SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na rok szkolny 2016/2017

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
na rok szkolny 2016/2017
Program profilaktyki szkolnej powstał jako modyfikacja poprzedniego programu,
obowiązującego w 2015/2016 i stanowi integralną część programu wychowawczego szkoły.
WSTĘP
Profilaktyka jest ciągłym procesem chronienia człowieka w rozwoju przed zagrożeniami
i reagowaniem na pojawienie się zagrożenia. Jej celem jest ochrona dziecka, ucznia,
wychowanka przed zakłóceniami rozwoju, czyli przed podejmowaniem zachowań
hamujących lub niszczących rozwój, określonych jako zachowania ryzykowne.
Wszystkie zadania mają na celu wyposażenie człowieka w umiejętności budowania dobrych
relacji i pozytywnych więzi opartych na skutecznej komunikacji. Poza tym nieodzownym
elementem działań profilaktycznych jest poznanie sposobów radzenia sobie w sytuacjach
trudnych, wyrażania swoich potrzeb, emocji i opinii.
Działania profilaktyczne wspierają pracę nad harmonijnym rozwojem osobowości i zdrowym
stylu życia.
Profilaktyka uniwersalna skierowana jest
do wszystkich uczniów naszej szkoły.
Podejmowane działania skupiają się wokół zagadnień związanych z promocją zdrowego stylu
życia, rozwijaniem postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi, umiejętności
dokonywania świadomych wyborów. To również rozwijanie postawy asertywności,
kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami w sytuacji przeżywania trudnych
sytuacji życiowych. Profilaktyka uniwersalna ma na celu przeciwdziałanie pierwszym
próbom podejmowania zachowań ryzykownych lub opóźnienie inicjacji. Działania z zakresu
profilaktyki uniwersalnej realizowane są przede wszystkim przez nauczycieli, pedagogów
i psychologów szkolnych.
Podstawy prawne działań wychowawczych i profilaktycznych w szkole:
•
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997r (Dz. U. Nr 78, poz.
483 ze zm.),
1
•
Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych
20
listopada
1989r.
ratyfikowana
przez
Polskę 30 kwietnia 1991r
•
Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U.
z 2014r. poz. 382 tekst jednolity),
•
Ustawa z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (Dz. U. z 2015.2156 jednolity
tekst),
•
Ustawa z 24 kwietnia 2015 r. o zmianie ustawy o przeciwdziałaniu narkomanii oraz
niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2015 r. poz. 875).
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu
i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności
wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania
narkomanii (Dz.U. poz. 1249).
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia z 2015 r. w sprawie zakresu i form
prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej.
Edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
(Dz.U. z 2015 r. poz. 1249).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 poz. 532),
•
Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie sposobu realizacji środków
towarzyszących służących zapewnieniu skutecznego wykonania programu „Owoce w
szkole” (Dz. U. z 2014 r. poz. 1151),
•
Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U. z 2016r.
poz.546,960),
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977),
2
•
Ustawa
z
dnia
26
października
1982
r.
o
wychowaniu
w
trzeźwości
i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2015 r., poz. 1286, 1893,1916 tekst
jednolity),
•
Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005 r. (Dz. U. z 2016 r. 224
tekst jednolity),
•
Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie następstwami używania tytoniu
i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 2015 r. poz. 298, 1916 z 2016r. poz.960,1331),
•
I.
Rządowy program „Bezpieczna i przyjazna szkoła” na lata 2014 – 2016.
CELE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE
Cele ogólne i szczegółowe Szkolnego Programu Profilaktyki są wynikiem diagnozy i analizy
sytuacji, w zakresie czynników zagrożeń dla prawidłowego rozwoju uczniów, które pojawiają
się lub mogą pojawiać na terenie naszej szkoły i w jej najbliższym otoczeniu.
