raport z ewaluacji całościowej - Szkoła Podstawowa im. Henryka

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza
Zręczyce
Małopolski Kurator Oświaty
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Przebieg ewaluacji:
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez
wizytatorów do spraw ewaluacji.
Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji:
o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych
w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach
na różnego rodzaju testach, egzaminach),
o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach
i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie
funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych
efektów),
o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem
i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się),
o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania
decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce).
Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań
zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego.
Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza
2 / 51
Opis metodologii:
Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-09-2012 - 28-09-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli Jan Niedzielski, Beata Palmowska.
W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole
nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego.
Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe
(wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru
próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej.
Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą.
Kategoria badanych/źródła
danych
Dyrektor szkoły
Nauczyciele
Pracownicy
niepedagogiczni
Uczniowie
Metoda/technika
Sposób doboru próby
Indywidualny wywiad
pogłębiony
Ankieta elektroniczna (CAWI)
"Szkoła, w której pracuję"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
nd
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
"Moja szkoła"
"Mój dzień"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Rodzice
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Ankieta audytoryjna (PAPI)
Partnerzy szkoły,
przedstawiciele samorządu
lokalnego
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Obserwacja zajęć
Obserwacja szkoły
Analiza danych zastanych
Wielkość próby/liczba
obserwowanych jednostek
nd
nd
Badanie na próbie pełnej
nd
13
Nauczyciele zróżnicowani pod
względem stażu, nauczanego
przedmiotu i pracy w
zespołach zadaniowych oraz
pedagog szkolny
Pracownicy inni niż
nauczyciele
uczniów klas rok niższych od
najstarszych
uczniów najstarszych klas
Przedstawiciele trzech
ostatnich roczników, dobrani
losowo
Przedstawiciele rady rodziców
i rad klasowych,
reprezentujący różne roczniki
oraz wszyscy chętni
rodziców uczniów klas rok
niższych od najstarszych
Przedstawiciele samorządu
lokalnego i instytucji
wskazanych przez dyrektora
jako partnerzy
Klasy trzecie i czwarte (szkoły
podstawowe)
Na zewnątrz, przed i po
lekcjach, podczas przerw,
podczas zajęć pozalekcyjnych
5
10
16
23
6
7
39
11
6
nd
3 / 51
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza
Patron
Henryk Sienkiewicz
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Zręczyce
Ulica
Zręczyce
Numer
222
Kod pocztowy
32-420 Gdów
Urząd pocztowy
Gdów
Telefon
0122514830
Fax
Www
Regon
00123362800000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
171
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
12
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
2
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1
Średnia liczba uczących się w oddziale
21.38
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
14.25
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
wielicki
Gmina
Gdów
Typ gminy
gmina wiejska
Liczba mieszkańców
Wysokość wydatków na oświatę
Stopa bezrobocia
4 / 51
Wprowadzenie: obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza w Zręczycach jest szkołą publiczną prowadzoną przez
Gminę Gdów. W Szkole uczy się 160 uczniów w 8 oddziałach. Szkoła posiada pracownię komputerową. Dzieci
korzystają ze stołówki szkolnej. Dzięki zaangażowaniu całego środowiska lokalnego w ramach Stowarzyszenia
„Wspólny cel” oraz Wójta Gminy została wybudowana pełnowymiarowa sala gimnastyczna.
Szkoła zapewnia każdemu dziecku, również dzieciom o specyficznych potrzebach edukacyjnych, zdobywanie
wiedzy i umiejętności zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami. Kształci i wychowuje dzieci w duchu
patriotyzmu, poszanowania tradycji, prawa, tolerancji oraz odpowiedzialności za siebie i innych. Uczniowie Szkoły
mają możliwość poszerzania swojej wiedzy i umiejętności oraz rozwijania zainteresowań poprzez udział w wielu
kołach zainteresowań działających w Szkole. Biorą udział w wielu konkursach na szczeblu gminy, powiatu,
województwa oraz ogólnopolskim, w których odnoszą sukcesy. W ostatnich latach mogą poszczycić się sukcesami
w konkursach: II miejsce w konkursie „Rachmistrz” w konkursie gminnym i powiatowym w 2011 r., I miejsce
w kategorii klas drugich, II miejsce w kategorii klas trzecich w Gminnym Konkursie Plastyczno – Językowym
pod hasłem: „At the ZOO, at the country, in a Town”, I miejsce indywidualnie w konkursie gminnym w 2012 roku,
IV miejsce w turnieju wiedzy kl. II – III w Wojewódzkim Konkursie Ekologicznym „Na ratunek Ziemi”, I miejsce
w Gminnym Konkursie „Najbliższa Sercu Pieśń Nasza i Moja Mała Ojczyzna” o gen. J.H. Dąbrowskim i „Mazurku
Dąbrowskiego”, zdobycie tytułu laureata w Diecezjalnym Konkursie Plastycznym „Moje ulubione sceny biblijne”
organizowanym przez Kurię Metropolitalną w Krakowie, I miejsce w konkursie kolęd w Podgórskim Domu Kultury
w Krakowie, I miejsce w Gminnym Turnieju „Orlika” o Puchar Premiera Donalda Tuska i przejście pierwszego
etapu eliminacji wojewódzkich.
Nad rozwojem uczniów czuwa wykwalifikowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna, stosująca nowoczesne,
aktywizujące metody nauczania i wychowania. Szkoła bierze udział w realizacji projektów między innymi: Program
edukacji ekologicznej "Moja Natura", "Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół
podstawowych".
Szkoła Podstawowa w Zręczycach organizuje imprezy przyczyniające się do integracji społeczeństwa lokalnego.
Przykładem jest Dzień Rodziny, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki oraz wiele innych. Aktywna współpraca ze
środowiskiem lokalnym, z wieloma organizacjami i instytucjami działającymi na rzecz oświaty, kultury, sportu,
ekologii, a także kultywowanie tradycji regionalnej i patriotycznej sprzyjają osiąganiu przez szkołę bardzo dobrych
wyników pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Dzięki organizacji licznych imprez dla społeczności
szkolnej i dla środowiska Szkoła stała się ośrodkiem życia kulturalnego wsi i jest pozytywnie postrzegana
w środowisku lokalnym.
Przyjazna atmosfera, panująca w Szkole, warunki lokalowe i liczebność klas powodują, że wszyscy uczniowie
czują się w Szkole bezpiecznie oraz prezentują zachowania zgodne z oczekiwaniami Szkoły i środowiska.
Na podkreślenie zasługuje bardzo duże zaangażowanie rodziców na rzecz Szkoły i dzieci: pomoc w organizowaniu
wycieczek, uroczystości, imprez środowiskowych, wykonywanie prac remontowych, czy szycie strojów dla
Szkolnego Zespołu Tanecznego „Małe Zręczyce”.
5 / 51
Wyniki ewaluacji:
Obszar: Efekty
Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu
maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Komentarz:
W Szkole funkcjonuje system analizy wyników sprawdzianu. Wyniki sprawdzianu są analizowane
w celu poprawy jakości pracy Szkoły, a wnioski z analizy są wdrażane i przyczyniają się do wzrostu
efektów kształcenia.
Analizuje się wyniki sprawdzianu w celu poprawy jakości pracy Szkoły. Do analizy wyników sprawdzianu
wykorzystuje się różnorodne metody analizy wyników. W Szkole przeprowadzana jest analiza wyników
sprawdzianów próbnych i sprawdzianu po klasie VI, o czym świadczą wypowiedzi dyrektora i nauczycieli podczas
wywiadów oraz wyniki ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli analizując
wyniki sprawdzianu w Szkole łączy się analizy na poziomie pojedynczych uczniów z analizami na poziomie
zespołów klasowych. W opinii nauczycieli wyniki sprawdzianu są analizowane ilościowo i jakościowo. Analiza
jakościowa wyników obejmuje wszystkie obszary, poszczególnych uczniów oraz zespoły klas. Np. na języku
polskim: czytanie i pisanie, czytanie prozą i wierszem. Analizy wyników prowadzą również nauczyciele innych
przedmiotów. Sukcesem Szkoły jest bardzo dobry wynik ze sprawdzianu w szkole gminie i w województwie
w czytaniu ze zrozumieniem. Ilościowo analizowane są dane dotyczące: ilości punktów poszczególnych uczniów,
liczby uczniów z największą i najmniejszą liczbą pkt, liczby punktów w konkretnych standardach i analizuje się
wyniki w skali staninowej. Analizuje się także wyniki uzyskane podczas sprawdzianów próbnych. Wynik Szkoły
porównuje się z wynikami gminy, powiatu i województwa. Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) informują,
że znają wnioski z analizy wyników sprawdzianu z poprzedniego roku.
W Szkole prowadzona jest analiza wyników sprawdzianu w celu poprawy jakości pracy Szkoły, o czym
świadczą wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli w czasie wywiadów. Dyrektor i nauczyciele informują, że prowadzone
analizy służą następującym celom: poprawie jakości nauczania i przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia,
sprzyjają wprowadzaniu zmian w procesie edukacyjnym, pomagają w dostosowaniu oferty edukacyjnej do potrzeb
uczniów i środowiska lokalnego, służą lepszej pracy, modyfikacji metod pracy, podejmowaniu nowych wyzwań oraz
pozwalają na indywidualne podejście do ucznia.
W Szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora
podczas wywiadu oraz wyniki ankiety dla nauczycieli.
Dyrektor wywiadzie i nauczyciele w ankiecie podają przykłady wdrożonych wniosków pochodzących z tych analiz.
Są to: - począwszy od klasy I doskonalenie umiejętności czytania i rozumienia dłuższych tekstów
popularnonaukowych o charakterze narracyjnym i encyklopedycznym oraz tekstów literackich, zarówno
realistycznych, jak i fantastycznych, - większa ilość konkursów czytelniczych: „Mikołajek - kto to taki ?”, Bitwa
na wiedzę między uczniami klasy V i VI ze znajomości powieści „Krzyżacy”, konkurs ilustracyjny „Przygoda
Paddingtona” oraz cykliczne imprezy „Cała szkoła czyta dzieciom”, w których uczniom czytają: Dyrektor,
nauczyciele i pracownicy szkoły; "Światowy Dzień Pluszowego Misia”, inscenizacja teatralna wg utworu ,,Bajka”
Henryka Sienkiewicza, - zorganizowanie dodatkowych zajęć koła szachowego, - zwiększenie ilości ćwiczeń
na rozumienie tekstu, - konsekwentne egzekwowanie czytania lektur, - przekazywanie na bieżąco rodzicom
informacji o ocenach ze sprawdzianów, - zwiększenie ilości zadań domowych nt. „Ułóż pytania do tekstu
i odpowiedz na nie pełnymi zdaniami”, - dobieranie tekstów do zadań domowych, - uwzględnianie możliwości
uczniów (słabsi otrzymywali krótsze, aby nie zniechęcali się i wykonali zadanie do końca i mieli poczucie sukcesu),
- przeprowadzenie więcej lekcji na temat rodzajów i gatunków literackich, tak aby uczniowie byli świadomymi
odbiorcami literatury, - przeprowadzenie więcej lekcji z poezją i koncentrowanie się na środkach stylistycznych, przy nauce środków stylistycznych odwoływanie się do znanych dzieciom tekstów, które wybrali sami wybrali, tak
aby badany pod kątem „poetyckości” materiał był bliski dzieciom, - wprowadzenie oddzielnej analizy czynności
z zakresu czytania prozy i czytania wierszy, - utworzenie Kółka Dziennikarskiego, - zwiększenie liczby ćwiczeń
kompozycyjno - stylistycznych i ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych w celu wzbogacania słownictwa uczniów, Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza
6 / 51
doskonalenie umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych poprzez dużą ilość ćwiczeń i krótkich sprawdzianów
ortograficznych, - ćwiczenie od klas najmłodszych krótkich form redakcyjnych (zaproszenie, ogłoszenie, list,
instrukcja), - zwiększenie ilości ćwiczeń z przygotowywania i odczytywania wykresów oraz danych z tabeli,
szczególnie na zajęciach, - zachęcanie uczniów do rysowania schematów przy rozwiązywaniu zadań tekstowych
oraz do sprawdzania poprawności rozwiązania zadania tekstowego i upewnienie się, czy uzyskana odpowiedź
spełnia warunki podane w zadaniu, począwszy od klas najmłodszych zwiększenie ilości ćwiczeń, które
wykorzystują liczenie i przeliczanie oraz ćwiczeń utrwalających umiejętność korzystania ze źródeł wiedzy:
słowników, encyklopedii, internetu, określania czasu w historii oraz stron świata oraz promowanie i nagradzanie
uczniów za osiągnięcia w konkursach i zawodach.
W Szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy, o czym świadczą wyniki analizy dokumentów
i informacje podane przez dyrektora w ankiecie.
Z informacji tych wynika, że ilościowo analizuje się: wyniki indywidualne poszczególnych uczniów, średni wynik
Szkoły, stanin Szkoły, wyniki w standardach, procent uczniów w staninach, procentowy i punktowy wynik
z rozwiązywania poszczególnych zadań. Wyniki są porównywane z wynikami z poprzednich lat oraz z wynikami
innych szkół w gminie, powiecie, województwie i w Polsce. Wyniki poszczególnych uczniów porównuje się także
do ich ocen klasyfikacyjnych. Jakościowo analizuje się poszczególne zadania, w tym poziom opanowania
poszczególnych umiejętności w kontekście standardów egzaminu np. korzystanie z informacji i wykorzystanie
wiedzy w praktyce w przypadku każdego ucznia i całej klasy. Analiza wyników stanowi podstawę do oceny
poziomu opanowania przez uczniów wymaganych umiejętności dotyczących np. analizy tekstu i odpowiedzi
na pytania, krótkich form wypowiedzi, rozwiązywania zadań tekstowych, odczytywania danych z wykresów,
określania czasu w historii i pozwala ocenić, jaki jest faktyczny poziom umiejętności i wiadomości uczniów,
co uczniowie opanowali dobrze, na co należy zwrócić uwagę w przyszłości. Wyniki analizy sprawdzianu stanowią
podstawę do opracowania planu pracy na następny rok szkolny.
Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia, o czym informują podczas wywiadów
partnerzy zewnętrzni, Dyrektor i nauczyciele i odzwierciedla analiza dokumentów.
Dyrektor wymienia realizowane w Szkole działania, które przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia tj.: zachęcanie uczniów do czytania książek poprzez konkursy czytelnicze, - doskonalenie umiejętności
ortograficznych i interpunkcyjnych poprzez organizowanie dużej ilości ćwiczeń i krótkich sprawdzianów
ortograficznych, - częstsze ćwiczenia krótkich form redakcyjnych (zaproszenie, ogłoszenie, list, instrukcja zaczynając od klas najmłodszych), - doskonalenie umiejętności liczenia i przeliczania poprzez zwiększenie ilości
ćwiczeń z tego zakresu, - modyfikowanie testów, - zachęcanie uczniów do rysowania schematów
przy rozwiązywaniu zadań tekstowych oraz do sprawdzania poprawności rozwiązania zadania tekstowego
i sprawdzanie, czy uzyskana odpowiedź spełnia warunki podane w zadaniu, zwiększanie różnorodności ćwiczeń
utrwalających umiejętność korzystania ze źródeł wiedzy: słowników, encyklopedii, internetu oraz wprowadzenie
nowych form promowania sukcesów uczniów i mobilizowania ich do pracy.
Zdaniem nauczycieli, inne działania podejmowane przez nich, które przyczyniły się do wzrostu efektów to: założenie koła ortograficznego, - nauczanie rozumienia wiersza metodą kontaktu z utworami współczesnej muzyki
rozrywkowej, - stawianie dziecka w sytuacjach nietypowych, - kształcenie umiejętności czytania, monitorowanie
czytania - od klasy "O", - czytanie na głos i praca z tekstem na zrozumienie, - czytanie książki przez dzieci na miesiąc jedna książka, - konkursy związane z czytaniem, - konkursy czytelnicze - np. Mikołajek kto to taki” czy
„jeden z dziesięciu” oraz konkurs związany z patronem szkoły "Czy znasz krzyżaków" - klasy V i VI, w którym
uczestniczyli czynnie wszyscy uczniowie szkoły. W tym roku czytano w Pustyni i w puszczy.
Z analizy dokumentacji wynika, że w latach 2011 i 2012 nastąpił wzrost wyników w następujących standardach:
korzystanie z informacji: wzrost z 54% do 81% dobrych odpowiedzi oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce: wzrost
z 39 % do 47 % dobrych odpowiedzi. Analiza ilościowa wyników edukacji w klasach IV - VI pokazuje, że w roku
szkolnym 2011/2012 - 35 % absolwentów ukończyło szkołę z wyróżnieniem, w roku szkolnym 2010/2011 – 19 %.
W roku szkolnym 2011/2012 40 % uczniów klas IV - V otrzymało promocję z wyróżnieniem, a w roku szkolnym
2010/2011 – 23 %. Wszyscy Partnerzy szkoły uczestniczący w spotkaniu stwierdzili, że efekty pracy szkoły są
coraz lepsze. Szkoła "idzie do przodu", o czym świadczą wyniki sprawdzianu, które sytuują szkołę powyżej średniej
powiatu oraz na poziome średniej województwa. Ponadto Szkoła jest bardzo aktywna pod artystycznym i bierze
udział we wszystkich obszarach działalności Centrum Kultury w Gdowie prezentując zawsze wysoki poziom.
Partnerzy podkreślają także, że działalność szkolnego zespołu tanecznego, który bierze udział w różnych
uroczystościach szkolnych i lokalnych. Klub Sportowy „Gdovia” ściśle współpracuje ze Szkołą, a korzystając z sali
gimnastycznej, prowadzi dla uczniów zajęcia z piłki nożnej. Ze Szkoły wywodzą się bardzo dobrzy zawodnicy,
którzy z sukcesami uczestniczyli m.in. w halowych mistrzostwach Krakowa (4 zawodników). Szkoła ściśle
współpracuje z Parafią Rzymskokatolicką m.in. przy organizacji uroczystości religijnych i patriotycznych. Wdrażanie
wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia.
7 / 51
W świetle powyższych argumentów wymaganie zostało spełnione na poziomie wysokim.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Komentarz:
Uczniowie Szkoły nabywają wiadomości i umiejętności, określone w podstawie programowej.
W Szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Ponadto, nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskiwania
przez uczących się lepszych wyników w nauce. Formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się
do poprawy wyników w nauce.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową, o czym świadczą
wypowiedzi partnerów udzielone podczas wywiadu, informacje uzyskane od ankietowanych nauczycieli i wyniki
analizy dokumentacji szkolnej.
Partnerzy w wywiadzie informują, że umiejętności nabywane przez uczniów w Szkole, które uznają oni za
szczególnie istotne wyrażają się poprzez pozytywne nastawienie do ludzi, kulturalne zachowanie, szacunek
do starszych, nauczanie języka obcego, aktywność społeczną, radzenie sobie ze stresem, pomoc innym,
zrozumienie potrzeb drugiego człowieka (współpraca ze środowiskowym Domem Pomocy Społecznej
w Zagórzanach), integrację (dzieci doskonale współpracują ze sobą,co widać to podczas np. wycieczek i przy
organizowaniu imprez szkolnych np. Majówki), wyrabianiu nawyku czytania (rozwój czytelnictwa) oraz aktywność.
Szkoła żyje lokalnym patriotyzmem i kulturą, przywiązaniem do tradycji (obchody 100-lecia szkoły odbyły się
z udziałem biskupa Albina Małysiaka). Dzieci sprawują opiekę nad grobem pierwszego dyrektora Szkoły oraz
pamiętają o emerytowanych nauczycielach. Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) uznają, że uczniowie
w dużym stopniu opanowali umiejętności opisane w podstawie programowej. Z analizy dokumentów szkolnych
wynika, że w latach 2009/2010 i 2010/2011 wszyscy uczniowie klas I-V otrzymali promocję do klasy programowo
wyższej i wszyscy uczniowie klasy VI ukończyli Szkołę. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia w standardach: pisanie, korzystanie z informacji oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce.
