język polski - Szkoła Podstawowa nr 19 w Legnicy

Transkrypt

1
I. Przedmiotem oceniania ucznia z języka polskiego są:
A. Wiadomości.
B. Umiejętności.
C. Wkład pracy ucznia i jego aktywność w czasie pozalekcyjnym.
II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenianiu.
Na lekcjach języka polskiego ocenianiu podlegają następujące umiejętności przedmiotowe:
CZYTANIE




prawidłowa technika czytania z uwzględnieniem zasad żywego słowa,
czytanie selektywne ze zrozumieniem treści i zapamiętaniem niektórych informacji,
z umiejętnością wyszukiwania i wskazywania potrzebnych informacji i fragmentów
w tekście,
samodzielne czytanie lektur obowiązkowych,
wygłaszanie wybranych tekstów z pamięci, odgrywanie ról
MÓWIENIE


formułowanie w sposób zrozumiały wypowiedzi ustnej
umiejętność nawiązania rozmowy z nauczycielem i rówieśnikami (komunikacja na
lekcji)
PISANIE
 redagowanie tekstu w określonej formie wypowiedzi pisemnej,

wykonywanie pisemnych ćwiczeń związanych z opracowywanymi tekstami/tematami
z zakresu nauki o języku,
 prowadzenie notatek w zeszycie przedmiotowym w sposób estetyczny.
GRAMATYKA I ORTOGRAFIA
 znajomość zasad gramatycznych, ortograficznych, interpunkcyjnych i umiejętność ich
stosowania w praktyce (ćwiczenia)
WKŁAD PRACY UCZNIA
 aktywność (pozyskiwanie dodatkowych materiałów, informacji, udział w konkursach
i w imprezach szkolnych o charakterze polonistycznym)
 umiejętność współdziałania w zespole ( ukierunkowana praca w grupie na lekcji)
 obowiązkowość i systematyczność w odrabianiu prac domowych, czytaniu
wskazanych przez nauczyciela tekstów, przynoszeniu na zajęcia potrzebnych
materiałów.
III. Formy sprawdzania osiągnięć i umiejętności uczniów.
• technika czytania,
• rozumienie czytanego tekstu,
• recytacja,
• samodzielne czytanie lektur szkolnych,
• odpowiedzi ustne,
• komunikacja w czasie lekcji,
• dłuższe wypowiedzi pisemne,
• zadania z kart pracy i ćwiczeń,
• testy obejmujące większy zakres materiału w ramach projektu „Lepsza Szkoła”,
• krótkie sprawdziany/kartkówki,
• prace domowe,
• zeszyt przedmiotowy,
• pozyskiwanie informacji z różnych źródeł.
1
2
IV. Sposób dokumentowania osiągnięć i umiejętności uczniów w dzienniku lekcyjnym
oraz częstotliwość oceniania.
Ustala się następującą minimalną liczbę ocen cząstkowych w semestrze:
1
Ortografia
1-2
2
*
Obowiązkowość
1
Gramatyka
Praca w grupie
2-3
Sprawdziany
Aktywność
3
Odpowiedź ustna
2-3
Zeszyt
+
lub
ocena
WKŁAD PRACY
UCZNIA
GRAMATYKA I
ORTOGRAFIA
Testy GWO
2
Komunikacja na
lekcji
Wypowiedź ustna
Samodzielne
czytanie lektur
Recytacja
1
PISANIE
Ćwiczenia
pisemne
1
MOWIENIE
Dłuższe
wypowiedzi
pisemne
2
Rozumienie
tekstu czytanego
Technika
czytania
CZYTANIE
+
1 dopuszczalne
lub
5
ocena
(np.bz,
*
z*)
* 5 plusów = ocena bdb, np= nieprzygotowany, bz = brak zadania, z = brak zeszytu
V. Forma przekazywania informacji o ocenach bieżących uczniom i rodzicom
Na ostatniej stronie w zeszycie przedmiotowym uczniowie posiadają karty informacyjne
o swoich osiągnięciach i postępach, które prowadzone są na bieżąco.
Karta informacji o osiągnięciach i postępach ucznia w semestrze dla ucznia i rodziców
Umiejętności przedmiotowe oraz dziedziny
aktywności ucznia
Oceny uzyskane za prace
w semestrze
1. CZYTANIE
 Technika czytania
 Rozumienie czytanego tekstu
 Recytacja
 Samodzielne czytanie lektur
2. MÓWIENIE
 Wypowiedź ustna
 Komunikacja na lekcji
3. PISANIE
 Dłuższe wypowiedzi pisemne
 Ćwiczenia pisemne
 Testy GWO
 Zeszyt przedmiotowy
4. NAUKA O JĘZYKU
 Odpowiedzi ustne
 Sprawdziany z gramatyki
 Sprawdziany z ortografii
5. WKŁAD PRACY UCZNIA
 Aktywność
 Praca w grupie
 Obowiązkowość
2
3
VI. Ogólne zasady oceniania z języka polskiego.
 Testy, sprawdziany i prace klasowe zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem.
 Sprawdziany, testy i prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych
uczeń nie może ich pisać z całą klasą, powinien uczynić to w terminie
 dwutygodniowym od powrotu do szkoły po uprzednim zapoznaniu się
z wymaganiami.
 Niesamodzielność pracy w czasie sprawdzianu, testu, pracy klasowej skutkuje
otrzymaniem oceny niedostatecznej i koniecznością powtórzenia sprawdzianu.
 Sprawdziany, testy, prace klasowe, dłuższe wypracowania pisemne gromadzone są
w teczkach, do których mają wgląd uczeń i jego rodzice.
 Poprawa testów, sprawdzianów i prac klasowych jest dobrowolna i powinna odbyć się
w terminie dwóch tygodni od sprawdzenia prac. Uczeń ma możliwość poprawy pracy
tylko jeden raz.
 Kartkówki obejmują zakres trzech ostatnich tematów lekcyjnych i nie muszą być
wcześniej zapowiadane.
 W ciągu semestru uczeń zobowiązany jest do napisania 2-3 dłuższych wypracowań
pisemnych, których temat i formę określa nauczyciel. Wypracowania te są
obowiązkowe, a uczeń zobowiązany jest je oddać w ustalonym terminie. Nieoddanie
pracy skutkuje uzyskaniem oceny niedostatecznej, a nauczyciel wyznacza kolejny
termin jej oddania i poprawy oceny. Dłuższe wypracowania pisemne nie są zadawane
z lekcji na lekcję, uczeń na ich realizację ma 1 tydzień.
 Krótkie wypowiedzi ucznia w czasie lekcji odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym
znakiem +. Pięć plusów to ocena bardzo dobra.
 Lista lektur podawana jest uczniowi na początku roku szkolnego wraz z orientacyjnym,