Analiza dokumentacji z posiedzeń Rady Pedagogicznej, Zespołu Wychowawczego, rozmowy
z rodzicami, uczniami i wychowawcami, analiza stanu zdrowotnego i higienicznego uczniów
na podstawie dokumentacji higienistki szkolnej oraz informacji uzyskanych od Rady
Rodziców pozwoliły ustalić, że podstawowe obszary zagrożeń dotyczą:
- zachowań zagrażających zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci w czasie przerw między –
lekcyjnych, wzmożenie kontroli nad miejscami, w których najczęściej dochodzi do zachowań
agresywnych – dotyczy to: szatni, łazienki - toalety dla inwalidów, ponieważ tam jest pisuar
bez zasłony, terenu za szkołą, korytarzy - gdy dzieci szybko biegają, podwórka w okolicy
górki, boiska szkolnego, schodów oraz sali gimnastycznej,
-
w
czasie
lekcji:
tajemnicze
karteczki
przekazywane
na
lekcjach,
chodzenie,
a gdy nie ma nauczyciela bieganie po sali, szepty, dziwne słowa kolegi, dokuczanie, gadanie
i krzyczenie,
- w czasie przerwy: obrażanie, dokuczanie, używanie telefonów komórkowych, bójki,
przeklinanie, agresja niektórych osób, śmianie się,
- niekulturalne zachowania w stosunku do kolegów, osób dorosłych, brak stosowania się do
obowiązujących norm,
- patologii komunikowania się i używania wulgaryzmów,
- złych nawyków zdrowotnych i żywieniowych,
- wzrastającej liczbie uczniów z wadami postawy,
- hałas panujący w trakcie przerw międzylekcyjnych oraz w świetlicy szkolnej.
3
Diagnoza ta uwarunkowała dobór celów i treści Szkolnego Programu Profilaktyki. Są one
wyrazem potrzeby przeciwdziałania i eliminowania z życia szkoły tego typu zachowań.
Cele ogólne sformułowano następująco:
1. Zapobieganie zachowaniom ryzykownym uczniów i skutkom, które wynikają z tych
zachowań dla nich samych i ich otoczenia.
2. Tworzenie środowiska przyjaznego uczniom, zapewniającego im bezpieczeństwo
i prawidłowy rozwój, poprzez atmosferę ciepła, życzliwości i tolerancji.
3. Promowanie zdrowia i zdrowego stylu życia poprzez kształtowanie u uczniów
prawidłowych postaw i zachowań sprzyjającym zdrowemu trybowi życia.
Cele ogólne wyznaczają główne kierunki działań psychoedukacyjnych, w których należy
kroczyć, aby wyeliminować istniejące zagrożenia i zapobiegać pojawieniu się nowych.
Działania te będą służyć realizacji następujących celów szczegółowych.
Cele szczegółowe:
1. Przeciwdziałanie zjawiskom agresji i przemocy w środowisku szkolnym.
2. Rozwijanie
umiejętności
rozwiązywania
problemów
i
szukanie
rozwiązań
w sytuacjach trudnych.
3. Rozwijanie umiejętności emocjonalnych u dzieci: rozumienie uczuć innych osób,
radzenie sobie z czyjąś złością, z dokuczaniem (np. poprzez ignorowanie), radzenie
sobie ze strachem (stawanie w obronie słabszych kolegów).
4. Kształtowanie umiejętności słuchania z uwagą dzieci i dorosłych, rozumienie ich
przekazu oraz komunikowanie swoich spostrzeżeń, przemyśleń, potrzeb w sposób
zrozumiały dla innych.
5. Wykształcenie zachowań sprzyjających bezpieczeństwu i zdrowiu własnemu i innych.
6. Przygotowanie uczniów do udzielania pierwszej pomocy.
7. Podnoszenie kompetencji wychowawczych nauczycieli i rodziców dotyczących
zjawiska narkomanii.
8. Wyposażenie uczniów i nauczycieli w podstawowy zasób wiedzy nt. uzależnień
i możliwościach uzyskania pomocy w tym zakresie.
9. Eliminowanie zagrożeń wynikających z trudności w uczeniu się.
10. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia
sobie w nowych, trudnych sytuacjach, w tym do łagodnego znoszenia stresu i porażek.
11. Opieka nad dzieckiem z rodzin dysfunkcyjnych.
12. Propagowanie zdrowego stylu życia, racjonalnego żywienia, prawidłowych nawyków
higienicznych oraz właściwej organizacji czasu wolnego.
4
13. Przeciwdziałanie
hałasowi
w
szkole,
w
szczególności
w
trakcie
przerw
międzylekcyjnych oraz w świetlicy szkolnej.
