Program wychowawczy - Zespół Szkolno

ZESPOŁU SZKOLNO - PRZEDSZKOLNEGO SZKOŁA PODSTAWOWA
im. JANA III SOBIESKIEGO w LYSKACH
Szkoła Podstawowa w Lyskach w swojej pracy wychowawczej, przy współpracy rodziców zmierza do tego, aby zwrócić
szczególną uwagę na sprawy rodziny i regionu, aby wspierać rozwój młodego człowieka.
W szczególności swoje działania wychowawcze kieruje na sfery jego osobowości: sferę fizyczną, uczuciowo - emocjonalną,
intelektualną, sferę woli, sferę duchową, a także na jego rozwój społeczny uwzględniając zapisy Kodeksu Praw Dziecka.
Nadziei na dobre wychowanie upatrujemy w tradycji jakie p jakie posiada polski naród, który potrafi dochować wierności
nawet wtedy, kiedy próbuje mu się narzucić wolny styl i funkcjonowanie człowieka w oderwaniu od wszelkich wartości. W czasach,
kiedy obserwujemy kryzys wartości za konieczne uznaliśmy włączenie do naszego programu wychowawczego kodeksu wartości
wypracowanego wspólnie z Radą Pedagogiczną, podczas spotkań z rodzicami i wspólnie z dziećmi. Chaos w sferze wartości,
podważanie sensu „bycia człowiekiem” to podstawowe symptomy niepokojących zjawisk.
Roli rodziców w wychowaniu dziecka nie da się przecenić - to oni są „pierwszymi wychowawcami", to w rodzinie dziedziczy
się doświadczenia dobre i złe, a także przekazuje się system wartości. Będąc świadomi faktu, że rodzina ponosi podstawową
odpowiedzialność za wychowanie dzieci, za ich karierę szkolną i przygotowanie do samodzielnego życia, że to w rodzinie dokonuje
się kształtowanie pojęć moralnych dziecka, jego wrażliwości moralnej i społecznej, wspólnie formułujemy nasze zadania
wychowawcze. Wiemy, że wpływu rodzin na dziecko nie da się zastąpić przez żadne inne formy opieki, bowiem o sile oddziaływań
rodziny decyduje podłoże emocjonalne: osobisty stosunek rodziców do dziecka, miłość oraz zaufanie dziecka do rodziców.
1
Mając świadomość wielkiej roli rodziny w rozwoju dziecka poprzez nasz program wychowawczy pragniemy włączyć się do
ścisłego współdziałania z rodziną, pragniemy włączyć rodziców w życie szkoły.
Rola szkoły, jej funkcja wspomagająca wychowanie, choć wydaje się drugoplanowa to w przypadku dysfunkcjonalności
rodziny - pozostaje niezastąpiona. Ponieważ takie zjawiska zaobserwowaliśmy również w naszym środowisku, stąd drugi obszar
naszych oddziaływań wychowawczych nakierowany jest na pomoc takiej rodzinie, na współpracę z takimi organizacjami, które
potrafią wesprzeć w tych działaniach szkołę (Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna, Opieka Społeczna, sądy, pedagog szkolny,
świetlice: szkolna i środowiskowe itp.)
Problemem są również rodziny niepełne, w których dzieci wychowuje tylko jedno z rodziców, a gdzie drugie zaś zostało
pozbawione praw rodzicielskich lub zostały mu one ograniczone.
Dzieci takie narażone są na podejmowanie trudnych wyborów miedzy jednym a drugim z rodziców. Sytuacja taka również
nie sprzyja rozwojowi dziecka.
Następnym problemem jest trudna sytuacja materialna niektórych rodzin (niestety jest ich coraz więcej). U dzieci z rodzin
słabo uposażonych rodzą się frustracje, poczucie krzywdy i niesprawiedliwości, oraz poczucie niższości, z drugiej strony fakt ten
sprzyja pojawieniu się sytuacji konfliktowych, które mogą prowadzić do pojawienia się agresji, kradzieży lub wymuszeń wśród
wspomnianej młodzieży. Toteż program wychowawczy naszej szkoły zawiera wiele działań mających na celu niesienie pomocy
takim rodzinom.