terminem jej opracowania (w którym miesiącu). Szczegółowy termin omawiania
lektury jest ustalany z uczniami w danym miesiącu.
 Zeszyt przedmiotowy powinien być prowadzony systematycznie i uzupełniany
w przypadkach nieobecności - w przypadku jednodniowej nieobecności na kolejną
lekcję, w przypadku nieobecności kilkudniowej lub dłuższej w terminie 3 dni.
 Uczeń jest zobowiązany do noszenia podręcznika, zeszytu przedmiotowego oraz
zeszytu ćwiczeń na każdą lekcję.
 Uczeń ma prawo pięciokrotnie w ciągu semestru zgłosić bez usprawiedliwienia
nieprzygotowanie do lekcji nieskutkujące uzyskaniem oceny niedostatecznej.
Przekroczenie tego limitu skutkuje oceną niedostateczną za każde niewykonane
zadanie domowe lub nieprzygotowanie do lekcji, chyba że dostarczone zostanie
stosowne usprawiedliwienie rodzica.
 Uczeń otrzymuje na bieżąco dokładną informację o swoich ocenach (ostatnia strona
w zeszycie przedmiotowym dostosowana do karty oceniania w dzienniku lekcyjnym)
 Uczeń ma prawo do poprawy każdej niezadowalającej go oceny cząstkowej.
 Uczeń ma prawo do uzyskania dodatkowych ocen za wykonane prace
nadobowiązkowe po wcześniejszym ustaleniu tematu i charakteru pracy
z nauczycielem.
 Uczeń ma prawo do poprawy niezadowalającej go proponowanej oceny semestralnej
pod warunkiem spełnienia uzyskanych od nauczyciela zadań ustalonych zgodnie
z wymaganiami programowymi.
3
4
VII. Wymagania ogólne na poszczególne oceny szkolne.
OCENA CELUJĄCA - wymagania wykraczające (W)
Uczeń:
- posiada i potrafi wykorzystać wiedzę wykraczającą poza podstawę programową,
- samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,
- czyta ze zrozumieniem teksty literackie, potrafi interpretować teksty przewidziane w
programie,
- potrafi przygotować twórczą i oryginalną recytację, inscenizację,
- samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia m.in. poprzez udział w konkursach
przedmiotowych,
- w mowie i piśmie posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem ,
- aktywnie uczestniczy w lekcji i zajęciach pozalekcyjnych związanych z językiem
polskim,
- poprawnie stosuje reguły ortograficzne nawet w trudnych wyrazach,
- regularnie odrabia prace domowe i zadania dodatkowe,
- aktywnie pracuje w czasie pracy samodzielnej,
- starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy (estetyczne pismo, zapisany temat, notatki).
OCENA BARDZO DOBRA- wymagania dopełniające (D)
Uczeń:
- w wyczerpującym stopniu opanował materiał przewidziany w programie,
- samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy i ćwiczenia,
- czyta ze zrozumieniem teksty literackie przewidziane w programie,podejmuje próby
samodzielnej interpretacji,
- przygotowuje ciekawe prezentacje, recytacje i inscenizacje,
- wypowiada się w sposób poprawny i precyzyjny,
- aktywnie uczestniczy w lekcji,
- regularnie odrabia prace domowe i często wykonuje prace nieobowiązkowe,
- sporadycznie popełnia błędy ortograficzne,
- starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy.
OCENA DOBRA – wymagania rozszerzające (R)
Uczeń:
- w zakresie wiedzy przedmiotowej ma niewielkie braki,
- samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, trudniejsze
z pomocą nauczyciela
- czyta ze zrozumieniem, samodzielnie potrafi znaleźć w tekście potrzebne informacje,
- w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych
i stylistycznych,
- stosuje reguły ortograficzne, popełnia niewiele błędów,
- bierze czynny udział w lekcji,
- regularnie odrabia prace domowe,
- starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy.
4
5
OCENA DOSTATECZNA – wymagania podstawowe (P)
Uczeń:
- posiada podstawowe wiadomości przewidziane programem, choć jego wiedza jest
fragmentaryczna, ma problemy z samodzielnym jej wykorzystaniem,
- trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje z pomocą nauczyciela,
- wypowiada się w zasadzie poprawnie, choć zasób jego słownictwa nie jest bogaty, nie
popełnia rażących błędów językowych,
- sporadycznie zabiera głos na lekcji,
- odrabia obowiązkowe prace domowe.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA – wymagania konieczne (K)
Uczeń:
- ma duże braki w wiedzy
- nawet proste zadania wykonuje z pomocą nauczyciela,
- nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem tekstu literackiego,
- w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia dużo błędów, ma ubogie słownictwo
i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań,
- nie jest aktywny na lekcji, ale wykazuje chęć do pracy,
- często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej,
- nie pracuje aktywnie w czasie pracy samodzielnej.
OCENA NIEDOSTATECZNA:
Uczeń:
- nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w posiadanej wiedzy,
- nie potrafi wykonać zadania nawet przy pomocy nauczyciela,
- wykazuje się niechęcią do nauki,
- nie rozumie poleceń nauczyciela,
- nie odrabia prac domowych,
- nie pracuje w czasie pracy samodzielnej.
VIII. Kryteria oceniania.
• Testy GWO
0-29% - niedostateczny (1)
30-45% - dopuszczający (2)
50-65% - dostateczny (3 )
66-80% - dobry ( 4)
81-94% - bardzo dobry ( 5)
95-100% - celujący (6)
 Dłuższe wypowiedzi pisemne, sprawdziany, kartkówki
0-29% - niedostateczny (1)
30-49% - dopuszczający (2)
50-74% - dostateczny (3 )
75-89% - dobry ( 4)
90% -100% - bardzo dobry ( 5)
5
6