14. Eliminowanie zagrożeń wynikających z niekontrolowanego wpływu środków
masowego przekazu telewizji i Internetu, gier komputerowych ze szczególnym
uwzględnieniem wpływu na zdrowie fizyczne, psychiczne i relacje społeczne.
15. Zapobieganie wadom postawy.
II.
TREŚCI SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO
Treści Szkolnego Programu Profilaktyki dobierano z uwzględnieniem
- wieku rozwojowego (klasy 1– 3 i 4 – 6)
- treści programu wychowawczego szkoły i programów nauczania
- indywidualnych potrzeb uczniów
- potrzeb środowiskowych
Treści skupiają się wokół następujących zagadnień
I.
Bezpiecznie w szkole, na ulicy i w domu
1. Bezpieczeństwo uczniów na terenie szkoły, w drodze do szkoły i w czasie wolnym od
zajęć
2. Radzenie sobie z różnymi formami przemocy, w tym cyberprzemocy.
3. Zasady ruchu drogowego.
4. Zasady ostrożności podczas kontaktu ze zwierzętami.
5. Rozpoznawania zagrożeń i sposoby przeciwdziałania im
II.
Jestem – czyli;
1. Poznawanie siebie i swoich potrzeb.
2. Rozpoznawanie swoich mocnych stron i ograniczeń.
3. Uczucia, emocje i sposoby ich wyrażania.
4. Podejmowanie decyzji związanych z własną osobą.
5. Praca nad swoim doskonaleniem.
III.
Ja i inni
1. Znaczenie grupy rówieśniczej i wzajemne wpływanie na siebie.
2. Pełnienie ról i wywiązywanie się z zadań.
3. Normy i zasady postępowania.
4. Realizacja wzajemnych praw.
5. Rola rodziny w życiu dziecka – wzajemne prawa i obowiązki.
IV. W zdrowym ciele zdrowy duch.
5
1. Higiena ciała i higiena osobista.
2. Właściwe odżywianie i aktywność fizyczna jako warunek zdrowia.
3. Problem hałasu w życiu społecznym, konsekwencje hałasu i zapobieganie.
4. Pierwsza pomoc w nagłych przypadkach.
5. Podejmowanie odpowiedzialnych decyzji dotyczących własnego zdrowia.
6. Znajomość i unikanie zagrożeń wynikających z uzależnień od alkoholu, nikotyny,
narkotyków, komputera i internetu.
7. Zachowania suicydalne młodzieży.
III. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
- stwarzanie przyjaznego klimatu zarówno w grupie rówieśniczej jak i na poziomie dziecko –
nauczyciel, udzielanie wsparcia w sytuacjach trudnych,
- wypracowanie wspólnej polityki szkoły wobec agresji, przemocy, dewastacji minia,
konsekwentne określanie wymagań co do zachowania uczniów, reakcje na ich nieprawidłowe
zachowanie,
- budowanie dobrych relacji z rodzicami i pozyskiwanie ich do współpracy jako sojuszników
działań wychowawczych i profilaktycznych, także poprzez aktywną współpracę z Radą
Rodziców.
- pomoc w nauce dla tych, którzy mają trudności,
- wczesne rozpoznawanie grup ryzyka, wczesna pomoc psychologiczno – pedagogiczna,
diagnoza,
- udostępnianie rodzicom i uczniom informacji o specjalistycznej pomocy poza szkołą,
- szkolenia Rad Pedagogicznych w zakresie profilaktyki zagrożeń i umiejętności
wychowawczych.
IV.
NORMY SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI
Bardzo ważnym ogniwem w prawidłowej realizacji zadań SPP są normy czyli kodeks
szczegółowych zasad postępowania uczniów naszej szkoły. Znajomość norm SPP poprzez
uczniów i wdrażanie ich do postępowania zgodnie z nimi stanowi istotny element powodzenia
programu.
Normy mają służyć:
- postawieniu uczniom jasnych granic (określenie tego, co jest dopuszczalne, a co nie)
- ochronie praw poszczególnych osób
- zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa w trakcie jego pobytu w szkole,
6
- integracji społeczności szkolnej,
- niwelowanie zachowań ryzykownych wśród uczniów.
