komputerowe

Załącznik nr 12
ZAJĘCIA
KOMPUTEROWE
160
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
Przedmiotowy system oceniania
I. Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:
1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2007 r.
w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
egzaminów w szkołach publicznych.
2. Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 2 w Płońsku
3. Podstawę programową z zajęć komputerowych
4. Standardy wymagań egzaminacyjnych opublikowanych przez MEN.
5. Realizowany materiał wg programu nauczania DKOS – 5002 – 17/06.
II. Cele oceniania:
Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:
1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji
przewidzianych programem nauczania;
2. Systematyczne dokumentowanie postępów uczenia się, jasne, proste i jawne reguły oceniania;
3. Motywowanie do samorozwoju;
4. Wyrabianie nawyku systematycznej pracy, samokontroli i samooceny;
5. Uświadomienie sukcesów i ich braków w zakresie opanowania umiejętności i kompetencji
określonych programem oraz potrzeby w zakresie wyrównywania braków;
6. Ukierunkowywanie samodzielnej pracy oraz doskonalenie metod uczenia się;
7. Aktywne uczestnictwo w procesie szkolnego oceniania oraz możliwości poprawy swoich
osiągnięć;
8. Ocenę poziomu nauczania, diagnozowanie pracy szkoły;
9. Korygowanie organizacji i doskonalenie metod nauczania i wychowania;
10. Znajomość wymagań stawianych ich dzieciom przez szkołę;
11. Szeroką i bieżącą informację o osiągnięciach i postępach dzieci (indywidualną i zbiorową);
12. Pełną informacje o różnych formach aktywności poznawczej dziecka oraz o rozwoju jego
osobowości, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach
III. Ogólne cele kształcenia:
Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się w szkole, a w szczególności na lekcjach
zajęć komputerowych zadania:
1. Rozwijanie umiejętności posługiwania się sprzętem komputerowym
2. Przygotowanie do korzystania ze środków techniki informacyjnej
3. Kształtowanie umiejętności posługiwania się językiem komputerowym
161
4. Rozwijanie zainteresowań techniką i wdrażanie do świadomego korzystania z niej
5. Wskazanie użyteczności komputerów w nauce, pracy i zabawie
IV Szczegółowe cele kształcenia:
Celem przedmiotu jest wykształcenie u ucznia kompetencji pozwalających mu posługiwać się komputerem
jako nowoczesnym narzędziem pracy, a w szczególności:
d) Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem; świadomość zagrożeń i ograniczeń
związanych z korzystaniem z komputera i Internetu.
e) Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno - komunikacyjnych.
f)
Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera
rysunków, motywów, tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danych liczbowych.
g) Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera.
h) Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin, a także do
rozwijania zainteresowań.
V. Wymagania edukacyjne, kryteria wystawiania ocen.
Poziom opanowania przez ucznia wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania przedmiotu
ocenia się w stopniach szkolnych.
Ustala się ogólne kryteria ocen z zajęciach komputerowych:
Ocena celująca
Uczeń:
 zna wymagane pojęcia i terminologię komputerową;
 posiada wymaganą na tym etapie nauczania przedmiotu wiedzę teoretyczną;
 perfekcyjnie i z dużą swobodą posługuje się oprogramowaniem komputerowym, wykorzystując opcje
o wysokim stopniu trudności;
 perfekcyjnie i z dużą swobodą posługuje się usługami internetowymi
 samodzielnie rozwiązuje przedstawione na zajęciach problemy informatyczne;
 wykonuje ćwiczenia, prace i projekty z dużym stopniem samodzielności i własnej inwencji,
złożonością oraz bogactwem użytych efektów i opcji, pomysłowością, oryginalnością, a także
wysokimi walorami estetycznymi;
 do swoich prac pozyskuje materiał z bardzo różnych źródeł wiedzy;
 wyróżnia się starannością i solidnością podczas wykonywania powierzonych zadań oraz aktywnością
na lekcjach;
 przestrzega norm obowiązujących w pracowni komputerowej, internetowej netykiety, a także zasad
związanych z przestrzeganiem praw autorskich;
 wykazuje ponadprzeciętne zainteresowanie przedmiotem, mogące objawiać się poszerzoną wiedzą
i umiejętnościami zdobywanymi na kółku informatycznym i we własnym zakresie;
162