W Szkole analizuje się osiągnięcia uczniów, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora, informacje nauczycieli
uzyskane podczas badania ankietowego oraz wyniki analizy dokumentów.
Dyrektor i wszyscy nauczyciele (13 z 13) informują, że analizują osiągnięcia wszystkich uczniów. Dyrektor opisuje
następujące przykłady analiz: - śródroczna i końcoworoczna analiza ocen ocen klasyfikacyjnych oraz
systematyczna całoroczna analiza ocen cząstkowych, - ocena opanowania wiadomości i umiejętności, - %
uczniów, którzy kończą szkołę z wyróżnieniem oraz % uczniów, którzy uzyskują promocję do kolejnej klasy
z wyróżnieniem. Zdaniem Dyrektora zwraca się szczególną uwagę na tych uczniów, którzy w kolejnym roku
edukacji nie uzyskują świadectw z wyróżnieniem oraz na tych uzyskujących najsłabsze wyniki edukacyjne. Bardzo
ważnym elementem analizy osiągnięć uczniów są wyniki egzaminów próbnych, testów diagnostycznych,
osiągnięcia uczniów w szkolnych i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych, wiedzy, sportowych i artystycznych
oraz udział w kołach zainteresowań. Dokonuje się systematycznego porównywania wyników, opracowuje się
wnioski, które następnie są realizowane. Ocena osiągnięć uczniów skutkuje konkretnymi decyzjami np. :
wprowadzeniem zajęć wyrównawczych z języka polskiego i matematyki, systematycznym przekazywaniem
informacji o postępach rodzicom oraz inspirowaniem uczniów do uczestniczenia w kołach i konkursach
przedmiotowych. Bardzo ważnym elementem osiągnięć uczniów jest systematyczna analiza zapisów w zeszytach
wychowawczych oraz wywiad bezpośredni z rodzicami i uczniami. Przykłady innych działań w tym zakresie
wymienione przez nauczycieli to m.in.: analiza testów semestralnych i sprawdzianów po każdym większym dziale
tematycznym, - porównywanie wiadomości i umiejętności uczniów na początku i pod koniec roku szkolnego, obserwacja pracy dzieci i stała diagnoza umiejętności oraz ukierunkowanie ich pracy pod kątem możliwości
i zainteresowań, - analiza sprawdzianów po klasie V, - analiza postępów uczniów oraz zachęcanie ich do udziału
w konkursach gminnych, powiatowych i wojewódzkich (eliminacje do mistrzostw województwa w szachach i udział
w konkursie matematycznym), - analiza wyników sprawdzianów z lektur, - analiza umiejętności wyszukiwania
środków stylistycznych, - analiza umiejętności rozróżniania części mowy, - analiza dyktand ortograficznych.
W dokumentacji szkolnej znajdują się: analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych, analizy wyników klasyfikacji
śródrocznej i rocznej. Analizowane są także wyniki uczniów w konkursach i olimpiadach oraz zawodach
8 / 51
sportowych i stan czytelnictwa.
Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów, o czym świadczą wypowiedzi
Dyrektora i nauczycieli udzielone podczas wywiadów.
Dyrektor w wywiadzie informuje, że analizując szkolne osiągnięcia uwzględnia się ich możliwości rozwojowe
i wymienia następujące przykłady: - uczniowie szczególnie uzdolnieni są zachęcani do udziału w kołach
zainteresowań, konkursach i powierzanie im bardziej odpowiedzialnych zada w pracy na lekcjach (np. rola lidera
grupy ) oraz w zadań w szkolnych uroczystościach, - uczniowie mający trudności w nauce są objęci zajęciami
dydaktyczno-wyrównawczymi, a w przypadku szczególnych trudności są kierowani na badania do Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej. Dyrektor i nauczyciele w wywiadach informują również o tym, że wiedzą jakie są
możliwości rozwojowe uczniów dzięki monitorowaniu osiągnięć edukacyjnych uczniów od klasy „0” i monitorowaniu
rozwoju dziecka (diagnoza śródroczna i końcoworoczna, przeprowadzanie testów diagnostycznych odpowiednio
do wieku i rozwoju dziecka) i dokonywanie ocen możliwości rozwojowych dziecka, - ocenie sprawności
poprawności rozwiązywania zadań w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń, które są przeznaczone dla określonego
poziomu edukacji, - stwarzanie uczniom możliwości porównania swoich możliwości z rówieśnikami z innych szkół
poprzez uczestniczenie w wielu konkursach wiedzy i umiejętności oraz zawodach sportowych oraz poprzez analizę
jakościową i ilościową wyników uczniów na sprawdzianach zewnętrznych. Nauczyciele wskazują ponadto,
że analizując osiągnięcia szkolne uczniów, uwzględniają ich możliwości rozwojowe poprzez: - dostosowanie
wymagań do uczniów zdolnych i słabszych, - organizowanie kół zainteresowań i zajęć wyrównawczych, organizowanie wycieczek do ciekawych miejsc, np. wycieczki do Muzeum Kopernika, Muzeum Powstania
Warszawskiego, Muzeum Szindlera, lekcje w obserwatorium w Lubomirze i w Przysietnicy i odpowiedzi
na zainteresowania uczniów oraz utworzenie koła Dziennikarskiego i Szachowego.
W Szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się, o czym informują nauczyciele podczas
wywiadu. Przykłady to - zwiększenie liczny godzin na zajęcia dodatkowe (polski i matematyka) - kl. VI dostosowanie metod pracy do gryp, klasy - zwiększanie ilości wyjazdów do miasta (zwiększenie kontaktu z kulturą)
- wprowadzenie zajęć wyrównawczych i dodatkowych kół zainteresowań oraz konkursu głośnego czytania.
Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów, o czym świadczą
informacje udzielone w ankietach przez nauczycieli i rodziców oraz spójne wypowiedzi uczniów i rodziców podczas
wywiadów. Uczniowie w wywiadzie informują, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, zachęcają do udziału
w konkursach, zawodach sportowych, wspierają ich, tłumaczą, wyjaśniają w czasie lekcji. Organizują zajęcia
wyrównawcze ze wszystkich przedmiotów oraz dodatkowe kółka zainteresowań (Szachowe, Dziennikarskie). Nie
ma sytuacji, żeby nauczyciele nie okazywali uczniom wsparcia i pomocy. W opinii prawie wszystkich rodziców (38
z 39) nauczyciele wierzą w możliwości uczniów. W wywiadzie rodzice informują, że nauczyciele wierzą,
że uczniowie mogą uzyskiwać lepsze wyniki. Okazują to uczniom oraz pokazują im, że ich wyniki mogą ulec
poprawie. Rodzice wskazują na rozwijanie zainteresowań dzieci poprzez kółka zainteresowań (plastyczne
dziennikarskie, sportowe), konkursy czytelnicze, taneczne, literackie - dzieci uczą się recytować (organizowanie
imprez szkolnych - Dnia Babci, Dziadka, jasełek itp. zespołu folklorystycznego tanecznego, zajęć dodatkowych.
Dzieci są mobilizowane do olimpiad, do udziału w zajęciach w wycieczkach. Na koniec roku szkolnego dzieci
na uroczystości szkolnej są nagradzane za swoje osiągnięcia prezentowane postawy - rodzie są informowani za
co dziecko otrzymuje nagrodę np. za pomoc i dobre serce.
W Szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się, o czym świadczą wypowiedzi udzielone przez
Dyrektora i nauczycieli podczas wywiadów. Ich zdaniem wykorzystano wnioski z analizy osiągnięć uczniów
w sposób następujący: - rozszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych w formie kół zainteresowań: polonistyczne,
matematyczne, przyrodnicze, j.angielskiego, informatyczne, sportowe, artystyczne, plastyczne, zespół taneczny "
Małe Zręczyce", gazetka szkolna, szachowe, misyjno-liturgiczne; - rozszerzono ofertę zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych: zajęcia dla uczniów klas I - III oraz dla uczniów klas IV - VI z matematyki, j.
polskiego i j. angielskiego; - Szkoła uzyskała środki na realizację projektu „Indywidualizacja procesu nauczania
i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych"; - położono nacisk na wzmocnienie zainteresowań wiedzą
i doświadczeniami naukowymi przez wycieczki do miejsc popularyzujących wiedzę: Obserwatorium
Astronomicznego na Lubomirze, Stacji Meteorologicznej UJ w Łazach, Centrum Nauki „Kopernik” w Warszawie,
Ogrodu Doświadczeń w Krakowie, Muzeum Lotnictwa i Astronautyki w Krakowie, Muzeum Archeologicznym i w
Muzeum Etnograficznym w Krakowie; - zachęcono i zmobilizowano uczniów do przystąpienia do licznych
konkursów wiedzy (matematyczny, polonistyczny, ortograficzny, czytelniczy, przyrodniczy, biblijny,
historyczno-informatyczny o gen. J.H.Dąbrowskim i „Mazurku Dąbrowskiego”), recytatorski, artystyczny
(plastyczne, muzyczne, ozdób, stroików i kartek świątecznych, pisanek i palm wielkanocnych) oraz zawodów
sportowych. Ponadto w szkole odbywa się wiele konkursów wewnętrznych, które są eliminacjami szkolnymi do w/w
9 / 51
konkursów, a także organizuje się konkursy wiedzy o przeczytanych książkach, m. in. „Bitwa na wiedzę” ze
znajomości powieści „Krzyżacy” H.Sienkiewicza, konkursy makiet z opisami w języku angielskim, prezentacji
multimedialnych i filmów animowanych; - wyjazdy do teatru, kina oraz na koncerty uczniów szkoły muzycznej
i wycieczki.W ostatnim latach uczniowie odwiedzili: Gdańsk, Gniezno, Warszawę, Bieszczady, Wrocław i Kotlinę
Kłodzką, Tatry. Szkoła w ramach indywidualizacji nauczania zwraca szczególną uwagę na czytelnictwo, rozwijanie
umiejętności matematycznych, humanistycznych i przyrodniczych oraz gimnastykę korekcyjną.
Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia, o czym świadczą wypowiedzi Dyrektora
i analiza dokumentacji szkolnej. Dyrektor w ankiecie informuje, że wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów
przekładają się na wzrost efektów kształcenia np. położono większy nacisk na rozwijanie umiejętności czytania
i rozumienia dłuższych tekstów popularnonaukowych o charakterze narracyjnym i encyklopedycznym oraz tekstów
literackich, zarówno realistycznych, jak i fantastycznych, począwszy od klasy I. Efektem czego jest wzrost czytania
i rozumienia czytania. Zwrócono większą uwagę na doskonalenie umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych
poprzez organizowanie dużej ilości ćwiczeń, krótkich sprawdzianów ortograficznych. Efektem było uzyskanie przez
uczennicę klasy VI tytułu Mistrza Ortografii w 2012 r. w gminie. Położono nacisk na ćwiczenie krótkich formy
redakcyjnych, w wyniku czego stwierdzono lepsze opanowanie tej umiejętności przez uczniów. Zwiększono ilość
ćwiczeń z przygotowywania i odczytywania wykresów oraz danych z tabeli, szczególnie na zajęciach
informatycznych. Stwierdzono poprawę umiejętności czytania danych z wykresów. Wdrożono uczniów
do rysowania schematów przy rozwiązywaniu zadań tekstowych oraz do sprawdzania poprawności rozwiązania
zadania tekstowego, dzięki uzyskano zauważalny wzrost prawidłowych rozwiązywań zadań tekstowych.
Zwiększono różnorodność ćwiczeń utrwalających umiejętność korzystania ze źródeł wiedzy: słowników,
encyklopedii, internetu, określania czasu w historii oraz stron świata, w wyniku stwierdzono poprawę wyników
z tego zakresu. Docenia się każde osiągnięcie ucznia, co skutkuje wzrostem chętnych do udziału w konkursach
i zawodach sportowych. Uczniowie osiągają dobre wyniki na sprawdzianie. Wyniki standardów w latach 2010/2011
i 2011/2012 przedstawiają się następująco: czytanie spadek z 88% do 66%, pisanie spadek z 73 % na 69%,
rozumowanie spadek z 57 % na 51%, korzystanie z informacji wzrost z 54 na 84 % oraz wykorzystanie wiedzy
w praktyce wzrost z 39 na 48%. Analiza dokumentów wykazała, że średnie wyniki szkoły uzyskane
na sprawdzianach zewnętrznych w ostatnich latach plasują się następująco: - w roku szkolnym 2010/11 średni
wynik - 25,96 pkt. co stanowi 65 % - 6 stanin, - w roku szkolnym 2011/12 średni wynik - 23,55 pkt co stanowi 59 %
- 6 stanin. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia w niektórych standardach,
w niektórych nastąpił nieznaczny spadek efektów. Nie spowodował on jednak obniżenia ogólnego wyniku
staninowego Szkoły.
Wymaganie: Uczniowie są aktywni
Komentarz:
10 / 51
Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w szkole. Są samodzielni
w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. W szkole realizuje
się działania zainicjowane przez uczniów.
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę, czego dowodzą wyniki ankiety dla
nauczycieli, rodziców i uczniów, a także wypowiedzi udzielone przez nauczycieli podczas wywiadu grupowego oraz
wyniki obserwacji zajęć. Nauczyciele w ankiecie najwyżej oceniają stopień zaangażowania uczniów podczas
prowadzonych przez siebie zajęć. Najczęściej wymieniane przez nich przykłady angażowania się uczniów podczas
prowadzonych przez siebie zajęć to: - uczestnictwo uczniów w obserwacjach przyrodniczych, - samodzielna praca
z przyrządami przyrodniczymi (m.in. kompasami, lupami, mikroskopami), - wykonywanie projektów zajęć
badawczych i doświadczeń, - samodzielne wyszukiwanie informacji (korzystanie z map, przewodników,
encyklopedii, Internetu), wzbogacanie i uatrakcyjnianie lekcji poprzez przygotowanie różnych pomocy
dydaktycznych i okazów służących np. do obserwacji przyrodniczych, - samodzielne wykonywanie dodatkowych
prac (referaty, projekty na tematy proponowane przez nauczyciela lub zgłaszane przez siebie), wykazywanie się
dodatkową swoją wiedzą i umiejętnościami. Ponadto nauczyciele informują, że uczniowie często zabierają głos
w dyskusjach, podejmują rozmowy na interesujące ich tematy (m.in. związane z astronomią, zjawiskami
atmosferycznymi), chętnie korzystają z technik multimedialnych, oglądają filmy przyrodnicze, rozwiązują testy,
quizy, chętnie pracują w grupach, współpracują ze sobą i pomagając sobie, są tolerancyjni wobec siebie, aktywnie
uczestniczą w zabawach dydaktycznych, przygotowują gazetki tematyczne, chętnie uczestniczą w konkursach
przyrodniczych plastycznych, fotograficznych, turniejach wiedzy, poznają dziedzictwo przyrodnicze własnego
regionu, poddają propozycje wycieczek, zwiedzają atrakcyjne przyrodniczo miejsca w Gminie Gdów (wycieczki
na Wólkę Zręczycką, Stryszową, Pogórze Wielickie, Beskid Wyspowy), chętnie uczestniczą w akcjach
ekologicznych związanych z ochroną środowiska np. „Sprzątania Świata. Chętnie uczestniczą w wycieczkach
o tematyce ekologicznej np. w wycieczce do oczyszczalni ścieków w Gdowie, wykonują ćwiczenia indywidualne,
doskonalące określoną czynność, chętnie biorą udział w zajęciach, pomagają słabszym w wykonywaniu zadań, są
otwarci na nowe metody i formy pracy, bardzo dokładnie wypełniają swoje zadania i polecenia, lubią pracować
w mniejszych zespołach, są otwarci na nowe metody i formy pracy, gromadzą własną bazę pomocy
dydaktycznych, dokładnie wypełniają powierzone zadania, przygotowują przedstawienia, tańczą w układach
choreograficznych krakowiaka i poloneza, opiekują się gazetką szkolną i są otwarci na zdobywanie nowych
umiejętności. W wywiadzie nauczyciele dodają że: stosują aktywizujące metody pracy, udzielają pochwał uczniom
na forum klasy, informują rodziców o postępach uczniów, zachęcają w czasie indywidualnych rozmów do udziału
w konkursach i zajęciach pozalekcyjnych. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (35 z 39) informuje,
że ich dzieci chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Wszyscy uczniowie kl. VI (23 z 23) informują w ankietach,
że "duża część lekcji jest wciągająca i mnie angażuje lub wszystkie lub niemal wszystkie zajęcia bardzo mnie
angażują". Podobnie sądzą uczniowie kl. V. Prawie wszyscy (15 z 16) wskazują, że prawie wszystkie zajęcia są
wciągające i angażujące. Z wszystkich przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, że uczniowie są zaangażowani
w zajęcia.
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę, czego dowodzą wyniki
ankiety dla nauczycieli, uczniów oraz rodziców. Wszyscy (13 z 13) nauczyciele w ankiecie informują, że uczniowie
są "zdecydowanie zaangażowani" w zajęcia pozalekcyjne i wymieniają następujące przykłady angażowania się
uczniów w zajęcia pozalekcyjne: uczestniczą w kołach zainteresowań (plastycznym, szachowym, polonistycznym,
dziennikarskim, przyrodniczym, informatycznym, biblijnym, języka angielskiego, sportowym), wycieczkach
edukacyjnych, turystycznych, poznawczych. Przygotowują się do konkursów i uczestniczą w nich odnosząc liczne
sukcesy, pracują w zespołach wyrównawczych, kole szachowym, dziennikarskim i sklepiku szkolnym. Ponadto
wykonują różnego rodzaju plakaty, dekoracje, kompozycje. Przygotowują się do akademii szkolnych
i przedstawień. Wyjeżdżają na zawody sportowe. Wielu uczniów od najmłodszych lat należy do Zespołu
Tanecznego „Małe Zręczyce”. W przypadku koła Biblijnego, włączają się w życie parafii przygotowując oprawę
Mszy Świętej niedzielnej, nabożeństw (Różaniec czy Droga Krzyżowa), a także uroczystości szkolnych
i parafialnych. Angażują się w działalność charytatywną. Uczniowie aktywnie włączają się w życie samorządu
uczniowskiego. Pod opieką nauczyciela wykonują prace plastyczne np. kartki i ozdoby świąteczne, które są
eksponowane na szkolnym korytarzu. Chętnie prezentują swoje zdolności teatralne na terenie gminy: Jasełka,
dożynki oraz włączają się we wolontariat na rzecz pomocy osobom niepełnosprawnym: "Góra grosza", "Zbieranie
zakrętek". Uczniowie uczestniczą także w zajęciach nieformalnych organizowanych w miarę potrzeb wynikających
z kalendarza życia szkolnego oraz w inicjatywach, które sami podejmują. W ramach spotkań z nauczycielami
omawiają lektury konkursowe, przygotowują uroczystości szkolne: Jasełka, akademie okolicznościowe, występy
w konkursach artystycznych, organizują klasowe wyjścia integracyjne na ogniska, spacery itp. Uczestniczą w życiu
sportowym reprezentując swoją Szkołę na wszystkich imprezach objętych Kalendarzem Imprez Sportowych
w naszej gminie. Biorą udział w projektach edukacyjnych: - „Diament” - „Magiczne Kryształy” - „Natura 2012” Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza
11 / 51
„Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy” - „Indywidualizacja procesu kształcenia”. W opinii
wszystkich ankietowanych uczniów kl. VI (23 z 23) prawie wszystkie zajęcia pozalekcyjne są wciągające i angażują
uczniów. Podzielają tę opinię prawie wszyscy uczniowie kl. V (15 z 16). Zdecydowana większość rodziców (36
z 39) wskazując w ankiecie, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych:
Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Świadczą o tym
wypowiedzi Dyrektora, nauczycieli, uczniów, partnerów Szkoły i rodziców, a także wyniki ankiety dla nauczycieli.