o
o
o
o
o
o
o
o
o
Odpowiedź ustna
zawartość rzeczowa,
wyrażanie sądów,
uzasadnianie,
formułowanie argumentów i ich porządkowanie,
spójność wypowiedzi,
logiczny układ treści,
kształtowanie wypowiedzi w zależności od jej celu i sytuacji komunikacyjnej,
bogactwo słownictwa,
poprawność językowa,

o
o
o
o
o
o
o
o
Komunikacja na lekcji
udział w rozmowach i dyskusjach,
współpraca z zespołem,
udzielanie pomocy kolegom,
inicjatywa (własne propozycje, pytania),
reakcje na polecenia nauczyciela,
samodyscyplina,
zainteresowanie przebiegiem lekcji,
inwencja twórcza.

o
o
o
o
o
Praca domowa
prawidłowe wykonanie,
samodzielność w wykonaniu zadania,
stopień zrozumienia zadania,
zastosowanie wiedzy przedmiotowej,
oryginalność.

o
o
o
o
o
o
o
Praca w grupie
aktywne uczestnictwo w pracy zespołu,
aktywne słuchanie innych,
tolerancja wobec wartości i poglądów innych osób,
pomoc innym,
modelowanie zachowania innych w grupie,
umiejętność "wchodzenia" w różne role,
korzystanie z pomocy innych osób.

o
o
o
Zeszyt przedmiotowy
kompletność, systematyczność prowadzenia notatek,
czytelność i estetyka pisma,
poprawność językowa i ortograficzna.