KODEKS NORM SPP przedstawia się następująco:
Uczniowie SP nr 10 w Rzeszowie mają na celu własne zdrowie psychiczne i fizyczne oraz
bezpieczeństwo własne i innych, przestrzegają następujących norm:
- nie kłamią
- nie mówią do siebie po nazwisku
- nie przezywają się,
- nie używają wulgarnych słów,
- nie biją się i nie kopią,
- nie biegają na korytarzach podczas przerw,
- nie skaczą nie biegają po schodach,
- nie popychają się wzajemnie,
- uczniowie podczas przerw przebywają w okolicy sali, w której mają lekcję,
- uczniowie nie kopią różnymi przedmiotami po korytarzu,
- uczniowie dbają o czystość korytarzy szkolnych i toalet,
- nie biorą cudzych rzeczy bez pozwolenia i nie niszczą ich,
- rozwiązują problemy bez agresji słownej i fizycznej,
- pomagają sobie w nauce i sytuacjach codziennych,
- są dla siebie mili i uprzejmi,
- nie wyśmiewają się z innych,
- nie dyskryminują innych z powodu statusu materialnego, wyglądu, koloru skóry,
narodowości, wyznania, niepełnosprawności, choroby
- nie obmawiają innych,
- nie obrażają innych,
- nie znęcają się nad innymi uczniami,
- nie zaspokajają swoich potrzeb kosztem innych,
- informują dorosłych o przypadkach znęcania się,
- informują dorosłych o przypadkach łamania norm szkolnych,
- szanują swoje zdrowie,
- dbają o higienę osobistą, do szkoły przychodzą ubrani stosownie do pory roku, okoliczności,
- nie namawiają innych do złego postępowania i łamania zasad,
- przestrzegają norm obowiązujących w szkole,
7
- grzecznie i z kulturą zwracają się do kolegów i koleżanek oraz wszystkich pracowników
szkoły,
- uczniowie rozumieją, że kultura osobista i zasady społeczne obowiązują także w mediach
społecznościowych (internecie),
- używają słów: „Proszę”, „Przepraszam”, „Dziękuję”.
Kodeks nie jest opracowaniem zamkniętym i może być uzupełniony o nowe zasady, które
przy tworzeniu kodeksu mogły zostać pominięte, a których potrzebę zweryfikuje szkolna
rzeczywistość. Kodeks norm SPP mają obowiązek znać wszyscy uczniowie szkoły, rodzice
i pracownicy szkoły. Rolą wychowawców jest zapoznanie uczniów z kodeksem na
pierwszych spotkaniach z uczniami, wdrażanie procedur sprzyjających przyswajaniu przez
uczniów norm w nim zawartych, jak również czuwanie nad ich przestrzeganiem.
V.
PLANOWANE DZIAŁANIA
Zadania
1.
2.
3.
Sposób realizacji
- udział indywidualny
nauczycieli w różnych
formach doskonalenia
zawodowego
- korzystanie z publikacji na
temat przemocy i agresji
(wzbogacanie biblioteki
szkolnej)
- konsultacje z pracownikami
instytucji zajmującymi się
profilaktyką
Organizowanie
- informowanie o instytucjach
poradnictwa
pozaszkolnych pomagających
rodzinnego i
rodzinie
indywidualnego - pedagogizacja rodziców –
na terenie szkoły popularyzacja wśród
rodziców wiedzy o
psychicznych potrzebach
dzieci
- konsultacje z rodzicami
Edukacja
- godziny wychowawcze
uczniów w
zakresie
przeciwdziałania - wychowanie do życia w
agresji i
rodzinie
przemocy
Podnoszenie
umiejętności
nauczycieli w
obszarze
profilaktyki
Termin
Odpowiedzialni
według
potrzeb
nauczycieli
nauczyciele
dyrekcja
pedagog
cały rok
nauczyciele,
pedagog,
dyrekcja
na zebraniach
z rodzicami
raz w miesiącu
Cały rokwedług
potrzeb
nauczyciele,
wychowawcy
nauczyciel
prowadzący
przedmiot
8
wychowanie do
życia w rodzinie,
opiekunowie kół
- koła zainteresowań
- spotkania z policjantem w
klasach 4 - 6, psychologiem i
pedagogiem
4.
5.
Edukacja
uczniów
rodziców i
nauczycieli w
zakresie,
zdrowia, w tym
zdrowia
psychicznego
bezpieczeństwa
i higieny pracy.
