Zachowania typowe dla dzieci z ADHD
Transkrypt
Zachowania typowe dla dzieci z ADHD
Zachowania typowe dla dzieci z ADHD Impulsywność Bije się z kolegami Bywa agresywne Częste popadanie w konflikty Dokucza innym dzieciom Gadatliwy Hałaśliwy Kłamie, wymyśla różne rzeczy Krzyczy zamiast mówić Lekceważy reguły Lubi się bawić, ale nie wie kiedy przestać Łatwo i często się denerwuje Ma kłopoty z planowaniem Ma kłopoty z zaczekaniem na swoją kolejkę Najpierw działa potem myśli Nie kontroluje emocji Nie potrafi zachować ciszy Nie przewiduje niebezpieczeństw Nie respektuje umów Nie umie ignorować prowokacji Nie wie kiedy przestać Nie znosi oczekiwania Niecierpliwy Od razu bije, nie próbuje rozmawiać Odpowiada bez podniesienia ręki, nie pytany Odzywa się bez pytania Przeskakuje od śmiechu do łez Przeszkadza innym w nauce Psoci w szkole lub w domu Pytane o coś zgaduje lub mówi nie wiem Robi setki głupich pomyłek Robi zanim pomyśli Ryzykuje Skłonność do dotykania Skargi na zachowanie Sprawiają mu trudność gry zespołowe (gra swoją grę, zmienia zasady, nie uwzględnia propozycji innych osób) Stosuje siłę fizyczną Wpada w złość Wtrąca się do rozmowy Wybucha gniewem Wyrywa się z odpowiedzią, zanim usłyszy koniec pytania Zaczepia Zawsze musi być pierwszy Zaczepia inne dzieci Zgaduje a nie rozwiązuje Nadruchliwość Bawi się ciągle jakimiś przedmiotami (np. obraca w dłoni temperówkę, ołówek) Bezustannie w ruchu Biega w kółko, bez celu Błaznuje, stara się przyciągnąć uwagę klasy na siłę Chaotycznie biega po sali Ciągle czegoś szuka, nigdy nie wie gdzie to położył Lubi się popisywać, być w centrum uwagi klasy Łatwo się potyka Ma bałagan w swoim pokoju, na swoim biurku /stoliku/ Ma kłopoty z pójściem spać Ma niespożytą energię Nie może usiedzieć na miejscu Nie odkłada przedmiotów na właściwe miejsce Nie sposób za nim nadążyć Nie umie wolno chodzić Niespokojnie porusza nogami i rękami Nieumyślnie psuje rzeczy Obgryza paznokcie Raczej biega niż chodzi Robi kilka rzeczy naraz Stale się wierci na krześle Stale trzeba go mieć na oku Trudno mu zachować spokój w trakcie odpoczynku Ulega częstym urazom i wypadkom W krótkim czasie przewraca dom „do góry nogami” Wierci się Wykonuje wiele czynności naraz Wykonuje zadania w wielkim pośpiechu, w ostatniej chwili Zaburzenia koncentracji uwagi Ciągle trzeba mu o wszystkim przypominać Co chwilę odrywa się od lekcji Często w zabawie domaga się zmiany aktywności Gubi się w trakcie czytania Łatwo się zniechęca Ma bardzo niestaranne zeszyty, np. wiecznie robi kleksy, zagina rogi Ma trudności z zapamiętaniem co było zadane Nie kontynuuje działań (zwłaszcza gdy są długotrwałe i nużące, wymagają wysiłku) Nie kończy nawet najprostszych zadań Nie pamięta co było zadane Nie przepisuje dokładnie z tablicy Nie słucha Nie uważa na lekcji Nie wie na której stronie otworzyć podręcznik nawet w chwilę po podaniu instrukcji Nie wykonuje poleceń Nie wywiązuje się z obowiązków (zapomina) Nie znosi zmian Nie zwraca uwagi na szczegóły Nigdy nie wie co ma zadane