Aktywność pozalekcyjna, dodatkowa
udział w konkursach przedmiotowych,
wykonanie dodatkowych prac w czasie pozaszkolnym,
dobrowolne działania na rzecz innych,
zdobywanie wiadomości wykraczających poza program nauczania.
6
7
 Dłuższe wypowiedzi pisemne
Kryteria oceny kartki pocztowej
L.p
Kryteria punktowania
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Maksymalna
liczba punktów
Umieszczenie we wszystkich miejscach wszystkich elementów
adresu: imię i nazwisko, ulica i nr domu, kod pocztowy i nazwa
miejscowości
Użycie zwrotu do adresata (wprost lub pośrednio) oraz podpisanie
kartki.
Realizacja podanego tematu.
Dobór słownictwa odpowiedniego do osoby adresata oraz wyrażanej
treści.
Poprawność językowa.
brak błędów językowych (2 pkt)
do 2 błędów językowych (1 pkt)
Poprawność w zakresie pisowni:
 małej i wielkiej litery w imionach, nazwiskach
nazwach ulic i miejscowości i w formach
grzecznościowych (dopuszczalny 1 błąd)
 wyrazów z :ż-rz, h-ch ,u-ó oraz nie z czasownikami,
przymiotnikami i przysłówkami (dopuszczalny 1 błąd)
Poprawność interpunkcyjna
(dopuszczalny 1 błąd)
Razem
Kryteria oceny zaproszenia
L.p
1.
2.
3.
4.
1 pkt
1 pkt
2 pkt
1 pkt
2 pkt
2 pkt
1 pkt
10 pkt
Maksymalna
liczba punktów
Zawarcie w zaproszeniu przynajmniej czterech informacji
odpowiadających na pytania: kto? kogo? na co ?
kiedy? gdzie?
Zawarcie w zaproszeniu przynajmniej trzech informacji
odpowiadających na pytania: kto? kogo? na co ?
kiedy? gdzie?
Poprawna ortografia i interpunkcja (dopuszczalny 1 błąd)
Przestrzeganie norm gramatycznych (dopuszczalny 1błąd)
Zapis czytelny i przejrzysty.
Liczba
przyznanych
punktów
Liczba
przyznanych
punktów
2pkt
1pkt
Razem
Kryteria oceny zawiadomienia lub ogłoszenia
L.p
1pkt
1pkt
1pkt
5 pkt
Maksymalna
liczba punktów
1.
Ogłoszenie lub zawiadomienie poprawne kompozycyjnie.
1 pkt
2.
Treść zawiera niezbędne informacje.
1 pkt
3.
Tekst spójny, uporządkowany, dominuje funkcja komunikatywna.
1 pkt
4.
Poprawność językowa, gramatyczna ,leksykalna.
1 pkt
5.
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
1 pkt
Razem
Liczba
przyznanych
punktów
5 pkt
7
8
Kryteria oceny listu
L.p
Maksymalna
liczba punktów
1.
2.
3.
Wyraźny związek treści z tematem.
Zachowana forma listu; poprawny układ graficzny.
Wypowiedź jest spójna, uporządkowana; zachowane proporcje
między poszczególnymi częściami pracy.
Poprawnie zastosowane i zapisane zwroty do adresata.
Poprawność językowa. ( dopuszczalny 1 błąd)
Poprawność ortograficzna ( dopuszczalny 1 błąd)
Poprawność interpunkcyjna ( dopuszczalne 2 błędy)
Razem
1 pkt
1 pkt
1 pkt
4.
5.
6.
7.
8.
Kryteria oceny opowiadania.
L.p
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Przyczynowo – skutkowy tok zdarzeń (kolejne wydarzenia są ze
sobą powiązane)
Narracja prowadzona w sposób żywy, urozmaicony.
Wypowiedź jest spójna, uporządkowana ( wstęp, rozwinięcie,
zakończenie)
Poprawność językowa
( dopuszczalne 4 błędy)
Poprawność ortograficzna ( dopuszczalne 2 błędy
w zakresie pisowni ó, u, rz, ż, ch, h, wielkiej i małej litery)
Poprawność interpunkcyjna ( dopuszczalne 3 błędy)
Razem
Liczba
przyznanych
punktów
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
8 pkt
Maksymalna
liczba punktów
Liczba
przyznanych
punktów
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
8 pkt
Kryteria oceny opisu
L.p
Maksymalna
liczba punktów
1.
2.
Wypowiedź ma formę opisu (uczeń otrzymuje 1 punkt,
jeżeli jego praca zawiera słownictwo charakterystyczne dla
opisu np. kształty, kolory, wyrazy określające stosunki
przestrzenne)
Kompozycja. (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli wypowiedź jest
spójna i zachowane zostały właściwe proporcje między
poszczególnymi częściami pracy (wstępem, rozwinięciem,
zakończeniem)
Język (dopuszczalne 4 błędy językowe)
Słownictwo bogate ,urozmaicone
Poprawność ortograficzna (dopuszczalne 2 błędy w zakresie
pisowni ó, u, rz, ż, ch, h)
Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 4 błędy
interpunkcyjne)
Razem
1 pkt
1 pkt
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Liczba
przyznanych
punktów
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
8 pkt
8
9
Kryteria oceny opisu miejsca.
L.p
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Wypowiedź ma formę opisu (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli jego
praca zawiera słownictwo charakterystyczne dla opisu miejsca
np. kształty, kolory, wyrazy określające stosunki przestrzenne)
Kompozycja. (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli wypowiedź jest spójna
i zachowane zostały właściwe proporcje między poszczególnymi
częściami pracy (wstępem, rozwinięciem, zakończeniem)
Język (dopuszczalne 4 błędy językowe)
Słownictwo bogate ,urozmaicone
Poprawność ortograficzna (dopuszczalne 2 błędy w zakresie pisowni
ó, u, rz, ż, ch, h)
Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 4 błędy interpunkcyjne)
Razem
Maksymalna
liczba
punktów
1 pkt
1 pkt
Liczba
przyznanych
punktów
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
8 pkt
IX. Wymagania edukacyjne na poszczególne poziomy wymagań.
POZIOMY WYMAGAŃ I ODPOWIADAJĄCE IM OCENY SZKOLNE
K – konieczny (ocena dopuszczająca)
P – podstawowy (ocena dostateczna)
R - rozszerzający (ocena dobra)
D – dopełniający (ocena bardzo dobra)
Wymagania podstawowe
(niezbędne do dalszego rozwoju)
Konieczne (na ocenę dopuszczającą)
Podstawowe (na ocenę dostateczną)
Obejmują treści:
-najważniejsze w uczeniu się danego
przedmiotu.
-łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego.
-często powtarzające się w procesie
nauczania.
-proste, uniwersalne umiejętności z zakresu
nauczania języka polskiego.
-określone programem nauczania na
poziomie nieprzekraczającym wymagań
zawartych w podstawie programowej.
Wymagania pełne
(możliwe do uzyskania, obejmujące
program nauczania)
Rozszerzające (na ocenę dobrą)
Dopełniające (na ocenę bardzo dobrą)
Obejmują treści:
-złożone, mniej przystępne niż te zaliczone
do wymagań podstawowych,
-wymagające korzystania z informacji
zawartych w różnych źródłach,
-umożliwiające rozwiązywanie problemów
w sytuacjach nietypowych,
-pozwalające łączyć wiedzę z różnych
przedmiotów i dziedzin,
-pośrednio użyteczne w życiu pozaszkolnym.
9
10
UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE :
Czytania ze zrozumieniem tekstów słownych
i innych tekstów kultury
Uczeń powinien :
Czytać głośno poprawnie, wyraźnie i płynnie
z uwzględnieniem znaków przestankowych.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
R
V
P
VI
P
Czytać głośno poprawnie, wyraźnie i płynnie z elementami
ekspresji.
D
D
R
Czytać głośno z podziałem na role oddając charakter postaci
D
P
P
Wykazać się rozumieniem samodzielnie przeczytanych tekstów
dzieląc się z innymi opinią na ich temat.
P
P
K
Czytać samodzielnie teksty literackie ( baśnie, legendy, mity,
opowiadania, utwory poetyckie i prozatorskie) przewidziane
w programie ze zrozumieniem ich sensu i opisanych uczuć.
P
P
P
Czytać samodzielnie i ze zrozumieniem proste teksty
publicystyczne i popularnonaukowe z podręcznika
lub czasopisma przeznaczonego dla dzieci.
D
D
D
Czytać i rozumieć teksty użytkowe ( telegram, zaproszenie,
instrukcję, przepis, ogłoszenie, kartkę pocztowa, list, tabelę,
notatkę).
D
P
K
Czytać i rozumieć inne teksty kultury
(widowisko teatralne, film, audycję radiową, program TV)
P
P
K
Czytać i rozumieć przekazy ikoniczne
Komiksy i reklamy, dzieła malarskie, rzeźby
P
R
P
P
P
P
Zaznaczyć w samodzielnie czytanym tekście określone treści.
R
P
P
Wyszukać w tekście określone fragmenty, treści
i informacje zgodnie z potrzebami.
R
P
P
Rozróżnić poszczególne części tekstu i wskazać związki
między nimi.
R
P
P
Rozróżnić formy wypowiedzi stosowane w tekście :
dialog, opis, opowiadanie.
P
P
K
Wyszukać potrzebne treści i informacje w kilku tekstach.
R
R
P
10
11
Form wypowiedzi ustnych i pisemnych
Formy
Uczeń powinien :
wypowiedzi
Wypowiedź
 Formułować wypowiedzi w związku
jednozdaz różnymi sytuacjami
niowa lub
komunikacyjnymi :
kilkuzdaniowa
 Pytać i odpowiadać,
 Potwierdzać i zaprzeczać
 Polecać i prosić
 Przyrzekać i obiecywać
 Zachęcać i zniechęcać
 Zapraszać
 Przepraszać
 Współczuć
 Żartować
 Wątpić
 Odmawiać
 Budować precyzyjną wypowiedź
na określony temat w sytuacjach
oficjalnych.
 Formułować informacje, przepisy
i instrukcje.
Rozmowa