bierze udział w międzyszkolnych i wyższych konkursach informatycznych.
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
 zna wymagane pojęcia i terminologię komputerową;
 posiada wymaganą na tym etapie nauczania przedmiotu wiedzę teoretyczną;
 posługuje się oprogramowaniem komputerowym, również większością opcji o wysokim stopniu
trudności;
 posługuje się usługami internetowymi;
 samodzielnie rozwiązuje prostsze problemy informatyczne;
 wykonuje ćwiczenia, prace i projekty z dużą starannością i dokładnością w odtworzeniu
zaprezentowanego przez nauczyciela wzoru, przykładu;
 uczestniczy w konkursach informatycznych.
Ocena dobra
Uczeń:
 zna w dużym zakresie wymagane pojęcia i terminologię komputerową;
 posiada niewielkie braki w wiedzy teoretycznej przedmiotu;
 z niewielkimi potknięciami posługuje się oprogramowaniem komputerowym, zna dużą ilość opcji
w nich zawartych, również częściowo tych o dużym stopniu trudności;
 z niewielkimi potknięciami posługuje się usługami internetowymi;
 wykonuje ćwiczenia, prace i projekty z niewielkimi brakami w stosunku do przedstawionego przez
nauczyciela wzoru czy przykładu.
Ocena dostateczna
Uczeń:
 nie wykazuje zbytniego zainteresowania przedmiotem, niemniej zadane ćwiczenia i prace stara się,
mimo trudności, wykonać jak najlepiej;
 w posiadanej wiedzy teoretycznej prezentuje duże braki, niemniej większość materiału ma
opanowaną;
 z niewielką pomocą nauczyciela posługuje się oprogramowaniem komputerowym;
 z niewielką pomocą nauczyciela posługuje się usługami internetowymi;
 wykonuje ćwiczenia, prace i projekty z niedbałością, prostotą, brakiem zastosowania wielu opcji
i efektów.
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
 nie wykazuje zainteresowania przedmiotem;
 posiada minimalny wymagany zasób wiedzy teoretycznej;
 z pomocą nauczyciela, często niezbyt chętnie, posługuje się oprogramowaniem komputerowym,
wykorzystując tylko najbardziej podstawowe, wybrane opcje i efekty;
 z dużą pomocą nauczyciela posługuje się usługami internetowymi;
 ćwiczenia, prace i projekty wykonuje niestarannie, z dużymi brakami w stosunku do
zaprezentowanego przez nauczyciela wzoru lub przykładu, z wykorzystaniem najprostszych opcji
i narzędzi.
Ocena niedostateczna
Uczeń:
- nie opanował umiejętności i wiedzy z zakresu materiału programowego,
nie zna terminologii informatycznej,
- nie stosuje zasad bezpiecznej obsługi komputera,
nie potrafi poprawnie uruchomić komputera i zamykać systemu.
163
VI. Jawność ocen
1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz rodziców (prawnych
opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych oraz sposobie sprawdzania osiągnięć.
2. Ocena jest jawna zarówno dla ucznia jak i dla jego rodziców (prawnych opiekunów).
3. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją
uzasadnić.
VII. Dostosowanie wymagań
Przy ustalaniu oceny nauczyciel powinien brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywaniu
się z obowiązków lekcyjnych, aktywność podczas lekcji, chęć uczestnictwa w zajęciach i zadaniach
dodatkowych. Powinien również zwrócić uwagę, szczególnie w pierwszym roku nauczania na zajęciach
komputerowych, na utrudnione warunki uczenia się i utrwalania informacji w domu uczniów, którzy nie
posiadają własnego komputera.
DOSTOSOWANIE
WYMAGAŃ
EDUKACYJNYCH
NA
LEKCJACH
ZAJĘĆ
KOMPUTEROWYCH W KLASACH IV-VI
Uczniowie słabo widzący
U takich uczniów niepełnosprawność w zakresie widzenia oznacza osłabienie wzroku, które nawet
przy użyciu szkieł korekcyjnych wpływa negatywnie na ich osiągnięcia szkolne.
Symptomy trudności:
6) mylenie liter o podobnych kształtach
7) mylenie wyrazów o podobnej strukturze
8) przestawianie liter
9) nieprawidłowa technika czytania
10) brak rozumienia tekstu w całości
11) wolniejsze tempo czytania związane z problemami spostrzegania ca lego wyrazu, zdania
12) problemy z rozumieniem tekstu
13) możliwe trudności w pisaniu z uwagi na obniżoną sprawność spostrzegania i zakłóconą koordynację
wzrokowo-ruchową
14) możliwe popełnianie błędów, przestawianie, mylenie, opuszczanie liter, błędy ortograficzne, złe
rozplanowanie stron w zeszycie
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
d) właściwe umiejscowienie dziecka w klasie – zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu
ognana ekranie monitora, zapewnienie właściwego oświetlenia i widoczności
e) udostępnianie tekstów w wersji powiększonej
f) podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska
164
g) zwracanie uwagi na szybką męczliwość ucznia związaną z zużywaniem większej energii na
patrzenie i interpretację informacji uzyskanych droga wzrokową – wydłużenie czasu na wykonanie
określonych zadań
h) częste zadawanie pytania – „co widzisz?” w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności
doznań wzrokowych
Uczeń słabo słyszący
Problemy:
c) Trudności w zakresie myślenia, rozumienia związków przyczynowo-skutkowych
d) Trudności w interpretacji zjawisk, których rozumienie wymaga słuchania
Zakres dostosowania