Kryzys duchowy i kulturalny ma swoje pierwsze ofiary właśnie w ludziach młodych, wśród, których rodzą się wszelkiego
rodzaju patologie, ale nie wolno obwiniać tylko samej młodzieży, bo jest ona w pewnym sensie odbiciem dobra i zła społeczeństwa
dorosłych, a często ofiarami przeżywanych przez dorosłych kryzysów. Dlatego też w naszym programie wychowawczym nie
pomijamy zagadnień wskazujących godność człowieka, wartość życia i powszechne do niego prawo, promujemy wartości życia w
2
rodzinie, szukamy możliwości pomocy młodemu człowiekowi, który boryka się z różnego rodzaju problemami. Coraz częściej
mamy do czynienia z negatywnymi zachowaniami uczniów oraz narastającą agresją, poprzedzoną frustracją. To zachowania
przyjmowane z programów telewizyjnych i otoczenia zatrącające jednak godność i szacunek wobec nauczycieli, rodziców i samych
siebie. Uważamy, że zjawisk patologicznych nie wolno lekceważyć, wobec tego nasz program wychowawczy wzbogacono o
działania profilaktyczne mające na celu zapobieganie lub przeciwdziałanie zjawiskom odbiegającym norm i doprowadzenie ich do
stanu prawidłowego.
Chcemy, aby nasza szkoła stała się otwarta, była centrum kultury dla naszego środowiska stąd tez podejmujemy działania
integrujące - imprezy środowiskowe, wspólne zabawy, obchodzenie świąt.
Trzeba jednak pamiętać, że umiłowanie i pielęgnowanie własne tradycji musi odbywać się bez uszczerbku dla ludzi inaczej
myślących, z tolerancją i poszanowaniem ich godności i kultury.
Problem nietolerancji wiąże się także z dziećmi niepełnosprawnymi, z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
pomocą rodzinie wychowującej dziecko z takim zaburzeniami. Obecność dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności stała się
rzeczywistością w naszej szkole. Jest to dla nas ogromne wyzwanie, wiąże się ze zdobyciem odpowiedniej wiedzy
psychologicznej, pedagogicznej i socjologicznej, współpracy z różnymi organizacjami, aby stworzyć przyjazne miejsca do bycia
razem dzieci o różnym stopniu rozwoju. Personalistyczny punkt widzenia, gdzie najważniejszy jest człowiek i jego potrzeby,
powoduje, że dziecko niepełnosprawne jest wartością sama w sobie i w sposób naturalny powinno być włączone w działania
wychowawcze szkoły z uwzględnieniem jego specyficznych potrzeb. To następne wyzwanie, któremu musimy sprostać i które
włączyliśmy w nasz program wychowawczy.
Wychowanie to również rozwijanie wrażliwości na dobro, wskazywanie jego atrakcyjności, jego promocja i reklama. Będąc
świadomymi, ż:e współcześnie olbrzymi wpływ na młodzież ma kultura masowa, która kojarzy atrakcyjne życie z różnymi
odmianami zła, stąd nie sposób pominąć kolejnego ważnego kierunku naszych działań - wspierać dzieci i rodziców w
3
kształtowaniu ich własnej świadomości (pedagogizacja rodziców i dzieci na temat szkodliwości bezkrytycznego oglądania
TV, doboru programów, gier komputerowych itd.) świadomość ta powinna uwzględnić wymiar tak społeczny jak i indywidualny.
Uczniowie to określone z nazwiska z imienia osoby, ale to również grupa tworząca życie społeczne. Uczeń ma być
uczciwym człowiekiem, ale i dobrym obywatelem, musi budować koncepcje swego życia, musi uczyć się realizacji swoich celów,
ale poprzez rzetelna uczciwa pracę. I tutaj dotykamy następnego- problemu: budowania szacunku dla państwa dla dobra
wspólnego, a ta z kolei kategoria odnosi się także do rodziny i społeczności lokalnej. Żadna grupa społeczna począwszy od
rodziny nie może istnieć, jeżeli nie będzie zbudowana w systemie wartości chroniących jej tożsamość. Dlatego w naszym
programie wychowawczym patriotyzm, przywiązanie do wartości kultywowanych ni Śląsku w rodzinie, to wartość o podstawowym
znaczeniu, to jeden z głównych celów naszego programu. Na tym polu naszym zdaniem jest tworzenie klimatu miłości do rodziny,
małej i wielkiej ojczyzny w taki sposób, aby dzieci uczyły się aktywności, otwarcia na innych odpowiedzialności za społeczności,
których są uczestnikami.