Plan


Skoncentrować uwagę na wypowiedzi
rozmówcy.
Zrozumieć wypowiedź rozmówcy.
Uczestniczyć w rozmowie jako nadawca
i odbiorca wypowiedzi.
Zinterpretować opinię rozmówcy.
Sformułować własne zdanie i uzasadnić
je.
Uczestniczyć w dyskusji na określony
temat.
Przestrzegać zasad kulturalnej dyskusji.
Zredagować dialog na określony temat z
zachowaniem właściwego zapisu .
Przekształcić dialog na tekst ciągły.
Przekształcić tekst ciągły na dialog.
Zredagować plan ramowy wypowiedzi
ustnej lub pisemnej.
Zredagować plan szczegółowy
wypowiedzi ustnej lub pisemnej.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
P
R
R
P
R
P
P
K
K
K
P
P
K
P
R
P
R
P
P
R
R
P
R
R
P
P
P
P
P
P
K
R
D
P
R
P
R
P
P
K
P
P
P
11
12
Formy
Uczeń powinien :
wypowiedzi
Opowiadanie.










Opis








Opowiadać o wydarzeniach z życia
codziennego.
Opowiedzieć treść przeczytanego tekstu.
Tworzyć opowiadanie odtwórcze
i twórcze wg planu.
Opowiadać z zastosowaniem
chronologicznego układu zdarzeń.
Wykorzystywać w opowiadaniu środki
językowe właściwe tej formie(
czasowniki, wyrazy nazywające
okoliczności, wyrazy sygnalizujące
relacje czasowe)
Opowiadać z uwzględnieniem związków
przyczynowo – skutkowych.
Włączyć opis w tok opowiadania.
Uczestniczyć we wspólnym
redagowaniu opowiadania.
Samodzielnie zredagować opowiadanie
na podstawie planu.
Samodzielnie zredagować opowiadanie
z dialogiem.
Opisać wygląd przedmiotu z uwzględnieniem wyrazów określających
cechy ( wielkość, kształt, barwa )
Opisać wygląd zewnętrzny postaci
rzeczywistej i literackiej.
Opisać wygląd krajobrazu.
Opisać dzieło sztuki wg planu
po przeprowadzonej obserwacji
i ćwiczeniach analitycznych.
Zredagować opis przedmiotu.
Zredagować opis postaci rzeczywistej
i literackiej z uwzględnieniem cech
charakteru.
Zredagować opis krajobrazu.
Zredagować opis dzieła sztuki.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
P
P
P
K
P
P
K
P
P
K
R
P
P
R
R
P
R
R
P
P
P
P
P
P
K
-
R
P
P
P
P
P
P
P
R
P
P
-
R
P
P
P
P
R
R
P
R
P
P
-
R
P
12
13
Formy
Uczeń powinien:
wypowiedzi
Sprawozdanie
List

Zrelacjonować przebieg wydarzenia
w którym brał udział (uroczystość
szkolną, mecz, wycieczkę)
 Dokonać ustnego sprawozdania :
- z wydarzenia
- z lektury,
- z filmu,
- z widowiska teatralnego,
- z audycji radiowej
 Uczestniczyć w zbiorowym
redagowaniu sprawozdania.
 Samodzielnie zredagować sprawozdanie:
- z wydarzenia
- z lektury
- z filmu
- z widowiska teatralnego
- z audycji radiowej



Pisma
użytkowe
Zredagować list prywatny do
rzeczywistego odbiorcy.
Zredagować list do fikcyjnego bohatera
literackiego.
Zredagować list oficjalny stosując
właściwe słownictwo z doborem
właściwego stylu.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
R
P
P
R
R
D
D
D
P
P
R
R
R
R
P
P
P
P
P
P
R
-
P
P
-
R
R
R
R
P
P
P
P
P
P
K
P
P
P
-
-
R
R
P
P
P
R
R
R
R
P
P
P
P
P
R
P
P
P
P
P
P
P

Zredagować proste formy użytkowe
uwzględniając charakterystyczne dla
danej formy środki językowe.
-Instrukcję
-Ogłoszenie
-Życzenia
-Zaproszenie
-Zawiadomienie
-Wypełnić druk pocztowy.
-Zredagować telegram.
13
14
Formy
Uczeń powinien :
wypowiedzi
Notatka