Dyrektor podczas wywiadu oraz nauczyciele w czasie w wywiadzie i ankiecie informują, że uczniowie zgłaszają
propozycje działań na rzecz własnego rozwoju podając następujące przykłady: - pomoc dzieciom
niepełnosprawnym poprzez podejmowanie różnorakich akcje: „Góra grosza”, "Zbiórka nakrętek" „Świąteczną
Paczkę”. Nowe propozycje uczniów dotyczące zajęć pozalekcyjnych to: - kurs tańca towarzyskiego, koło
szachowe, popołudniowe zajęcia sportowe z rodzicami, koła dziennikarskie, koło szachowe, - prowadzenie
szkolnego sklepiku, z którego dochód jest przeznaczany na ich potrzeby tj. dopłaty do wycieczek, zakup nagród, propozycje wspólnych wyjazdów i wyjść o charakterze integracyjno-rozrywkowym (wyjazdy do kina, teatru,
muzeum, organizowanie ognisk klasowych, dyskotek wspólnie z gimnazjalistami- absolwentami szkoły), angażowanie się w akcje charytatywne i wolontariat, - zgłaszanie propozycji dotyczących tematów lekcji
wychowawczych. Wszyscy nauczyciele w ankiecie informują, że uczniowie podejmują działania wpływające
na rozwój szkoły np. udział w konkursach wiedzy szkolnych, pozaszkolnych jak również na szczeblu gminnym,
powiatowym i wojewódzkim („ Konkurs wiedzy o postaciach z bajek”, Konkurs wiedzy „Na ratunek Ziemi”,
plastyczny „ Na ratunek Ziemi” , „Dzięki niemu mogę zasnąć", "Portrety bajkowych bohaterów", „ 20 lat Straży
Pożarnej” , „Szopka Bożonarodzeniowa”, „ Palma Wielkanocna” , „ Stroik wielkanocny”, „Pisanka Wielkanocna” ,
„Kartka Świąteczna”, „ Baranek Wielkanocny” , Radosny świat wokół nas” , „ Małopolska w oczach dziecka”, oraz
w literackich, sportowych i muzycznych. Uczniowie uczestniczą również w projektach: „ Natura 2012”, „Magiczne
Kryształy” , „Pierwsze Uczniowskie Doświadczenia Drogą do Wiedzy” , „ Diament”. Na rozwój szkoły znaczące
działanie ma również: - założenie zespołu tanecznego„ Małe Zręczyce” oraz zespołu „ Ja, Ty- My” (pierwsze
miejsce w międzypowiatowym konkursie i nagranie w studio płyty z piosenkami), - poszerzenie zajęć
pozalekcyjnych o kółko szachowe, dziennikarskie, zespół regionalny, - udział w różnych projektach edukacyjnych:
„Pierwsze uczniowskie doświadczenie drogą do wiedzy”, „Moja Natura 2012”, „Diament”, „Magiczne Kryształy”, udział w akcjach charytatywnych: „Góra Grosza”, zbiórka nakrętek dla wymagającego długiej rehabilitacji kolegi ze
szkoły, - organizacja dyskotek, - prowadzenie sklepiku uczniowskiego, zyski z tego tytułu przeznaczone są m.in.
na organizowanie kursu tańca tańca towarzyskiego i wyjść o charakterze towarzysko - rekreacyjnym, współorganizowanie imprez szkolnych wynikających z kalendarza roku szkolnego, - organizowanie imprez
sportowych dla społeczności szkolnej (Szkolny Turniej Tenisa Stołowego, Szkolne Indywidualne Biegi Przełajowe,
Szkolny Czwórbój Lekkoatletyczny). Partnerzy społeczni i rodzice w wywiadach dodają następujące inicjatywy
uczniowskie związane z uczeniem się i rozwojem: - zbiórka pieniędzy na wycieczki, - prowadzenie sklepiku
uczniowskiego, - utworzenie koła szachowego i dziennikarskiego, - pomoc uczniom słabszym, - propozycje
wycieczek, wyjść do kina teatru, muzeum, - organizacja turniejów piłkarskich (między szkołami w rejonie), propozycje dotyczące regulaminów konkursów, scenariuszy imprez, uroczystości - wystawienie Jasełek,
prowadzenia gazetki szkolnej itp. W wywiadzie uczniowie informują, że szkoła pomaga uczniom planować własny
rozwój w dłuższej perspektywie poprzez rozwijanie zainteresowań (koła zainteresowań, zawody sportowe,
konkursy przedmiotowe i tematyczne). Uczniowie dzielą się z nauczycielami lub innymi pracownikami szkoły
swoimi pomysłami na to, co chcieliby robić w szkole. Wymieniają swoje pomysły takie jak: prowadzenie gazetki
szkolnej, koło dziennikarskie, koło szachowe, prowadzenie gazetek klasowych i tematycznych, udział
w konkursach i jasełkach, pomoc uczniom niepełnosprawnym, udział w akcjach charytatywnych i wolontariacie
Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Wynika to z wypowiedzi udzielonych przez
Dyrektora, uczniów i nauczycieli podczas wywiadów i obserwacji placówki. Dyrektor i nauczyciele w wywiadach
informują, że zgłaszane przez uczniów działania są realizowane przez Szkołę. Przykłady takich działań to: - akcje
charytatywne i pomoc niepełnosprawnym kolegom, - poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych, np. koło szachowe,
dziennikarskie, - funkcjonowanie szkolnego sklepiku, - propozycje wycieczek i wyjść o charakterze
integracyjno-rozrywkowym, - zorganizowanie szkolnej dyskoteki dla gimnazjalistów – absolwentów szkoły, konkurs pieśni Maryjnej – Śpiewam dla Ciebie Maryjo, - warsztaty terapii zajęciowej w Podolanach, - gra
na cymbałkach oraz śpiew chóralny na dwa glosy. Uczniowie w wywiadzie informują, że ich pomysły i inicjatywy są
realizowane podając następujące przykłady: prowadzenie gazetki szkolnej w tramach koła dziennikarskiego,
utworzenie koła szachowego w zeszłym roku, gazetki klasowej, gazetek tematycznych na korytarzach szkolnych.
Uczniowie zgłaszają się do konkursów i przedstawień, wybierają koła zainteresowań, zgłaszają udział w akcjach
charytatywnych ("Zbieranie zakrętek" i "Góra grosza"), pomagają kolegom niepełnosprawnym. Odrzucony został
pomysł treningu kung-fu. Na terenie szkoły dostępne są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez
uczniów: widać przykłady aktywności uczniów tj. plakaty dotyczące wyborów do samorządu. Znajdują się puchary
12 / 51
otrzymane w zawodach sportowych, dyplomy, informacje o akcjach charytatywnych i imprezach szkolnych.
Wszyscy uczniowie są zaangażowani w różnorodne formy aktywności młodzieży takie jak: konkursy tematyczne
i przedmiotowe, uroczystości szkolne, patriotyczne, środowiskowe, religijne, akcje charytatywne. Formy te są stałe
i prowadzone od wielu lat, co potwierdzają wszyscy respondenci.
W świetle powyższych argumentów wymaganie zostało spełnione na poziomie bardzo wysokim.
Poziom spełniania wymagania: A
Wymaganie: Respektowane są normy społeczne
Komentarz:
Uczniowie czują się w Szkole bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W Szkole
diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W Szkole analizuje się podejmowane działania
wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Uczniowie czują się bezpiecznie. Dowodzą tego informacje pozyskane w wywiadzie z partnerami, rodzicami,
pracownikami niepedagogicznymi, wyniki badania ankietowego uczniów oraz wyniki obserwacji zajęć.
Partnerzy Szkoły, rodzice i pracownicy niepedagogiczni zgodnie informują w wywiadach, że uczniowie w Szkle
czują się dobrze i bezpiecznie. Nauczyciele dbają o dzieci, wejścia do szkoły pilnuje Pani woźna. Nauczyciele
dyżurują regularnie w czasie przerw. Zwraca się uwagę na przebywanie dzieci w szatni, w toaletach oraz
obserwuje się zachowanie dzieci.Są przeprowadzane okresowe przeglądy techniczne. Dzieci są zawsze
pod opieką nauczyciela doprowadzane do autobusu szkolnego, a w autobusie szkolnym zawsze jest nauczyciel
przekazujący dzieci rodzicom. Budynek szkolny jest w pełni bezpieczny. Nauczyciele i dyrektor permanentnie
informują dzieci jak mają się zachowywać. Rodzice informują także o tym, że wśród dzieci nie ma konfliktów, dzieci
pomagają sobie nawzajem. Z obserwacji wszystkich zajęć wynika, że nauczyciele dbają o bezpieczeństwo
fizyczne, a organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Z badań ankietowych wynika, że wszyscy
uczniowie klas piątych na lekcjach (16 z 16) i na przerwach czują się bezpiecznie. Podobnie odczucia mają
wszyscy uczniowie klas szóstych (23 z 23): informują, że podczas lekcji i podczas przerw czują się bezpiecznie.
Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Opinię tę uzasadniają informacje pozyskane podczas wywiadu
z partnerami i uczniami badania ankietowego uczniów oraz obserwacja placówki. Zdaniem partnerów uczniowie
najczęściej prezentują zachowania zgodne z oczekiwaniami. Dzieci umieją się zachować podczas uroczystości,
konkursów, wyjazdów pozaszkolnych, wyjść do teatru. Uczniowie w wywiadzie informują, jakie w szkole
obowiązują normy, zasady postępowania. Wiedzą jakie mają prawa i obowiązki oraz czego im robić nie wolno
(prawa: rozwijanie swoich zainteresowań, otrzymywanie informacji o sprawdzianie z tygodniowym wyprzedzeniem,
pozostawanie w klasach na przerwach, prowadzenie sklepiku pod warunkiem dobrej oceny z matematyki, zawsze
mogą liczyć na pomoc ze strony nauczycieli. Dzieci mogą grać na boisku w czasie przerw, korzystać z sali
gimnastycznej po lekcjach pod opieką rodzica, korzystać ze stołów pingpongowych w czasie przerw. Nie mogą
biegać po korytarzu, używać brzydkich słów, bić się, telefonować w szkole. Nie wolno wychodzić poza teren szkoły,
mają obowiązek zmiany obuwia). Obserwując zachowania uczniów podczas przerw na korytarzach i na boisku nie
dostrzeżono zachowań odbiegających od normy. Z badania ankietowego wynika, że wszyscy uczniowie kl. V (16
z 16) znają zasady właściwego zachowania w szkole nawet jeśli ich nie przestrzegają, a wszyscy uczniowie kl. VI
(23 z23) wskazują, że zasady właściwego zachowania się w szkole są dla nich jasne.
W Szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń, o czym świadczą wypowiedzi Dyrektora,
informacje przekazane przez rodziców w ankiecie oraz wyniki analizy dokumentów.
Zdaniem Dyrektora w Szkole respektowane są normy społeczne przez uczniów. Prowadzona jest permanentna
diagnoza zachowań uczniów poprzez: - badania ankietowe, - rozmowy z dziećmi, - obserwacje uczniów
na lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych, przerwach, wyjazdach, - opinie różnych osób na temat zachowania dzieci, rozmowy z rodzicami. Wg Dyrektora diagnoza zagrożeń prowadzona jest w oparciu o analizę wpisów w zeszytach
wychowawczych, analizę wyników ankiet dotyczących uzależnień i bezpieczeństwa w szkole, wywiady z uczniami,
rodzicami, pracownikami szkoły i obsługą dowozów, a także analiz śródrocznych i końcoworocznych ocen
zachowania uczniów. Rodzice w ankiecie informują, że pozytywne zachowania ich dzieci są dostrzegane przez
nauczycieli (38 z 39) oraz że otrzymują informację na temat zagrożeń występujących w szkole (22 z 39).
W Szkolnym Programie Profilaktycznym znajdują się informacje dotyczące diagnozy zagrożeń.
13 / 51
W Szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie
pożądanych zachowań. Dowodzą tego wypowiedzi Dyrektora, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych
udzielone podczas wywiadów, wyniki ankiet dla Dyrektora i rodziców, wyniki analizy dokumentów i obserwacja
placówki.
W opinii Dyrektora działania podejmowane w szkole w celu wzmacniania pożądanych pożądanych zachowań
uczniów to: wychowywanie uczniów przez pozytywny przekaz. Dużą wagę przywiązuje się do promowania
nagradzania uczniów za osiągnięcia w konkursach i zawodach. Dyrektor szkoły zawsze udziela takim uczniom
pochwały na apelu oraz wręcza drobne nagrody. Puchary, medale i dyplomy są prezentowane w szkolnych
gablotach w miejscach bardzo eksponowanych, a informacje o sukcesach publikowane w lokalnej prasie,
na stronie internetowej Urzędu Gminy oraz przekazywane rodzicom na zebraniach szkolnych i społeczności
lokalnej na zebraniach wiejskich. Gazety z notatkami o uczniach są prezentowane w szkolnych gablotach,
a następnie wklejane do szkolnej kroniki. Są to skuteczne metody mobilizowania uczniów do pracy. Na
zakończenie roku szkolnego wręcza się bardzo dużą ilość nagród książkowych za różne osiągnięcia: bardzo dobre
wyniki w nauce i wzorowe zachowanie, 100 % frekwencję, osiągnięcia sportowe, pracę w zespole regionalnym
i szkolnym sklepiku, reprezentowanie szkoły w poczcie sztandarowym, zdobycie tytułu „Czytelnik roku” w dwóch
kategoriach wiekowych, nagrody za pozytywne postawy społeczne: np. „Najlepszy przyjaciel niepełnosprawnego
kolegi”. Organizuje się spotkania z ludźmi, którzy osiągnęli sukces w życiu dzięki wytrwałej nauce i pracy: np.
z lekarzem, pisarzem, aktorem. Realizuje się program integracji uczniów niepełnosprawnych oraz uwrażliwienia
uczniów zdrowych na potrzeby ludzi niepełnosprawnych. W sposób ciągły włącza się uczniów niepełnosprawnych
w pracę zespołów klasowych i we wszystkie imprezy szkolne. Organizowane są akcje charytatywne. Szkoła
współpracuje z: Placówką Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach, Ośrodkiem Terapii Zajęciowej
w Podolanach, Dziennym Domem Opieki dla Niepełnosprawnych w Zagórzanach. Promuje się absolwentów
szkoły, którzy osiągnęli sukces: najwyższe wyniki na sprawdzianie uczniów klasy VI i na egzaminach w gimnazjum,
ukończyli studia wyższe, założyli własną firmę. Dyrektor informuje w ankiecie, że wobec zdiagnozowanych
zagrożeń podejmie się zdecydowane działania np. zwiększenie ilości nauczycieli dyżurujących przy dowozach
uczniów; warsztaty i teatrzyki profilaktyczne, spotkania z psychologami „pt. Magiczne Kryształy”; zapewnianie
wyprawek z budżetu państwa i od sponsorów i organizowanie dożywiania czy modernizujące bazę szkolną, jak
wymiana starych drewnianych okien na nowe plastikowe. Zdaniem rodziców uczestniczących w wywiadzie dzieci
uczące się w szkole, nigdy nie były narażone na niewłaściwe zachowania ze strony innych uczniów. W opinii
rodziców zawsze pozytywne, pożądane zachowania dzieci są chwalone przez nauczycieli. Dyrektor nagradza
dzieci za zachowanie w klasie i na apelu. Wszyscy ankietowani rodzice (39 z 39) informują w ankiecie,
że nauczyciele na niewłaściwe zachowania uczniów. Prawie wszyscy rodzice (38 z 39) uważają, że pozytywne
zachowania dzieci są chwalone. W opinii ponad połowy rodziców (22 z 39) nauczyciele szybko reagują
na ryzykowne zachowania uczniów, znaczna część ankietowanych (17 z 39) wskazuje, że nie ma takich zachowań.
Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie informują, że aby eliminować niewłaściwe zachowania i wzmacniać
właściwe w szkole pełnione są dyżury podczas przerw, wejścia do szkoły pilnuje Woźna. dzieci zawsze są
odprowadzane i przyprowadzane do autobusu szkolnego, a sprawy bezpieczeństwa i bezpieczeństwa
komunikacyjnego zawsze są poruszane na apelach. Z analiza dokumentów wynika, że wszystkie działania
profilaktyczne i wychowawcze są udokumentowane i znajdują odzwierciedlenie w Szkolnym Programie
Profilaktycznym, Planie pracy szkoły, Planach wychowawczych klas, Protokołach z zebrań Rady Pedagogicznej,
dziennikach lekcyjnych. Podczas obserwacji całej szkoły dostrzeżono żadnych agresywnych zachowań uczniów
(werbalnych i niewerbalnych).
W Szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz
wzmacnianie pożądanych zachowań. Powyższą opinię uzasadniają wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli
udzielone podczas wywiadów. Analiza działań, podejmowanych w celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania
właściwych zachowań dokonywana jest poprzez: - analizę śródrocznych i końcoworocznych ocen zachowania
uczniów, - analizę ilość nagród wręczanych na zakończenie roku szkolnego za wzorowe zachowanie, podsumowanie i analizę wyników w konkursach i zawodach sportowych, - analizę ilości kar statutowych, które
zastosowano w ciągu roku szkolnego i porównanie ich z latami poprzednimi, - analizę wpisów w zeszytach
wychowawczych, - analizę wyniki kolejnych ankiet dotyczących uzależnień i bezpieczeństwa w szkole, - rozmowy
z uczniami, rodzicami, pracownikami szkoły i obsługą dowozów uczniów, - analizę ankiet na temat bezpieczeństwa
w szkole i poza szkołą, - eksponowanie zachowań pozytywnych, - nagradzanie za właściwe zachowanie,
udzielanie pochwał dla uczniów, promowanie właściwych postaw i zachowań np. na apelu, - rozmowy z rodzicami
i z dziećmi i przykazywanie informacji na temat postępów i zachowania uczniów.
Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie
potrzeby modyfikowane. Dowodzą tego informacje udzielone przez Dyrektora, nauczycieli i partnerów Szkoły
14 / 51
podczas wywiadów. Przykłady zmodyfikowanych działań wymienione przez respondentów to w szczególności: modyfikowanie ankiet i dostosowanie ich do nowych zagrożeń np. pojawienie się dopalaczy, - rozszerzenie sieci
dowozów dzieci do szkoły o dodatkowy przywóz uczniów z Gdowa i Zagórzan, - dodatkowe dyżury dla nauczycieli
przy dowozach uczniów, - gazetki tematyczne o nałogach, - pogadanki o zagrożeniach oglądania telewizji
i nadmierne korzystanie z komputerów "Magiczne kryształy", - konkurs o tematyce zagrożeń, - udział nauczycieli
w szkoleniu zewnętrznym nt. Bezpieczeństwo dzieci na wsi, - spotkanie z policjantem i przykazanie dzieciom
kamizelek odblaskowych, - stosowanie pochwał przez nauczycieli, - organizowanie dzieciom czasu wolnego (sport,
świetlica, wolontariat, zajęcia pozalekcyjne) i w ten sposób przeciwdziałają negatywnym działaniom, - pokazywanie
przez nauczycieli dobrych wzorców do naśladowania, - każdemu dziecku nauczyciele wskazują jego mocne strony,
co pobudza go właściwego działania, - spotkania z ciekawymi osobami np. policja, straż pożarna (ostrzegają, uczą
bezpieczeństwa), misjonarze z Madagaskaru (opowiadają o swoim życiu dając dobry przykład, motywują do akcji
charytatywnych), - bardzo dobra współpraca nauczycieli z rodzicami oraz wspólne rozwiązywanie problemów.
Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Dowodzą tego
informacje udzielone przez nauczycieli i uczniów podczas wywiadów oraz wyniki ankiet dla Dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor w ankiecie informuje, że uczniowie zgłaszają inicjatywy w zakresie modyfikacji działań wychowawczych
Przykłady takich działań, które zostały uwzględnione to: - wsparcie i opieka nad niepełnosprawnymi kolegami, propozycje nowych zajęć pozalekcyjnych, które dyrektor szkoły stara się zrealizować np. kurs tańca towarzyskiego,
koło szachowe, popołudniowe zajęcia sportowe z rodzicami, - opieka nad szkolnym sklepikiem, z którego dochód
jest przeznaczany na ich potrzeby (dowóz dzieci z dyskotek, dopłaty do wycieczek, zakup nagród), - propozycje
dotyczące wspólnych wyjazdów i wyjść o charakterze integracyjno-rozrywkowym. Nauczyciele w wywiadzie
informują, że dzieci pomagają w ustalaniu kryteriów ocen z zachowania. Zgłaszają swoje opinie przy ustalaniu
ocen zachowania, działają w ramach wolontariatu. Uczniowie w wywiadzie informują, że mogą zgłaszać pomysły
dotyczące zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków uczniów. Przykłady pomysłów wymienione przez
uczniów to: uwagi do kodeksu postępowania w każdej klasie oraz samoocena przy ocenianiu zachowania. Prawie
wszyscy nauczyciele (12 z 13) w ankiecie informuje, że w podejmowanych działaniach wychowawczych
uwzględnia się inicjatywy lub opinie uczniów.
Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Świadczą o tym informacje udzielone podczas
wywiadu z nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi, wyniki obserwacji placówki i obserwacji zajęć oraz
informacje podane przez Dyrektora w ankiecie.
Nauczyciele w wywiadzie informują, że osiągnięciem szkoły w kształtowaniu wymaganych w szkole zachowań jest
systematyczne ocenianie zachowania i brak ocen odpowiednich i nagannych, kultura osobista prezentowa przez
uczniów, stosowanie form grzecznościowych przez wszystkich uczniów, właściwy stosunek do uczniów
niepełnosprawnych i opieka nad nimi. Uczniowie doceniają pracę innych, mają szacunek do starszych osób, nie
ma w szkole wandalizmu. Dyrektor informuje w ankiecie, że w poprzednim roku szkolnym zostały stosowane
upomnienia uczniów przez wychowawców i dyrektora za drobne wykroczenia. Pracownicy niepedagogiczni
w wywiadzie informują, że od uczniów oczekuje się kulturalnego zachowania się, przestrzegania regulaminu,
pomocy kolegom niepełnosprawnym, zmiany obuwia i używania kamizelek odblaskowych. Uczniom nie wolno:
biegać po korytarzu, krzyczeć stosować przemoc, wyśmiewać się z innych kolegów. W Szkole nie zdarzają się
niewłaściwe zachowania. Dzieci na ogół respektują normy i zasady postępowania. Uczniowie klas pierwszych
przechodzą okres adaptacji podczas którego zapoznają się z zasadami postępowania w Szkole. W tym czasie
uczą się zasad postępowania w Szkole, obowiązujących nawyków, przestrzegania regulaminów. Nie są to jednak
niewłaściwe zachowania. Dzieci z deficytami wymagają więcej pracy (są uparte, trudniej jest do nich dotrzeć).
W czasie przeprowadzania ewaluacji nie zaobserwowano zachowania uczniów odbiegających od ogólnie
przyjętych norm społecznych. Podczas obserwacji zajęć uczniowie zachowywali się się zgodnie z ogólnie
przyjętymi normami społecznymi.
Uczniowie mają bardzo wysokie poczucie bezpieczeństwa w Szkole, znają i przestrzegają na co dzień
obowiązujące normy społeczne. Wszyscy respondenci zwracają uwagę na różnorodne i systemowe działania
Szkoły związane z diagnozą zagrożeń oraz wzmacnianiem właściwych postaw. Szkoła współpracuje z licznymi
instytucjami wspierającymi. Wszystkie podejmowane przez Szkołę działania są w pełni aprobowane przez uczniów,
rodziców oraz środowisko lokalne. Mając na uwadze powyższe argumenty należy uznać, iż wymaganie zostało
spełnione na poziomie bardzo wysokim.
15 / 51
Obszar: Procesy
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Komentarz:
Szkoła posiada koncepcję pracy, która została opracowana przez ogół nauczycieli i przyjęta
do realizacji przez radę pedagogiczną. Istniejąca w Szkole koncepcja pracy szkoły jest znana rodzicom
oraz uczniom i przez nich akceptowana. Koncepcja poddawana jest analizie, w wyniku której działania
Szkoły są modyfikowane.
Istniejąca w Szkole koncepcja pracy Szkoły jest znana pracownikom Szkoły, o czym świadczą wypowiedzi
Dyrektora, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych oraz wykazuje analiza dokumentacji szkolnej.
Dyrektor i nauczyciele zgodnie wskazują główne założenia funkcjonującej w Szkole koncepcji pracy co znajduje
także odzwierciedlenie w dokumentach szkolnych:
- stwarzanie przyjaznej dziecku atmosfery nauki i rozwijania samego siebie – motto Szkoły: „Musicie od siebie
wymagać” – słowa Jana Pawła II,
- bardzo dobre wychowanie i edukacja uczniów, potwierdzona wynikami na sprawdzianach zewnętrznych,
- stwarzanie możliwości osiągania sukcesów przez uczniów w konkursach przedmiotowych, artystycznych
i tematycznych oraz we współzawodnictwie sportowym,
- bogata oferta zajęć pozalekcyjnych rozwijających zdolności i zainteresowania oraz zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych dla uczniów z trudnościami w nauce,
- zapewnienie pełnego dożywiania w szkole: śniadania, obiady, owoce, mleko,
- propagowanie kultury fizycznej i aktywnych form spędzania czasu wolnego,
- edukacja prozdrowotna,
- solidne wychowanie patriotyczne,
- bardzo dobra integracja uczniów niepełnosprawnych,
- bardzo dobra współpraca z samorządem lokalnym, rodzicami uczniów, środowiskiem i ze wszystkimi
sojusznikami Szkoły,
- aktywność artystyczna szkoły i promowanie środowiska przez zespół regionalny „Małe Zręczyce” i zespoły
klasowe np. „Ja, Ty, My”,
- szerokie zastosowanie w edukacji szkolnej technologii informacyjnej. Pracownicy niepedagogiczni informują,
że w Szkole główny nacisk kładzie się na edukację, rozwijanie zdolności, zachowania patriotyczne, poszanowanie
drugiego człowieka, mienia Szkoły, kulturalne zachowanie oraz przestrzeganie norm społecznych.
Ponadto uczniowie mają możliwość wpływania na to, co uznaje się w Szkole za ważne: wypowiadają się w kwestii
wycieczek, udziału konkursach, organizacji dyskoteki, uroczystości szkolnych. Każda klasa ma katalog własnych
zasad postępowania i tego przestrzega.
Istniejąca w Szkole koncepcja pracy szkoły została przyjęta przez radę pedagogiczną, czego dowodzą wyniki
badania ankietowego dla nauczycieli i analiza dokumentacji.
Zdecydowana większość nauczycieli (11 z 13) twierdzi, że rada pedagogiczna przyjęła wypracowaną wspólnie
koncepcję pracy, zdaniem jednego nauczyciela rada przyjęła koncepcję pracy przedstawioną przez Dyrektora po
uwzględnieniu sugestii nauczycieli a w opinii także jednego koncepcja pracy nie została przyjęta przez radę
pedagogiczną.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) czują się współautorami koncepcji pracy .
Z analizy dokumentacji wynika, że w przyjęcie wypracowanej przez radę pedagogiczną aktualnej "Koncepcji Pracy
Szkoły Podstawowej w Zręczycach" dokumentuje protokół z zebrania z dnia 30 sierpnia 2012r. i uchwała rady
pedagogicznej nr 3/2012/2013.
Szkoła prowadzi działania realizujące koncepcję pracy Szkoły, czego dowodzą wypowiedzi udzielone podczas
wywiadu przez nauczycieli, oraz informacje podane przez Dyrektora podczas ankiety.
Dyrektor w wywiadzie za najważniejsze działania realizujące koncepcję pracy Szkoły w sposób ciągły uznał:
- stwarzanie przyjaznej dziecku atmosfery nauki i rozwijania samego siebie – motto Programu wychowawczego
Szkoły: „Musicie od siebie wymagać” – słowa Jana Pawła II,
- bardzo dobre wychowanie i edukację uczniów, potwierdzoną wynikami na sprawdzianach zewnętrznych,
- zapewnienie pełnego dożywiania w Szkole: śniadania, obiady, owoce, mleko,
- stwarzanie możliwości osiągania sukcesów przez uczniów w konkursach przedmiotowych, artystycznych
16 / 51
i tematycznych oraz we współzawodnictwie sportowym,
- propagowanie kultury fizycznej i aktywnych form spędzania czasu wolnego,
- edukację prozdrowotną i ekologiczną, - solidne wychowanie patriotyczne,
- bardzo dobrą integrację uczniów niepełnosprawnych,
- bardzo dobrą współpracę z samorządem lokalnym, rodzicami uczniów, środowiskiem i ze wszystkimi
sojusznikami Szkoły,
- aktywność artystyczną i promowanie środowiska przez zespół regionalny „Małe Zręczyce” i zespoły klasowe np.
„Ja, Ty, My”,
- bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych rozwijających zdolności i zainteresowania oraz zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych dla uczniów z trudnościami w nauce,
- szerokie zastosowanie w edukacji szkolnej technologii informacyjnej.
W ostatnim okresie bardzo rozwinięto formy dożywiania (rozbudowa szkolnej stołówki) oraz poszerzono możliwości
rozwijania kultury fizycznej (budowa sali gimnastycznej).
Nauczyciele wskazują ponadto działania realizowane stale:
- prowadzenie kół zainteresowań zgodnych z zapotrzebowaniem uczniów
- rozwijanie współpracy z rodzicami na różnych płaszczyznach działalności Szkoły oraz we współpracy ze
środowiskiem lokalnym,
- na bieżąco diagnozują osiągnięcia edukacyjne uczniów i analizują wyniki oraz dokumentują je,
- kształtowanie odpowiednich postaw i norm społecznych poprzez opiekę nad miejscami pamięci w Zręczycach
i Podolanach, organizowanie imprez patriotycznych jak „3 Maja”, „11 listopada” czy „Bały Marsz”,
- wpajanie uczniom zasad dobrego wychowania i kulturalnego zachowania w różnych sytuacjach życiowych. Jako
nowe działania wskazali:
- efektywną pracę multimedialnego centrum edukacyjnego w bibliotece szkolnej,
- wprowadzenie programu indywidualizacji nauczania,
- dzień Angielski w szkole,
- wydawanie szkolnego czasopisma,
- wyjazdy rodzinne do teatru,
- noce w szkole (integrujące całą społeczność).
Koncepcja pracy Szkoły jest analizowana, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli podczas wywiadu
i wyniki badania ankietowego Dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor informuje, że koncepcja pracy Szkoły jest analizowana i modyfikowana. W analizie uczestniczyli Dyrektor,
rada pedagogiczna, rodzice, uczniowie oraz pracownicy niepedagogiczni.
Potwierdzają to w ankiecie wszyscy nauczyciele (13 z 13). W wyniku analizy sformułowano następujące wnioski: wprowadzić indywidualizację nauczania, - dostosować salę i podjazd dla osób niepełnosprawnych, - zwiększyć
liczbę zajęć sportowych w związku z nową salą gimnastyczną, - wprowadzić naukę tańców regionalnych od klasy
„O”, - poszerzyć ofertę konkursów o Małopolski Przegląd Kolęd i Pastorałek, - wprowadzić czynne muzykowanie, rozwijać zespół „Małe Zręczyce”.
Modyfikacje koncepcji pracy Szkoły są wynikiem tych analiz, o czym świadczą spójne wypowiedzi udzielone
podczas wywiadów przez Dyrektora i nauczycieli.
Informują oni, że koncepcję pracy zmodyfikowano poprzez włączenie następujących zadań:
1.Wprowadzenie nowych zajęć pozalekcyjnych: koło szachowe, koło misyjno-liturgiczne, zajęcia koła sportowego
są organizowane w nowej sali gimnastycznej.
2.Szerokie udostępnienie sali gimnastycznej w godzinach popołudniowych dla dzieci, młodzieży, klubów
sportowych i dorosłych.
3.Opracowanie zadań z zakresu edukacji elektronicznej. W porozumieniu z Urzędem Gminy w Gdowie złożono
wniosek do programu „Cyfrowa szkoła” i do programu zapobiegającego wykluczeniu cyfrowemu oraz przystąpiono
do projektu rozwoju Internetu na terenie gminy Gdów.
4. Rozszerzenie możliwości żywieniowych Szkoły oferując uczniom śniadania, obiady, owoce, warzywa i mleko.
5.Podzielenie obowiązków administracyjnych między Dyrektora szkoły i sekretarkę, co stwarza Dyrektorowi nowe
możliwości czasowe do realizacji koncepcji pracy Szkoły.
6.Wspólnie ze Stowarzyszeniem Rozwoju Lokalnego „Wspólny Cel”, Kołem Gospodyń Wiejskich i Ochotniczą
Strażą Pożarną opracowanie programu wspierania środowiska lokalnego poprzez działalność edukacyjną
z wykorzystaniem bazy Szkoły.
Nauczyciele dodali następujące działania: - dostosowanie sali i podjazdu dla osób niepełnosprawnych, zwiększenie liczby zajęć sportowych w związku z nową salą gimnastyczną, - naukę tańców regionalnych od klasy
„O”, - poszerzenie oferty konkursów, - czynne muzykowanie, - rozwijanie zespołu „Małe Zręczyce”.
17 / 51
Istniejąca w Szkole koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i akceptowana przez nich, o czym świadczą
wypowiedzi dyrektora i uczniów podczas wywiadów.
Dyrektor informuje, że uczniowie są zapoznawani z koncepcją pracy Szkoły na godzinach wychowawczych,
apelach szkolnych oraz poprzez bezpośrednie oferty i propozycje zajęć, które są do nich kierowane.
Uczniowie uważają, że w Szkole szczególny nacisk kładzie się na: bezpieczeństwo w Szkole i poza Szkołą
(używanie kamizelek odblaskowych), rozwój uczniów, naukę i kulturę osobistą. Najważniejsze jest zdobywanie
wiedzy i umiejętności, rozwijanie zainteresowań, właściwe zachowanie, zadowolenie uczniów.
Twierdzą, że Szkołę wyróżnia to, że nauczyciele uświadamiają uczniom znaczenie uczenia się dla przyszłości
każdego człowieka, zachęcają do systematycznej nauki, pomagają w pokonywaniu trudności, sprawiedliwie
oceniają. W Szkole podoba im się: prowadzenie wielu kół zainteresowań i tworzenie nowych na potrzeby uczniów
(np. koło plastyczne, szachowe), organizacja wycieczek, dużo pomocy dydaktycznych, komputery. A ponadto
czyste okna, firanki, wystrój klas – obrazy, kwiaty, dekoracja Szkoły oraz gabloty tematyczne.
Istniejąca w Szkole koncepcja pracy szkoły jest znana rodzicom i akceptowana przez nich, co wynika
z wypowiedzi rodziców i Dyrektora podczas wywiadów.
Dyrektor informuje, że koncepcja pracy Szkoły przedstawiana jest rodzicom podczas zebrań ogólnych, zebrań
Rady Rodziców oraz poprzez bezpośrednie oferty i propozycje zajęć, które są kierowane do uczniów i rodziców.
Rodzice twierdzą, że w Szkole kładzie się szczególny nacisk na osiąganie dobrych wyników w nauce, właściwe
wychowanie, rozwój społeczny, udział uczniów w życiu społecznym, na osiągnięcia sportowe. Informują,
że najważniejszy w pracy Szkoły jest wszechstronny rozwój uczniów, wspieranie ucznia, wychowanie w duchu
tradycji, historii, bezpieczeństwo oraz promocja zdrowia. W opinii rodziców kierunki pracy Szkoły są odpowiednie.
Efekty nauczania są zadowalające. Szkoła zwraca uwagę na wpajanie szacunku do drugiego człowieka oraz
empatii szczególnie w odniesieniu do osób niepełnosprawnych. W Szkole łączy się naukę z wychowaniem
i rozwojem, a efektem jest sukces ucznia. Informacje o osiągnięciach uczniów w konkursach, przeglądach
zamieszczane są, na tablicach szkolnych na korytarzu.
Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Komentarz:
Oferta edukacyjna wynika z podstawy programowej i odpowiada potrzebom uczniów i rynku pracy.
Monitoruje się realizację podstawy programowej. Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana
i umożliwia rozwój zainteresowań uczniów. Szkoła realizuje rozwiązania programowe jednakże nie noszą
one znamion działań nowatorskich.
Oferta edukacyjna jest spójna z podstawą programową, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli
udzielonych podczas wywiadu oraz obserwacje zajęć.
Dyrektor i nauczyciele zgodnie informują, że wszystkie elementy podstawy programowej są wykorzystywane
w programach nauczania w Szkole i wszystkie są w pełni realizowane. W procesie kształcenia ogólnego Szkoła
podstawowa kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu,
takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych
ludzi, ciekawość poznawczą, kreatywność, przedsiębiorczość, kulturę osobistą, gotowość do uczestnictwa
w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. W rozwoju społecznym bardzo ważne jest
kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy
poszanowania dla innych kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej
dyskryminacji. Wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa w szkole podstawowej opisane są, zgodnie z ideą
europejskich ram kwalifikacji, w języku efektów kształcenia. Cele kształcenia sformułowane są w języku wymagań
ogólnych, a treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane są w języku wymagań
szczegółowych. Obserwacja zajęć potwierdza, że podczas zajęć realizowana jest podstawa programowa
Oferta edukacyjna jest zgodna z potrzebami uczniów, o czym świadczą wypowiedzi nauczycieli podczas
wywiadu, spójne z informacjami udzielonymi w badaniu ankietowym przez uczniów i rodziców.
Ankietowani uczniowie najbardziej w Szkole nauczyć się chcą: matematyki i j. polskiego (8 z 16), przyrody (5 z 16),
18 / 51
j. obcych (5 z 16), historii i sportów (3 z 16). Ponadto wskazują potrzebę nauczenia się: jak należy żyć aby nie
popełniać błędów, kultury i zasad właściwego zachowania, odpowiedzialności a także pomocy innym.
Wszyscy uczniowie (16 z 16) uważają, że Szkoła zaspokaja ich potrzeby edukacyjne.
W opinii wszystkich rodziców (39 z 39) Szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne ich dzieci. Wskazują na: naukę
języków obcych, obsługę komputera, zajęcia wyrównawcze i zajęcia sportowe.
Nauczyciele wskazują najważniejsze działania Szkoły z punktu widzenia potrzeb edukacyjnych uczniów:
zapewnienie uczniom niepełnosprawnym realizacji programu szkoły specjalnej w Szkole macierzystej,
wspomaganie rozwoju zainteresowań uczniów w ramach licznych kół zainteresowań (koło plastyczne, sportowe,
przyrodnicze, szachowe, języka angielskiego, ortograficzne, polonistyczne, informatyczne, muzyczne – Zespół
„Małe Zręczyce”, matematyczne), prowadzenie zajęć wyrównywania wiedzy dla uczniów mających trudnościami
w nauce, wprowadzenie w nauczaniu nowoczesnych form interaktywnych, wykorzystywanie różnorodnych pomocy
dydaktycznych, stosowanie różnych form i metod pracy, indywidualizację procesu nauczania, oraz organizację
wycieczek edukacyjnych.
Oferta edukacyjna uwzględnia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy, o czym świadczą
wypowiedzi dyrektora, nauczycieli i partnerów szkoły udzielone podczas wywiadów.
Zgodnie informują oni, że kształcą kompetencje potrzebne na rynku pracy od początku edukacji dziecka Szkole.
