INNOWACJA PEDAGOGICZNA „ OKRUSZKOWE ORTOGRAFKI

INNOWACJA PEDAGOGICZNA „ OKRUSZKOWE ORTOGRAFKI”
AUTOR INNOWACJI : mgr Anita Setecka
RODZAJ INNOWACJI : metodyczna
CZAS TRWANIA INNOWACJI : II semestr roku szkolnego 2015/2016
ZAKRES INNOWACJI:
Innowacją
zostaną
objęci
uczniowie
klasy
IV
Szkoły
Podstawowej
w Strzyżewie. Innowacja będzie wdrażana przez autorkę w czasie zajęć dodatkowych tzn.
zajęć rozwijających zainteresowania uczniów – w ramach Art.42 K.N. Piątek będzie
szczególnym dniem zabaw i gier ortograficznych w wymiarze 1 godz. lekcyjnej.
OSOBY WDRAŻAJĄCE INNOWACJĘ :
Nauczyciel języka polskiego – Anita Setecka
FINANSOWANIE INNOWACJI:
Innowacja nie wymaga dodatkowego finansowania.
IDEA INNOWACJI:
Innowacja p.n. „Okruszkowe ortografki” adresowana jest do wszystkich uczniów
w zespole klasowym. Działania objęte innowacją będą wplecione w proces
dydaktyczno-wychowawczy, stanowiąc jego wsparcie i bogacąc o różnorakie gry oraz zabawy
z wykorzystaniem pomocy ortograficznych przygotowanych specjalnie dla danej grupy
uczniów. Innowacja ma na celu uatrakcyjnienie nauki ortografii na II etapie kształcenia.
W czasach współczesnych, w dobie komputerów, czytanie i pisanie sprawia dzieciom
trudności. Przez to, że komputer koryguje błędy, zanika czujność ortograficzna. Dlatego
biorąc pod uwagę moje spostrzeżenia i doświadczenia w pracy z dziećmi, postanowiłam
wspomóc działania nad doskonaleniem umiejętności ortograficznych dzieci.
Cele innowacji będą realizowane poprzez różnorodne zabawy dydaktyczne połączone
z tworzeniem tzw. okruszków, czyli wierszyków jedno, dwuwersowych z wykorzystaniem
wyrazów z trudnością ortograficzną. Ponadto każdy „okruszek” przyozdobiony ilustracją
1
dziecka będzie eksponowany w specjalnie wydzielonym miejscu szkoły ( górny korytarz) na
specjalnie przygotowanych sznurach, tak, aby cała społeczność uczniowska mogła zapoznać
się z materiałem edukacyjnym. Wystawy cyklicznie będą się zmieniać ( miesięczne przerwy),
w zależności nad jaką trudnością ortograficzną dzieci będą pracować. Dodatkowym atutem
będzie wykorzystanie metody dramy i pantomimy, dlatego że każdy „okruszek” będzie
odegrany, najpierw na małej klasowej scenie, a na koniec roku na scenie szkolnej, po
wybraniu 20 najlepszych. Tak innowacyjne metody wykorzystują i rozwijają procesy
poznawcze oraz operacje myślowe. Są więc dla dzieci nie tylko przyjemnością i miłym
spędzaniem czasu, ale przede wszystkim umożliwiają poznawanie, utrwalanie i poszerzanie
wiadomości. Stosowanie tak różnorodnych metod dydaktycznych w nauczaniu ortografii
powoduje, że uczniowie wielokrotnie obcują z danym wyrazem, ale zawsze w inny sposób.
Atrakcyjne środki dydaktyczne tj. wierszyki, zagadki, rebusy, pomysłowo zilustrowane
ortogramy dostarczą dziecku wielu bodźców. Będą sprzyjały wyrabianiu nawyku bezbłędnego
pisania. Opanowanie umiejętności ortograficznych ułatwi uczniom także pokonanie trudności
w czasie pracy z tekstem, podczas samodzielnego lub zbiorowego redagowania wypowiedzi
pisemnych. Opracowane i zgromadzone przez uczniów ortogramy pozwolą wykształcić
umiejętności i nawyki ortograficznego pisania.
Różnorodność ćwiczeń i zabaw pozwoli wzbogacić formy pracy oraz rozwijać treści
nauczania, zainteresować dzieci ortografią, która z ich perspektywy jest mało atrakcyjna,
a w konsekwencji ułatwi im przyswojenie zasad.
Innowacja p.n. „Okruszkowe ortografki” uwzględnia naukę, utrwalanie
i usystematyzowanie wiadomości. Głównym celem jest nauka przez zabawę. Poprzez zabawę
wywołujemy silną motywację, dziecko nie musi z wysiłkiem angażować uwagi dowolnej lecz
mimowolnie uczy się czytania i poprawnej pisowni wyrazów.
Stosowane w trakcie zajęć aktywne formy pracy sprawią, że to co trudne, stanie się
łatwe i interesujące. Innowacja wprowadzi uczniów w świat słowników, nauczy
samodzielności i samokontroli.
CELE INNOWACJI :
Cel główny:
I. Opanowanie przez uczniów umiejętności i nawyku bezbłędnego pisania.
2
Cele szczegółowe:
1. Rozbudzenie zainteresowań ortografią poprzez stworzenie dziecku sprzyjających
warunków edukacyjnych, aby mogło nauczyć się jak najwięcej.
2. Poszerzenie wiedzy zdobywanej tradycyjnie podczas na języku polskim
3. Doskonalenie umiejętności poprawnej pisowni poprzez naukę, zabawę oraz korzystanie z
różnych źródeł informacji (np. słowniki ortograficzne, komputer i gry dydaktyczne).
4. Rozwijanie umiejętności analizowania trudności ortograficznych.
5. Przygotowanie do udziału w turnieju ortograficznym.
FORMY PRACY:
Najczęściej stosowanymi formami pracy będą:

gry dydaktyczne, zabawy edukacyjne i zajęcia plastyczne kształcące spostrzegawczość
i pamięć wzrokową

rozwiązywanie krzyżówek, łamigłówek, rebusów, zagadek , logogramów, plątaninek,
domin ortograficznych

tworzenie wierszy – „okruszków”

turniej ortograficzny

praca z tekstem, uzupełnianie luk

wypełnianie kart pracy przygotowanych przez nauczyciela

korzystanie z zasobów biblioteki szkolnej

korzystanie z gier, w tym komputerowych ( np. „ Ortofrajda”)
Innowacja uwzględnia indywidualne tempo pracy ucznia oraz stopniowanie trudności zadań.
TREŚCI KSZTAŁCENIA
1. Zapoznanie z podstawowymi regułami ortograficznymi. Praca ze słownikiem
ortograficznym i z komputerem.
3
2. Ćwiczenie umiejętności pisowni wyrazów z trudnościami ortograficznymi: wyrazy z ó, rz,
ż wymiennym i niewymiennym, wyrazy z „u”, końcówki –ówka , -arz , -erz, wyrazy z h, ch ,
dyktanda tematyczne.
3. Ćwiczenie spostrzegawczości oraz nawyku prawidłowego pisania –ćwiczenia wirtualne
oraz na tablicy interaktywnej.
4. Rozwiązywanie zagadek, łamigłówek, wykreślanek.
5. Tworzenie wierszyków – „okruszków”.
PRZEWIDYWNE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA
• Radzi sobie z pisownią wyrazów zawierających trudności ortograficzne
• Potrafi uzasadnić pisownię wyrazów
• Pamięta pisownię wyjątków
• Zna reguły dotyczące pisowni wyrazów z trudnością ortograficzną
• Wykazuje spostrzegawczość i czujność ortograficzną
• Sprawnie i samodzielnie korzysta ze słownika ortograficznego
• Zna możliwości wykorzystania Internetu do przygotowania się do dyktanda
EWALUACJA:
Ewaluacja będzie przeprowadzona w formie:

częściowej, która obejmuje bieżącą realizację innowacji: (do 12 kwietnia 2016 r.)

pełnej, po zakończeniu innowacji (do 14 czerwca 2016 r.)
Ewaluacja częściowa: analiza zeszytów, ćwiczeń uczniowskich pod kątem ilości i jakości
błędów, wyników prac pisemnych (przepisywanie wyrazów, zdań, tekstów, pisanie z pamięci,
ze słuchu, pisanie tekstów na podany temat), monitorowanie pracy podczas zajęć.
Ewaluacja pełna - turniej ortograficzny klasy IV, który wyłoni mistrza ortografii.
4
LITERATURA:
1. J.Malendowicz: Nauczanie ortografii w klasach I-IV szkoły podstawowej. Warszawa, WSiP
1976
2. M.Nagajowa: Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej. Warszawa, WSiP 1985
3. W. Gawdzik: Ortografia na wesoło i na serio. Omnipress 1992
4.J. Wójcik: Nauka ortografii
5. W. Malczak : Mój sposób na trudności ortograficzne. Życie szkoły 1986, nr 4
6. B. Janik - Płocińska, E. Pawlic – Rafałowska: Język polski. 100 dyktand, testów i zabaw:
Warszawa, Langenscheidt 2009
7. Edgard multimedia: Język polski na tropach… . Warszawa 2005, PC CD-ROM
8. B. Włodarczyk: Ortografia na szóstkę. Skrzat, Kraków 2009
9. Zasoby Internetu
5