Dr Izabela Krejtz Always look on the bright side of life

Prowadzący:
Dr Izabela Krejtz
Tytuł seminarium:
Always look on the bright side of life - w poszukiwaniu
propozytywnych trenigów uwagi
Opis i cele przedmiotu:
Głównym celem seminarium jest zaprojektowanie i oszacowanie skuteczności propozytywnych
treningów uwagi (opartych m.in. na wzbudzaniu poczucia wdzięczności, ukierunkowywaniu uwagi na
pozytywne wydarzenia dnia codziennego) jako narzędzia terapeutycznego stosowanego do zmniejszenia
objawów u osób z zaburzeniami dysforycznymi i lękowymi. Pomiar zmniejszenia objawów depresyjnych
będzie wykonywany przy użyciu dzienniczka online, w którym badani przez 14 dni raportują i oceniają
swoje codzienne wydarzenia. Dodatkowym narzędziem sprawdzenia efektywności treningów będą
kwestionariusze, a także pomiar okulograficzny.
Uczestnicy seminarium będą zachęceni do podjęcia się analizy zebranych już wcześniej danych z
pomiarów dziennych, które są niezwykle ciekawym źródłem odpowiedzi na pytania:
co stresuje Polaków, a co cieszy w życiu codziennym, jak reagujemy na wydarzenia dnia codziennego, za
co jesteśmy wdzięczni? A także do zaprojektowania własnych badań opartych o metodę dzienniczkową
lub okulograficzną.
W trakcie seminarium uczestnicy będą mieli szansę nauczyć się obsługi okulografu, zaprojektować własne
badanie okulograficzne, jeśli zainteresuje ich tego rodzaju pomiar psychofizjologiczny.
Efekty kształcenia realizowane w ramach seminarium magisterskiego:
Seminarium magisterskie I (semestr I)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego I
Ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę z zakresu problematyki
przygotowywanej pracy magisterskiej
Na podstawie przeczytanej literatury potrafi sformułować i uzasadnić hipotezy
badawcze
Student jest świadomy, jaki jest stan jego wiedzy oraz ma zdaje sobie sprawę z
potrzeby jej poszerzania i aktualizowania
K_U06
Zadanie
Dyskusje,
Analiza literatury
Dyskusje
K_K01
Dyskusje
K_W08
Zadanie
Dyskusje
K_W02
Seminarium magisterskie II (semestr II)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego II
Wie, jak tworzyć i weryfikować narzędzia badawcze, a także wie jak dobierać i
stosować narzędzia dostępne, aby uzyskiwać wiarygodne dane
Potrafi przygotować narzędzia potrzebne do przeprowadzenia zaplanowanych
badań
Potrafi zaplanować swoją pracę.
K_U08
K_K05
Prezentacja metody
badawczej
Dyskusje
Seminarium magisterskie III (semestr III)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego III
Zadanie
Student wie, jak zaplanować i przeprowadzić badanie zgodnie ze standardami
metodologicznymi oraz w jaki sposób analizować dane pochodzące z
przeprowadzonego badania
Student potrafi wyszukiwać, interpretować oraz wyjaśnić uzyskane wyniki
będące odwzorowaniem realnych sytuacji psychologicznych
K_W07
Dyskusje
K_U02
Student ma świadomość odpowiedzialności za prowadzone badania i za osoby
badane, odpowiedzialnie podejmuje decyzje
K_K08
Dyskusje,
omówienie
wyników badań
Dyskusje
K_W13
Zadanie
Dyskusje
Seminarium magisterskie IV (semestr IV)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego IV
Student wie, jak należy przygotować i napisać pracę magisterską (zasady
etyczne, formalne i merytoryczne)
Student potrafi przeanalizować i zinterpretować uzyskane wyniki,
przeprowadzić ich dyskusję zgodnie z obowiązującymi go zasadami etyki i
względami formalnymi
Potrafi napisać pracę magisterską
Świadomie stosuje się do zasad etyki zawodowej i w ich świetle rozpatruje
napotykane trudności w realizacji projektu
K_U07
K_U12
K_K07
Napisanie i złożenie
pracy magisterskiej
Dyskusje
Tematyka i przykładowe pytania badawcze:
1) Gratitude is the best attitude - jakościowa analiza treści tematów wdzięcznościowych
2) Always look on the bright side of life – treningi propozytywne
3) Analiza reakcji emocjonalnych na codzienne wydarzenia
4) Jakość związku a dzieci w rodzinie, konflikt, utrata pracy
5) Oczami przyszłego rodzica – wrażliwość percepcyjna kobiet w ciąży i ich partnerów
6) Jak muzycy czytają nuty – różnice między ekspertami i nowicjuszami w badaniu
okulograficznym
7) Percepcja humoru – analiza okulograficzna
8) Jak narracja kreuje percepcję sztuki, filmu, bajki – badania nad audio deskrypcją
Uczestnicy seminarium mogą pracować w zespołach, a następnie wspólnie realizować projekt, wynikami
którego dzielą się na etapie pisania pracy magisterskiej.