Podejmują różne działania, których celem jest wypełnianie tego zadania. Są to m. in.:
1. Kształcenie umiejętności: prezentowania swoich mocnych stron, kreatywności, przedsiębiorczości, posługiwania
się sprzętem multimedialnym, pracy w zespole, pełnienia roli lidera, samooceny – np. wykonywanie zdjęć
i tworzenie prezentacji multimedialnych o swoim środowisku, realizacji projektów – np. wykonywanie komiksów
i filmów animowanych, selekcji informacji – np. wykonywanie prezentacji multimedialnych w formie przewodników
po gminie Gdów i po Polsce, twórczego działania – wykonywanie krzyżówek, rebusów, uczestniczenia w „burzy
mózgów” i pracy metodą „drzewa decyzyjnego”.
2. Kształtowanie odpowiednich postaw, np. poprzez pracę w szkolnym sklepiku :odpowiedzialności za powierzone
zadanie, sumienności, staranności, terminowości w wykonywaniu zadań.
3. Motywowanie i zachęcanie uczniów do wytrwałej nauki języka angielskiego np. poprzez przygotowywanie Dnia
Angielskiego w Szkole, udział w konkursach piosenki angielskiej, udział w konkursie makiet z opisami w języku
angielskim.
4.Organizowanie spotkań z ludźmi, którzy osiągnęli sukces w życiu dzięki wytrwałej nauce i pracy (lekarz, pisarz,
aktor, misjonarz pracujący na Madagaskarze) oraz z przedstawicielami i adeptami różnych zawodów np. uczennice
szkoły fryzjerskiej, policjant, strażak.
5. Wycieczki do dawnych i współczesnych miejsc pracy: młyn, tartak, strażnica Ochotniczej Straży Pożarnej,
oczyszczalnia ścieków.
6. Pobudzanie zainteresowania wiedzą i doświadczeniami naukowymi przez wycieczki do miejsc popularyzujących
wiedzę: Muzeum Powstania Warszawskiego w Warszawie, Kancelaria Premiera Rady Ministrów w Warszawie,
Sejm, obserwatorium astronomicznego na Lubomirze, stacji meteorologicznej UJ w Łazach, Ogrodu Doświadczeń
w Krakowie, Muzeum Lotnictwa i Astronautyki w Krakowie, Muzeum Archeologicznym w Krakowie.
7. Prowadzanie wnikliwej obserwacji uczniów i przekazywanie im informacji zwrotnej o nich samych.
8. Wspieranie uczniów w trudnym procesie rozwoju i poszukiwania celu życia poprzez skuteczne działania
wychowawcze.
Realizacja podstawy programowej jest monitorowana, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli
udzielone podczas wywiadów.
Dyrektor i nauczyciele zgodnie informują, że monitoring realizacji podstawy programowej jest prowadzony
systematycznie poprzez: obserwację zajęć, analizę wykazów tematów zajęć składanych do Dyrektora Szkoły,
analizę wpisów w dziennikach lekcyjnych, analizę zapisów w zeszytach uczniowskich. Wskazują oni następujące
wnioski:
1. Podstawa programowa jest zawsze w pełni realizowana.
2. Warunki lokalowe Szkoły, wyposażenie w pomoce dydaktyczne oraz w pełni wykwalifikowana kadra
pedagogiczna zapewnia możliwość realizacji podstawy programowej ze wszystkich przedmiotów.
3. W przypadku zastępstw wynikających z powodu choroby nauczyciela, zawsze są pozostawiane materiały, które
umożliwiają płynne kontynuowanie edukacji.
4. Nauczyciele starają się nie nadużywać zwolnień lekarskich, dzięki czemu realizacja podstawy programowej
z żadnego przedmiotu nie była do tej pory zagrożona.
Oferta edukacyjna Szkoły jest modyfikowana w celu umożliwienia pełniejszego rozwoju uczniów, o czym
świadczą wypowiedzi dyrektora i partnerów szkoły udzielone podczas wywiadów oraz wyniki badania ankietowego
przeprowadzonego wśród nauczycieli, rodziców i uczniów.
19 / 51
Dyrektor, nauczyciele oraz partnerzy Szkoły zgodnie uważają, że oferta edukacyjna jest stale wzbogacana
i wskazują zmiany wprowadzone w ofercie Szkoły, by umożliwić uczniom pełniejszy rozwój. Są to: Rozszerzenie
oferty zajęć pozalekcyjnych w formie kół zainteresowań: polonistyczne, matematyczne, przyrodnicze, j.
angielskiego, informatyczne, artystyczne, plastyczne, przyrodnicze, gazetka szkolna, szachowe,
misyjno-liturgiczne, Szkolne Koło Sportowe oraz Zespół Taneczny „Małe Zręczyce”, program uczenia tańców
regionalnych od kl. ,,0”, oraz zespół muzyczny „Ja, Ty, My”. Poszerzenie oferty zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
o: zajęcia dla uczniów klas I – III oraz dla uczniów klas IV - VI z matematyki, j. polskiego i j. angielskiego. Szkoła
uzyskała również środki na realizację projektu „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III
szkół podstawowych” i przystąpiła do udziału w projektach: „Pierwsze uczniowskie doświadczenie drogą
do wiedzy”, „Moja Natura 2012”, „Diament”, „Magiczne Kryształy” oraz w programie profilaktycznym ,,Nie pal
przy mnie proszę”. Wzmacnia się zainteresowanie wiedzą i doświadczeniami naukowymi przez wycieczki do miejsc
popularyzujących wiedzę: obserwatorium astronomicznego na Lubomirze, stacji meteorologicznej UJ w Łazach,
Centrum Nauki „Kopernik” w Warszawie, Ogrodu Doświadczeń w Krakowie, Muzeum Lotnictwa i Astronautyki
w Krakowie oraz warsztaty w Muzeum Archeologicznym i w Muzeum Etnograficznym w Krakowie. Wykorzystuje
się interaktywne formy edukacji – wizyty w Fabryce Schindlera, w Muzeum Powstania Warszawskiego, lekcje fizyki
w Pałacu Kultury i Nauki pt: ”I ty możesz zostać Einsteinem”, lekcje astronomii w obserwatoriach: na Lubomirze i w
Przysietnicy. Uczniowie są przygotowywani do licznych konkursów wiedzy (matematyczny, polonistyczny,
ortograficzny, czytelniczy, przyrodniczy, biblijny, historyczno-informatyczny o gen. J.H. Dąbrowskim i „Mazurku
Dąbrowskiego” ), recytatorskich, artystycznych (plastyczne, muzyczne, ozdób, stroików i kartek świątecznych,
pisanek i palm wielkanocnych) oraz zawodów sportowych. W Szkole odbywa się wiele konkursów wewnętrznych,
które są eliminacjami szkolnymi w/w konkursów, a także organizowane są konkursy wiedzy o przeczytanych
książkach, m. in. „bitwa na wiedzę” ze znajomości powieści „Krzyżacy” H. Sienkiewicza, konkursy makiet z opisami
w języku angielskim, prezentacji multimedialnych i filmów animowanych. Wprowadzono szkolny konkurs
prozdrowotny „Biegiem po zdrowie” oraz ekologiczny turniej wiedzy. Szkoła systematycznie umożliwia kontakt
z kulturą: organizuje wyjazdy do teatru, kina oraz na koncerty uczniów szkoły muzycznej. Uczniowie poszerzają
swoją wiedzę o Polsce poprzez wyjazdy na wycieczki jednodniowe wielodniowe i „zielone szkoły”. W ostatnich
latach odwiedzili: Gdańsk, Gniezno, Warszawę, Jastrzębią Górę, Sandomierz, Bieszczady, Wrocław, Kotlinę
Kłodzką, Tatry. Zwiedzali Beskid Wyspowy, Beskid Makowski oraz Ziemię Bocheńską. Odbywają się cyklicznie
spotkania z ciekawymi ludźmi np. z Misjonarzami z Madagaskaru. Zdecydowana większość rodziców (36 z 39)
uważa, że Szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje ich dzieci, dwóch jest odmiennego zdania.
Potwierdza to w badaniu ankietowym zdecydowana większość uczniów klasy V (15 z 16).
Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe, o czym świadczą wypowiedzi nauczycieli udzielone
podczas wywiadu oraz wyniki badania ankietowego Dyrektora.
Dyrektor informuje, iż Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe i działania edukacyjne, jak np.:
1.Program kultywowania tradycji i zwyczajów regionalnych poprzez: uczenie tańców regionalnych we wszystkich
klasach, począwszy od klasy „0”; funkcjonowanie szkolnego zespołu regionalnego „Małe Zręczyce”, który posiada
komplety strojów krakowskich i szlacheckich; występy zespołu na wiejskich, gminnych i powiatowych dożynkach
oraz innych imprezach promujących szkołę i gminę Gdów (m. in. dla delegacji chińskich biznesmenów, na festynie
w szkole specjalnej w Krakowie); wzbogacanie zbiorów „kącika regionalnego w szkole”; zajęcia organizowane
w Izbie Regionalnej w Stryszowej; wycieczki służące poznaniu lokalnych zabytków: drewniany dwór „Bella Vita”,
kościoły w Gdowie i Niegowici, Krzesło Kantora w Hucisko, szlak kopców ziemnych gminy Gdów – m.in. kopiec
w Zręczycach i kopiec gen. J.H. Dąbrowskiego w Pierzchowie; udział w świątecznych konkursach organizowanych
przez Centrum Kultury w Gdowie; szkolne wigilie, szkolne warsztaty malowania bombek choinkowych, wycieczki
do Muzeum Etnograficznego w Krakowie.
2.Program integracji uczniów niepełnosprawnych oraz uwrażliwienia uczniów zdrowych na potrzeby ludzi
niepełnosprawnych. Budynek Szkoły jest przystosowany dla uczniów niepełnosprawnych: wjazd po pochylni, WC
dla niepełnosprawnych. W sposób ciągły włącza się uczniów niepełnosprawnych w pracę zespołów klasowych i we
wszystkie imprezy szkolne. Przyznano nagrodę dla „Najlepszego opiekuna niepełnosprawnego kolegi”,
zorganizowano akcje: „Góra grosza”, zbiórka plastikowych nakrętek oraz przeznaczono połowę dochodu
z „Jasełek” na rehabilitację niepełnosprawnego kolegi, zespół „Małe Zręczyce” w ramach współpracy z Ośrodkiem
Terapii Zajęciowej w Podolanach występował na Festiwalu Osób Niepełnosprawnych w Podolanach oraz
na festynie w szkole specjalnej w Krakowie, uczniowie klasy VI w ramach wolontariatu pomagali w przygotowaniu
festynu w Środowiskowym Domu Samopomocy w Zagórzanach.
3.Program wycieczek terenowych: szczyty Beskidu Wyspowego - Lubomir, Kudłacze; Pogórze Wiśnickie – góra
Sypka, Wólka Zręczycka, Pogórze Wielickie, okolice Bochni.
4.Program edukacji ekologicznej: realizacja zajęć z funduszy Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki „Moja Natura
2012 – warsztaty ekologiczne”, coroczny udział i uzyskanie wielu nagród w Wojewódzkim Konkursie Ekologicznym,
coroczny udział w akcjach „Sprzątania Świata”.
20 / 51
5.Program promocji zdrowego żywienia: realizacja akcji „Owoce w szkole” i „Szklanka mleka dla ucznia”,
wyeliminowania ze szkolnego sklepiku niezdrowego jedzenia – chipsów, zapewnienie bogatej oferty żywienia
w stołówce szkolnej – śniadania, obiady, herbata.
6.Program promocji bezpieczeństwa w ruchu drogowym i życiu codziennym: rozdawanie kamizelek odblaskowych
i pasków odblaskowych, spotkania z policjantami na temat zachowania na drodze, organizowanie egzaminów
na kartę rowerową, organizowanie szkoleń dla uczniów na temat bezpieczeństwa na drodze, zajęcia z udzielania
pierwszej pomocy przy użyciu „fantomów”.
7.Program profilaktyki uzależnień prowadzony we współpracy z Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych i Sanepidem z Wieliczki m. in.: realizacja programów profilaktycznych np. "Nie pal przy mnie”;
prezentacja przedstawień o tematyce profilaktycznej oraz finansowanie wyjazdów na wycieczki i „zielone szkoły”
z funduszy Gminnej Komisji Rozwiązywania Problemów Alkoholowych; współpraca z Placówką
Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach, udział w konkursach o tematyce profilaktycznej (m. in. zdobyto
nagrodę w postaci koszulki podpisanej przez Jerzego Stuhra). Działania realizowane w ramach w/w programu
ukierunkowane są na kształtowanie postaw prozdrowotnych. Dzieci uczą się o szkodliwości palenia i spożywania
alkoholu. Podczas przekazywania treści programowych stosowane są ciekawe i atrakcyjne dla dzieci formy
przekazu (prezentacje multimedialne, foldery, plakaty, zdjęcia itp.).
8.Program wychowania patriotycznego: opieka nad Miejscami Pamięci Narodowej w Zręczycach i Podolanach,
ceremoniał szkolny i strój galowy podczas szkolnych uroczystości z okazji świąt państwowych, klasowe gazetki
patriotyczne z okazji świąt państwowych, udział pocztu sztandarowego Szkoły w gminnych uroczystościach
patriotycznych w Gdowie i w Pierzchowie przy kopcu gen. J.H. Dąbrowskiego, coroczny udział w „Białym Marszu”
z Gdowa do Niegowici ku czci Jana Pawła II, pozyskanie sponsora z Kanady do wykonania popiersia z brązu
na cokole z piaskowca pińczowskiego - patrona Szkoły H. Sienkiewicza, przy którym składane są kwiaty podczas
Dni Patrona, udział w konkursach o tematyce historycznej – zdobycie I miejsca w Gminnym Konkursie Wiedzy
„Najbliższa Sercu Pieśń Nasza i Moja Mała Ojczyzna”.
9.Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe, między innymi: pedagogika zabawy KLANZA ,
gimnastyka twórcza R. Labana i K. Orffa, edukacja matematyczna wg. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metoda I.
Majchrzak, metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda dobrego startu M. Bogdanowicz. Nowatorstwo tych
działań polega na modyfikowaniu form dotychczasowych działań lub wprowadzaniu całkowicie nowych.
Nauczyciele wskazują ponadto: analizę tekstów piosenek, naukę tańców regionalnych oraz kontakt z książką
od najmłodszych klas.
Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Komentarz:
Procesy edukacyjne są realizowane w Szkole z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu
realizacji podstawy programowej, są planowane i zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce oraz motywuje ich do dalszej pracy.
W Szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów. Procesy edukacyjne przebiegające w Szkole są
monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane
w planowaniu tych procesów. Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami nad doskonaleniem procesów
edukacyjnych i stosują różne sposoby wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się.
Informacja o postępach w nauce otrzymana w wyniku oceniania uczniów pomaga im uczyć się i planować
swój indywidualny proces uczenia się. W Szkole analizuje się wyniki monitorowania osiągnięć uczniów
i wdraża się wnioski z tych analiz.
W Szkole wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, o czym świadczą
wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli udzielone podczas wywiadów oraz informacje uzyskane z badania ankietowego
nauczycieli.
Dyrektor informuje, że Szkoła zapewnia dobrze przygotowaną kadrę nauczycielską, doskonałe warunki lokalowe
oraz właściwe wyposażenie w pomoce dydaktyczne, komputery i inne urządzenia do kształcenia technologii
informacyjnych (pracownia komputerowa – 15 stanowisk i centrum multimedialne w bibliotece szkolnej – 4
stanowiska), lektury i inne niezbędne książki do realizacji podstawy programowej ze wszystkich przedmiotów.
21 / 51
Kadra stara się również organizować wycieczki programowe, edukacyjne, turystyczno-krajoznawcze, wyjazdy
do teatru, kina, muzeów i innych ciekawych edukacyjnie miejsc. Szkoła zaprasza na występy, teatrzyki różnych
artystów i ciekawych ludzi, którzy dobrze poszerzają edukację szkolną. Wybierając programy nauczania kieruje się
również specyfiką środowiska oraz położeniem Szkoły. Programy nauczania wybierane dla uczniów muszą brać
pod uwagę pozamiejską lokalizację Szkoły, która powoduje, że uczniowie mają utrudniony dostęp do instytucji
kultury i różnorodnych form edukacyjnej rozrywki. Środowisko szkolne jest średniozamożne, a rodzice tylko
w nielicznych przypadkach posiadają wykształcenie wyższe. Te czynniki powodują, że uczniowie mają kontakt
z instytucjami kultury oraz poznają turystycznie Polskę najczęściej poprzez Szkołę. Szkoła od dwóch lat posiada
pełnowymiarową salę gimnastyczną i dzięki temu realizacja podstawy programowej z wychowania fizycznego nie
jest już utrudniona z powodów lokalowych.
Nauczyciele ponadto wymieniają: - stosowane metody pracy: aktywizujące (praca w grupach, technika kuli
śnieżnej, technika stolików zadaniowych, technika grup zadaniowych), integracyjne, twórczego rozwiązywania
problemów oraz metoda projektu, która uwzględnia indywidualne zainteresowania, potrzeby i uzdolnienia a także
metoda debaty korespondencyjnej, - opracowanie rozkładu nauczania zgodnego z podstawą programową
z uwzględnieniem treści nauczania, celów kształcenia i sposobów sprawowania wiedzy i osiągnięć uczniów, wdrażanie nowatorskich rozwiązań programowych, - czynny udział ucznia w zdobywaniu wiedzy, uwzględnianie
zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów (organizacja zajęć zwiększających szanse edukacyjne uczniów
zdolnych oraz zajęcia dla uczniów mających trudności), - dobrze wyposażoną salę lekcyjną, która zapewni
bezpieczeństwo i umożliwi ogólny rozwój dziecka. Sala lekcyjna jest podzielona na części do nauki oraz zajęć
ruchowych i zabaw. Są kąciki tematyczne („Kącik Przyrody”, Kącik Książek”, Kącik Plastyczny” „Kącik Techniczny”)
z książkami, grami planszowymi, układankami, liczmanami, ponadto materiały przyrodnicze, instrumenty
perkusyjne, pacynki. W klasie znajduje się miejsce do czytania książek, - organizowanie konkursów czytelniczych
i plastycznych: ,,Sceny z Krzyżaków”, ,,Przygoda Paddingtona”, ,,Kubuś Puchatek”, - wprowadzanie ucznia
w tradycję i sferę wartości narodowych oraz kształtowanie postawy otwartości wobec innych kultur, - doskonalenie
zawodowe i podnoszenie kwalifikacji przez nauczycieli, - uzyskanie karty rowerowej przez uczniów. Nauczyciele
informują, że nie ma znaczących ograniczeń w realizacji podstawy programowej.
Procesy edukacyjne są planowane, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora i wyniki badania ankietowego
nauczycieli.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) i Dyrektor zgodnie twierdzą, że w Szkole planowanie procesów edukacyjnych
odbywa się indywidualnie i w zespołach nauczycielskich, następnie jest konsultowane z uczniami i rodzicami,
opiniowane lub zatwierdzane przez Radę Pedagogiczną i wprowadzane do dokumentów szkolnych. W planowaniu
procesów edukacyjnych wszyscy nauczyciele (13 z 13) uwzględniają: możliwości i potrzeby uczniów, organizację
roku szkolnego i liczebność klas a także czas potrzebny do realizowania poszczególnych treści. Ponadto:
- bazę pomocy dydaktycznych, którą dysponuje Szkoła (11 z 13),
- możliwości środowiskowo - lokalowe Szkoły (11 z 13),
- własny potencjał (12 z 13),
- indywidualne zainteresowania uczniów (11 z 13).
Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się, o czym świadczą wyniki ankiet przeprowadzonych
wśród nauczycieli, uczniów i rodziców, obserwacji zajęć i placówki oraz analiza dokumentów.