Naszym problemem, z którym trzeba sobie poradzić to podniesienie roli nauczyciela, wychowawcy, który ma być
autentycznym doradcą mistrzem i przewodnikiem. Autentyczność nauczyciela jest w wychowaniu warunkiem sine qua non.
Najlepsze techniki i formy nie oparte n< autentyczności są bezskuteczne - to słowa ulatują, przykłady pociągają.
Dzieci testują wiarygodność tego co mówi dorosły z tym kim on jest, jak działa, jak żyje, Uczeń stale zestawia słowa
wychowawców rodziców z ich czynami. Relacja dziecko - dorosły powinna być oparta na dialogu, wzajemnej życzliwości,
szacunku i zaufaniu. Trzeba jednał pamiętać, że nie ma wychowania bez wymagań, ale takich, które otwierają nowe perspektywy,
ucz jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak urzeczywistnia swe małe i wielkie cele.
W naszym programie wychowawczym zwracamy również uwagę rodziców na ten problem, aby zdali sobie sprawę z tego,
że miłość bej wymagań przekształca się w destrukcyjne życie „na luzie”. Stąd życzliwość i stanowczość wymagań muszą się
wzajemnie uzupełniać, bo tylko zrównoważenie tych elementów warunkuje prawidłowe wychowanie w domu i w szkole.
4
L.p.
CELE OGÓLNE
CELE SZCZEGÓŁOWE
1. Podnoszenie sprawności
1.
fizycznej
ROZWÓJ FIZYCZNY
5
ZADANIA WYCHOWAWCZE
- Racjonalne i pełne wykorzystanie czasu na zajęciach
wychowania fizycznego
- Prowadzenie zajęć zgodnie z poziomem rozwoju fizycznego
klasy z uwzględnieniem potrzeb osób mniej sprawnych
- Zachęcanie do gier i zabaw zespołowych, angażowanie
wszystkich członków grupy
- Kształtowanie nawyków estetycznych, organizacyjnych i
odpowiedzialności za grupę poprzez działalność kółka
tanecznego
- Budowanie właściwych relacji uczeń – nauczyciel- rodzic
poprzez propagowanie wspólnych gier i zabaw w czasie wolnym
(udostępnianie sali gimnastycznej po zajęciach na wspólne
nieobowiązkowe spotkania rodziców, uczniów, również
absolwentów i nauczycieli)
- Właściwe podejście do problematyki sprawności i rywalizacji w
sporcie
- Wskazywanie na relacje między zdrowiem a sprawnością
fizyczną
- Organizowanie wyjazdów na basen
- Udostępnianie szkolnej siłowni również dla rodzin z dziećmi
- Szkolenie uczniów w zakresie Bezpieczeństwa Ruchu
Drogowego.
2.
ROZWÓJ
2. Dbałość o zdrowie i hart
- Współpraca z Ośrodkiem Zdrowia w celu uzyskania opieki
lekarskiej, dentystycznej dla dzieci, pomocy w nagłych
przypadkach
- Objęcie dzieci opieką higienistki szkolnej zgodnie z planem
(załącznik 1)
- Organizowanie gimnastyki korekcyjnej dla dzieci z wadami
postawy.
1. Poznanie swoich uzdolnień
- Organizowanie zajęć pozalekcyjnych i kółek zainteresowań:
a/ kółko plastyczne
b/ kółko regionalne
c/ zespół fletowy
d/ kółko taneczne
e/ objęcie uczniów działalnością świetlicy (do godziny 1630)
f/ kółko języka angielskiego
g/kółko komputerowe
h/kółko przyrodnicze
i/szkolne koło Caritas
j/kółko z j. polskiego
k/kółko matematyczne
l/ sks
INTELEKTUALNY,
ZDOLNOŚĆ
KOJARZENIA I
POSTRZEGANIA
2. Rozszerzenie
zainteresowań
6
- Zachęcanie do udziału w życiu kulturalnym:
a/ organizowanie wyjazdów do kina, teatru, muzeum
b/ organizowanie wycieczek przedmiotowych i wycieczek
klasowych godnie z harmonogramem uzgodnionym z rodzicami
i uczniami, organizowanie wyjazdów na „Zielone Szkoły"
c/ działalność kółek zainteresowań (kółko taneczne, zespół
fletowy, kółko regionalne, kółko informatyczne,
d/ współpraca ze świetlicami środowiskowymi w Nowej Wsi i
Lyskach
3.