Badania mogą, ale nie muszą być realizowane z użyciem okulografu
Wybrane projekty będą realizowane w ramach grantu NCN – kierownik dr I. Krejtz
Wymagania wobec uczestników seminarium:
1. b. dobra znajomość języka angielskiego umożliwiająca czytanie literatury w jęz. ang.,
współpracę w zespole międzynarodowym, pisanie abstraktów na konferencje.
2. ciekawość poznawcza i rozmyślania o możliwości podjęcia pracy naukowej
Wstępny harmonogram pracy i warunki zaliczenia:
Semestr 1.
Zapoznanie się z literaturą – krótkie prezentacje nacelowane na planowanie konkretnych badań w
wybranej tematyce.
Opanowanie obsługi eye-trackera – ogólne szkolenie i ćwiczenia własne pod okiem specjalisty kończące
się stworzeniem procedury eksperymentalnej i pilotażem przeprowadzonym na uczestnikach
seminarium.
Warunek zaliczenia: sprecyzowany temat badawczy poparty szczegółowym pisemnym przeglądem
literatury.
Semestr 2.
Dopracowywanie procedury badania, zebranie materiałów potrzebnych d realizacji badania, realizacja
badań w podzespołach
Warunek zaliczenia: szczegołowy opis procedury badania, rozpoczęcie realizacji eksperymentu (N=20 dla
każdej z grup porównawczych)
Semestr 3.
Analiza wyników i pisanie raportu z badań zgodnie ze standardami pracy magisterskiej i artykułu
naukowego.
Warunek zaliczenia: złożenie opisu metody i surowych danych
Semestr 4.
Czas na kontemplację i opracowanie pytań egzaminacyjnych :o)
Warunek zaliczenia: pozytywna ocena ostatecznej wersji pracy do 15 czerwca 2016
Podstawowa literatura do zajęć:
Badania nad wdzięcznością
Emmons, R. i McCullough, E. (2003). Counting Blessings Versus Burdens: An Experimental Investigation of
Gratitude and Subjective Well-Being in Daily Life. Journal of Personality and Social Psychology,
Vol. 84, No. 2, 377-389.
Wood, A. M., Froh, J. J. i Geraghty, A. W. (2010). Gratitude and well-being: A review and theoretical
integration. Clinical Psychology Review, 30, 890–905.
Watkins, P., Woodward, K., Stone, T. i Kolts, R. L. (2003). Gratitude and happiness: development of a
measure of gratitude, and relationships with subjective well-being. Social behavior and
personality, 31 (5), 431-452.
Rash, J. A., Matsuba, M. K. i Prkachin, K. M. (2011). Gratitude and Well-Being: Who Benefits the Most?
Applied Psychology: Health and Well-Being, 3 (3), 350–369.
Badania z zakresu psychopatologii poznawczej i treningów propozytywnych
Bar-Haim, Y. (2010). Research review: Attention bias modification (ABM): A novel treatment for anxiety
disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51, 859 – 870. doi:10.1111/j.14697610.2010.02251.