W ankiecie „Moja Szkoła” przeprowadzonej wśród uczniów klasy V połowa uczniów (8 z 16) nigdy nie czuje
zmęczenia, czterech z 16 czuje zmęczenie raz w tygodniu, dwóch z 16 czuje zmęczenie rzadziej niż raz w tygodniu
także dwóch z 16 uczniów informuje, że kilka razy w tygodniu czuje zmęczenie z powodu liczby zajęć w Szkole.
W opinii większości uczniów klasy VI (15 z 23) wyrażonych w ankiecie „Mój Dzień” nie czują się zmęczeni
z powodu liczby zajęć w Szkole, ośmiu z 23 raczej jest zmęczonych.
W opinii wszystkich nauczycieli (13 z 13), Szkoła zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć
pomocy dydaktycznych. Informują, że pomieszczenia, w których prowadzą zajęcia, sprzyjają osiąganiu
zamierzonych celów.
Zdecydowana większość rodziców (38 z 39) uważa, że, plan lekcji ułożony jest w sposób sprzyjający uczeniu się,
jeden rodzic sądzi, że raczej nie. Obserwacja zajęć wykazała, że: nauczyciele zachęcają uczniów do wzajemnego
uczenia się, nauczyciele umożliwiają uczniom poprawę popełnionych błędów, nauczyciel zachęca uczniów
do wyrażania własnych opinii, liczebność klas pozwala na organizację procesów edukacyjnych w sposób
sprzyjający uczeniu się, uczniowie wykazywali zaangażowanie, chętnie pracowali indywidualnie, w parach,
w zespołach.
Z obserwacji placówki wynika, że wielkość sal lekcyjnych jest odpowiednia do liczebności klas. Sale są duże, jasne
i czyste. Każda sala jest udekorowana przez uczniów. W klasach są firanki oraz kąciki tematyczne. Każdy uczeń
ma przygotowane miejsce do nauki (stolik, krzesło). Sale wyposażono w potrzebne pomoce dydaktyczne.
Analiza dokumentów potwierdza fakt równomiernego rozłożenia liczby godzin zajęć dla poszczególnych klas
22 / 51
na poszczególne dni tygodnia. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się poprzez zachowanie
higieny pracy. Trudniejsze przedmioty np. matematyka na pierwszych lekcjach, a wychowanie fizyczne, plastyka,
informatyka na ostatnich. W przypadku większej liczby lekcji, w środku zajęć jest wychowanie fizyczne, plastyka
i muzyka Dwie długie przerwy: 20 minut, 25 minut – umożliwiają swobodne, bezstresowe skorzystanie z oferty
stołówki szkolnej. Krótsze przerwy trwają 10 minut.
Stosowane w Szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się, o czym świadczą wypowiedzi nauczycieli
podczas wywiadów, wyniki badań ankietowych Dyrektora , nauczycieli i uczniów oraz wyniki obserwacji zajęć
i obserwacji placówki.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) informują, że na wybór metod pracy z uczniem wpływają: możliwości uczniów
i realizowane treści zajęć, cele zajęć, liczba uczniów uczestniczących w zajęciach i ich potrzeby, dostęp
do pomocy, inicjatywy uczniów, miejsce realizacji zajęć a także zdaniem 11 z 13 nauczycieli potencjał własny oraz
warunki wynikające z lokalizacji Szkoły.
Dyrektor wskazuje przykłady działań nauczycieli, które nakierowane są na zwiększenie efektywności procesu
uczenia się w szkole. Jest to:
1. Prowadzenie zajęć lekcyjnych metodami aktywnymi m. in. praca w zespołach i praca metodą projektu.
2. Efektywne stosowanie programów i urządzeń multimedialnych.
3. Organizowanie programowych wycieczek terenowych, warsztatów muzealnych i wyjazdów na imprezy kulturalne
i artystyczne.
4. Zaangażowanie uczniów w przygotowanie szkolnych przedsięwzięć artystycznych: występy z okazji Dnia Babci,
Dnia Matki, „Święta Niezapominajki”, Koncert Pieśni Maryjnej w Gdowie, Jasełka.
5. Przygotowywanie uczniów do konkursów i zawodów międzyszkolnych oraz promowanie i nagradzanie laureatów
na apelach szkolnych.
Nauczyciele w ankietach i wywiadzie podają przykłady stosowanych w pracy metod, wpływających na zwiększenie
aktywności i poczucia odpowiedzialności uczniów za proces uczenia się:
1. Metody aktywizujące: Metoda Pedagogiki Zabawy (gry i zabawy)
2. Metody integracyjne: zabawy, tańce przy muzyce, relaksacyjne, metody definiowania i tworzenia pojęć: „Kula
śniegowa”, „Burza Mózgów”, „Piramida Priorytetów”, poker kryterialny (gry planszowe), „Uszeregowanie
Promyczkowe i Diamentowe”
3. Metody twórczego rozwiązywania problemów: ”Burza Mózgów”, „Metoda trójkąta”, „ Mapy mentalne”, „Rybi
szkielet”,
4. Metoda projektu,
5. Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz,
6. Metoda nauki czytania (sekwencyjna) według J. Cieszyńskiej,
7. Metoda Batti Strauss,
8. Metoda Klanza,
9. Metoda Kniessów,
10. Metoda Dalcroze’a,
11. Metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sharborne,
12. Metoda Orffa,
13. Metoda Labana,
14. Metoda Christophera Knilla,
15. Metoda Rocławskiego,
16. Metoda Kielar-Turskiej
17. Kinezjologię edukacyjną Paula Dennisona
18. Metoda Synektyki- opowiadanie na podstawie kluczowych słów.
19. Metody dramowe: podróż w wyobraźni, scenki, taniec, muzyka relaksacyjna, przerywniki muzyczne
dostosowane do tematyki zajęć, medytacja,
Na zajęciach wychowania fizycznego: - metoda zabawowa - podanie uczniom fabuły zabawy, a w przypadku gry
również przepisy. Uczeń jest motywowany atrakcyjnością zabawy, współzawodnictwem w grze. Uczeń bawi się
lub bierze udział w grze, pełni różne rolę jak w życiu dorosłym, - metoda opowieści ruchowej, - metoda
naśladowczo-ścisła, - metoda zadaniowo - ścisła - metoda programowego uczenia się i usprawniania, - metoda
stacyjna - zadania dodatkowe - tor przeszkód - wiązanie ruchu z rytmem i muzyką - praca w małych grupach współzawodnictwo jako doping - indywidualne treningi.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) informują, że uczniowie pracują metodą projektu klika razy w roku.
Uczniowie w ankiecie „Moja szkoła” informują, że na lekcjach wykorzystywane są najczęściej:  komputer
(zdaniem 4 z 16 uczniów),  Internet, projektor, tablica interaktywna (zdaniem 1 z 16 uczniów), Zdaniem 1 z 16
ankietowanych uczniów praca w grupach odbywa się na wszystkich zajęciach, w opinii 2 z 16 uczniów
na większości zajęć, 12 z 16 sądzi, że na niektórych zajęciach natomiast zdaniem 1 z 16 nigdy. W opinii jednego
23 / 51
z 16 uczniów na wszystkich zajęciach rozwiązują zadania sformułowane przez nauczycieli lub uczniów, 3 z 16
twierdzi, że rozwiązuje je na większości zajęć, 12 z 16 jest zdania, że na niektórych zajęciach. Uczniowie
w ankiecie „Mój dzień” informują, iż w dniu badania 2 z 23 uczniów pracowało w grupach na wszystkich zajęciach,
11 z 23 na niektórych, 10 z 23 pracowało w grupach na większości zajęć.
Wszyscy uczniowie informują, że ucząc się dzisiaj, czuli się zaciekawieni, 20 z 23 ankietowanych aktywnie
uczestniczyło w zajęciach, 19 z 23 uczniów uznało, że w dniu badania ktoś pomógł im się zastanowić czego się
nauczyli, a 4 uczniów odpowiedziało przecząco.
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzają uczniom możliwość samodzielnego wykonania zadań,
używają zróżnicowanych metod w celu aktywizacji, stosują formy pracy zespołowej, wykorzystują pomoce
dydaktyczne, tworzą sytuacje, w których uczniowie mogą rozwiązywać problemy, odwołują się do doświadczeń
uczniów, oraz dobierają zadania odpowiednio do kompetencji poszczególnych uczniów. W Szkole nie ma
ograniczeń w zakresie korzystania z technologii informatyczno-komunikacyjnych w pracy uczniów i nauczycieli.
W szkole znajdują się sala komputerowa, w której znajduje się łącznie 20 stanowisk oraz biblioteka z centrum
multimedialnym (5 komputerów).
Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce, o czym świadczą informacje pozyskane
podczas badania ankietowego nauczycieli i uczniów, wyniki obserwacji zajęć i obserwacji placówki oraz analiza
dokumentów szkolnych.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) twierdzą, że zawsze przekazują uczniom informację zwrotną,
uzasadniającą ocenę. Informacja zwrotna zawiera wskazanie mocnych stron pracy ucznia oraz umiejętności, które
już opanował i pochwałę. Ponadto wskazanie i omówienie błędów, szereg wskazówek i zaleceń, określenie czego
jeszcze musi się nauczyć. Zawiera także zachętę do dalszej pracy i wiarę w możliwości ucznia.
W ankiecie „Moja Szkoła” wszyscy uczniowie (16 z 16) stwierdzają, że wiedzą, dlaczego otrzymali taką, a nie inną
ocenę. Połowa uczniów (8 z 16) informuje, że nauczyciele wystawiając ocenę zawsze odnoszą się do tego,
co umieli lub wiedzieli wcześniej, dwóch z 16 jest zdania, że czynią to prawie zawsze, pięciu uważa, że nauczyciele
wystawiając ocenę rzadko odnoszą się do tego a w opinii jednego ucznia nie czynią tego nigdy. W opinii siedmiu
z 16 uczniów, nauczyciele wystawiając ocenę zawsze odnoszą się do wcześniejszych osiągnięć lub trudności,
zdaniem jednego odnoszą się prawie zawsze, pięciu z 16 uczniów sądzi, że rzadko a trzech jest zdania, że nigdy.
Analiza dokumentów szkolnych wykazała, że statut zawiera zapisy dotyczące oceniania (§ 64, ust. 5 pkt 2, § 65, §
69 ust. 9) wskazujące iż oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów), dają im informację
o postępach w nauce, określono cele oceniania: Monitorowanie jakości i efektywności procesu uczenia się uczniów
realizowane jest w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego i udokumentowane (informacje zawarte
w dziennikach zajęć dotyczące obserwowanych lekcji, kontroli dokumentacji obowiązującej nauczyciela, w tym
dokumentowania częstotliwości i rytmiczności oceniania, realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych
i opiekuńczych, monitorowanie realizacji podstawy programowej, monitorowanie realizacji obowiązku szkolnego,
frekwencji uczniów na zajęciach, kontrolowanie dostosowania wymagań edukacyjnych do zaleceń poradni
psychologiczno- pedagogicznej).
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele udzielili opisowej informacji zwrotnej po odpowiedziach uczniów,
zadawali pytania pomocnicze, naprowadzali uczniów, czekali, aż uczeń znajdzie prawidłową odpowiedź.
Obserwacja placówki wykazała, że w Szkole widoczne są informacje o sukcesach uczniów jak: dyplomy, puchary,
medale a także tablica z listą nagrodzonych uczniów.
Ocenianie uczniów motywuje ich do dalszej pracy, o czym świadczą wyniki ankiet przeprowadzonych wśród
nauczycieli, uczniów i rodziców oraz wypowiedzi uczniów podczas wywiadu.
W badaniu ankietowym 5 z 16 uczniów informuje, że nauczyciele bardzo często rozmawiają z nimi o tym, jakie są
przyczyny trudności w nauce, 6 z 16 uznaje, że często, 4 z 16 jest zdania, że rozmowy takie odbywają się rzadko
a zdaniem jednego nigdy. Również 5 z 16 uczniów w ankiecie stwierdza, że nauczyciele bardzo często rozmawiają
z nimi o tym, jakie są przyczyny sukcesów edukacyjnych, 7 z 16 jest zdania, że nauczyciele robią to często, a 4
z 16 uznaje, że rzadko. Uczniowie, kiedy są oceniani zazwyczaj: wiedzą, co mają poprawić (14 z 16 ankietowanych
uczniów), odczuwają zadowolenie (13 z 16 ankietowanych uczniów), mają ochotę uczyć się (9 z 16 ankietowanych
uczniów), postanawiają, że się poprawią (5 z 16 ankietowanych uczniów), jeden uczeń czuje się zniechęcony i jest
mu to obojętne.
Wszyscy uczniowie podczas wywiadu potwierdzają tę informację i twierdzą, że nauczyciele ciekawie prowadzą
zajęcia, oceniają sprawiedliwie, zachęcają do nauki, chwalą osiągnięcia, nie krytykują, wskazują. Dają szansę
na poprawienie niesatysfakcjonującej oceny.
Dziesięciu z 39 rodziców uważa, że ocenianie na wszystkich lekcjach zachęca dziecko do dalszego uczenia się, 25
z 39 jest zdania, że dotyczy to większości lekcji a trzech z 39 sądzi, że ocenianie tylko na nielicznych lekcjach
zachęca dziecko do nauki.
Zdaniem większości nauczycieli (11 z 13) uczniowie dzięki informacji zwrotnej, jaką otrzymują, zdecydowanie są
24 / 51
zmotywowani do pracy natomiast dwóch uważa, że tak nie jest.
W Szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, o czym świadczą wypowiedzi dyrektora i nauczycieli udzielone
podczas wywiadów oraz wyniki badania ankietowego przeprowadzonego wśród nauczycieli.
Dyrektor oraz nauczyciele informują, iż w Szkole prowadzony jest: monitoring wyników egzaminów zewnętrznych.
Wyniki indywidualne ucznia. Średni wynik Szkoły, stanin Szkoły, wyniki w standardach, procent uczniów
w staninach, procentowy i punktowy wynik z rozwiązywania poszczególnych zadań.
Nauczyciele szczegółowo analizują wyniki uzyskane z poszczególnych zadań, zwracając uwagę na to jakie
umiejętności i wiedzę one sprawdzały oraz stopień opanowania standardów w zakresie pisania, korzystania
z informacji i wykorzystania wiedzy w praktyce w przypadku każdego ucznia i całej klasy. Monitoring osiągnięć
uczniów odbywa się poprzez śródroczną i końcoworoczną analizę uzyskiwanych przez uczniów ocen
klasyfikacyjnych oraz poprzez systematyczną całoroczną analizę ocen cząstkowych. Jest to monitoring zarówno
ilościowy (liczba uczniów z poszczególnymi ocenami, wzrost lub spadek liczby konkretnych ocen z przedmiotów),
jak i jakościowy poprzez ocenę opanowania konkretnej wiedzy i umiejętności. Monitoruje się wzrost lub spadek
ilości uczniów, którzy kończą Szkołę z wyróżnieniem i uzyskują promocję do kolejnej klasy z wyróżnieniem. Zwraca
się szczególną uwagę na tych uczniów, którzy w kolejnym roku edukacji nie uzyskują świadectw z wyróżnieniem
oraz na tych uzyskujących najsłabsze wyniki edukacyjne. Bardzo ważnym elementem monitoringu osiągnięć
uczniów są wyniki egzaminów próbnych, testów diagnostycznych, osiągnięcia uczniów w szkolnych
i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych, wiedzy, sportowych i artystycznych, udział w kołach zainteresowań.
Dokonuje się systematycznego porównywania wyników, opracowuje się wnioski, które następnie są realizowane.
Istotnym elementem monitoringu osiągnięć uczniów jest analiza zapisów w zeszytach wychowawczych oraz
wywiad bezpośredni z rodzicami i uczniami. Monitorując osiągnięcia uczniów, nauczyciele poszukują odpowiedzi
na pytania: - Czy uczniowie osiągają sukces edukacyjny ? - Kogo skierować na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
? - Kto wymaga częstszych kontaktów z rodzicami ? - Kto powinien być skierowany na badania do poradni
psychologiczno-pedagogicznej ? - Kogo zachęcić do uczestniczenia w zajęciach kół przedmiotowych i konkursach
przedmiotowych ? - Komu stworzyć jeszcze lepsze możliwości do rozwoju zdolności i zainteresowań ? - Jakie
działania nauczycieli przynoszą najlepsze efekty ? - Jakie działania nauczycieli są mało lub nieskuteczne ?
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) monitorują osiągnięcia wszystkich uczniów i prowadzą analizę systematycznie
w sposób zorganizowany.
Procesy edukacyjne przebiegające w Szkole są monitorowane, o czym świadczą wyniki badania ankietowego
Dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor informuje, że w tym i poprzednim roku szkolnym prowadzony był monitoring procesów edukacyjnych.
Monitoring procesów edukacyjnych jest prowadzony zarówno w odniesieniu do uczniów, jak i nauczycieli.
W przypadku uczniów jest realizowany poprzez śródroczną i końcoworoczną analizę uzyskiwanych przez uczniów
ocen klasyfikacyjnych oraz poprzez systematyczną całoroczną analizę ocen cząstkowych. Są to analizy zarówno
ilościowe ( ilość uczniów z poszczególnymi ocenami, wzrost lub spadek ilości konkretnych ocen z przedmiotów ),
jak i jakościowe poprzez ocenę opanowania konkretnej wiedzy i umiejętności. Analizuje się wzrost lub spadek ilości
uczniów, którzy kończą szkołę z wyróżnieniem i uzyskują promocję do kolejnej klasy z wyróżnieniem. Zwraca się
szczególną uwagę na tych uczniów, którzy w kolejnym roku edukacji nie uzyskują świadectw z wyróżnieniem oraz
na tych uzyskujących najsłabsze wyniki edukacyjne. Bardzo ważnym elementem monitoringu procesów
edukacyjnych są wyniki egzaminów próbnych, testów diagnostycznych, osiągnięcia uczniów w szkolnych
i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych, wiedzy, sportowych i artystycznych, udział w kołach zainteresowań.
Dokonuje się systematycznego porównywania wyników, opracowuje się wnioski, które następnie są realizowane.
Ocena procesów edukacyjnych uczniów skutkuje konkretnymi decyzjami np. : skierowaniem ucznia na zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze, częstszymi kontaktami z rodzicami, skierowaniem ucznia na badania do poradni
psychologiczno-pedagogicznej, zachęcaniem uczniów do uczestniczenia w zajęciach kół przedmiotowych
i konkursach przedmiotowych. Monitoring procesów edukacyjnych w odniesieniu do nauczycieli dokonuje się przez
obserwację zajęć, kontrolę dokumentacji, analizę zapisów w dziennikach, kontrolę realizacji zaplanowanej przez
nauczyciela pracy dydaktycznej i wychowawczej, kontrolę stopnia realizacji podstawy programowej, analizę ocen
uczniów. Bardzo ważnym elementem monitoringu jest analiza zapisów w zeszytach wychowawczych oraz wywiad
bezpośredni z rodzicami i uczniami.
W opinii wszystkich ankietowanych nauczycieli (13 z 13) w Szkole monitoruje się procesy edukacyjne. Wskazują
oni zagadnienia monitorowane, do których należą: realizacja podstawy programowej, postępy uczniów, ich wiedzę
i umiejętności z naciskiem na standardy wymagań, wewnętrzne badania osiągnięć uczniów we wszystkich klasach,
wyniki klasyfikacji, udział uczniów w formach współzawodnictwa (konkursach, turniejach, zawodach), udział
w zajęciach pozalekcyjnych, odrabianie prac domowych, stan czytelnictwa, zachowanie uczniów, zapisy
w dziennikach lekcyjnych, frekwencja uczniów na zajęciach, systematyczność wystawiania ocen w dziennikach.