Nieobecny Nieuważny Niezorganizowany Oddaje niedokończone prace domowe Przy komputerze siedzi godzinami, a do lekcji nie może się zabrać Robi wrażenie nieobecnego Robi wrażenie zmęczonego Rozkojarzony Roztargniony Roztrzepany Szybko ulega znudzeniu Wrażenie lenistwa Wszystko je rozprasza Wydaje się nie słuchać Z trudem przechodzi od jednej aktywności do innej Zapomina o wykonywaniu obowiązków Zapominalski Wskazówki dla nauczycieli: 1. Formułować jasne i zrozumiałe zasady zachowania w klasie i na lekcji. 2. Kierować do ucznia krótkie i zrozumiałe instrukcje i polecenia. 3. Powtarzać polecenia tak często, jak potrzeba, aby uczeń je wykonał (dziecko z ADHD potrzebuje kilku powtórzeń polecenia) 4. Prezentować materiał na konkretnych przykładach i zwracać uwagę na najważniejsze wiadomości. 5. Stosować różne formy sprawdzania wiadomości ze wskazaniem na odpowiedzi ustne. 6. Nie wyrywać ucznia do odpowiedzi w momencie, kiedy nie uważa – zwrócić jego uwagę poprzez powtórzenie polecenia i ponowne sformułowanie pytania. 7. Nawiązuj często kontakt wzrokowy 8. Rozbijaj duże zadania na mniejsze 9. Wprowadzić dzienniczek dla ucznia, w którym zapisuje codziennie zadania domowe. 10. Założyć zeszyt pochwał; komunikaty w nim zawarte powinny dotyczyć opisu pozytywnych zachowań ucznia i być wyrażone w formie „ja” (np. bardzo podobała mi się praca Grzesia na lekcji). 11. Posadzić ucznia w pierwszej ławce, w środkowym rzędzie – ławka lekko wysunięta do przodu – wytłumaczyć uczniowi, że siedzi sam, bo trudno mu sie skupić, wiec inne dzieci nie będą mu przeszkadzać. 12. Codziennie sprawdzać zadania domowe i zeszyty ucznia. 13. Stosuj plany, harmonogramy struktury- dziecko z ADHD nie ma wewnętrznej kontroli, kontrola musi być nadana z zewnątrz 14. W miarę możliwości zapewnić dziecku korzystanie z pomocy i materiałów, które można dotknąć i którymi można manipulować; ilustrować przekazywane informacje schematami 15. Ustalić realne i możliwe do przestrzegania wymagania dotyczące zachowań, porządku 16. Dać możliwość przerwy w pracy, ustalić jakieś dodatkowe zadania 17. W czasie klasówek i sprawdzianów nie dawać uczniowi całego zestawu zadań, lecz przekazywać mu je pojedynczo. Skuteczne wydawanie poleceń dziecku z ADHD: 1. Podejdź do dziecka 2. Zdobądź jego uwagę 3. Wydaj jednoznaczne polecenie w 2-3 słowach 4. Poproś dziecko, aby powtórzyło polecenie 5. Powtórz polecenie tyle razy ile założyłeś 6. Dopilnuj wykonania polecenia (jeżeli to konieczne nie odchodź od dziecka, aż nie skończy zadania, koniecznie sprawdź efekty i pamiętaj o pochwałach). Najlepiej gdy instrukcja /polecenie/ jest: Konkretna Prosta, jak najmniej słów Wypowiedziana powoli, spokojnym głosem Słyszalna (upewnij się że jest cisza, że dziecko patrzy na Ciebie) Możliwa do powtórzenia (Co masz zrobić?) Bez sugerowania możliwości wyboru (gdy go nie ma) Bez pytań retorycznych Bez groźby i krzyku Bez słów: Ty nigdy, Ty zawsze, Bo ja ci każę, Musisz natychmiast „Dopilnowana” (nie odchodzimy póki dziecko nie wykona polecenia)