Redagować zdania do wspólnego zapisu
notatki.
Zrobić notatkę z pomocą nauczyciela
lub w zespole.
Samodzielnie zredagować notatkę
w formie krótkiego wniosku
wypływającego z przebiegu lekcji.
Prowadzić notatki w zeszycie i rozumieć
ich funkcję w uczeniu się.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
R
P
P
P
P
P
R
P
P
K
K
K
Odbiór dzieła literackiego i innego tekstu kultury
Uczeń powinien :
Odróżnić utwór literacki od nieliterackiego.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
K
K
Wskazać różnice między wypowiedzią literacką, informacyjną
a naukową.
Dostrzegać kompozycyjną i stylistyczną specyfikę różnych
tekstów.
Dostrzegać różnice między prozą a wierszem.
R
P
P
R
R
R
P
P
P
Rozróżnić rodzaje literackie.
R
P
P
Rozróżnić i wskazać charakterystyczne cechy dotyczące treści
i formy tekstów należących do różnych gatunków :
-baśń
-legenda
-podanie
-mit
-opowiadanie
-powieść
P
P
R
P
P
P
P
P
P
K
K
K
P
K
P
Wskazać i scharakteryzować elementy świata przedstawionego.
R
P
P
Wskazać nadawcę i odbiorcę w utworze.
R
P
K
Odróżnić wydarzenia realistyczne od fantastycznych.
P
P
K
Rozumieć i potrafić wyjaśnić różnice między fikcją
a fantazją.
P
P
K
14
15
Odbiór dzieła literackiego i innego tekstu kultury
Uczeń powinien :
Wskazać środki stylistyczne w utworze poetyckim:
-epitet
-porównanie
-wyraz dźwiękonaśladowczy
-ożywienie
-uosobienie
-przenośnia
Rozumieć i posługiwać się terminami : zwrotka, wers, rym,
refren, rytm, wiersz sylabiczny, wiersz wolny.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
R
P
P
R
P
P
Wskazać cechy budowy utworu poetyckiego .
R
P
P
Wskazać środki wyrazu filmu, teatru, radia.
R
P
K
Rozumieć i posługiwać się podstawowymi terminami
związanymi z przekazami ikonicznymi , radiem, telewizją,
filmem, teatrem, prasą.
Samokształcenia
Uczeń powinien :
Świadomie korzystać z podręcznika jako źródła wiedzy.
R
R
P
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
K
Wskazać źródło informacji i posłużyć się nim.
R
P
P
Samodzielnie posługiwać się słownikiem wyrazów obcych,
wyrazów bliskoznacznych, słownikiem języka polskiego.
R
R
P
Wybrać samodzielnie lekturę z katalogu rzeczowego
na zadany temat.
R
R
P
Wyszukać i zgromadzić potrzebne informacje i materiały na
określony temat korzystając ze zbiorów bibliotecznych, innych
wydawnictw lub dokumentów pozaksiążkowych.
R
P
P
Ortografii i interpunkcji.
Uczeń powinien :
Znać zasady pisowni z „ó” wymiennym oraz w zakończe-niach
wyrazów –ów, -ówka, -ówna i poprawnie je zapisywać w
zakresie czynnego słownictwa.
Znać zasady pisowni wyrazów z „rz” wymiennym i po
spółgłoskach : p, b, g, k, d, t, j, w, ch i poprawnie je
zapisywać w zakresie czynnego słownictwa.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
K
P
P
K
15
16
Ortografii i interpunkcji.
Uczeń powinien :
Zapisywać poprawnie często spotykane wyrazy z „rz” i „ó”
niewymiennym.
20 –30 wyrazów z „ó” oraz 20 wyrazów z „rz”
40 wyrazów z „ó” oraz 30 wyrazów z”rz”
Znać zasady pisowni „ u” w zakończeniach niektórych
rzeczowników (-un, -unek, - unka, --ulec) i czasowników
( -uję, -ujesz, -uje ) i poprawnie je zapisywać w zakresie
czynnego słownictwa.
Znać zasady pisowni wyrazów z „ż”, „h”, „ch” i poprawnie je
zapisywać w zakresie czynnego słownictwa.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
R
P
P
R
P
P
R
K
P
P
K
P
R
P
P
R
P
P
R
K
P
P
R
P
P
P
P
P
P
P
K
K
Pisać poprawnie liczebniki proste i złożone
( główne, porządkowe, ułamkowe ,zbiorowe)
Poprawnie pisać wyrażenia przyimkowe.
R
P
P
R
P
P
Poprawnie pisać przymiotniki złożone.
R
R
P
Znać zasady i poprawnie pisać rzeczowniki zakończone na:
–arz, -erz, -aż ,-eż.
Pisać poprawnie zakończenia czasowników w czasie
przeszłym.
Pisać poprawnie cząstki –bym,- byś, -bym
w trybie przypuszczającym.
Pisać poprawnie wyrazy obcego pochodzenia.
Znać i stosować kropkę, znak zapytania, wykrzyknik na końcu
zdania.
Znać i stosować dwukropek, pauzę, cudzysłów .
Stosować przecinek przy wyliczaniu
Stosować przecinek w zdaniu złożonym podrzędnie
i współrzędnie spójnikowym.
Stosować przecinek w zdaniu złożonym współrzędnie
i podrzędnie bez spójnika.
R
P
P
R
R
P
R
R
P
R
K
R
K
R
K
P
P
R
P
K
R
P
K
R
R
R
R
Zapisywać poprawnie często spotykane wyrazy z „ż” i „h”
po 20 wyrazów
po 30 wyrazów
Znać i stosować zasady pisowni wyrazów wielką literą.
Znać zasady i poprawnie pisać „nie” z różnymi częściami
mowy.
Z przymiotnikiem
Z czasownikiem
Znać zasady pisowni wyrazów z „en”, „em”, „on”, „om” i
większość z nich poprawnie zapisywać w zakresie czynnego
słownictwa.
Pisać poprawnie zakończenia bezokolicznika.
16
17
Nauki o języku
Dział
Uczeń powinien :
Porządkować wyrazy wg kolejności
Fonetyka
alfabetycznej.
Rozumieć różnicę między głoską a literą.
Odmiana
wyrazów
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
K
P
P
K
Rozróżniać samogłoski i spółgłoski.
P
P
K
Prawidłowo podzielić wyraz na sylaby.
Dostrzegać różne funkcje głoski „i”.
Rozróżniać spółgłoski dżwięczne i bezdżwięczne, twarde i miękkie, głoski ustne
i nosowe.
Poprawnie artykułować głoski i akcentować
wyrazy na 2. i 3. sylabie od końca.
W wypowiedziach ustnych poprawnie
akcentować wyrazy i uwzględniać intonację
zdania.
K
R
R
K
P
R
K
P
P
R
R
R
P
P
P
Odróżniać części mowy odmienne