pomoc uczniom
e/ przygotowanie i prowadzenie imprez szkolnych i
środowiskowych mających na celu zintegrowanie środowiska
wiejskiego wg harmonogramu
f/ prowadzenie akcji „zima" w czasie ferii celem właściwego
gospodarowania czasu wolnego uczniów (wg harmonogramu)
- praca z uczniami mającymi niepowodzenia dydaktyczne
(nauczyciele przedmiotów, świetlica szkolna, pedagog szkolny)
4. umiejętność gromadzenia,
segregowania i
weryfikowania informacji
- działalność kółka informatycznego
- działalność informacyjna wychowawców i nauczycieli
przedmiotów.
5. umiejętność wypowiadania
- organizowanie konkursów recytatorskich
- udział uczniów w Międzygminnym Konkursie Ortograficznym
- propagowanie zajęć warsztatowych i pracy w grupach
- działalność logopedy i pedagoga szkolnego (załącznik 2)
- umiejętność właściwego korzystania ze środków masowego
przekazu i mediów
7
3.
ROZWÓJ
EMOCJONALNY
1.
poznanie własnej
sfery uczuciowej
2.
umiejętność
okazywania uczuć
3.Opanowanie emocji
8
- Działalność wychowawców, nauczyciela przyrody i nauczyciela
„Wychowania do życia w rodzinie" mająca na celu podkreślanie
roli rodziny w życiu człowieka.
- Określenie funkcji członów rodziny z podkreśleniem miejsca
dziecka w rodzinie
- W ramach działalności kółka regionalnego tworzenie drzewa
genealogicznego rodzin uczniów
Opracowanie przez wychowawców, nauczycieli przyrody,
katechezy i wychowania do życia w rodzinie wspólnych
koncepcji prowadzenia tematyki dotyczącej: a/ różnic i
podobieństw między dziewczętami i chłopcami, identyfikacji z
własną płcią
b/ akceptacji i szacunku dla ciała,
c/ prawa człowieka do intymności wiedzy o zmianach
fizycznych, psychicznych i społecznego okresu dojrzewania
d/ higieny fizycznej i psychicznej okresu dojrzewania
e/ podstawowej wiedzy dotyczącej budowy i funkcjonowania
układu rozrodczego
f/ różnych sposobów okazywania uczuć
g/ istoty koleżeńskości i przyjaźni, wzajemnego szacunku,
udzielania sobie pomocy, współpraca, empatia
h/ niepokojów okresu dojrzewania
i/ dobrze rozumianej wstydliwości jako wartości chroniącej
intymność w dziedzinie seksualnej j/ postaw asertywnych
k/ odpowiedzialności za własny rozwój - samowychowanie.
- Działalność wychowawców klasowych wspomagana przez
zajęcia warsztatowe prowadzone przez pedagoga szkolnego
4.
ROZWÓJ
1. poznanie zasad wiary i
rozwój kontaktu z
Bogiem
- dobra współpraca z parafią, popieranie działań typu
oazowego, rekolekcyjnego, działalność grupy „Dzieci Maryi",
Eucharystyczny Ruch Młodych
- współpraca nauczycieli, rodziców i księży w organizacji
pierwszej komunii świętej dzieci klas II - ich (dekoracja kościoła
na uroczystość, pomoc w organizacji dnia pierwszej komunii
dzieci - wiersze, podziękowania itp.)
- przygotowanie liturgii nabożeństw: Różaniec, Droga Krzyżowa,
Roraty
- opieka nad dziećmi innych wyznań,
2. wyrobienie myślenia
refleksyjnego
- pomoc księżom w organizacji rekolekcji wielkopostnych
zaangażowanie rodziców w sprawy duchowe poprzez
zachęcanie ich do udziału w rekolekcjach w Brennej
organizowanych dla rodziców dzieci pierwszokomunijnych
- zachęcanie rodziców i dzieci klas 11 do wzięcia udziału w
pielgrzymce pokomunijnej
- organizacja spotkań opłatkowych dla rodziców
3. kreowanie postaw
twórczych
- przygotowanie jasełek dla szkoły i przedszkola oraz spotkali
opłatkowych w klasach i wigilii dla najmłodszych
- organizacja wizyty świętego Mikołaja, poznanie postaci i życia
świętego
- współpraca z księżmi przy dekoracji kościoła na roraty. Boże
Ciało, Wielkanoc
- przygotowanie i organizacja akcji Kolędników Misyjnych
DUCHOWY
9
1. umiejętność komunikowania
się z ludźmi, kultura bycia
5.