Wymieniają także sposoby monitorowania, takie jak: analiza sprawdzianów (w formie ilościowej i jakościowej),
25 / 51
testów, kartkówek, egzaminów próbnych i zewnętrznych, prac domowych, zeszytów ćwiczeń, zeszytów
przedmiotowych, aktywność uczniów na lekcji. Ponadto obserwacje w ramach prowadzonych lekcji
przedmiotowych, rozmowy oraz wpisy w zeszytach wychowawców. Monitoring osiągnięć uczniów w konkursach
odbywa się na zasadzie gromadzenia protokołów z różnych konkursów i porównywania wyników poszczególnych
uczniów. W sposób widoczny wyeksponowane są zdjęcia, dyplomy nagrody rzeczowe, puchary oraz informacje
o sukcesach uczniów (korytarz szkolny, sale lekcyjne i gabinet dyrektora szkoły).
Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych, o czym świadczą wyniki
badania ankietowego Dyrektora oraz wypowiedzi nauczycieli podczas wywiadu.
W opinii Dyrektora wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów wspomagania rozwoju
i edukacji uczniów. Świadczy o tym m.in. : udział w projekcie „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania
uczniów klas I-III szkół podstawowych” od br. szkolnego, zwiększenie liczby zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
i kół zainteresowań, dzięki dodatkowym godzinom z art. 42 Karty Nauczyciela. Nauczyciele starają się w sposób
ciągły urozmaicać zajęcia poprzez zastosowanie różnych metod i form kształcenia (zwiększono liczbę zadań
realizowanych metodą projektu m.in. na lekcjach edukacji wczesnoszkolnej, informatyki i j. polskiego . Dyrektor
szkoły przydzielił dodatkowe godziny na zajęcia matematyki, j. polskiego i historii. Upowszechnia się wiedzę
pedagogiczną wśród rodziców, przekazuje informacje o stanie rozwoju dziecka po przeprowadzonej obserwacji
i diagnozie, doskonali się współpracę uczniów w grupie. Dużą wagę przywiązuje się do wyławiania uczniów
zdolnych, aby z nimi indywidualnie pracować lub kierować do projektów typu „Diament”. W sposób ciągły
dostosowuje się konkretne zadania do potrzeb i możliwości uczniów. Stale rozszerza się zakres stosowanych
w procesie kształcenia aktywnych metod nauczania. W wyniku reorganizacji pracy Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Wieliczce, do której kierowane są dzieci na pogłębioną diagnozę pedagogiczną i logopedyczną,
poprawiła się współpraca z tą instytucją i dzięki temu skuteczniej można diagnozować uczniów oraz organizować
dla nich warsztaty i zajęcia terapeutyczne np. „Magiczne Kryształy”. W Szkole dostosowuje się działania
do możliwości i potrzeb rozwojowych uczniów oraz indywidualizuje proces wspomagania rozwoju i edukacji
wychowanków. Wyniki diagnozy potrzeb i możliwości wpływają na sposób pracy z uczniami. Dyrektor wskazuje
przykłady decyzji dotyczących procesów edukacyjnych, które wynikają z monitoringu tych procesów : Zwiększono
liczbę godzin zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. Przystąpiono do projektu „Indywidualizacja procesu nauczania
i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”. Zwiększono ilość zajęć kół zainteresowań. Wykorzystano
nowe możliwości Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Wieliczce oraz usprawniono i poszerzono współpracę
z tą instytucją. Utrzymuje się częste i bezpośrednie kontakty z rodzicami uczniów, którzy uzyskują niższe niż
poprzednio wyniki edukacyjne.
Ponadto nauczyciele podali przykłady wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania procesów
edukacyjnych: - zmiana metod pracy, wprowadzenie nowych form rywalizacji (bitwa na wiedzę, konkursy
czytelnicze międzyklasowe), - indywidualizacja pracy, dostosowanie wymagań, zmiany w planie nauczania.
Współpraca nauczycieli i uczniów dotyczy procesów edukacyjnych, o czym świadczą wypowiedzi dyrektora,
nauczycieli, uczniów i rodziców udzielone podczas wywiadów i wyniki badań ankietowych przeprowadzonych
wśród nauczycieli, uczniów i rodziców.
Dyrektor wskazuje przykłady podejmowanych przez Szkołę działań, które uwzględniają propozycje, opinie uczniów.
Obecność w Szkole dwójki dzieci niepełnosprawnych sprawia, że uczniowie podjęli kilka akcji, których celem była
pomoc finansowa tym dzieciom. Zorganizowano akcje: „Góra grosza”, zbiórka plastikowych nakrętek oraz
przeznaczono połowę dochodu z „Jasełek” dla niepełnosprawnego kolegi. W poprzednich latach uczniowie
przygotowywali „Świąteczną Paczkę”. Uczniowie biorą udział w programowaniu zajęć pozalekcyjnych. Chętnie
zgłaszają propozycje nowych zajęć, które Dyrektor Szkoły stara się zrealizować np. kurs tańca towarzyskiego, koło
szachowe, popołudniowe zajęcia sportowe z rodzicami. Uczniowie zabiegają o funkcjonowanie szkolnego sklepiku,
z którego dochód jest przeznaczany na ich potrzeby: odwóz z dyskotek, dopłaty do wycieczek, zakup nagród.
Uczniowie często zgłaszają chęć wspólnych wyjazdów i wyjść o charakterze integracyjno-rozrywkowym. Są to np.
propozycje wyjazdów do kina, wyjść na ogniska klasowe.
W przebiegu nauczania nauczyciele biorą pod uwagę opinie uczniów na wszystkich zajęciach (3 z 13),
na większości zajęć (1 z 13) i na niektórych zajęciach (9 z 13). Uczniowie mają wpływ na sposób prowadzenia
i tematykę zajęć (13 z 13), wybór zajęć pozalekcyjnych (11 z 13), ustalenie terminów testów , sprawdzianów (11
z 13). Ponadto w opinii 5 z 13 nauczycieli mają wpływ na: cel i miejsce wycieczek edukacyjnych i krajoznawczych
oraz organizację przedstawień i uroczystości, w tym dekoracji, strojów, rozwiązań reżyserskich, doboru repertuaru
pieśni, obsadę, redagowanie gazetki szkolnej.
W ankiecie „Moja szkoła” 3 z 16 uczniów informuje, że nauczyciele na wszystkich zajęciach pytają uczniów
o opinie, w jaki sposób chcieliby uczyć się na lekcjach, 4 z 16 uczniów uważa, że pytają na większości zajęć, 6
z 16 jest zdania, że dotyczy to niektórych lekcji, 3 z 16 twierdzi, że nauczyciele nigdy o to nie pytają. Uczniowie
wskazują zmiany w Szkole przygotowane wspólnie przez nauczycieli i uczniów: kółko dziennikarskie, kółko
26 / 51
szachowe, propozycje na rzeźby w dyni, pomysły na zabawy sportowe. Mogą zgłaszać propozycje na zajęciach
plastycznych.
W opinii połowy rodziców (19 z 39) nauczyciele często uwzględniają opinie uczniów dotyczące tematyki zajęć czy
sposobu prowadzania zajęć, 7 z 39 ankietowanych rodziców uważa, że, bardzo często , 10 z 39 ankietowanych
jest zdania, że rzadko a dwóch twierdzi, że nigdy tego nie robią. Podają następujące przykłady: nauczyciele
uzgadniają z uczniami terminy sprawdzianów, koła zainteresowań, mają wpływ na sposób prowadzenia lekcji
(plastyka, j. angielski, WF), tematykę godzin wychowawczych, dobór lektur nadobowiązkowych, mają wpływ
na miejsce prowadzenia zajęć ( przyroda – wycieczki).
W wywiadzie rodzice informują, że zgłaszane nauczycielom propozycje uczniów dotyczą głównie sposobu
prowadzenia zajęć, np. lekcje w terenie (przyroda), na godzinach wychowawczych zgłaszają tematy do rozmów,
dobór lektur do przeczytania, propozycje wycieczek edukacyjnych.
Nauczyciele stosują zróżnicowanie metody wspierania, świadczą o tym wypowiedzi uczniów i rodziców
podczas wywiadów oraz wyniki badania ankietowego nauczycieli.
Nauczyciele informują, iż wspierają uczniów się w uczeniu poprzez: - dostarczanie im pozytywnych informacji
zwrotnych, - przygotowywanie zadań dodatkowych, - wyjaśnianie zagadnień, których uczniowie nie opanowali,
i które sprawiają im najwięcej kłopotu, - indywidualizację pracy na lekcji, - indywidualne konsultacje, - udzielanie
wskazówek, pochwał, - dostrzeganie wkładu pracy danego ucznia, - pomoc w rozwijaniu zainteresowań uczniów, organizację wycieczek, - prowadzenie zajęć wyrównawczych, - dostosowanie wymagań do możliwości uczniów, stosowanie aktywnych metod i form pracy, oraz dobór pomocy dydaktycznych, - wskazywanie źródeł informacji
i sposobów wykonania zadań - przygotowywanie do konkursów, turniejów i zawodów - zapoznawanie uczniów
z różnymi metodami zapamiętywania i uczenia się i wskazywanie jednocześnie najlepszej metody dla każdego
z nich.
W opinii uczniów nauczyciele mobilizują i zachęcają ich do pracy, wierzą w ich możliwości, informują do jakiego
konkursu powinni przystąpić, wskazują mocne strony, zachęcają do nauki.
Zdaniem rodziców, aby uczniowie chcieli się uczyć, nauczyciele doceniają wysiłek uczniów. Stosują różne ciekawe
metody nauczania i atrakcyjne środki dydaktyczne. Wymagania dostosowują do możliwości intelektualnych
uczniów. Stosują pochwały słowne w klasie, stawiają plusy za aktywność a w klasach młodszych naklejki
z serduszkami i pieczątki za codzienne czytanie. Mobilizują do czytania poprzez wpis w zeszycie (drzewo z papieru
z serduszkami dla każdego dziecka).
Nauczyciele stosują zróżnicowane metody motywowania, o czym świadczą wypowiedzi rodziców i uczniów
udzielone podczas wywiadów oraz wyniki badania ankietowego nauczycieli.
Wszyscy nauczyciele motywują swoich uczniów między innymi stosując nagrody statutowe ( np.: pochwała ustna,
pochwała na forum klasy, szkoły), pokazując uczniom, że uczą się rzeczy przydatnych życiu, używając różnych
strategii nauczania, by uczynić lekcję jak najbardziej przystępną, wzbogacając swój przekaz odpowiednio
przygotowaną prezentacją lub pomocami dydaktycznymi, dając szansę na poprawę oceny, zachęcając uczniów
do udziału w konkursach, zdrowej rywalizacji, indywidualizując pracę na lekcjach, różnicując wymagania
w zależności od możliwości uczniów, prowadząc lekcje w sposób ciekawy i różnorodny, stwarzając sprzyjającą
procesowi uczenia się atmosferę w klasie. Ponadto w trakcie rozmów z rodzicami przekazują pozytywne informacje
o dziecku. Rodzice i uczniowie informują, że nauczyciele motywują uczniów, mobilizują i zachęcają do nauki.
Wierzą w ich możliwości, wskazują w jakim konkursie powinni wziąć udział, wskazują mocne strony. Stosują
pochwały słowne w klasie, stawiają plusy za aktywność oraz naklejki z serduszkami i pieczątki za codzienne
czytanie.
Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane, o czym świadczą wyniki badania ankietowego
Dyrektora oraz wypowiedzi nauczycieli uzyskane podczas wywiadu.
Zdaniem Dyrektora w wyniku monitorowania osiągnięć uczniów:
1.Zwiększono liczbę godzin zajęć dydaktyczno-wyrównawczych.
2.Przystąpiono do projektu „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół
podstawowych”.
3.Zwiększono liczbę zajęć kół zainteresowań.
4.Wykorzystano nowe możliwości Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Wieliczce oraz usprawniono
i poszerzono współpracę z tą instytucją.
5.Utrzymuje się częste i bezpośrednie kontakty z rodzicami uczniów, którzy uzyskują niższe niż poprzednio wyniki
edukacyjne lub ich zachowanie budzi zastrzeżenia.
Według nauczycieli wdrożonymi wnioskami z monitorowania osiągnięć uczniów są: - prowadzenie zajęć
wyrównawczych, - kontynuacja działań, które przyniosły efekt, - zwiększenie liczby ćwiczeń, - dodatkowe godziny
z matematyki i j. polskiego w kl. VI, - zwiększenie częstotliwości wypracowań klasowych oraz sprawdzianów
27 / 51
próbnych.
Informacja o postępach w nauce pomaga uczniom uczyć się, świadczą o tym wyniki badania ankietowego,
uczniów i rodziców oraz wypowiedzi uczniów podczas wywiadu.
Zdecydowana większość uczniów klasy VI (19 z 23) w ankiecie „Mój Dzień” twierdzi, że w dniu badania dostali
od nauczyciela wskazówkę, która pomogła mi się uczyć, natomiast czterech jest przeciwnego zdania.
Siedmiu z 16 uczniów klasy V w ankiecie „Moja Szkoła” twierdzi, że nauczyciele bardzo często rozmawiają z nimi
o postępach w nauce i dzięki temu wiedzą, jak się uczyć, 6 z 16 uważa, że często, natomiast zdaniem trzech z 16
czynią to rzadko.
Uczniowie w wywiadzie grupowym informują, że w Szkole rozmawia się z nimi o tym, jak się uczyć.
Nauczyciele pokazują różne sposoby rozwiązywania zadań, zachęcają do systematycznej nauki, zapowiadają
sprawdziany (tydzień wcześniej), robią powtórzenia, wskazują np. skojarzenia na angielskim i polskim,
podpowiadają w jaki sposób można łatwiej zapamiętywać wydarzenia, daty. Rozmowy te pomagają im w nauce.
Zdaniem większości rodziców (25 z 39) informacja o wynikach dziecka, uzyskana od nauczycieli raczej pomaga mu
się uczyć, 11 z 39 rodziców uważa, że zdecydowanie pomaga a w opinii trzech, że raczej nie. Zdaniem większości
rodziców (31 z 39) ich dziecko umie się uczyć, 7 z 39 sądzi, że raczej nie a w opinii jednego zdecydowanie nie
potrafi.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Komentarz:
Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych. Wspierają się
w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych a proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji.
Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu procesów edukacyjnych, o czym świadczą informacje uzyskane
podczas badania ankietowego nauczycieli oraz analiza dokumentów.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) wykazali, że konsultują swoje plany zajęć edukacyjnych z innymi
nauczycielami.
Z analizy dokumentów wynika, że nauczyciele wspólnie planują plany pracy problemowych. W Szkole pracuje
siedem zespołów stałych oraz powołuje się zespoły zadaniowe. Nauczyciele wspólnie planują ewaluację
wewnętrzną, imprezy i uroczystości szkolne, wycieczki i „zielone szkoły” oraz konkursy wewnętrzne.
Nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych, o czym świadczą informacje uzyskane
podczas badania ankietowego Dyrektora i nauczycieli oraz wypowiedzi z wywiadu udzielonego przez nauczycieli.
W swej wypowiedzi Dyrektor poinformował iż, analizę i monitoring procesów edukacyjnych prowadzi Dyrektor
szkoły i zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej zgodnie z planem ewaluacji wewnętrznej. Wnioski są
prezentowane na zebraniu Rady Pedagogicznej. Następnie są podejmowane decyzje wynikające z analizy
procesów edukacyjnych.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) analizę podejmują wspólnie z innymi nauczycielami np. w zespołach
zadaniowych czy przy okazji nieformalnych spotkań i rozmów, 11 z 13 nauczycieli samodzielnie przeprowadza
analizę procesów, za które ponosi odpowiedzialność.
W czasie wywiadu grupowego nauczyciele stwierdzili, że wspólnie analizują procesy edukacyjne poprzez
współdziałanie w zespołach. Praca ich polega na wspólnym planowaniu i korelowaniu działań, analizowaniu
efektów. Nauczyciele analizują wymagane standardy nauczania (próbne sprawdziany klasy szóstej), ćwiczenie
umiejętności, które w poprzednich latach były niezadowalające, np. czytanie, pisanie, wykorzystanie wiedzy
w praktyce, opracowują zadania i ćwiczenia prowadzące do osiągania standardów egzaminacyjnych i właściwego
poziomu kompetencji kluczowych, wzbogacają własną wiedzę i warsztat pracy poprzez wymianę doświadczeń
w zakresie działań dydaktycznych i wychowawczych, analizują wyniki testów kompetencji uczniów klasy III i VI
w celu wykorzystania ich do dalszej pracy dydaktycznej, dokonują wyboru podręczników i konkretyzują treści
nauczania. Na zakończenie roku szkolnego następuje podsumowanie pracy, dokonanie oceny realizacji planu,
zebranie wniosków do pracy na rok następny.
28 / 51
Nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, o czym świadczą wypowiedzi
Dyrektora oraz nauczycieli podczas wywiadów a także wyniki badania ankietowego nauczycieli.
Zdaniem Dyrektora oraz nauczycieli wspólnie dokonują oni ewaluacji osiągnięć edukacyjnych uczniów
na podstawie sprawdzianów zewnętrznych i na podstawie wewnątrzszkolnych testów diagnostycznych badania
osiągnięć edukacyjnych uczniów. W zespołach wychowawców przygotowują wyjazdy i imprezy szkolne.
Przygotowują szkolenia w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli. Wszyscy uczestniczą
w szkolnych imprezach odbywających się w dni wolne od pracy – np. „Jasełka” są wystawiane w niedzielę, w celu
umożliwienia dotarcia jak największej liczbie widzów. Organizują lekcje koleżeńskie i lekcje otwarte dla rodziców.
Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z nauczycielami odbywającymi staż na nauczyciela kontraktowego
i mianowanego. Wymieniają się literaturą fachową. A ponadto przekazują sobie informacje o uczniach
i indywidualnym doborze metod najlepszych dla konkretnego ucznia.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) wsparcie jakie uzyskują od innych nauczycieli uznają za zdecydowanie
wystarczające.
Proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji, świadczą o tym wypowiedzi Dyrektora podczas wywiadu oraz
wyniki badania ankietowego nauczycieli.
W opinii Dyrektora w wyniku wspólnie podjętych decyzji rozszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych w formie kół
zainteresowań o koło szachowe i misyjno-liturgiczne. W podejmowaniu decyzji brali udział uczniowie, nauczyciele
i Dyrektor szkoły. Uczniowie chętnie uczestniczyli w zajęciach nowych kół i przygotowywali się do zawodów
szachowych i konkursów religijnych. Poszerzono ofertę zajęć dydaktyczno-wyrównawczych o zajęcia z projektu
„Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”. W podejmowaniu
decyzji i kwalifikowaniu dzieci do grup brali udział rodzice, nauczyciele i Dyrektor szkoły. Postanowiono wzmocnić
zainteresowanie wiedzą i doświadczeniami naukowymi przez wycieczki do miejsc popularyzujących wiedzę:
obserwatorium astronomicznego na Lubomirze, stacji meteorologicznej UJ w Łazach, Ogrodu Doświadczeń
w Krakowie, Muzeum Archeologicznego i Muzeum Etnograficznego w Krakowie. Wycieczki zyskały bardzo duże
uznanie wśród uczniów i wywołały oczekiwany efekt. Nadano dużą rangę konkursowi historyczno-informatycznemu
o gen. J.H. Dąbrowskim i „Mazurku Dąbrowskiego” pod nazwą „Najbliższa Sercu Pieśń Nasza i Moja Mała
Ojczyzna”. Uczniowie posiedli dużą wiedzę historyczną z konkursowego zakresu oraz przygotowali piękne
prezentacje multimedialne o swoich miejscowościach i gminie Gdów. Uczniowie, którzy wygrali konkurs szkolny
byli również najlepsi w konkursie gminnym, który zawsze stoi na bardzo wysokim poziomie Zdecydowana
większość nauczycieli (12 z 13) uważa, że ich głos zdecydowanie jest brany pod uwagę w trakcie podejmowania
decyzji o wprowadzaniu koniecznych zmian w realizacji procesów edukacyjnych, jeden twierdzi, że zdecydowanie
nie jest brany pod uwagę. W uzasadnieniu ankietowani nauczyciele stwierdzają, że swoje propozycje zgłaszają
na zebraniach rady pedagogicznej, podczas formalnych spotkań lub też nieformalnych i wszystkie zgłaszane przez
nich propozycje są analizowane. Zmiany w realizacji procesów edukacyjnych, na które mieli wpływ dotyczyły:
rodzaju prowadzonych zajęć pozalekcyjnych, wyborze metod pracy z uczniem, doborze konkursów, wyborze
realizowanych projektów, wyjazdów na „zieloną szkołę”, występu zespołu "Ja, Ty - My", częstszego wykorzystania
technologii informacyjno-komunikacyjnej, utworzenia koła ortograficznego, założenia szkolnego czasopisma,
wprowadzenia i nowych lektur do planu nauczania języka polskiego, dostosowania form pracy do wyjazdu
na Małopolski Konkurs Kolęd do Domu Kultury w Krakowie – Podgórzu. A ponadto utworzenia koła sportowego
(sekcja tenisa stołowego, piłki nożnej, piłki ręcznej), wprowadzenia nowych pomocy dydaktycznych , utworzenia
zespołu „Cheerleaderek”. A także uświetnienia przez występ uczniów gali konkursu „Najładniejsza Szopka
Bożonarodzeniowa” w Centrum Kultury w Gdowie, występu zespołu „Małe Zręczyce” przed delegacją z Chin
na zaproszenie Wójta Gminy w Gdowie, występu uczennic podczas gminnej uroczystości Złotych Godów
organizowanej przez Urząd Stanu Cywilnego w Gdowie.