Edukacja
uczniów w
zakresie
prawidłowego
interpretowania
pedagog
zapoznanie na lekcjach
wychowawczych i
poszczególnych przedmiotach:
- ze znakami powszechnej
informacji
- z sygnałami alarmowymi
- zasadami ochrony
przeciwpożarowej
- z zasadami działania i
wykorzystania monitoringu na
terenie placówki
- zasadami zabaw
bezpiecznych przyjemnych i
kulturalnych na przerwach
śródlekcyjnych i w czasie
wolnym, (ferie zimowe i
letnie)
- z regulaminami wycieczek
- bezpiecznym poruszaniem
się po drodze pieszo i na
rowerze
- podstawowymi zasadami
udzielania pierwszej pomocy
i postępowania w razie
wypadku
- ze sposobami zapobiegania
szerzeniu się zakażeń wirusem
grypy
- ze sposobami reagowania w
sytuacjach zagrożenia
epidemiologicznego,
Zgodnie ze
Szkolnym
Zestawem
Programów
Nauczania.
wszyscy
nauczyciele
i higienistka
- kącik pedagoga w formie
elektronicznej zawieszonej na
szkolnej stronie www.sp10.net
oraz gazetki ściennej
cały rok
pedagog
- lekcje wychowawcze
(przypomnienie norm SPP)
- na wszystkich lekcjach
zgodnie z podstawą
programową, planem pracy
cały rok
nauczyciele
wychowawcy
wszyscy
nauczyciele
Cały rok.
9
praw człowieka
6.
7.
8.
9.
wychowawcy i programem
wychowawczym
Procedury
reagowania w
- przypomnienie procedur
sytuacjach
zawartych w STATUCIE
kryzysowych,
SP10
(m.in.kradzieże,
pobicia, pożar,
podejrzenie
spożycia przez
uczniów
alkoholu lub
używania
środków
odurzających)
Zapoznanie
rodziców i
uczniów z
dokumentacją
regulującą
życie szkoły
oraz
systematyczne
przypominanie
w/w zagadnień
Praca nad
ograniczaniem
czynników
wpływających
destrukcyjnie
na kulturę
osobistą
- analiza Wewnątrzszkolnego
Systemu Oceniania, Statutu
Szkoły, na spotkaniach z
rodzicami i godzinach
wychowawczych
Wskazanie strony
www.sp10.net jako źródła
informacji na temat
powyższych zagadnień
- reagowanie na niewłaściwe
zachowania uczniów w
szkole i poza nią
- dyżury nauczycieli
- omawianie na lekcjach
przypadków niewłaściwego
zachowania
- uświadamianie skutków
złego zachowania w świetle
prawa szkolnego i karnego
- konsekwentne przestrzeganie
obowiązujących norm, a w
razie ich łamania stosowanie
kar zawartych w statucie
szkoły
Praca nad
- pogadanki
wzmacnianiem - lekcje na temat kultury
podstawowych osobistej
umiejętności
- konsultacje z rodzicami i
społecznych
dziećmi
- uwrażliwianie uczniów na
zachowania swoje i kolegów
-dostrzeganie osób
październik –
listopad 2015
wszyscy
nauczyciele
wrzesień,
listopad,
styczeń,
maj
nauczycielewychowawcy
systematycznie
przez cały rok
wszyscy
pracownicy
szkoły, rodzice
nauczyciele,
dyrekcja, pedagog
Systematycznie
przez cały rok
nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
rodzice
10
niepełnosprawnych, w
podeszłym wieku, samotnych i
ich potrzeb
- zapobieganie zachowaniom
suicydalnym
Pogadanka dla
rodziców
pedagog
Rozwijanie
10. pozytywnego
„drugiego
życia” szkoły
- zabawy szkolne
- wyjazdy na wycieczki, do
kina, teatru
- przedstawienia szkolne
- akademie i apele
według planów
nauczyciele,
wychowawczych rodzice
Cały rok.