2. umiejętność współpracy w
grupie
ROZWÓJ
SPOŁECZNY
3. aktywność w środowisku
10
- działalność nauczycieli na lekcjach wychowawczych:
- wpajanie zasad „savoir vivre"
- dbałość o kulturalne zachowanie się na stołówce, na
przystanku, w świetlicy, na siłowni, na boisku i w sytuacjach
nietypowych
- sztuka kulturalnego nawiązywania znajomości - odegranie
scenek rodzajowych, praca w grupach
- prowadzenie warsztatów przez pedagoga szkolnego - zajęcia
socjoterapeutyczne
- wprowadzenie zajęć warsztatowych i pracy w grupie zawarcie
kontraktu z dziećmi i zobowiązanie do przestrzegania go
- wybór i określenie pozycji lidera grupy, określenie jego zadań
- przydział ról pozostałym członkom grupy
- szacunek do wypowiedzi i pracy innych, brak złośliwych
komentarzy
wyrobienie umiejętności słuchania innych
- Wyrobienie właściwej samooceny, wprowadzenie nowych,
aktywizujących metod, na przykład metody meta planu czy też
„kuli śnieżnej”
- Popieranie działalności samorządowej uczniów
- Zachęcanie dzieci do udziału w akademiach szkolnych i
środowiskowych:
a/ akademia na rozpoczęcie roku szkolnego z udziałem
rodziców dzieci klas I
- szych
b/ akademia z okazji Dnia Edukacji Narodowej
c/ ślubowanie uczniów klas pierwszych z udziałem ich rodziców
d/ akademia środowiskowa na Dzień Górnika z udziałem
górników i ich rodzin
e/ zabawy andrzejkowe
f/ spotkania z świętym Mikołajem
g/ spotkania opłatkowe i jasełka
h/ organizacja Dnia Babci i Dziadka w szkole z udziałem babć i
dziadków
i/ obchody Dnia Ziemi
j/ Dzień Matki
k/ organizacja Dnia Dziecka
l/ pożegnanie uczniów klas VI – tych – akademia z udziałem ich
rodziców
ł/ uroczyste zakończenie roku szkolnego
- Zachęcanie uczniów do udziału w różnego rodzaju konkursach
i zawodach sportowych
- Dbałość o sale lekcyjne, budynek szkoły i obejście szkoły
- Zachęcanie dzieci do udziału w pracach świetlic
środowiskowych
- Dbałość o miejsca pamięci narodowej (grób więźniów
oświęcimskich, grób powstańców śląskich)
- Popieranie działań uczniów na terenie parafii
- Udział w akcjach ochrony środowiska
- Angażowanie samorządu uczniowskiego do różnych prac na
terenie szkoły
4.Umiejętność pełnienia
przypisanych ról
5. odpowiedzialność za
środowisko społeczne
przyrodnicze
11
- Pełnienie dyżurów w szkole i klasie
- Prowadzenie akcji charytatywnych typu „Góra grosza”
- Prowadzenie gazetki klasowej i dbałość o gazetki ścienne
- Dekoracja klas na różne okazje (udział w konkursach na
najlepiej udekorowaną klasę itp.)
- Wyrabianie odpowiedzialności za podjęte funkcje (organizacja
apeli porządkowych, udział w zebraniach samorządu,
delegowanie zadań do klas i egzekwowanie ich wykonania)
- Udział w akcji „Sprzątania Świata” (zaopatrzenie szkoły w
niezbędne środki, worki, rękawice, plakaty)
- Wydzielenie rejonów do sprzątania
- Prowadzenie stałej akcji zbierania surowców wtórnych
- Segregacja śmieci i odpadów, zorganizowanie
współzawodnictwa klas, wciągnięcie rodziców do współpracy
(uzyskane środki pieniężne przeznacza się na wycieczki dla
najlepszych klas).
