docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatne Gimnazjum Nr 1 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Prywatne Gimnazjum Nr 1 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 30-10-2013 - 12-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Iwona Florczyk-Szwak, Marcin Janeczek. Badaniem objęto 32 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 44 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 18 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów Szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Prywatne Gimnazjum Nr 1 3/21 Obraz szkoły Prywatne Gimnazjum Nr 1 w Krakowie mieści się w wolnostojącym, jednopiętrowym budynku z zagospodarowanym poddaszem. Teren na którym mieści się Szkoła jest ogrodzony a wejście do Szkoły zamykane i objęte monitoringiem. Do budynku przylega teren wygospodarowany na zajęcia ruchowe oraz tzw. "zielona klasa". Budynek bezpośrednio sąsiaduje z budynkiem I Prywatnego Liceum Ogólnokształcącego będącego w posiadaniu tych samych osób oraz w bliskim sąsiedztwie XV Liceum Ogólnokształcącego. Szkoła znajduje się w spokojnej okolicy, wśród zwartej zabudowy jednorodzinnej. Budynek Szkoły podzielony został między Szkołę Podstawową mieszczącą się na 1 piętrze i poddaszu budynku i Gimnazjum (prowadzone przez te same osoby), zajmujące pomieszczenia na parterze. Sale są wystarczająco przestronne i jasne, wyposażone w nowoczesny sprzęt komputerowy, projektory i odtwarzacze, a także pomoce naukowe. Oferta edukacyjna szkoły jest spójna z podstawą programową, uwzględnia zdiagnozowane potrzeby i możliwości uczniów, a także umożliwia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. W Szkole realizowane są nowatorskie rozwiązania, dzięki którym proces kształcenia jest bardziej skuteczny i atrakcyjny dla uczniów. Wskaźniki EWD obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2011-2013 wskazują, że placówka jest szkołą sukcesu z wysokimi wynikami egzaminacyjnymi. Prywatne Gimnazjum Nr 1 4/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Prywatne Gimnazjum Nr 1 Marszałek Józef Piłsudski Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Kraków Ulica Dygasińskiego Numer 5B Kod pocztowy 30-820 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126576619 Fax 0126576619 Www www.pierwszeliceum.krakow.pl Regon 12033465600025 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 53 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 23.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 6.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 17.67 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Prywatne Gimnazjum Nr 1 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Prywatne Gimnazjum Nr 1 6/21 Wnioski 1. W wyniku porównania egzaminów zewnętrznych w trzech kolejnych latach jest zauważalna tendencja wzrostu umiejętności. Wskaźniki EWD obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2011-2013 wskazują, że placówka jest szkołą sukcesu z wysokimi wynikami egzaminacyjnymi. 2. W Szkole realizowane są nowatorskie rozwiązania, dzięki którym proces kształcenia jest bardziej skuteczny i atrakcyjny dla uczniów. 3. Oferta edukacyjna szkoły jest spójna z podstawą programową, uwzględnia zdiagnozowane potrzeby i możliwości uczniów, a także umożliwia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. 4. Szkoła podejmuje spójne działania wychowawcze i profilaktyczne, które sprzyjają kształtowaniu pożądanych postaw i zachowań uczniów, co zapewnia im poczucie szeroko rozumianego bezpieczeństwa. Rodzice i uczniowie znają i w pełni akceptują obowiązujące w szkole normy zachowań oraz krzewione wartości społeczne. 5. Według opinii uczniów, pomimo, że nauczyciele uzasadniają stawiane im oceny, częściej powinni rozmawiać z nimi na temat postępów w nauce, oraz przyczyn ich sukcesów i niepowodzeń. 6. Zdaniem uczniów, wyniki w nauce zależą od ich zaangażowania i czasu poświęconego przez nich na naukę. Nauczyciele powinni też częściej zachęcać ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów Prywatne Gimnazjum Nr 1 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole służy rozwojowi uczniów, a ich organizacja umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie; pomaga im zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. W Szkole panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, kształtują u nich umiejętność uczenia się, motywują i wspierają w trudnych sytuacjach. Pomimo, że uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, a ocenianie pomaga im się uczyć i planować indywidualny rozwój, otrzymują