uczniowie
dyrekcja
Wzmacnianie
11. poczucia
wartości
uczniów w
uświadamianiu
im ich
mocnych stron
Zachęcanie do udziału w:
- zawodach sportowych i
konkursach organizowanych
na terenie szkoły i poza nią
- kółkach zainteresowań
- niesieniu pomocy –pomoc
koleżeńska
- do współpracy z biblioteką,
samorządem uczniowskim,
świetlicą szkolną
- zajęciach pozaszkolnych,
- zajęciach rozwijających
zainteresowania i zdolności
cały rok
wszyscy
nauczyciele,
pedagog, rodzice
organizacje
pozaszkolne
Praca z
12. uczniem
słabym
- kierowanie na kółka i
zajęcia pozalekcyjne
- dostosowanie wymagań do
możliwości edukacyjnych
ucznia
- zajęcia dydaktycznowyrównawcze
- zajęcia korekcyjnokompensacyjne
- zajęcia logopedyczne
- zajęcia socjoterapeutyczne
- pomoc koleżeńska
- zachęcanie do rozwijania
uzdolnień i zainteresowań
poprzez uczestnictwo w
kółkach i innych zajęciach
pozalekcyjnych
- zachęcanie uczniów do
udziału w konkursach
szkolnych
- przygotowanie uczniów do
reprezentowania szkoły w
zewnętrznych konkursach
- zachęcanie do rozwijania
system. przez
cały rok
wychowawcy
nauczyciele
cały rok
nauczyciele,
rodzice
Praca z
13. uczniem
zdolnym
11
uzdolnień poprzez
wskazywanie dodatkowych
źródeł informacji
Kierowanie
14. uczniów do
Poradni
PsychologicznoPedagogicznej i
innych poradni
specjalistycznych
- uzyskanie pisemnej zgody
rodziców na badania ucznia w
Poradni PsychologicznoPedagogicznej
- wypełnianie wniosków
przez wychowawców
- uzyskanie od rodziców
informacji dotyczących
wyników badań
- stosowanie się do zaleceń
zawartych w opinii wydanej
przez poradnię
według
potrzeb
wychowawcy
pedagog
rodzice
15. Promowanie
zdrowego trybu
życia
- godziny wychowawcze oraz
poszczególne przedmioty
- gimnastyka korekcyjna
- spotkanie z higienistką
szkolną, położną
- lekcje wychowania do życia
w rodzinie
cały rok
wychowawcy,
nauczyciele,
higienistka,
- godziny wychowawcze oraz
poszczególne przedmioty
- koła zainteresowań, zajęcia
pozalekcyjne i
pozaszkolne
- zajęcia świetlicowe,
- wycieczki szkolne
- lekcje wychowania do życia
w rodzinie
- zajęcia z pedagogiem
- konsultacje
- udział w zajęciach
pozalekcyjnych i
świetlicowych
- udział w klasowych
zajęciach organizowanych w
szkole i poza nią
cały rok
Propagowanie
16. sposobów
bezpiecznego i
zdrowego
spędzania
wolnego czasu
Zajęcia z
uczniami z
rodzin
patologicznych –
wzmacnianie
poczucia własnej
wartości
Profilaktyka
Stałe kontakty z
19. policją, sądem,
kuratorami
wg potrzeb cały rok
nauczyciel
prowadzący
WDŻR
rodzice,
wychowawcy
świetlicy,
wszyscy
nauczyciele,
nauczyciel
prowadzący
WDŻR
pedagog,
nauczyciele,
opiekunowie kół,
wychowawcy
świetlicy,
nauczyciele,
wychowawcy
- zajęcia profilaktyczne
Cały rok
- godziny wychowawcze
szkolny
oraz poszczególne przedmioty
pedagog
- udział w zajęciach
terapeutycznych
organizowanych przez
pracownicy
poradni,
rodzice, pedagog,
wg potrzeb
przez cały rok
12
sądowymi i
pracownikami
poradni,
Miejskim
Ośrodkiem
Pomocy
Społecznej
VI.
poradnie,
- współpraca z sądem i
kuratorami sądowymi, policją
wychowawcy,
EWALUACJA PROGRAMU
Szkolny Program Profilaktyki nie jest formą zamkniętego opracowania, podlega ewaluacji.