Podawanie prostych informacji w formie pisemnej, wzbogacanie poleceń symbolem, ilustracją lub
symbolem wyuczonym

Nauczyciel mówiąc do całej klasy powinien stać w pobliżu dziecka, zwrócony twarzą w jego stronę
(w miarę możliwości)

Wydłużenie czasu na podjęcie decyzji, udzielenie odpowiedzi, wykonanie zadania,

Zadbać o spokój i ciszę w klasie, można eliminować zbędny hałas

Używanie w czasie lekcji jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy

Pomoc przy organizowaniu warsztatu pracy poprzez wskazywanie właściwych metod.
Uczeń z ADHD
Zakres dostosowania
3)
Wyznaczanie konkretnego celu i dzielenie zadań na mniejsze możliwe do zrealizowania etapy
4)
Pomaganie uczniowi w skupieniu się na wykonywaniu jednej czynności
5)
Wydawanie jasnych, precyzyjnych poleceń- na raz tylko jedno polecenie
6)
Skracanie zadań – dzielenie ich na części
7)
Zadawanie małych partii materiału
8)
Sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzanego materiału
9)
Zmniejszanie materiału przepisywanego z tablicy do zeszytu
10)
Skracanie prac domowych
11)
Dzielenie dłuższych sprawdzianów na części, wydłużanie czasu odpowiedzi,
12)
Chwalenie ucznia przynajmniej raz dziennie
13)
Zachęcanie do zadawania pytań
14)
Pobudzanie zainteresowań ucznia,
15)
Angażowanie ucznia w konkretne działania
16)
Akceptowanie ucznia bez względu na jego nieprawidłowe zachowania
17)
Przypominanie o regułach
18)
Szukanie i przekazywanie uczniowi informacji na temat sposobów rozładowywania napięcia, które są
akceptowane w klasie
19)
Zapewnienie uczniowi miejsca w towarzystwie spokojnego ucznia
165
20)
Ograniczanie ilości bodźców, skupianie uwagi ucznia na tym co najważniejsze – kolor, podkreślenie
21)
Formułowanie informacji dotyczących pracy domowej w sposób jasny i przejrzysty.
Uczeń z dysleksją, czyli trudności w czytaniu, przekładające się również na problemy ze
zrozumieniem treści.
Objawy zaburzeń:






nieprawidłowe odczytywanie treści zadań tekstowych, niepełne rozumienie treści zadań, poleceń
trudności z wykonywaniem poleceń bez pomocy kartki, problemy z zapamiętywaniem zasad,
problemy z opanowaniem terminologii
mylenie znaków działań, odwrotne zapisywanie znaków nierówności (kalkulator, Excel)
trudności z zadaniami angażującymi wyobraźnię przestrzenną
niski poziom graficzny rysunków
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:









naukę definicji rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać
nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń będzie
pytany
w trakcie samodzielnego wykonywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść
zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek
w czasie sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na wykonanie zadań
można też dać uczniowi do rozwiązania w domu podobne zadania
uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr i liter
materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje
oceniać tok rozumowania
oceniać dobrze, choćby strategia dojścia do efektu końcowego była niezbyt jasna, gdyż uczniowie
dyslektyczni często prezentują styl dochodzenia do rozwiązania niedostępny innym osobom, będący
na wyższym poziomie kompetencji.
Uczeń z dyskalkulią, czyli z trudnościami w liczeniu.

ograniczyć listę poleceń do prostych i typowych

motywować do nauki, nagradzać za wytrwałość i cierpliwość w korygowaniu błędów

zachęcać do powtarzania tych samych partii materiałów,

zapewnić pomoc dydaktyczno- wychowawczą

dać więcej czasu na wykonanie zadań

ćwiczyć wszystkie zakresy pamięci
Uczeń z dysgrafią, czyli brzydkie, nieczytelne pismo
-
dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści
-
prace pisemne uczeń może pisać literami drukowanymi lub na komputerze
-
częściej stosować odpowiedzi ustne niż pisemne
Uczeń z dysortografią, czyli trudnościami z
ortograficznym, fonetycznym i interpunkcyjnym
poprawną
pisownią
pod
względem
-
dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści
-
posadzenie dziecka blisko nauczyciela, dzięki czemu zwiększy się jego koncentracja uwagi,
wzrośnie bezpośrednia kontrola nauczyciela, bliskość tablicy pozwoli zmniejszyć ilość błędów przy
przepisywaniu
Uczeń o inteligencji niższej niż przeciętna:
166
Symptomy trudności:
 trudności z wykonywaniem bardziej złożonych ćwiczeń
 trudność z pamięciowym przyswajaniem i/lub odtwarzaniem z pamięci wyuczonych treści
 problem z rozumieniem treści poleceń
 potrzeba większej ilości czasu na zrozumienie i wykonanie zadania.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych
uczniów:
e) częste odwoływanie się do konkretu (np. graficzne przedstawianie treści zadań), szerokie
stosowanie zasady poglądowości
f) omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopni trudności (pamiętając, że obniżenie
wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej)
g) podawanie poleceń w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe
części)
h) wydłużanie czasu na wykonanie zadania
i)
podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy,
wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania
j)
zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać
k) potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii materiału.
Uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
Najczęściej występujące zaburzenia u dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim, które
mają znaczenie dla ich osiągnięć szkolnych, to:
 zaburzenie orientacji przestrzennej,
 niski poziom sprawności grafomotorycznej,
 słaba koncentracja uwagi,
 liczne i nasilone wady wymowy,
 wolniejsze tempo pracy,