niepełną informację zwrotną o postępach w nauce. Mimo, że uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój i uczą się od siebie nawzajem, wyrażają niedosyt w kwestii wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. W Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Według ankietowanych uczniów klasy II około połowa nauczycieli potrafi zainteresować ich tematem lekcji a sposób, w jaki uczą, zachęca do podejmowania wysiłku. Większość zrozumiale tłumaczy zagadnienia. Ankietowani uczniowie klasy III twierdzą, że podczas zajęć czasami współpracują z innymi uczniami. Z wywiadu przeprowadzonego po obserwacji zajęć wynika, że uczniom najbardziej podoba się, gdy podczas zajęć pracują na nowoczesnym sprzęcie (np. tablicy multimedialnej), pracują w grupach, mogą realizować własne pomysły, rozwijać zainteresowania oraz przeprowadzać doświadczenia. Prywatne Gimnazjum Nr 1 8/21 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Według ankietowanych nauczycieli większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie. Podobnego zdania są ankietowani uczniowie. Twierdzą jednak, że tylko połowa nauczycieli wyjaśnia im jak należy się uczyć i pomaga w zrozumieniu istoty nauczanego materiału. Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele stwarzają sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Uczniowie mają możliwość podsumowania lekcji oraz wyrażania własnych opinii. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się W opinii ankietowanych rodziców, nauczyciele dbają o dobre relacje pomiędzy uczniami; odnoszą się do nich z szacunkiem; traktują ich na równi z innymi. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach szkolnych. Według ankietowanych uczniów większość czasu na lekcjach wykorzystywana jest na naukę; uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w uczeniu się. Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów. Rzadko jednak udzielają wskazówek dotyczących sposobów uczenia się. Uczniowie podają, że raczej nie mają potrzeby rozmowy z nauczycielami, ale są pewni, że gdyby taka potrzeba zaistniała, nauczyciele byliby gotowi gotowi wysłuchać każdego ucznia. Według pracowników niepedagogicznych, atmosfera w Szkole jest pełna życzliwości. Nie ma żadnych konfliktów, uczniowie są znani po imieniu, nie ma anonimowości. Każdy czuje się w Szkole jak w rodzinie; nikt nie jest pozostawiony sam z problemami. Z obserwacji zajęć wynika, że wzajemna relacja między nauczycielem i uczniami jest życzliwa; uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie. Nauczyciele aprobują inicjatywy i opinie uczniów, często wykorzystując je do pracy na lekcji; uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Ankietowani uczniowie podają, że znają cele lekcji; wiedzą dlaczego uczą się takich a nie innych treści oraz jakich działań oczekuje się od nich na lekcjach. Podobne refleksje wynikają z obserwacji zajęć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Ankietowani nauczyciele twierdzą, że informacja zwrotna jaką otrzymują od nich uczniowie, motywuje ich do pracy. Według ankietowanych rodziców nauczyciele wierzą w możliwości ich dzieci i częściej je chwalą niż krytykują. Około połowa uczniów klasy II podaje, że nauka podczas lekcji sprawia im przyjemność. Mogą także liczyć na wsparcie większości nauczycieli. Jako sposoby pokonywania trudności w nauce podają: wzajemną pomoc; możliwość zadawania pytań oraz oceny pracy własnej i innych grup uczniów; tłumaczenie przez nauczyciela trudniejszych zagadnień; pracę w grupach; możliwość wykonywania doświadczeń; podawanie przez nauczyciela sposobów przygotowania się do lekcji i zebrania potrzebnych materiałów a także możliwość podsumowania lekcji. Prywatne Gimnazjum Nr 1 9/21 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Według ankietowanych rodziców oceny, które ich dzieci otrzymują od nauczycieli, stanowią zachętę do dalszej nauki. Ankietowani uczniowie twierdzą, że są oceniani według ustalonych i jasnych zasad, które są przestrzegane przez wszystkich nauczycieli. Podczas oceniania najczęściej postanawiają, że się poprawią; czują się zadowoleni; mają ochotę dalej się uczyć lub jest im to obojętne. Pomimo, że nauczyciele uzasadniają stawiane uczniom oceny, uczniowie twierdzą, że rzadko rozmawiają z nauczycielami na temat postępów w nauce oraz przyczyn swoich sukcesów i niepowodzeń. Z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie otrzymują informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy, a nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były zarówno prawidłowe jak i nieprawidłowe. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele uczący w jednym oddziale, jako działania międzyprzedmiotowe podają: międzyprzedmiotowy program języka angielskiego - prezentacje, pokazy i projekty o charakterze wychowawczym, filozoficznym, egzystencjalnym; projekty edukacyjne np. "Matematyka jest wszędzie", projekt przyrodniczy dotyczący życia pszczół, "Leonardo da Vinci - człowiek Renesansu" (fizyka). Wiele projektów realizowanych jest także w ramach przenikania się treści z chemii, języka polskiego i geografii. Nauczyciele dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami w otaczającym świecie. Tak np. tematyka zajęć związana jest ściśle z bieżącymi wydarzeniami; uczniowie uczestniczą w wymianach (Niemcy, Włochy-Tyrol) i wycieczkach (Chorwacja, Ukraina), podczas których oprócz doskonalenia umiejętności językowych (język angielski, język niemiecki) poznają historię, kulturę i sztukę innych państw. Niektóre wyjazdy łączą treści z przedmiotów humanistycznych i ścisłych np. zwiedzanie krzywej wieży w Pizie (historia, technika). Uczniowie twierdzą, że treści przekazywane im w Szkole są przydatne w codziennym życiu oraz, że często korzystają z nich poza Szkołą. Są zdania, że podczas lekcji nauczyciele odwołują się do wiedzy zdobytej przez nich na innych przedmiotach. Z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie mają możliwość odwoływania się do wcześniejszych doświadczeń zdobytych zarówno w Szkole jak i poza nią, a także do wydarzeń w Polsce i na świecie. Prywatne Gimnazjum Nr 1 10/21 Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Ankietowani nauczyciele stwierdzają, że najwięcej decyzji dotyczących organizacji i przebiegu procesu uczenia się, uczniowie podejmują w zakresie terminów testów i sprawdzianów. Następnie zajęć pozalekcyjnych i sposobu oceniania. Nieco mniejszy wpływ mają na tematykę i metody pracy na lekcji. Natomiast ankietowani uczniowie wskazują głównie na atmosferę w klasie; nieco mniej na omawiane tematy i treści oraz sposób uczenia się. Twierdzą również, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od zaangażowania i czasu poświęconego na naukę. Mniejszy wpływ (około połowa wskazań) ma w tym względzie praca nauczycieli. Uczniowie podają także, że około połowa nauczycieli zachęca ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele rozmawiają z uczniami o tym, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja oraz dają uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się podczas lekcji. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Ankietowani nauczyciele jako sposoby, wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów, stosowane przez nich podczas lekcji, podają głównie: pracę w parach; wyrażanie opinii przez uczniów oraz prezentacje uczniowskie. Następnie ocenę koleżeńską, pracę w grupach i dyskusje na forum klasy. Dodają także: gry i zabawy dydaktyczne; teatralizację zajęć; referaty i prezentacje przygotowywane przez uczniów oraz wykorzystanie tzw. "ucznia - eksperta". Uczniowie wyrażają opinię, że podczas około połowy lekcji stosowane są metody pracy w grupach lub parach. Rzadko mają także okazję wykonywać zadania wymyślone przez siebie lub kolegów. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele stwarzają możliwości, aby wszyscy uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Według ankietowanego Dyrektora nowatorskie działania w zakresie organizacji pracy Szkoły, podejmowane w tym lub poprzednim roku szkolnym polegały między innymi na wprowadzeniu programów własnych, takich jak: „Poznaj swego sąsiada. Może go polubisz?”, opierającego się na integracji młodzieży polsko-niemieckiej, którego celem jest obalanie stereotypów, zwalczanie nietolerancji i krzewienie przyjaźni opartej na wzajemnym zrozumieniu wspólnej, niełatwej historii; „Wychowanie przez sztukę” - interdyscyplinarna innowacja oświatowa w zakresie zajęć z języka polskiego, opierająca się na łączeniu literatury, historii, plastyki (malarstwa), muzyki, elementów tańca i choreografii, wiedzy o społeczeństwie, elementów informatyki i grafiki komputerowej, której celem jest zapobieganie skutkom problemów rodzinnych, szerzenia się agresji i znieczulicy społecznej. Na uwagę zasługuje także wydanie książki „Ukryty plik”, promującej twórczość literacką i malarską uczniów. Poza tym we wszystkich klasach wprowadzono obowiązkowe zajęcia na basenie oraz naukę tańca towarzyskiego, a w klasie I obowiązkowe zajęcia z samoobrony i konwersacje z języka angielskiego. Ponadto każda klasopracownia wyposażona jest w sprzęt audiowizualny z podłączeniem do Internetu (komputer, duży telewizor lub tablica interaktywna), a podczas zajęć wykorzystywane są najnowsze pomoce dydaktyczne np. multibooki. Według Dyrektora w działania nowatorskie angażuje się 51-75% nauczycieli. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że angażują się w powyższe działania i w swojej pracy wykorzystują rozwiązania nowatorskie. W największym stopniu dotyczą one wykorzystania środków dydaktycznych oraz metod pracy; Prywatne Gimnazjum Nr 1 11/21 następnie współdziałania z innymi nauczycielami, komunikacji z uczniami oraz treści zajęć. Wszyscy respondenci (Dyrektor, nauczyciele i partnerzy Szkoły) zgodnie twierdzą, że rozwiązania w zakresie dydaktyki, stosowane w Szkole powodują zwiększenie atrakcyjności zajęć; szybsze i trwalsze zapamiętywanie treści; większą przejrzystość prezentacji. Generują ciekawe ćwiczenia utrwalające, pomagające sprawdzić stopień opanowania założonych celów oraz szersze niż do tej pory kształcenie umiejętności korzystania z technologii komunikacyjnej i informacyjnej. Angażują uczniów w wyższym stopniu niż tradycyjne rozwiązania; podnoszą efektywność uczenia się; rozwijają kreatywność i wyobraźnię, umiejętność pracy w zespole. Przygotowują do występów publicznych, poprawiają efektywność wypowiadania się. Poza tym wymagają współpracy nauczycieli różnych przedmiotów co daje możliwości wykazania się uczniom w różnych dziedzinach. Położenie nacisku na kształtowanie umiejętności posługiwania się językami obcymi jest inwestycją w przyszłość uczniów, którzy będą musieli podążać za zmieniającym się światem, sprostać oczekiwaniom potencjalnych pracodawców i nawiązywać kontakty międzynarodowe. Zajęcia związane z kulturą i sztuką (np. nauka tańca towarzyskiego) rozwijają otwartość i śmiałość uczniów; pokazują jak łatwo i skutecznie można zbudować korzystne relacje międzyludzkie oraz uczą kulturalnego zachowania, które zaowocuje w przyszłości. Zajęcia doświadczalne pobudzają wyobraźnię i aktywność uczniów, kształtują spostrzegawczość i umiejętność obserwacji zjawisk, zmuszają do myślenia i logicznego wnioskowania, rozwijają zainteresowania. Interdyscyplinarność w nauce jest podstawą całościowego zrozumienia otaczającego świata i praw nim rządzących. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne, a wnioski płynące z ich analizy przyczyniają się do usprawnienia procesu dydaktycznego. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków, osiągnięcia uczniów są monitorowane, wdraża się wnioski wynikające z analiz procesu dydaktycznego. Wnioski wdrożone do realizacji przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się, a skuteczność działań potwierdzona jest wysokimi wynikami na egzaminie gimnazjalnym. w sukcesach Skuteczność jej działań absolwentów prowadzonych na kolejnych etapach przez Szkołę edukacyjnych. uwidacznia się Opracowane również i wdrożone programy własne nauczycieli, umożliwiają uczniom praktyczne zastosowanie wiedzy z przedmiotów ścisłych, a co za tym idzie lepsze zrozumienie i utrwalenie wiadomości. Prywatne Gimnazjum Nr 1 12/21 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Dyrektor w wywiadzie informuje, że diagnozę wstępną prowadzi się wykorzystując: ● analizę sprawdzianów 6-klasistow oraz opinii psychologiczno-pedagogicznych uczniów przychodzących do szkoły, ● analiza diagnozy wstępnej ze strony OKE, ● diagnoza na wejściu przeprowadzana we wrześniu i w październiku przez nauczycieli przedmiotów egzaminacyjnych, ● testy językowe odzwierciedlające poziom umiejętności uczniów i dzielące ich na grupy. Na podstawie analiz sformułowano wnioski które rozszerzyły program wychowawczy Szkoły. Wprowadzono realizację programów: „Poznaj swego sąsiada. Może go polubisz?” polegający na działaniach mających na celu poznawanie kultury, geografii i historii innych narodów (Niemcy), wymianę uczniowską, kształtowanie umiejętności językowych, obalenie stereotypów i uprzedzeń na temat obu nacji, rozbudowanie dumy ze swojego kraju, odnajdywanie wspólnych zainteresowań i nawiązywanie przyjaźni. W zakresie zajęć języka polskiego realizowany jest projekt „Wychowanie przez sztukę” - połączenie dziedzin (literatury, historii, plastyki, muzyki, informatyki i grafiki komputerowej), mający na celu zapobieganie skutkom problemów rodzinnych, agresji i znieczulicy społecznej, uwrażliwienie na wartości patriotyczne, ćwiczenie umiejętności odbioru dzieł sztuki, uczenie obcowania ze sztuką, rozwijanie kreatywności i poszerzanie horyzontów myślowych młodzieży, ukierunkowanie naturalnej aktywności uczniów na odkrywanie własnych potrzeb i zainteresowań. Na podstawie wyników diagnozy