od nieodmiennych.
Odróżniać czasownik od innych części mowy
Odróżniać formy osobowe i nieosobowe
czasownika ( bezokolicznik).
Rozpoznawać formy czasu, osoby, liczby.
Określać formy czasu, liczby, osoby.
Poprawnie używać form czasu, osoby, liczby.
Rozpoznawać formy trybu oznajmującego,
rozkazującego i przypuszczającego.
Poprawnie używać formy różnych trybów.
Tworzyć czasowniki dokonane i niedokonane
Rozpoznawać i tworzyć formy czasowników
zakończone na no-, toRozpoznawać czasownik w funkcji
orzeczenia.
Odróżniać rzeczownik od innych części
mowy.
Rozumieć kategorie gramatyczne
przypadków, liczby i rodzaju rzeczownika.
Określać przypadek, liczbę i rodzaj
rzeczownika.
Rozróżniać temat i końcówkę rzeczownika.
Rozpoznawać tematy oboczne rzeczownika.
Wskazywać i nazywać oboczności
w tematach rzeczownika.
R
P
P
P
R
P
P
P
P
P
R
R
R
P
R
P
P
P
P
P
P
R
D
R
R
R
R
P
R
P
P
K
K
P
K
K
P
P
P
R
P
P
R
-
P
R
D
P
P
R
17
18
Dział
Odmiana
wyrazów
Nauki o języku
Uczeń powinien :
Rozpoznawać rzeczownik w funkcji podmiotu.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
K
Rozróżniać przypadki, liczby i rodzaje
przymiotnika.
Potrafić określić przypadek, liczbę i rodzaj
przymiotnika.
Stopniować przymiotniki.
R
P
P
R
P
P
-
R
P
Rozpoznawać przymiotniki nie podlegające
stopniowaniu.
Wyróżniać przymiotnik jako określenie
rzeczownika.
Wyróżniać przysłówek jako określenie
czasownika ( czynności )
Tworzyć przysłówek od przymiotnika.
-
R
P
P
P
K
P
P
K
R
P
P
Stopniować regularnie przysłówki.
R
P
P
Wyróżniać przyimek jako nieodmienną część
mowy wskazującą na relacje przestrzenne i
czasowe.
Poprawnie stosować przyimki określając stosunki
przestrzenne.
Używać spójników w zdaniu.
Rozpoznawać podstawowe spójniki
w zdaniu.
Poprawnie stosować spójniki w zdaniu
pojedynczym.
Trafnie stosować spójniki w zdaniu złożonym
współrzędnie.
Wyróżniać liczebnik spośród innych części mowy.
P
P
K
P
P
P
P
R
P
P
P
P
R
P
P
R
R
P
R
P
K
Rozróżniać liczebniki główne, porządkowe,
zbiorowe.
Poprawnie łączyć liczebnik zbiorowy
z rzeczownikiem.
Rozróżniać formy przypadków liczebnika
zbiorowego.
Rozumieć znaczenie zaimków i ich funkcje.
-
R
P
-
D
R
-
D
D
-
P
P
Potrafić wyjaśnić znaczenie zaimków
w czytanym tekście.
Świadomie używać zaimków we własnych
tekstach.
Stosować różne formy zaimków, by uniknąć
powtórzeń.
Poprawnie odmieniać zaimki.
-
R
P
-
R
P
D
D
R
-
D
R
18
19
Dział
Nauki o języku
Uczeń powinien :
Stosować różnego rodzaju zdania
Wypowiedze- ze względu na cel wypowiedzi.
Potrafić rozwinąć zdanie pojedyncze
nie
nierozwinięte.
Przekształcić zdanie ze względu na zmianę
nadawcy lub odbiorcy.
Rozpoznać w zdaniu podmiot i orzeczenie.
Odróżniać zdanie od równoważnika zdania.
Przekształcać zdanie na równoważnik
i odwrotnie.
Używać równoważników zdania w różnych
formach użytkowych.
Potrafić wskazać związki wyrazów
w zdaniu ( wyrazy określane i określające)
Stosować różne rodzaje orzeczenia.
Rozpoznać różne rodzaje podmiotu.
Dostrzegać różnicę między zdaniem pojedynczym
a zdaniem złożonym.
Rozróżniać zdania złożone współrzędnie i
podrzędnie.
Stosować różnego rodzaju zdania współrzędnie
złożone.
Poziomy wymagań
w kolejnych klasach
IV
V
VI
P
P
K
P
P
K
R
P
P
R
R
-
P
P
R
P
P
P
D
R
P
R
P
K
R
R
P
P
R
P
-
R
P
-
R
P
X. Dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz kryteriów oceniania do indywidualnych
potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce.
Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej
Problemy ucznia
- zaburzenie myślenia słowno pojęciowego
- mała samodzielność
w myśleniu
- wolniejsze tempo pracy
i uczenia się
- trudności w koncentracji uwagi
przez dłuższy czas
Dostosowanie
metod pracy
- omawianie niewielkich partii materiału i o
mniejszym stopniu trudności,
- unikanie trudnych, czy bardzo
abstrakcyjnych pojęć
- częste odwoływanie się do konkretu,
przykładu
- unikanie pytań problemowych,
przekrojowych
- odrębne instruowanie uczniów
- podawanie poleceń
w prostszej formie,
- pozostawienie więcej czasu na utrwalenie
wiedzy,
- wolniejsze tempo pracy
- zadawanie do domu tyle, ile uczeń jest w
stanie wykonać samodzielnie
- urozmaicanie aktywności
i ćwiczeń
Dostosowanie
form sprawdzania wiedzy
Stosowanie form sprawdzania, w
których możliwa jest pomoc
nauczyciela:
- odpowiedzi ustne,
- rozmowa indywidualna
z uczniem,
- ćwiczenia pisemnne
wykonywane samodzielnie przez
ucznia z pomocą nauczyciela,
- testy oparte na zadaniach
zamkniętych,
- wypracowania pisemne zgodne
z programem odrębnie oceniane
Zasady oceniania
- dostosowanie wymagań edukacyjnych do podstawy programowej
- dostosowywanie trudności zadań do możliwości ucznia
- sprawdzanie dłuższych wypowiedzi pisemnych wg łagodniejszych kryteriów
- ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności).
- uwzględnianie w ocenie systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych proponowanych przez szkołę.
19
20
Uczeń z dysortografią
Problemy ucznia
- nieświadome popełnianie
błędów ortograficznych,
pomimo znajomości zasad
pisowni i odpowiedniej
motywacji do poprawnego
pisania.
Dostosowanie
metod pracy
Dostosowanie
- systematyczne udzielanie
indywidualnych porad
dotyczących opanowania
umiejętności pisania,
- systematyczna kontrola
prawidłowego zapisu,