Istotą ewaluacji jest wnioskowanie o wartości danego przedsięwzięcia na podstawie
uzyskiwanych informacji zwrotnych od osób uczestniczących w jego realizacji. Uzyskaniu
informacji zwrotnej służą obserwacje prowadzonych zajęć, sprawozdania z realizowanych
w poszczególnych klasach programów z zakresu profilaktyki, analiza dokumentacji szkolnej,
ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, nauczycieli i rodziców. Zdajemy sobie sprawę, że
nie wszystkie sytuacje, które występują w realizacji SPP można przewidzieć i zaplanować
i mogą też pojawić się takie, które wymagać będą przedsięwzięcia natychmiastowych
dodatkowych środków interwencyjnych. Dla prawidłowego przebiegu ewaluacji programu
sformułowano tzw. Kryteria sukcesu. Są one miarą skuteczności i poprawności jego działania.
Kryteria te określają do czego dążymy i co chcemy osiągnąć poprzez realizację zadań SPP.
Program o tyle osiągnie swoje cele, o ile uczniowie naszej szkoły w wyniku podjętych
oddziaływań:
1. Będą znali
- sposoby wyrażania uczuć z poszanowaniem praw innych,
- kodeks norm SPP, procedury rozwiązywania konfliktów i radzenie sobie w sytuacjach
przemocy,
- zasady bezpiecznego wypoczynku, bezpiecznego spędzania przerw między – lekcjami
i sposoby aktywnego spędzania czasu wolnego,
- zasady prawidłowego żywienia, higieny osobistej i skutki ich nieprzestrzegania,
- zasady udzielania pierwszej pomocy,
- podstawowe prawa człowieka, prawa dziecka, prawa i obowiązki członków rodziny,
prawa i obowiązki ucznia SP nr 10,
- swoje mocne i słabe strony, metody zdrowego poprawiania samopoczucia
i odbudowywania wiary w siebie,
- sposoby właściwego korzystania ze środków masowego przekazu.
13
2. Będą rozumieli
-
znaczenie
zachowań
bezpiecznych
i
odpowiedzialności
za
swoje
zdrowie
i bezpieczeństwo,
- związek z zachowaniem człowieka a zagrożeniem dla jego zdrowia i życia, oraz
bezpieczeństwo innych w jego otoczeniu,
- wpływ różnych form aktywności na zdrowie, samopoczucie i rozwój osobisty,
- na czym polegają różnice i podobieństwa między ludźmi oraz prawo człowieka do
swojego stylu życia,
- podłoże powstawania konfliktów,
- wpływ otoczenia człowieka na nasze myśli, uczucia, oraz wiarę w siebie,
- sposoby funkcjonowania różnych mediów, jawne i niejawne zadania środków masowego
przekazu, potrzebę selekcji informacji,
- współodpowiedzialność każdego ucznia za zdrowie własne oraz koleżanek i kolegów.
3. Będą potrafili
- zachować się asertywnie w określonej sytuacji, podać konstruktywne sposoby
rozwiązywania konfliktu,
- rozwiązywać konflikty bez przemocy,
- wyrażać swoje uczucia, myśli, uzasadniać swoje wybory,
- stosować zasady higieny i zdrowego stylu życia,
- respektować zasady bezpieczeństwa podczas przerw lekcyjnych i zabaw,
- udzielić pierwszej pomocy, lub zwrócić się o pomoc w sytuacjach zagrożenia dla
zdrowia lub życia,
- adekwatnie ocenić swoje osiągnięcia w zachowaniu i nauce,
- właściwie korzystać ze środków masowego przekazu, w tym z internetu.
Monitorowaniu poprawności podejmowanych działań profilaktycznych i ich skuteczności
będą służyć następujące sposoby i środki ewaluacji:
- testy, sprawdziany i konkursy pozwalające ocenić poziom wiedzy uczniów,
- rozmowy i dyskusje w gronie uczniów,
- ocena wypowiedzi uczniów na zadane tematy,
- obserwacja i porównywanie zachowań uczniów w określonej przestrzeni czasowej,
- analizowanie wypowiedzi uczniów w czasie rozmów i dyskusji na lekcjach,
- obserwacja postępu w zachowaniu się uczniów, zwłaszcza w czasie zabaw i podczas
przerw,
14
- ocena samopoczucia ucznia w szkole (ankieta, obserwacja, wywiad),
-
wyniki
ankiet,
wywiadów,
testów
socjometrycznych,
rozmów
kierowanych
prowadzonych w celu ewaluacji wśród uczniów i ich rodziców,
- analiza informacji pozyskanych od Rady Rodziców.
15