- Zorganizowanie wyjazdu dzieci klas III- ich na „Zieloną Szkołę”
- Zakrzewienie i ukwiecanie terenu szkoły oraz systematyczne
pielęgnowanie
6. patriotyzm i podstawy
związane z tożsamością
kultury regionalnej, historia,
tradycje narodu, świadomość
narodowa
7. poszukiwanie miejsca w
kulturze europejskiej
12
- Poszanowanie symboli narodowych-flaga i godło
- Wzbudzanie miłości do ojczyzny przez kultywowanie świąt
państwowych i tradycji narodowych
- Poznawanie kultury regionu (wycieczki, spotkania z ciekawymi
ludżmi, pogadanki, uczestnictwo w imprezach środowiskowych)
- Rozpoczynanie akademii hymnem państwowym
- Prowadzenie prezentacji multimedialnych i gazetek
dotyczących Unii Europejskiej
- Uczestniczenie w konkursach o tematyce europejskiej
- Pozyskanie materiałów na temat UE
- przygotowanie wymiany zagranicznej uczniów
- prowadzenie imprez o charakterze europejskim:
Europejski Dzień Języków, Dzień Unii Europejskiej
- wykorzystywanie Internetu w komunikacji
6.
1. zdolność wartościowania,
określenie własnych
wartości i poznanie wartości
innych ludzi
- opracowanie kodeksu wartości
2. kształtowanie postaw
dialogu i tolerancji
- tworzenie przyjaznych miejsc do bycia ze sobą dzieci o
różnym stopniu rozwoju
- utworzenie kącika relaksacyjne - terapeutycznego do pracy
nad emocjami dotyczącymi aktualnych przeżyć
- włączenie środowiska rodzinnego dziecka z dysfunkcjami, jego
rodziców, dziadków, do szerszego dialogu ze szkołą
(opracowanie ankiety)
- rozbudzanie miłości i szacunku dla rodziny
- rozwijanie więzi rodzinnych i szacunku dla osób najstarszych
w rodzinie
- działania w kierunku zmniejszenia poczucia osamotnienia,
frustracji i izolacji dzieci niepełnosprawnych w kontaktach ze
społeczeństwem
- zachęcanie do sprawiania innym przyjemności ( drobne
upominki np. na Mikołaja, wspólne obchodzenie urodzin w
klasie, wysyłanie walentynek itp.)
- kształtowanie postaw tolerancji i zrozumienia, uświadamianie,
że inny nie znaczy groszy
3. wspieranie rodzin
dysfunkcyjnych
wychowawczo i dzieci z
rodzin słabo uposażonych
materialnie
- Otoczenie dzieci z rodzin dysfunkcjonalnych opieką
wychowawców, Zespołu Wychowawczego oraz opieką
pedagoga
- Współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w
Rybniku i Czerwionce - Leszczynach
- Współpraca z organami policji
ROZWÓJ
MORALNY
13
a/ Rady Pedagogicznej
b/ uczniów
c/ rodziców
- praca nad przestrzeganiem wspólnie opracowanego kodeksu
wartości
- Współpraca z sądami
- Współpraca z Opieką Społeczną przy Urzędzie Gminy w
Lyskach w dziedzinie:
a/ dofinansowanie zakupu podręczników (stworzenie możliwości
wyposażenia z biblioteki szkolnej)
b/ dofinansowanie wyjazdów w/w dzieci na wycieczki i „zielone
szkoły”
c/ współpraca w kierunku eliminowania patologii w rodzinach,
działania w kierunku ochrony praw dziecka
- Współpraca z Teatrem Ziemi Rybnickiej, kinem „Bałtyk” w
Raciborzu i innymi organizacjami w kierunku zwolnienia za bilet
wstępu z opłat dzieci z biednych rodzin
- Poszukiwanie sponsorów przy wyjazdach w/w dzieci na
wycieczki i „Zielone Szkoły”
- Wyrabianie umiejętności dzielenia się z innymi poprzez
działalność kółka charytatywnego: organizacje zbiórki używanej
odzieży, przyborów szkolnych, podręczników, udział w akcjach
typu „Góra Grosza” i innych
- Utrzymywanie kontaktów rówieśników z dziećmi realizującymi
nauczanie domowe poprzez ich odwiedzanie przez grupę,
pisanie listów, pomoc w eliminowanie braków
- Ułatwianie kontaktu uczniów i rodziców z nauczycielami
poprzez konsultacje, organizowanie zajęć otwartych dla
rodziców, pedagogizację rodziców
Współpraca z WOŚ w celu uzyskania dopłat do wyjazdów na
„Zielone szkoły”
- prowadzenie przez dyrektora, pedagoga i wychowawców
rozmów z rodzicami dzieci mających problemy z opanowaniem
wiedzy, określonych umiejętności, czy też problemy
wychowawcze w celu zachęcenia ich do współpracy z Poradnią
Psychologiczno- Pedagogiczną
- działania w kierunku objęcia dzieci z problemami
dydaktycznymi działalnością zespołów kompensacyjne wyrównawczych,
14
współpraca z organem prowadzącym w kierunku zapewnienia
środków na nauczanie indywidualne, zajęcia rewalidacyjne dla
uczniów potrzebujących indywidualnego podejścia (względy
zdrowotne, szczególne potrzeby edukacyjne itp.)