zwłaszcza prawidłowego
przepisywania notatek z
tablicy,
- pomoc uczniowi w
opanowaniu pisowni nowych
wyrazów, wprowadzanych do
słownika czynnego,
- mobilizowanie ucznia do
poprawy popełnionych
błędów,
samodzielnej pracy
- opracowywanie przez ucznia
błędnie napisanych wyrazów
(np. podawanie zasad
pisowni, wyrazów
pokrewnych, odmiana wyrazu
przez przypadki, wymiana na
inne formy).
Częstsze stosowanie ustnych
form sprawdzania ucznia
- odpowiedzi ustne,
z uczniem,
- stosowanie sprawdzianów
polegających na uzasadnianiu
pisowni wyrazów zamiast
dyktand,
- 1 X w miesiącu sprawdzanie
ćwiczeń ze specjalnych
zeszytów dla uczniów z
dysortografią zaleconych do
samodzielnej pracy przez
Poradnię PP
Zasady oceniania
- stosowanie ogólnych zasad oceniania dotyczących umiejętności mówienia, komunikacji na
lekcji, nauki o języku (gramatyka)
- ocenianie merytorycznej strony wykonanych ćwiczeń pisemnych bez uwzględniania
poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej,
- sprawdzanie dłuższych form wypowiedzi pisemnej wg ogólnych kryteriów, ale bez
uwzględniania poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej,
- ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności),
- ocenianie samodzielnej pracy ucznia wykonywanej w ćwiczeniach zaleconych do
samodzielnej pracy przez Poradnię PP,
- uwzględnianie w ocenie systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych proponowanych
przez szkołę.
20
21
Uczeń z dysleksją
Problemy ucznia
Dostosowanie
metod pracy
-wolne tempo czytania,
- błędy w czytaniu: zamiana
liter, opuszczanie liter,
zamiana brzmienia,
nieprawidłowe odczytywanie
całych wyrazów
- trudności we właściwej
intonacji czytanej treści,
- obniżony poziom
rozumienia czytanej treści,
- rozpoznawanie wyrazów po
cechach przypadkowych –
zgadywanie,
- opuszczanie linii lub
odczytanie jej ponownie,
gubienie miejsca czytania,
- zmiana kolejności liter
i wyrazów,
- przestawianie liter w
wyrazie, co zmienia jego
sens,
- niechęć do czytania,
zwłaszcza głośnego,
- trudności w dzieleniu
dłuższych wyrazów na sylaby
i w syntezie sylab,
- trudności w wyszukaniu
najistotniejszej myśli w
tekście,
- występowanie tzw.
hiperleksji czyli czytania
płynnego, w dobrym tempie,
bezbłędnego, jednak bez
rozumienia treści.
- wcześniejsze
ukierunkowanie
przygotowujące do
samodzielnej lektury,
- wybór krótszych tekstów do
czytania,
- możliwość korzystania
z nagrań audio,
- zadawanie do domu nauki
czytania krótkich tekstów,
- wybór do przeczytania
najważniejszych fragmentów
przerabianej
lektury,
- kontrolowanie, czy uczeń
zrozumiał treść instrukcji do
zadania
Dostosowanie
- nie wyznaczanie do
głośnego czytania nowych
tekstów w obecności klasy,
- nieprzerywanie czytania i
niewyliczanie błędów,
Zasady oceniania
- dostosowywanie długości przerabianego tekstu/ lektury do możliwości ucznia
- sprawdzanie techniki czytania i poziomu rozumienia tekstu na przygotowanych wcześniej
przez ucznia tekstach,
- ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności),
przez szkołę.
21
22
Uczeń z dysgrafią
Problemy ucznia
Dostosowanie
metod pracy
- niedokładność w
- systematyczne udzielanie
odtwarzaniu liter, ich
indywidualnych porad
połączeń, niekształtność liter, dotyczących opanowania
- niewłaściwe proporcje liter umiejętności wyraźnego
w obrębie wyrazów
pisania,
(zróżnicowanie wielkości),
- zapewnienie uczniowi
- nierównomierne
indywidualnego tempa
zagęszczenie pisma,
pisania,
- niejednolite położenie pisma - systematyczna obserwacja
(nachylenie liter),
ucznia oraz kontrola sposobu
- litery "drżące" o niepewnej prowadzenia notatek
linii.
i zeszytu przedmiotowego
samodzielnej pracy nad
ćwiczeniem pisania poprzez
zadawanie krótkich tekstów
do pisania i zalecanie
dodatkowych ćwiczeń
grafomotorycznych
Dostosowanie
Częstsze stosowanie ustnych
form sprawdzania ucznia
- odpowiedzi ustne,
z uczniem,
- jeżeli pismo dziecka jest
mało czytelne, możliwość
pisania na komputerze
w domu
i prowadzenia zeszytu w
skoroszycie,
- możliwość odczytania
napisanego sprawdzianu
przez samego ucznia,
- 1 X w miesiącu sprawdzanie
ćwiczeń dodatkowych
zaleconych do samodzielnej
pracy przez Poradnię PP
Zasady oceniania
- stosowanie ogólnych zasad oceniania dotyczących umiejętności mówienia, komunikacji na
lekcji, nauki o języku (gramatyka)
- ocenianie merytorycznej strony wykonanych ćwiczeń pisemnych bez uwzględniania
estetyki pisma i graficznego układu tekstu
- sprawdzanie dłuższych form wypowiedzi pisemnej wg ogólnych kryteriów ale bez
uwzględniania estetyki pisma i graficznego układu tekstu
- ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności)
- ocenianie samodzielnej pracy ucznia – wykonywania ćwiczeń zaleconych do samodzielnej
pracy przez Poradnię PP
przez szkołę.
22

język polski - Szkoła Podstawowa nr 19 w Legnicy

Transkrypt

Podobne dokumenty

OPIS PRZEDMIOTU Lp. KRYTERIA OCENY PUNKTACJA

SPRAWOZDANIE Lp. KRYTERIA OCENY PUNKTACJA

Zabawa w czytanie - zestaw edukacyjny do nauki - bystry

Kotowiecko, 15 grudnia 2015 r. XIV Międzyszkolny Konkurs

2. Jak poprawnie pisać?

Usprawnianie analizatora wzrokowego, doskonalenie pisowni

Scenariusz zajęć korekcyjno – kompensacyjnych Temat: Pisownia

opinia-dot-trudnosci-w-czytaniu-i