Bar-Haim, Y., Lamy, D., Pergamin, L., Bakermans-Kranenburg, M. J. & van Ijzendoor, M. H. (2007). Threatrelated attentional bias in anxious and nonanxious individuals: A Meta-analytic study,
Psychological Bulletin, 133, 1-24.
Blackwell, S.E., Holmes E.A. (2012). Modifying Interpretation and Imagination in Clinical Depression: A
Single Case Series Using Cognitive Bias Modification. Applied Cognitive Psychology, 24 (3), 338350.
Bradley, B. P., Mogg, K., & Lee, S. C. (1997). Attentional biases for negative information in induced and
naturally
occurring
dysphoria.
Behaviour
Research
and
Therapy,
35,
911–927.
doi:10.1016/S0005- 7967(97)00053-3.
Eldar, S., & Bar-Haim, Y. (2010). Neural plasticity in response to attention training in anxiety.
Psychological Medicine, 40, 667–677. doi: 10.1017/S0033291709990766
Hakamata Y., Lissek S., Bar-Haim Y., Britton J. C., Fox N. A., Leibenfult E., Ernst M., Pine D.S.(2010).
Attention Bias Modification Treatment: A Meta-Analysis Toward the Establishment of Novel
Treatment for Anxiety. Biological Psychiatry, 68: 982-990.
Papageorgiou, C., & Wells, A. (2000). Treatment of recurrent major depression with attention training.
Cognitive and Behavioral Practice, 7, 407–413. doi:10.1016/S
Reese, H. E., McNally, R. J., Najmi, S., & Amir, N. (2010). Attention training for reducing spider fear in
spider-fearful
individuals.
Journal
of
Anxiety
Disorders,
24,
657–662.
doi:10.1016/j.janxdis.2010.04.006
Badania okulograficzne
Anderson, U., Becker, D., Mortensen, C., Neel, R., & Neufeld, S. (2011). The face in the crowd
effect unconfounded: Happy faces, not angry faces, are more efficiently detected in single- and
multiple-target visual search tasks. Journal of Experimental Psychology: General, 140(4), 637-659.
doi: 10.1037/a0024060
Garner, M., Mogg, K., & Bradley, B. P. (2006). Orienting and maintenance of gaze to facial expression in
social anxiety. Journal of Abnormal Psychology 115,760–770.
Duchowski, A. T. (2002). Eye Tracking Methodology: Theory & Practice. London, UK: Springer-Verlag
(London).
Duchowski, A. T. (2002). A Breadth-First Survey of Eye Tracking Applications. Behavior Research Methods,
Instruments, and Computers, 1-16.
Krejtz I., Krejtz K., Bielecki M. (2009). Zastosowania analizy ruchu oczu w badaniach społecznych,
Psychologia Społeczna, T.Z.Nr: 4
Rayner K. (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research,
Psychological Bulletin 124, 372–422.
Metoda dzienniczków i analiza codziennych wydarzeń
Nezlek J. B. (2011). Multilevel Modeling for Social and Personality Psychology. Sage Pub.
Nezlek, J. B. (2005). Distinguishing affective and non-affective reactions to daily events. Journal of
Personality, 73, 1539-1568.
Nezlek, J. B., & Gable, S. L. (2001). Depression as a moderator of relationships between positive daily
events and day-to-day psychological adjustment. Personality and Social Psychology Bulletin, 27,
1692-11704.
SeSęd * literatura będzie uzupełniania na bieżąco i w zależności od zainteresowań badawczych uczestników
Biogram Promotora:
Dr Izabela Krejtz, psycholog społeczny i poznawczy, adiunkt SWPS, pracownik Interdyscyplinarnego
Centrum Stosowanych Badań Poznawczych. Prowadzi zajęcia z zastosowań okulografii w badaniach
psychologicznych, wcześniej wykładowca statystyki i metodologii badań psychologicznych. Obecnie
naukowo interesuje się przewidywaniem reakcji na stresujące wydarzenia dnia codziennego oraz
aplikacjami badań eye-trakingowych m.in. w badaniach audiodeskrypcji w sztuce oraz napisów dla osób
niesłyszących.