- współpraca ze świetlicami środowiskowymi i świetlicą szkolną
w celu zapewnienia dzieciom opieki podczas oczekiwania na
dojazd. Zapewnienie pomocy w odrabianiu zadań domowych
współpraca z biblioteką szkolną i publiczną w celu zapewnienia
dzieciom właściwych materiałów, książek, lektur i innych
potrzebnych publikacji,
- współpraca przy organizowaniu wystaw prac dzieci również
poza szkołą
- zacieśnianie kontaktów z rodziną poprzez angażowanie
rodziców w życie szkoły w celu lepszego poznania środowiska
domowego uczniów:
a/ organizacja zabawy karnawałowej
b/ pomoc w organizacji święta szkoły
c/ sponsorowanie niektórych przedsięwzięć
d/ udział w zajęciach otwartych
e/ udział w spotkaniach opłatkowych
f/ udział w imprezach środowiskowych
7.
15
ROZWÓJ WOLI
1. porządek ład, punktualność
- punktualne rozpoczynanie zajęć
- systematyczne sprawdzanie obecności, eliminacja spóźnień
- opracowanie zasad pracy dyżurnych klasowych precyzyjne
określenie ich zadań i kontrola ich działalności
dbałość o własne sale ( sprzątanie, dekoracja klasy, gazetki)
- Łazienki nie odbiegają wyglądem od domowych
- Dbałość o korytarze i obejście szkoły (szkoła jest czysta, napisy
na ławkach itp. Są usuwane przez uczniów, za celowe
zniszczenia i wandalizm odpowiada uczeń i jego rodzic)
- Nauczyciel przychodzi do klas ubrany jak do urzędu i tego
samego wymaga się od uczniów
- Podczas akademii i świąt obowiązuje strój galowy
- Dzieci otrzymują od wychowawców wiedzę na temat doboru
ubioru stosownie do okazji
- Nauczyciele nie przyjmują do sprawdzenia brudnych i
niechlujnych zeszytów i prac klasowych
- Nauczyciel każdego przedmiotu sprawdza prowadzenie
zeszyta (na ocenę) przynajmniej raz w semestrze
2. pracowitość, rzetelność i
wytrwałość
16
- Pracowitość, rzetelność i wytrwałość są doceniane przez
nauczycieli poprzez właściwy system oceniania
- Ocenianie uczniów prowadzi się systematycznie wg zasad
WSO, zgodnie z kryteriami opracowanymi dla poszczególnych
przedmiotów
- Uczniowie mają możliwość weryfikacji swej wiedzy i
umiejętności poprzez:
a/ udział w licznych konkursach
b/ współzawodnictwie klas
c/ zawodach sportowych
d/ poprzez kontakt z dziećmi z innych krajów
e/ udział w lekcjach wyjazdowych, np. muzealnych
f/ udział w wycieczkach
g/ udział we wspólnych zabawach
Skład zespołu dokonującego ewaluacji programu wychowawczego:
1. Mgr Renata Kesten
2. Mgr Monika Cedziwoda
3. Mgr Katarzyna Dudzik
4. Pozostali nauczyciele
Monitorowanie realizacji wyżej wymienionego programu dokonuje się dwa razy do roku poprzez
pisemne sprawozdania nauczycieli na konferencjach plenarnych.
Program obowiązuje od 13 września 2012r. aż do potrzeby dokonania kolejnej ewaluacji, bądź zmian.
17