organizowane są również zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze ćwiczące zaobserwowane dysfunkcje, nauczyciele w ramach godzin dodatkowych realizują odpowiednio do potrzeb uczniów zajęcia wyrównawcze, kółka rozwijające zainteresowania i zdolności (np. teatralne, plastyczno-techniczne, wokalno-instrumentalne, matematyczne, informatyczne). W związku ze zdiagnozowanymi potrzebami w Szkole wprowadzono również : ● zwiększenie liczby ćwiczeń utrwalających wiadomości i umiejętności, ● indywidualizacja nauczania, ● przygotowywanie uczniów do konkursów zewnętrznych. Prywatne Gimnazjum Nr 1 13/21 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele podają w ankiecie, że na wszystkich zajęciach które prowadzą, pojawiają się elementy pozwalające uczniom kształtować umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność formułowania wniosków z obserwacji i myślenia matematycznego. Dają również uczniom możliwość pracy w grupach zadaniowych, odkrywania własnych talentów oraz wykształcenia umiejętności zdobywania wiedzy z wielu źródeł, w tym z zasobów informatycznych i uczenia się. Na zajęciach dba się również o poprawność wypowiedzi i komunikowania się w języku ojczystym. Wśród sposobów i warunków realizacji podstawy programowej, które są wykorzystywane na lekcjach, nauczyciele wskazują : ● praca w grupach, ● dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia, ● wsparcie poprzez pozytywne motywowanie, docenianie wysiłku, ● współpraca miedzy nauczycielami uczącymi w danym oddziale, ● nauka asertywnych zachowań i radzenia sobie ze stresem, ● zachęcanie do działania, ● wskazywanie mocnych stron ucznia, ● stwarzanie możliwości rozwijania pasji i zainteresowań, ● udział w uroczystościach i imprezach. W szkole wprowadzony został autorski program nauczania przedmiotów ścisłych w zakresie podstawy programowej : "Salon Eksperymentatora", którego celem jest umożliwienie zastosowania wiedzy z zakresu fizyki, chemii i matematyki w praktyce. W ramach programu uczniowie przeprowadzają eksperymenty i wykonują ćwiczenia przy zastosowaniu pomocy naukowych w odpowiednio przygotowanych warunkach. Pracując metodą projektu, mogą wnioskować z przeprowadzonych własnoręcznie doświadczeń, co przekłada się na lepsze utrwalenie wiedzy. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele w ankiecie wskazują że analiza osiągnięć uczniów jest wykorzystywana w modyfikowaniu sposobów pracy z uczniami, a także przyczynia się do celniejszego określenia potrzeb uczniów posiadających zwiększone predyspozycje jak i trudności w opanowaniu materiału. Najważniejsze zmiany wynikające z analizy osiągnięć uczniów to zdaniem nauczycieli modyfikacja metod pracy, indywidualizacja nauczania i modyfikacja zakresu materiału oraz położenie nacisku na motywowanie uczniów do większego zaangażowania w pracę własną i samodzielne zdobywanie wiedzy. Jako metody monitorowania pracy uczniów, nauczyciele wskazują najczęściej stosowanie ocen cząstkowych, oceniania podsumowującego, oceniania kształtującego, sprawdzanie sposobów realizacji powierzonych zadań, zadawania pytań do zadań, pozyskiwanie informacji zwrotnej od uczniów, stwarzanie uczniom możliwości stawiania pytań i kreatywnego rozwiązywania problemów. W trakcie obserwacji zajęć ustalono, że nauczyciele sprawdzają czy uczniowie poprawnie zrozumieli treści zadań i poleceń, sprawdzają sposoby wykonania powierzonych zadań, zadają pytania dotyczące ćwiczeń, stwarzają uczniom Prywatne Gimnazjum Nr 1 14/21 możliwość zadawania pytań, korygują odpowiedzi niepoprawne i dają możliwość poprawienia wypowiedzi. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W opinii Dyrektora Szkoły, działania nauczycieli i szkoły, które przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia i sukcesów uczniów: ● utrwalanie wiedzy i umiejętności dotyczących treści z podstawy programowej, ● dodatkowe ćwiczenia, ● stwarzanie atmosfery sprzyjającej uczeniu się poprzez wyjaśnianie celowości podejmowanych na lekcji działań, ● indywidualizacja pracy z uczniem, ● stwarzanie sytuacji wymagających samodzielnej pracy, ● tworzenie na lekcji warunków do odkrywania i doświadczania wiedzy, ● zaangażowanie uczniów poprzez stosowanie metod aktywizujących, ● uatrakcyjnianie zajęć (różnorodne pomoce, a w szczególności służące wizualizacji procesu edukacyjnego), ● właściwe motywowanie uczniów do nauki (informacja zwrotna, pochwały), ● systematyczne informowanie rodziców o osiągnięciach, ● indywidualne konsultacje, ● organizowanie zajęć dodatkowych dla uczniów z trudnościami w uczeniu się, ● zachęcanie uczniów do