 zaburzenia rozumienia znaczenia wypowiedzi,
 zaburzenia analizy i syntezy (wzrokowej, słuchowej, wzrokowo-słuchowej),
 trudności w rozpoznawaniu liter oraz w czytaniu,
 trudności w rozumieniu przeczytanego tekstu,
 istotnie zaburzony poziom rozumienia wszelkich reguł, zasad, definicji,
 ograniczenia procesów pamięciowych,
 zaburzenia wyobraźni przestrzennej utrudniające rozumienie i wykonywanie zadań
geometrycznych (przekształcanie obrazu)
 kłopoty w powiązaniu nowych informacji z poprzednio zapamiętanymi,
 słaby poziom stosowania umiejętności w praktyce,
167
 mała samodzielność w wykonywaniu zadań,
 często występująca nadpobudliwość psychoruchowa lub zahamowanie,
 brak krytycyzmu,
 trudności w antycypacji zachowań,
 impulsywność,
 podatność na negatywne wpływy otoczenia,
 niski poziom motywacji,
 mała wrażliwość na potrzeby innych,
 częste przejawy agresji.
Nauczyciel powinien stosować:
-
takie strategie pomocy uczniowi, które umożliwią mu zrozumienie istoty zadania lub
zagadnienia. Służyć temu mogą odpowiednie metody pracy (problemowa, zadawania pytań,
praktycznego działania czy oparta na przeżywaniu),środki dydaktyczne (modele, filmy,
plansze, interaktywne wizualizacje itp.),
Uczeń z niepełnosprawnością ruchową
 dostosowanie wymagań w zakresie formy
 jeśli niepełnosprawność dotyczy kończyn górnych to nie oceniamy estetyki i dokładności
wykonywania rysunków, szkiców itp., ale poprawność wykonania
 uczeń może opowiedzieć jakie czynności może wykonać, aby rozwiązać zadanie (preferujemy
odpowiedzi ustne)
 w testach i pracach pisemnych wykorzystujemy zadania zamknięte,
 uczeń powinien w domu korzystać z komputera
Uczniowie przewlekle chorzy
d) wymagania jak dla uczniów bez dysfunkcji, ale
e) jeśli uczeń jest długo nieobecny to zaległe kartkówki i sprawdziany pisze we wcześniej
uzgodnionym z nauczycielem terminie
Uczniowie wykazujący kłopoty z zachowaniem i zagrożeni niedostosowaniem społecznym
e) wymagania jak dla uczniów bez dysfunkcji, ale
f) posadzenie dziecka blisko nauczyciela dzięki czemu zwiększy się jego koncentracja uwagi,
ograniczeniu ulegnie ilość bodźców rozpraszających, wzrośnie bezpośrednia kontrola
nauczyciela.
168
VIII. Założenia
1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości.
2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione formy aktywności ucznia
3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 3 oceny.
4. Prace klasowe (sprawdziany praktyczne) i odpowiedzi ustne są obowiązkowe.
5. Prace klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i podany jest zakres.
6. Uczeń może poprawić ocenę z pracy klasowej (testu lub zadania praktycznego) w ciągu dwóch
tygodni od dnia oddania sprawdzonych prac w uzgodnieniu z nauczycielem. Poprawę może pisać
tylko jeden raz.
7. Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową (test) z przyczyn losowych, to powinien napisać ją w ciągu
miesiąca od dnia powrotu do szkoły. Brak oceny za pracę klasową traktowany jest jako ocena
niedostateczna sprawdzanych umiejętności i wiedzy.
8. Krótkie sprawdziany (kartkówki) nie muszą być zapowiadane, obejmują 3 ostatnie jednostki lekcyjne.
9. Przy poprawianiu prac klasowych i pisaniu w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się,
a otrzymana ocena jest wpisana do dziennika.
10. Krótkie sprawdziany nie podlegają poprawie.
11. Nie ma możliwości poprawiania ocen na tydzień przed klasyfikacją.
12. Nie ocenia się uczniów do tygodnia po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole.
13. Uczeń, który opuścił więcej niż 50 % lekcji, może być nieklasyfikowany z przedmiotu.
14. Nie może być klasyfikowany uczeń, który uchyla się od oceniania i nie ma minimalnej liczby ocen.
15. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane zlecone prace nadobowiązkowe.
16. Uczeń ma prawo dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (nie dotyczy prac
klasowych).
IX. Metody i narzędzia sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów
Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi:
1. praca przy komputerze
2. uczestnictwo w zajęciach, aktywność na lekcji (na bieżąco)
3. sprawdzian umiejętności pracy przy komputerze
4. test wiadomości
5. praca klasowa
6. prace dodatkowe - referaty, plansze dydaktyczne, prezentacje prac wykonanych w domu
7. udział w konkursach
Liczba i częstotliwość pomiarów jest zależna od realizowanych treści programowych oraz liczby godzin
w danej klasie.
X. Ocena sprawdzianu praktycznego (testu)
169
Uczeń otrzymuje z pracy pisemnej (praktycznej) ocenę:
1. dopuszczającą, jeżeli uzyskał od 30% do 49% punktów,
2. dostateczną, jeżeli od 50% do 74% punktów,
3. dobrą, jeżeli uzyskał od 75% do 89% punktów,
4. bardzo dobrą, jeżeli uzyskał 90% i więcej punktów,
5. celującą, gdy otrzymał ocenę bardzo dobrą i rozwiązał zadanie dodatkowe
XI. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie:
Umiejętności:
1. rozwiązywanie problemów za pomocą komputera zgodnie z treścią poleceń
2. posługiwanie się komputerem w przystosowanym dla ucznia środowisku sprzętowym
3. korzystanie z różnorodnych źródeł i sposobów zdobywania informacji oraz jej przedstawiania i
wykorzystania
5. stosowanie komputerów do wzbogacania własnego uczenia się i poznania różnych dziedzin
6. łączenie umiejętności praktycznej z wiedzą teoretyczną
Wiadomości:
1. znajomość podstawowych metod pracy na komputerze
2. znajomość podstawowych pojęć i metod zajęciach komputerowych
3. znajomość wspólnych praw i mechanizmów zajęciach komputerowych, wiedza i umiejętność jej
praktycznego wykorzystania w zakresie bezpieczeństwa i higieny podczas pracy na komputerze
Postawa:
1. udział w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych (zaangażowanie, wysiłek wkładany w pracę
podczas zajęć
2. udział w życiu szkoły (przygotowywanie prezentacji, gazetek itp.)
3. przestrzeganie regulaminu pracowni komputerowej, zasad netykiety
4. reprezentowanie klasy i szkoły w konkursach przedmiotowych.
XI. Kryteria oceny semestralnej i rocznej
Ocenę semestralną (roczną) wystawia nauczyciel najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją uzasadniając ją.
Uczniowie i ich rodzice mogą prosić o dodatkowe wyjaśnienia do wystawionej oceny. Wszystkie formy
aktywności ucznia oceniane są oceną.
Przy wystawianiu oceny semestralnej ustala się następujące zasady:
1. W pierwszej kolejności brane będą pod uwagę oceny za prace klasowe (testy, zadania praktyczne),
które uczeń pisze (wykonuje przy komputerze) po zakończeniu działu lub grupy tematów.
170
2. W drugiej kolejności oceniane będą wiadomości i umiejętności poprzez wypowiedzi ustne, kartkówki
oraz na podstawie wyników osiąganych przy wykonywaniu ćwiczeń i zadań.
3. W trzeciej kolejności oceniana będzie aktywność ucznia.
Uczeń otrzymuje ocenę:
1) dopuszczającą, gdy spełnia mniej niż 50% wymagań podstawowych;
2) dostateczną, gdy uczeń spełnia 80% wymagań podstawowych;
3) dobrą, gdy uczeń spełnia 100% wymagań podstawowych i 80% wymagań dopełniających;
4) bardzo dobrą, gdy uczeń spełnia 100% wymagań dopełniających i 50% wymagań rozszerzających;
5) celującą, gdy uczeń spełnia 100% wymagań rozszerzających /plus konkursy i olimpiady
komputerowe/.
5. Ustalona przez nauczyciela na koniec roku ocena niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku
egzaminu poprawkowego.
171