Jagiellońskie Centrum Językowe UJ Program kursu z języka
Transkrypt
Jagiellońskie Centrum Językowe UJ Program kursu z języka
Jagiellońskie Centrum Językowe UJ Program kursu z języka angielskiego na poziomie B2 dla doktorantów Uniwersytetu Jagiellońskiego I. Opis kursu Kurs w wymiarze 60 godzin ma na celu doskonalenie umiejętności językowych na poziomie B2 oraz doskonalenie komponentu akademickiego w zakresie czytania, mówienia i pisania poprzez np. pisanie streszczeń, abstraktów, wygłaszanie prezentacji, oraz nauki zasad komunikacji w środowisku naukowym. Studenci nabywają wiedzę i kompetencje niezbędne w pracy naukowej. Program nauczania został opracowany w oparciu o dokument The Common European Framework of Reference for Languages, poziom B2 II. Założenia programu Studenci przystępujący do kursu posiadają wiedzę i umiejętności językowe na poziomie minimum B1. W trakcie zajęć uczestnicy rozwijają swoje sprawności językowe. Istotnym punktem programu jest specjalistyczny komponent akademicki, który zawiera wiedzę i kompetencje przydatne w pracy naukowej. Ze względu na ograniczoną liczbę godzin kursu, niezbędna jest praca własna studentów. Jeżeli umiejętności wyjściowe studenta uniemożliwiają efektywne uczestnictwo w kursie na poziomie B2, to dla osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia na tym poziomie konieczne jest znaczne zwiększenie nakładu pracy własnej. III. Cele szczegółowe kursu studenci rozwijają swoje sprawności językowe na poziomie B2 poprzez posługiwanie się właściwymi strukturami gramatyczno-leksykalnymi studenci zapoznają się i utrwalają słownictwa akademickiego studenci nabywają wiedzę i kompetencje akademickie w języku obcym, niezbędne w pracy naukowej, np. pisanie abstraktów lub streszczeń, wystąpienia konferencyjne, przedstawianie wyników własnych badań naukowych studenci rozwijają swoją umiejętność samokształcenia i oceny własnych umiejętności językowych studenci są uwrażliwiani na różnice kulturowe Program kursu zakłada, że uczestnicy opanowali poniższe funkcje gramatyczne i językowe zwykle realizowane na poziomie B2 (wg CEFR/ESOKJ). Jednakże lektor na bieżąco po rozpoznaniu potrzeb grupy decyduje, czy i które elementy gramatyczno-leksykalne wymagają powtórzenia, wprowadzenia lub rozwinięcia na zajęciach. Language functions 1. In terms of reading: analysing cause and effect looking for key terms reading critically scanning for main ideas 2. In terms of speaking: describing the scope and state of your research describing experiences, events, processes describing hopes and plans encouraging and inviting another speaker to continue expressing agreement and disagreement in a discourse expressing opinion and justifying it asking direct and indirect questions interacting, reacting 3. In terms of writing: basic punctuation rules dangling modifies paraphrasing and summarising writing an abstract 4. In terms of grammar and lexis: subject-verb agreement, linking words and expressions using cautious language Grammar future continuous future perfect future perfect continuous mixed conditionals modals of deduction and speculation modals in the past past perfect past perfect continuous reported speech relative pronouns and clauses will and going to, for prediction wish/if only IV. Learning outcomes At the end of the course students can: understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field make use of linguistic and nonlinguistic skills needed in speaking in public (presenting and justifying their points, taking part in a discussion, handling questions, etc.) write an abstract of their presentations for class conferences and a summary of an article Students are expected to: prepare a successful academic presentation for class conferences and effectively participate in them pass the final class tests (reading comprehension + chosen grammar issues) submit a written assignment (summary of an article) on time Resources 1. Bailey S., Academic Writing. A Handbook for International Students, Routledge 2011 2. Using English for Academic Purposes. A Guide for Students in Higher Education www.uefap.com 3. How to write abstracts in English-abstract project, Monika Stawicka, Uniwersytet Jagielloński 2012: www.abstrakt,jcj.uj.edu.pl 4. http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/elp-reg/source/key_reference/overview_CEFRscales_EN.pdf 5. Swales, J.M. & Feak, C.B. (2013). Academic Writing for Graduate Students. Michigan: Michigan ELT 6. Schrampfer Azar B., Understanding and Using English Grammar, Prentice Hall Regents 1989 7. Wilson P. & Glazier T., Writing Essentials, Thomson Heinle 2003 8. Phrase bank for academic writing at Manchester University: http://www.phrasebank.manchester.ac.uk