rozwijania zainteresowań, ● wspieranie Samorządu Uczniowskiego, by uczniowie czuli się gospodarzami szkoły i uczyli się postaw proobywatleskich przez kształtowanie swojego środowiska, ● mobilizowanie uczniów do aktywności pozalekcyjnej (uroczystości, konkursy wewnątrzszkolne i pozaszkolne), ● rozwijanie otwartości na kulturę - wyjścia do teatrów i muzeów, ● troska o życzliwa atmosferę w szkole sprzyjająca uczeniu się, Wśród wniosków do dalszej pracy z nadzoru pedagogicznego, Dyrektor wskazuje: ● wdrażanie i realizowanie wniosków wypływających z raportów po przeprowadzonych diagnozach, sprawdzianach powtarzanie wewnętrznych i utrwalanie i zewnętrznych realizowanego poprzez materiału, modyfikowanie kontrolowanie programów stopnia nauczania, opanowania wiedzy i umiejętności, ● dobre planowanie pracy, celów, tematyki zajęć zgodnie z wymogami zawartymi w podstawie programowej, Prywatne Gimnazjum Nr 1 15/21 ● prowadzenie działań zmierzających do kształtowania pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku i na bieżąco upowszechnianie osiągnięć uczniów, ● praca nad dyscypliną w czasie zajęć lekcyjnych i podczas przerw, ● praca nad wzrostem motywacji do nauki, ● podnoszenie umiejętności uczniów w zakresie tych umiejętności, w których wyniki w poszczególnych klasach okazały się niższe od oczekiwanych, ● doskonalenie umiejętności odczytywania danych, posługiwania się źródłami informacji, ● rozwijanie umiejętności wyszukiwania i przetwarzania informacji zawartych w tekście oraz rozumienia i interpretacji przeczytanego tekstu, Wśród sukcesów uczniów Szkoły Dyrektor i nauczyciele wskazują min.: ● ogólnopolskie konkursy : "Olimpus", "Edi", "Jersz" (język ankgielski); "Kangur" matematyczny ; XII Festiwal Kultury Polskiej w Krakowie ● wojewódzkie: wojewódzki konkurs informatyczny, wojewódzki konkurs języka niemieckiego; "Galileo" (język angielski); przedstawienia w języku angielskim "Just about Eva" (6 nagród w tym główna) Przegląd Teatrów Szkół Niepublicznych Małopolski ● lokalne osiągnięcia zespołowe: sportowe (koszykówka, narciarstwo, snowboard, halowa piłka nożna, koszykówka dziewcząt) W wyniku porównania egzaminów zewnętrznych w trzech kolejnych latach jest zauważalna tendencja wzrostu umiejętności: z języka polskiego – w 2011 stanin 8, a w 2012 i 2013 stanin 9; z części przyrodniczej – w 2012 stanin 7, a w 2013 stanin 8, oraz utrzymania wysokich wyników z części historia-wos: w 2012 i 2013 stanin 8; z języka angielskiego egzaminacyjnych – z lat w 2012 2011-2013 i 2013 stanin wskazują, 8. Wskaźniki że placówka jest EWD szkołą obliczone sukcesu na podstawie z wysokimi danych wynikami egzaminacyjnymi. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zdaniem Dyrektora i nauczycieli Szkoły, wśród umiejętności przydatnych na kolejnym etapie edukacyjnym, Szkoła rozwija w uczniach umiejętności wynikające z nowej podstawy programowej: o czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa, o myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym, o myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, o umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych, zarówno w mowie, jak i w piśmie. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Młodzież wychowywana jest w duchu uniwersalnych wartości moralnych: tolerancji oraz poszanowania praw i godności człowieka. Nauczyciele wskazują również na przygotowywanie uczniów do wymogów rynku pracy - Prywatne Gimnazjum Nr 1 16/21 kształtowanie przedsiębiorczości, umiejętności rozeznania swoich zdolności i predyspozycji, wstępna proorientacja zawodowa. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Działania Szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo zarówno fizyczne jak i psychiczne. Organizacja pracy Szkoły sprzyja poczuciu bezpieczeństwa. Uczniowie współpracują ze sobą, nauczycielami i Dyrekcją Szkoły, działając w ramach Samorządu Uczniowskiego. Uczniowie znają i przestrzegają zasady obowiązujące w Szkole i ogólnie przyjęte normy społeczne. Działania wychowawcze są analizowane, a wnioski wynikające z analiz służą modyfikacji metod pracy. Modyfikacje wynikające z analiz zawierają informacje uzyskane od rodziców i uczniów. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie w ankiecie wskazują, że w Szkole zarówno na lekcjach jak i na przerwach czują się bezpiecznie. Do rzadkości należą sytuacje w których niszczona jest czyjaś własność, drobne kradzieże lub agresja słowna. Również działania mające charakter nieprzyjemnych żartów lub wykluczenia z grupy rówieśniczej wskazywane są przez uczniów jako sporadyczne. Uczniowie jako rzadkość wskazują agresję przejawiającą się w obraźliwych uwagach przy użyciu internetu czy telefonów komórkowych. Zdaniem uczniów i innych respondentów w Szkole nie dochodzi do pobić i aktów przemocy, a na drobne incydenty nauczyciele i obsługa Szkoły reagują niezwłocznie. Zdaniem pracowników Szkoły, o bezpieczeństwo uczniów dba się w każdej sytuacji. Bezpieczeństwo osób zapewnia system kamer, do szkoły wejście jest monitorowane, a drzwi są zamykane i każda osoba wchodząca do szkoły jest legitymowana. Szkoła przeszła remont dostosowujący do wymogów PEPOŻ, w szkole znajdują się 2 ciągi schodów, ze szkoły są 3 wyjścia umożliwiające ewakuację placówki. Na poczucie bezpieczeństwa wpływ mają także małoliczne klasy zapewniające uczniom większy komfort nauki. Uczniowie nie maja problemu z adaptacją w Szkole. W Gimnazjum funkcjonują regulaminy bezpieczeństwa dotyczące za równo pracy szkoły jak i wyjść organizowanych przez Szkołę. Organ prowadzący Szkołę na bieżąco śledzi stan bezpieczeństwa budynku i obowiązujące przepisy. Budynki kontrolowane są okresowo zgodnie z obowiązującymi z infrastrukturą przepisami otoczenia), Prywatne Gimnazjum Nr 1 w zakresie kontroli : stanu przewodów technicznego kominowych substancji użytkowej i wentylacyjnych, pomiaru (budynki pętli wraz zwarcia 17/21 i rezystancji izolacji, badania natężenia oświetlenia, przeglądu technicznego gaśnic i zabezpieczeń przeciwpożarowych. W celu zapewnienia dodatkowego bezpieczeństwa uczniów, organ prowadzący Szkołę jest w stałym kontakcie z organami porządkowymi, policją, strażą miejską oraz strażą pożarną, co przekłada się na cykliczne prelekcje i spotkania o charakterze szkoleniowym z przedstawicielami wymienionych instytucji. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego W Szkole funkcjonuje Samorząd Uczniowski. Wybory do Samorządu odbywają się w atmosferze kampanii wyborczej, w klasach wybierani są przedstawiciele do samorządu, którzy prowadzą swoje kampanie wyborcze. Uczniowie zapytani w jakich działaniach organizowanych przez Samorząd Uczniowski brali udział, wskazują najczęściej na udział w imprezach szkolnych, konkursach i zawodach. Uczniowie i nauczyciele, wśród imprez szkolnych wymieniają konkurs „Mam talent”- w pełni organizowany przez Samorząd Uczniowski - jury, dyplomy, nagrody;konkurs fotograficzny – „Moje hobby”; „Konkurs piosenki zimowej; Kolendy i pastorałki”, „Andrzejki w szkole” „Orszak mikołajowy”. W szkole działają dwie grupy teatralne „Starless” i „Optyma”, których przedstawienia zawierają treści proponowane przez uczniów. W szkole zorganizowano konkurs plastyczno literacki „Ukryty plik” - uczniowie zbierali swoje utwory, opowiadania i rysunki; materiały opracowano w formie książkowej. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Wszyscy respondenci wskazują, że znają zasady obowiązujące w Szkole. W ankiecie dla rodziców podają oni, że mają wpływ na to jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole i w ramach zespołu klasowego. Uczniowie w przeprowadzonej ankiecie wskazują, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole, a w przeprowadzonym wywiadzie wskazują na konieczność poszanowania innych osób, szacunek dla wartości patriotycznych, zasady dobrego wychowania, empatię i chęć pomagania innym osobom, umiejętności prowadzenia dyskusji i rozwiązywania konfliktów. Uczniowie wskazują, że mieli także możliwość wpłynięcia na zmianę zasad stosowanych w Szkole - z inicjatywy uczniów ogłaszany jest dzień w którym osoby mające czerwone akcenty w ubiorze zwolnione są z odpowiedzi; wprowadzono również skrzynkę kontaktowa między uczniami, a rzecznikiem praw ucznia, do której można wkładać kartki z uwagami na temat pracy szkoły i problemów związanych z życiem szkoły. Nauczyciele i rodzice w wywiadzie wskazują wśród zasad, które są przestrzegane w Szkole: poszanowanie godności drugiego człowieka; eliminowanie zachowań agresywnych; kształtowanie postaw: szacunku, dziedzictwa lokalnego i narodowego, poszanowania środowiska naturalnego; respektowanie norm społecznych, wartości chrześcijańskich; komunikacja interpersonalna; rozwiązywanie konfliktów, umiejętność współpracy w grupie; działania antydyskryminacyjne (bez względu na charakter odmienności); integracja w klasach i grupach; wrażliwość na innych; upowszechnianie zasad bezpieczeństwa. Prywatne Gimnazjum Nr 1 18/21 Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Dyrektor i nauczyciele wskazują, że do analizy działań podejmowanych w celu respektowania norm społecznych służy im obserwacja bieżąca uczniów (na korytarzach na lekcji, podczas uroczystości i