUMANISTA ROKU (popularyzacja czytelnictwa, sztuki pisania, zasad gramatyki i ortografii), „Uczeń na medal”, samorządowy konkurs „8 Wspaniałych”, „Klasa na medal", całoroczny kurs przygotowujący do egzaminów gimnazjalnych. Realizowane są liczne projekty m. in.: „Uczeń-Obywatel”, „Miasto-Ogród 2013”, „Ogród Doświadczeń”, „Młodym okiem na zieleń", „Wyspiański na Mogilskim", „Mistrz i uczeń", „Debaty Oxfordzkie", „Praktyczne wychowanie fizyczne", realizowany jest również projekt unijny „Cieki wodne”. Odbywają się warsztaty „Rowerowa szkoła”- warsztaty Stowarzyszenia „Kraków miastem rowerów”. Prowadzony jest szkolny system doradztwa zawodowego „Azymut kariery edukacyjno-zawodowej”, Szkolny Dzień Kariery, warsztaty „Akademia Zdrowego Żywienia”, Szkolne Koło Wolontariuszy „SOS z 17-tką. W szkole wydawana jest gazetka „Mrowisko”, która otrzymała I nagrodę w Małopolskim Przeglądzie Gazetek Szkolnych „Prasówka” i Why Not. Realizowane są innowacje pedagogiczne w zakresie zajęć technicznych a także program uzupełniający wiadomości na temat krajów niemieckojęzycznych jak również „ Innowacyjny program czwartej godziny wychowania fizycznego - gry terenowe o tematyce historycznej”, Prowadzone są akcje m.in.: „Zabawka dla chorego”, „Gwiazdka dla zwierzaka”, „ Garnek dla Ugandy” szkoła nawiązała współpracę z Hospicjum im. św. Łazarza; Dzienny Dom Opieki Społecznej w Krakowie oraz Polskim Towarzystwem Schronisk Młodzieżowych. Realizacja ww. projektów, konkursów, akcji oraz innowacji przybiera różne formy, w tym: zajęć pozalekcyjnych, konkursów, warsztatów, imprez, a także uroczystości. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Gimnazjum Nr 17 15/21 Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole wdraża się podstawę programową uwzględniając możliwości rozwojowe uczniów oraz zalecane sposoby i warunki jej realizacji. Osiągnięcia uczniów są na bieżąco monitorowane i analizowane. Sformułowane modyfikacji treści, w wyniku metod Wykorzystywane informacje analiz pracy, z osiągnięć wnioski są uwzględniane indywidualizowania edukacyjnych uczniów przez uczących do procesu z poprzedniego nauczania. etapu nauki przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczeń rozpoczynający naukę w gimnazjum jest diagnozowany "na wejściu". Przewodniczący zespołów opracowują wyniki i wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele uczący w danych oddziałach analizują świadectwa szkół podstawowych i oceny z zachowania uczniów. Nauczyciele robią testy diagnozujące (z przedmiotów egzaminacyjnych). Wyniki sprawdzianu i wyniki "na wejściu" nie zawsze są spójne. Bada się przyczyny ewentualnych niepowodzeń szkolnych. Pedagog szczegółowo analizuje z wychowawcami wyniki obserwacji i diagnozy. Służą one do sformułowania wniosków i wskazówek do pracy z danym uczniem oraz zespołem klasowym. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele na zajęciach edukacyjnych umożliwiają uczniom kształtowanie umiejętności kluczowych. Większość na wszystkich zajęciach kształtuje: czytanie, rozumienie, wykorzystywanie i przetwarzanie tekstów, umiejętność uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym oraz umiejętność odkrywania swoich zainteresowań. Na większości zajęć nauczyciele kształtują myślenie naukowe oraz umiejętność pracy zespołowej, a także umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi. Z kolei myślenie matematyczne kształtowane jest na nielicznych zajęciach . Nauczyciele stosują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Podczas obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele kształcili umiejętności dla danego etapu kształcenia, a ważne dla nich było miedzy innymi: pobudzanie ciekawości ucznia poprzez obserwacje i doświadczenia, rozwijanie myślenia matematycznego i sprawności rachunkowej, komunikowanie się w języku ojczystym, zastosowanie poznanej wiedzy w życiu codziennym. Gimnazjum Nr 17 16/21 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy nauczyciele na różne sposoby wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów i je monitorują poprzez m. in. ocenianie cząstkowe, ocenianie podsumowujące (testy, sprawdziany), kształtujące, sprawdzenie, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zadawanie pytań, podsumowanie przez uczniów ćwiczeń, stworzenie możliwości zadawania pytań. Wykorzystują je przede wszystkim do modyfikacji i dostosowania metod i form pracy do zespołu klasowego oraz poszczególnych uczniów. Większość ankietowanych uczniów deklaruje, że nauczyciele na większości zajęć upewniają się czy właściwie zrozumieli omawiane zagadnienie, co potwierdziła obserwacja zajęć. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie wymieniając swoje osiągnięcia najbardziej zadowoleni są z uzyskanych ocen, z osiągnięć w zawodach sportowych i innych konkursach oraz dobrych relacji z nauczycielami i rówieśnikami. Jednakże 1/4 uczniów uważa, iż nie ma żadnych osiągnięć. w licznych konkursach. Uczniowie Nauczyciele również podkreślają osiągane przez uczniów sukcesy uzyskali wiele tytułów finalistów konkursów organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty, przez kilka lat z rzędu byli finaliści z: chemii, biologii, informatyki, języka polskiego. Ponadto uczniowie zajmują czołowe miejsca w konkursach np. „Renesans w Krakowie”, oraz w wewnątrzszkolnych konkursach całorocznych: „Super mat”, „Junior mat”, „Humanista roku”, „Mistrz intelektu”. Konkursy, które są związane z wolontariatem- „Uczeń na medal”, propaguje działalność wolontariatu, tolerancje. Samorządowy konkurs „8 wspaniałych". Od początku istnienia gimnazjum prowadzone są cotygodniowe konsultacje dla uczniów i rodziców. W wyniku wprowadzonych przed kilkoma laty zajęć edukacyjnych rozszerzających zainteresowania uczniów m.in. z języka polskiego, matematyki poprawiły się wyniki egzaminów gimnazjalnych, ewd w zakresie przedmiotów humanistycznych. Uzyskane wyniki w ostatnich latach: 2010/2011 – część humanistyczna 6 stanin, część matematyczno- przyrodnicza 7 stanin, 2011/2012 – język polski 6, historia – wos 7, matematyka 7, przedmioty przyrodnicze 7, język angielski 7 stanin, język niemiecki 4 stanin, 2012/2013 – język polski 7, historia – wos 7, matematyka 6, przedmioty przyrodnicze 7, język angielski 8 stanin, język niemiecki 7 stanin. EWD za lata 2010-2012 z przedmiotów humanistycznych 0,54, z przedmiotów matematyczno- przyrodniczych -0,92. Gimnazjum Nr 17 17/21 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania realizowane w Szkole służą sukcesowi uczniów w następnym etapie edukacyjnym i na rynku pracy. Umiejętności rozwijane przez szkołę w opinii nauczycieli i dyrektora są przydatne w przyszłości. Za najważniejsze umiejętności badani uznali: . autoprezentację, rozpoznawanie swoich słabych i mocnych stron, umiejętności interpersonalne, pracę w grupie, radzenie sobie ze stresem, kreatywność, identyfikowanie własnej odrębności, języki obce, umiejętność planowania, organizacji pracy, odpowiedzialność za siebie i innych, elastyczność. Bardzo mocno rozwinięte jest doradztwo zawodowe, szkoła ma 2 specjalistów. Szkoła bierze udział w targach edukacyjnych, festiwalu zwodów, bierze udział w projektach,przygotowuje prezentacje, filmy. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Szkoła podejmuje różnorodne działania mające wpływ na deklarowane przez uczniów poczucie bezpieczeństwa. Prowadzone są działania wychowawcze i profilaktyczne oraz dokonuje się oceny ich skuteczności. W modyfikacji oddziaływań wychowawczych uczestniczą rodzice i uczniowie. Określone zostały zasady i normy zachowania, które są przestrzegane przez uczniów i nauczycieli, a wzajemne relacje miedzy wszystkimi podmiotami oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Uczniowie współpracują ze sobą przy planowaniu i realizacji działań samorządu uczniowskiego i są wspierani w tych działaniach przez nauczycieli. Gimnazjum Nr 17 18/21 Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie czują się na lekcjach bezpiecznie. Na przerwach oraz po lekcjach nie wszyscy mają takie poczucie. Szkoła realizuje liczne programy związane z bezpieczeństwem i profilaktyką. W dwóch kolejnych edycjach konkursu prowadzonego przez krakowską Policję w ramach „Zintegrowanej Polityki Bezpieczeństwa” Szkoła zdobyła Certyfikat „Szkoła Promująca Bezpieczeństwo”. Ponadto, w 2013 roku Gimnazjum nr 17 decyzją Jury Komitetu Honorowego II Ogólnopolskiego Konkursu „Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń” otrzymało tytuł „Bezpiecznej Szkoły” oraz członkostwo ogólnopolskiego klubu „Bezpieczne Szkoły”, organizuje spotkania młodzieży z policją i strażą miejską, prowadzi badania ankietowe wśród uczniów, uczestniczy w konkursach m.in."Prawo, ratownictwo, bezpieczeństwo", "Kibicowanie i doping tak, pseudokibice i agresja nie". W budynku jest monitoring oraz jest podpisana umowa z firmą ochroniarską. Po godzinie 8.00 drzwi wejściowe są zamykane i otwierane tylko przez dyżurującego woźnego. Wchodzący wpisują się do "książki odwiedzin". Na bieżąco zamalowywane jest grafitti, które systematycznie pojawia się na murach szkoły. Nauczyciele oraz obsługa pełnią dyżury na korytarzach, w szatni, w okolicach toalet. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Do najważniejszych należą: udział w konkursach, zawodach, imprezach, wolontariat, program STARS. Samorząd organizuje całoroczny konkurs "Klasa na medal", "Tydzień naleśnika", "Tydzień tańca", "Kolorowy tydzień", akcje charytatywne- zbiórka zabawek, zbiórka żywności, WOŚ, góra grosza, szlachetna paczka. Uczennice uczestniczą w Krakowskiej Radzie Samorządności. Uczniowie dwukrotnie uzyskali tytuł Ośmiu Wspaniałych. Jednocześnie 1/3 deklaruje, że nie bierze udziału w żadnych działaniach samorządu uczniowskiego. W szkole wydawane są dwie gazetki "Mrowisko" oraz "Why not". Nauczyciele wspierają inicjatywy uczniowskie. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Nauczyciele poprzez osobisty przykład kształtują pożądane postawy, przestrzegają przyjętych w szkole zasad i zwracają się do uczniów z szacunkiem. Między innymi kształtują takie wartości i normy jak: uczciwość, odpowiedzialność, empatia, brak przyzwolenia na przemoc, tolerancja, szacunek, asertywność, umiejętność negocjacji, współpraca, wzajemne słuchanie i wspieranie, bezpieczeństwo, samorządność. Z deklaracji większości uczniów i rodziców wynika, że mają oni wpływ na zasady zachowania obowiązują w szkole. W ich opinii działania szkoły są skuteczne ukierunkowane na akceptację, tolerancję, działania społeczne, aktywność, odpowiedzialność. Nauczyciele, jak wskazują uczniowie, na początku roku szkolnego zawsze rozmawiają z nimi o zasadach obowiązujących w szkole i w klasie, przed każdym wyjściem odbywają się pogadanki na temat zachowania w miejscach di których się udają oraz w środkach transportu. W ciągu roku szkolnego mają miejsce spotkania z policją, strażą miejską, pedagogiem, w zależności od potrzeby warsztaty prowadzone przez Gimnazjum Nr 17 19/21 specjalistów np. o bulimii i anoreksji. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb W szkole analizuje się działania wychowawcze wykorzystując: badania ankietowe, obserwacje, rozmowy. Dotyczą one m. in. niepowodzeń szkolnych, nieprzestrzegania zasad zachowania określonych w statucie, obniżenia nastroju, wagarów, zagrożenia uzależnieniem, demoralizacji. Zebrania z rodzicami, poprzedzane są zebraniem ogólnym z dyrektorem lub terapeutą z PPP. Co roku od wielu lat przeprowadzane są ankiety poczucia stopnia bezpieczeństwa i wdrażane są wnioski.Efektem prowadzonych analiz były m.in. zmienione prawa i obowiązki uczniów, kryteria oceny z zachowania, modyfikacje różnych zadań związanych z zespołem klasowym, np. siedmiu wspaniałych- warsztaty autoprezentacji. Gdy pojawił się problem anoreksji i bulimii, cyberprzemocy – szkolenia i warsztaty. Niskie EWD- działania. Zmieniono częstotliwość spotkań z rodzicami, wprowadzono dni otwarte, terapię pedagogiczną. Co roku ponawiane są do policji i straży miejskiej prośby o patrole. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Pracownicy Szkoły dostrzegają pomysły i inicjatywy zgłaszane zarówno przez uczniów jak i rodziców i umożliwiają im udział w modyfikacjach systemu oddziaływań wychowawczych. Z inicjatywy uczniów odbywają się m. in. zabawy i imprezy szkolne, realizowane są akcje charytatywne oraz pomoc w formie wolontariatu. Uczniowie zgłaszają propozycje tematów poruszanych na godzinach wychowawczych, zadania w konkursie "Klasa na medal". Wszystkie propozycje uczniów są traktowane bardzo poważnie i zazwyczaj są realizowane. Jeśli ich realizacja jest z jakiegoś powodu niemożliwa, ustalane są ewentualne zmiany. Z kolei rodzice, w ostatnim czasie, zaproponowali m.in.: - natychmiastowe o nieobecnościach, negatywnych ocenach lub zachowaniach, z wychowawcą lub innym nauczycielem, założenie zeszytu informowanie przez wychowawcę ustalenie terminu i częstotliwości kontaktu obserwacji ucznia z informacjami na temat frekwencji, ocen, zachowania oraz zadań domowych, zasady kontrolowania zeszytów przedmiotowych (podpisy nauczyciela i rodzica) dodatkowe wsparcie emocjonalne przez pedagoga szkolnego. Wszystkie propozycje rodziców w tym zakresie są realizowane. Gimnazjum Nr 17 20/21 Raport sporządzili ● Wioletta Wypych ● Aleksandra Sutkowska Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum Nr 17 21/21