wyjść na okolicznościowych), ankiety w wśród uczniów, badania socjometryczne, notatki pedagogiczne – zaszyty uwag. Zdaniem respondentów, normy społeczne są respektowane przez wszystkie podmioty szkoły. Zachowania w Szkole są przedmiotem analizy rady pedagogicznej, informacje na temat nieprawidłowych zachowań są poruszane również na bieżąco w trakcie spotkań w zespołach klasowych lub przedmiotowych. Analizy zachowań prowadzone są na bieżąco, a spostrzeżenia wynikające z obserwacji służą ulepszaniu pracy wychowawczej. Uczniowie sprawiający większe problemy mają specjalne zeszyty do korespondencji z rodzicami. Analizowane są postępy w nauce oraz informacje wychowawcze przekazywane są rodzicom co 2 tygodnie. Wynikiem analiz jest opracowanie działań mających na celu pozytywnych wzmocnień, informacja o badaniu jest przedstawiana uczniom w formie rozmowy. Na podstawie analiz modyfikowane są także treści lekcji wychowawczych, kodeksy i kontrakty klasowe. Wśród działań modyfikowanych na wskutek analizy, Dyrektor wskazuje : ● rozbudowę monitoringu w szkole ● praca nad dyscypliną, ● skuteczne sposoby zapewnienia bezpieczeństwa uczniom, ● modyfikacja tematyki godzin wychowawczych, ● wzmocnienie dyżurów nauczycieli., ● współpraca z instytucjami na rzecz dziecka i jego rodziny (MOPS, Policja, Straż Miejska, PPP) Nauczyciele wskazują, że modyfikacjami w działaniach szkole są : skrzynka uwag w której uczniowie umieszczają anonimowo uwagi, propozycje działań, prośby ( forma skrzynki kontaktowej z gronem pedagogicznym ) - w założeniu sposób na bezpieczne przekazanie informacji od uczniów do nauczycieli na tematy drażliwe, delikatne lub wstydliwe dla uczniów; modyfikacje tematyki godzin wychowawczych i WDŻ; zmiana zapisu w statucie szkoły, dotycząca odpowiedzialności za treści umieszczane w Internecie; wprowadzono Program "Żyjmy w prawdzie" (3 letni) - promujący prawdomówność. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Wśród działań, na które wpływ mieli rodzice i uczniowie Szkoły, Dyrektor wymienia : ● pomysły na udział w akcjach charytatywnych, organizacja imprez klasowych i szkolnych, wyjść i wycieczek (zbiórka żywności i akcesoriów dla Schroniska dla Zwierząt, zbiórka zabawek i ubranek dla Domu Dziecka i Domu Samotnej Matki), ● propozycja tematów godzin wychowawczych, ● tworzenie „kodeksów” zachowania w klasie, ● sposób obchodzenia imprez np. Narodowego Dnia Sportu - Jesienna Spartakiada Sportowa”, „Poczta Walentynkowa”, „Andrzejki”, ● sposób organizowania wyborów do Samorządu Uczniowskiego (publiczna prezentacja programów przez kandydatów, akcja plakatowania, wybór mężów zaufania zbierających i liczących głosy), Prywatne Gimnazjum Nr 1 19/21 ● „Szczęśliwy numerek” – Samorząd Uczniowski pod nadzorem opiekuna Samorządu losuje numery uczniów (po jednym na każdy dzień tygodnia) zwolnionych z odpowiedzi ustnej, ● skrzynka „Skargi, wnioski, propozycje” udostępniona w holu szkolnym. Wszystkie propozycje uczniów zostały zrealizowane. Wśród zmian w Szkole, które zostały wprowadzone na wniosek rodziców lub uczniów, Dyrektor podaje : ● usunięcie ze sklepiku szkolnego napojów gazowanych oraz chipsów, ● zwiększenie częstotliwości udziału uczniów w życiu kulturalnym Krakowa ● propozycja tematów godzin wychowawczych i edukacji społecznej na temat bezpiecznego korzystania z Internetu, ● propozycja zajęć z psychologiem szkolnym na temat m.in. rozwiązywania sytuacji konfliktowych, ograniczania agresji, ● propozycja zajęć ze Strażnikiem Miejskim i Policją na temat zasad bezpieczeństwa, ● wprowadzenie szczęśliwych numerków ● dobór tematów na godzinie wychowawczej, ● wpływ na treść kontraktów klasowych, ● zgłaszane propozycje akcji charytatywnych, ● zgłoszony przez zamorzą szkolny pomysł „ Spartakiada” – zawody sportowo zabawowe, ● "Pożegnanie jesieni", Rodzice uczniów podają w wywiadzie, że maja bardzo dobry kontakt z nauczycielami i dyrekcją Szkoły. Wypracowany model współpracy pozwala im na szybki kontakt i niezwłoczne reagowanie na potrzeby i pojawiające się sytuacje.Rodzicom odpowiada regulamin Szkoły, która ich zdaniem kładzie duży nacisk na wychowanie tradycyjne tzw. przyzwoity ubiór, bez tatuaży, kolczyków w nosie, farbowanych włosów, make-up, emblematów oznaczających przynależność do organizacji. W szkole na wniosek rodziców nie obowiązuje jednolity strój, lecz jak podkreślają wszystkie imprezy Szkolne i wyjścia posiadają odpowiednią oprawę. Prywatne Gimnazjum Nr 1 20/21 Raport sporządzili ● Iwona Florczyk-Szwak ● Marcin Janeczek Kurator Oświaty: ........................................ Prywatne Gimnazjum Nr 1 21/21