29 / 51
Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów
Komentarz:
Uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw.
Działania wychowawcze podejmowane w Szkole są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów, którzy biorą
udział w ich planowaniu i modyfikowaniu. Wnioski z analizy działań wychowawczych są wdrażane.
Działania wychowawcze podejmowane w Szkole są spójne, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora, nauczycieli
i pracowników niepedagogicznych udzielone podczas wywiadów oraz informacje uzyskane podczas badania
ankietowego rodziców i uczniów.
Z wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli wynika, że w celu zadbania o spójność działań wychowawczych nauczyciele,
uczniowie i rodzice wspólnie opracowują program wychowawczy i profilaktyki. Rada Pedagogiczna zatwierdza
lub opiniuje plany i projekty szkolnych działań wychowawczych. Plany wychowawcze klas są spójne z koncepcją
pracy Szkoły, programem wychowawczym Szkoły, planem pracy Szkoły i programem działań profilaktycznych.
W codziennym funkcjonowaniu Szkoły przestrzega się zasady, że o wszystkich sprawach wychowawczych
dotyczących konkretnego ucznia informuje się Dyrektora Szkoły i wychowawcę. Wychowawcy wspólnie z uczniami
i rodzicami ustalają tematykę godzin wychowawczych, wyjść, wycieczek, uroczystości klasowych oraz spotkań
integracyjnych.
Ponadto nauczyciele spójność działań utrzymują poprzez wspólne opracowanie planów pracy wychowawcy oraz
analizę osiągnięć i niepowodzeń uczniów. Wszyscy nauczyciele realizują działania z Programu Wychowawczego
Szkoły, nauczyciele konsultują tematy do realizacji na godzinach wychowawczych, zebrania wychowawców
poświęcone są rozwiązywaniu indywidualnych problemów wychowawczych i ustalaniu jednokierunkowego
działania, wspólnie organizują wyjścia i wycieczki, podejmowane akcje, organizację uroczystości klasowych
i szkolnych, konkursy. Wszystko czego się podejmują udaje się realizować, pewną trudność stanowi organizacja ze
względu na dowozy dzieci.
Większość ankietowanych uczniów (13 z 16) w ankiecie „Moja Szkoła” stwierdza, że nauczyciele traktują ich
sprawiedliwie, zaś 3 z 16 uczeń uważa, że nie. Ponad połowa uczniów (14 z 16) czuje, iż są traktowani w równy
sposób z innymi uczniami, 2 z 16 czuje, że raczej nie.
Według wypowiedzi pracowników niepedagogicznych w Szkole dyskutuje się na temat pożądanych postaw
uczniów. Nauczyciele na godzinach wychowawczych i na apelach rozmawiają na temat zachowywania się.
Przeprowadzane są rozmowy z rodzicami, z uczniami. Ponadto odbywają się pogadanki prowadzone przez Policję
i Straż Pożarną.
Zdecydowana większość rodziców (36 z 39 ) uważa, że sposób w jaki Szkoła wychowuje uczniów odpowiada
potrzebom ich dziecka a trzech jest odmiennego zdania. Zdecydowana większość rodziców (30 z 39) uważa,
że nauczyciele traktują uczniów w równy sposób, 8 z 39 rodziców jest zdania, że raczej nie.
Działania wychowawcze są adekwatne do potrzeb uczniów, o czym świadczą informacje uzyskane
od nauczycieli podczas wywiadu.
W opinii nauczycieli muszą oni poznać potrzeby wychowawcze swoich uczniów. W tym celu przeprowadzają
diagnozę na wszystkich etapach poziomu kształcenia. Diagnozę przeprowadzają poprzez : obserwację zachowań
w różnych sytuacjach społecznych i zadaniowych. Obserwację uczniów prowadzi się w czasie zajęć edukacyjnych,
na przerwach, wycieczkach, imprezach integracyjnych, szkolnych, klasowych. Nauczyciel rozpoznaje przeżycia
dziecka poprzez gry i zabawy, ćwiczenia, rysowanie, lepienie, muzykę, scenki dramowe, teatralne, przedstawienie
kukiełkowe. W celu zaspokojenia potrzeb nauczyciele prowadzą działania profilaktyczne, korekcyjne, otrzymują
wsparcie ze strony wychowawcy i Dyrektora Szkoły. Organizują pomoc uczniom z niepowodzeniami szkolnymi,
włączając ich do zespołów wyrównywania wiedzy, organizują dodatkowe zajęcia, pracę indywidualną z uczniem
w ramach art.42 KN, pomoc koleżeńską. W razie potrzeby sugerują rodzicom skorzystanie z pomocy poradni
psychologiczno – pedagogicznej. Współpracują z rodzicami, informują o sytuacji szkolnej dziecka. Organizują
pomoc uczniom z problemami w zachowaniu. Monitorują zachowania uczniów. Wspierają uczniów uzdolnionych.
Czynią starania na rzecz pomocy materialnej – obiady, dofinansowania do wycieczek, zakupu podręczników,
wyprawki szkolnej. Organizują działania opiekuńcze uczniom w trudnej sytuacji rodzinnej (rodziny niepełne,
wielodzietne, nałogi, rodzice za granicą). Inspirują uczniów do prezentacji swoich uzdolnień (konkursy, wystawki
prac). Organizują imprezy szkolne, klasowe. Uczniowie uczestniczą w warsztatach „Magiczne kryształy”.
Uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw, o czym
świadczą informacje uzyskane podczas badania ankietowego nauczycieli i uczniów, wypowiedzi nauczycieli
podczas wywiadu oraz obserwacje zajęć.
30 / 51
Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) stwierdzają, że dyskusja na temat pożądanych postaw uczniów
ostatnio miała miejsce w przeciągu ostatnich sześciu miesięcy.
Podczas wywiadu grupowego nauczyciele informują, że uczniowie biorą udział w działaniach kształtujących
społecznie pożądane postawy. Są to między innymi: 1. Akcje charytatywne (wszyscy biorą udział) – góra grosza,
zakrętki, 2. Prowadzenie sklepiku szkolnego, 3. Wielka Orkiestra Świątecznej pomocy, 4. Opieka nad uczniami
niepełnosprawnymi, 5. Udział w uroczystościach patriotycznych - uczniowie uczą się szacunku do symboli
narodowych, świąt narodowych i religijnych poprzez udział pocztu sztandarowego w uroczystościach państwowych
i kościelnych, angażują się w organizację obchodów rocznicowych: Święto Niepodległości 11 listopada, Święto
Konstytucji 3 Maja, 6. Wolontariat (ok. 30 uczniów - u uczniów wyrabiana jest tolerancja i wrażliwość na potrzeby
ludzi) 7. Opiekują się miejscami pamięci znajdującymi się na trenie gminy. 8. Uczestniczą w tworzeniu więzi
społecznej, organizowane są imprezy środowiskowe, szkolne, wigilie klasowe, Dzień Dziecka, Dzień Matki, Dzień
Babci i Dziadka, Choinka. 9. W Szkole propagowana jest idea zdrowego stylu życia, w tym celu odbywają się
spotkania z pielęgniarką, uczniowie korzystają z fluoryzacji, biorą udział w akcji „Szklanka Mleka”, ,,Owoce
w Szkole’’. Szkoła współpracuje z Policją, w celu rozwiązywania trudnych problemów wychowawczych. Policjanci
przeprowadzają pogadanki. U uczniów wyrabiana jest umiejętność współpracy, podejmują współpracę z lokalnymi
instytucjami, organizacjami, szkołami funkcjonującymi na terenie gminy. Zdecydowana większość ankietowanych
uczniów (15 z 16) stwierdza, że w ostatnim miesiącu brali udział w rozmowie na temat odpowiedniego zachowania,
jeden uznał, iż około pół roku temu. Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele poprzez swój sposób zachowania
kształtują pożądane społecznie postawy.
Uczniowie biorą udział w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w Szkole, o czym świadczą
wypowiedzi udzielone podczas wywiadów przez nauczycieli, uczniów i rodziców oraz wyniki badania ankietowego
Dyrektora i nauczycieli.
W opinii Dyrektora oraz wszystkich nauczycieli (13 z 13) uczniowie zdecydowanie biorą udział w planowaniu
i modyfikowaniu działań wychowawczych w Szkole. Prezentują swoje opinie poprzez ankiety na temat
bezpieczeństwa w Szkole. Biorą udział w opracowywaniu proponowanych ocen zachowania. Zgłaszają pomysły
na działania wychowawcze: akcje charytatywne uczestnicząc w akcjach wynikających z ich potrzeby serca: "Góra
Grosza", zbieranie nakrętek dla niepełnosprawnego kolegi Krystiana czy „ I Ty... możesz zostać Świętym
Mikołajem... co prezenty dzieciom rozdaje”. Uczniowie przygotowują i uczestniczą w akademiach z okazji świąt
państwowych (Święto Odzyskania Niepodległości, Święto Uchwalenia Konstytucji 3 Maja, składanie kwiatów
pod pomnikiem ofiar II wojny światowej”) kształtując w sobie poczucie patriotyzmu. Poza tym zaangażowane są
w organizację imprez typu: Ślubowanie I klasy, Andrzejki, Bal Noworoczny, Święto Babci i Dziadka, Święto Patrona
Szkoły, Dzień Dziecka. Zgłaszają pomysły do realizacji scenariuszy akademii oraz innych imprez szkolnych.
Uczestniczą w „Białym marszu” – śladami Jana Pawła II oraz Przeglądzie Pieśni Maryjnej. Ponadto są
zaangażowani w pracę szkolnego sklepiku a uzyskane fundusze przeznaczane są dla uczniów na „zielone szkoły”,
wycieczki szkolne i nagrody dla dzieci. Mają wpływ na dyskoteki, wycieczki, zajęcia pozalekcyjne, imprezy
integracyjne. Wpływają na układanie jadłospisu stołówki szkolnej poprzez zgłaszanie swoich ulubionych potraw
i udział w sondażu „Moja ulubiona potrawa”. Dzieci uczestniczą w programach profilaktycznych: „Magiczne
Kryształy” czy „Nie pal przy mnie proszę”. Uczniowie przekazują swoje sugestie przedstawicielom Samorządu
Uczniowskiego, którzy z kolei konsultują je z Dyrektorem i nauczycielami. Prowadzą kampanię wyborczą
do Samorządu Uczniowskiego.
Podczas wywiadu grupowego nauczyciele wymienili postawy promowane w Szkole. Postawa patriotyczna
i obywatelska. Tworzenie więzi społecznej. Postawa otwartości wobec osób niepełnosprawnych. Postawa tolerancji
i wrażliwości na potrzeby ludzi. Zdrowego stylu życia. Troski o bezpieczeństwo. A ponadto: uczciwość,
odpowiedzialność, sumienności, pracowitość, kreatywność, samodzielność oraz dbałość o mienie szkolne.
Uczniowie uczestniczą w działaniach Szkoły, które promują wyżej wymienione postawy, to znaczy, że są one
akceptowane przez nich. Uczniowie i rodzice poinformowali, że w Szkole oczekuje się od uczniów aktywności
(zgłaszania własnych pomysłów), kultury osobistej, szanowania drugiego człowieka (należy wysłuchać,
akceptować pomysły, nie komentować krytycznie, nie wyśmiewać), nie przeszkadzać na lekcjach. Ponadto maja
być odpowiednio ubrani i używać zwrotów grzecznościowych. Uczniowie uważają, że te postawy i zachowania są
ważne, bo nikt nie boi się powiedzieć tego, co myśli, nie boi się, że czegoś nie umie, wie, że nauczyciele pomogą
nauczyć się. Ich opinie są uwzględniane przez Dyrektora i nauczycieli.
Rodzice dodali, że w Szkole oczekuje się jeszcze od uczniów: przestrzegania regulaminu Szkoły, wrażliwości,
obowiązkowości, stosownego stroju szkolnego, zmiany obuwia w okresie jesienno-zimowym, udziału w różnego
rodzaju akcjach, reprezentowania Szkoły na zewnątrz.
Obserwacja zajęć dowiodła, że nauczyciele uwzględniają inicjatywy dotyczące działań wychowawczych zgłaszane
przez uczniów.
Wnioski z analizy działań wychowawczych są wdrażane, świadczą o tym wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli
31 / 51
udzielone podczas wywiadów.
Dyrektor wymienił wdrożone wnioski z analiz działań wychowawczych, tj.:
1.Bardzo dobre efekty wychowawcze przynosi edukacja i integracja uczniów niepełnosprawnych oraz prowadzenie
akcji charytatywnych. Kontynuowane będzie nagradzanie dzieci szczególnie angażujących się w pomoc dzieciom
niepełnosprawnym tytułem „Najlepszy przyjaciel niepełnosprawnego kolegi”.
2.Doskonałe efekty wychowawcze powstają podczas przygotowywania dużych szkolnych występów i uroczystości:
np. „Jasełka”, „Dzień Babci”, „Dzień Dziadka”. Uczniowie wraz z rodzicami bardzo się angażują. Dzieci czują się
bardzo odpowiedzialne za powierzone zadania, uczą się pracy w grupie i odpowiedzialności, nie tylko za siebie,
ale także za innych.
3.Bardzo dobre efekty wychowawcze daje praca w szkolnym sklepiku i uczenie odpowiedzialności za powierzone
zadanie i wspólne mienie.
4.Bardzo dobre efekty przynosi uświadamianie uczniom odpowiedzialności za mienie szkolne. Nie występują
przypadki wandalizmu lub świadomego niszczenia sprzętów szkolnych.
Nauczyciele poinformowali, że szkolny system oddziaływań wychowawczych jest spójny w zakresie celów i działań
zawartych w programie wychowawczym, programie profilaktyki a także w planach pracy wychowawców klas.
Analiza zachowań uczniów przeprowadzana jest w zespołach wychowawców klas. Prowadzone są zeszyty uwag .
Przeprowadzane są pogadanki profilaktyczne dla uczniów i rodziców. Organizowane są apele porządkowe, służące
podsumowaniu działań wychowawczych i dydaktycznych. Wnioski z analizy działań wychowawczych to: uczniowie prezentują właściwe postawy należy kontynuować podejmowane działania, - wprowadzać różne formy
pracy, oddziaływań, - uczniowie mają bardzo dobrą frekwencję należy ich za to nagradzać.
Duża liczba wartościowych działań na rzecz kształtowania postaw uczniów oraz pogłębiania integracji
niepełnosprawnych z ludźmi zdrowymi podejmowanych w oparciu o diagnozę potrzeb są efektem wieloletniej
i kompleksowej pracy Szkoły w tym zakresie. W związku z powyższym uznać należy, że Szkoła spełnia wymaganie
na poziomie bardzo wysokim.
Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Komentarz:
W Szkole prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych uczniów. Dzięki
diagnozie i analizie ich potencjału, nauczyciele znają możliwości uczniów i mogą podejmować w tym
zakresie skuteczne działania. Wszyscy uczniowie są objęci różnymi formami pomocy i wsparcia.
Wyrównywaniu szans edukacyjnych sprzyjają dodatkowe zajęcia oraz prowadzona indywidualizacja
procesu nauczania.
Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów, o czym świadczą informacje uzyskane podczas badania
ankietowego nauczycieli oraz wypowiedzi pracowników niepedagogicznych podczas wywiadu.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) twierdzą, że diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów
w odniesieniu do wszystkich uczniów których uczą. Pozyskane informacje z diagnozy dotyczą: stopnia opanowania
przez uczniów wymagań i standardów edukacyjnych, predyspozycji oraz uzdolnień uczących się, a także potrzeb
wynikających z możliwości rozwojowych. Znajomość możliwości uczniów pozwala podjąć działania służące
wyrównywaniu szans: dobierając metody pracy do potrzeb indywidualnych uczniów oraz dopasowując wymagania
do posiadanego przez uczniów orzeczenia. Analiza wyników sprawdzianów jest wykorzystywana do wprowadzania
zmian w procesie edukacyjnym. Z diagnozy możliwości edukacyjnych ucznia wynikają informacje o zdolnościach
i predyspozycjach uczniów, o ich słabych i mocnych stronach, o ich zachowaniu, obserwowalnym uczeniu się,
o tym, jakiej wymagają pomocy i jakie formy i metody należy w pracy z nim zastosować.
Zdaniem partnerów zewnętrznych w miejscach, w których mieszkają uczniowie nie pojawiają się większe problemy
społeczne.
Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości, o czym świadczą wyniki badania
ankietowego Dyrektora oraz uczniów.
Dyrektor i wszyscy nauczyciele starają się w sposób ciągły motywować uczniów do nauki i pracy. Niestety, jeśli
uczeń nie uzyskuje takiego wsparcia w domu rodzinnym lub nie ma w domu rodzinnym warunków do nauki, to
zdarza się, że jego chęć do nauki ulega osłabieniu i jego wyniki ulegają obniżeniu. Jest to najczęściej
32 / 51
spowodowane alkoholizmem jednego z rodziców lub obojga i ogólnym zaniedbaniem rodziny z braku środków
finansowych np. z powodu bezrobocia lub niskich dochodów. Zdarzają się trudne sytuacje wynikające z ciężkiej
choroby jednego z rodziców.
Połowa ankietowanych uczniów klasy V ( 8 z 16) myśląc o swoich wynikach w nauce czuje radość a połowa (8
z 16) uczniów uważa, że wszystko jest w porządku. Jako swój największy sukces w tym lub poprzednim roku
szkolnym uczniowie uważają: - wysokie miejsca w konkursach przedmiotowych oraz zawodach sportowych, rokroczne uzyskiwanie wysokiej średniej (czerwony pasek na świadectwie szkolnym), - wyróżnienia na apelu za
udział w akcjach charytatywnych.
W Szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, świadczą o tym wypowiedzi
partnerów Szkoły i rodziców udzielone podczas wywiadów oraz wyniki badania ankietowego Dyrektora i rodziców.
W opinii Dyrektora w celu ograniczenia wpływu czynników środowiskowych na rozwój kariery edukacyjnej ucznia,
Szkoła podejmuje następujące działania: nauczyciele starają się wspierać w sposób szczególny uczniów –
opracowują i uruchamiają „Program wsparcia dziecka”, kontaktują się z drugim rodzicem lub innym członkiem
bliskiej rodziny, występują do Dyrektora szkoły o wsparcie finansowe na zakup podręczników i innego wyposażenia
szkolnego, opłacenie kosztów wyjazdów na wycieczki z Funduszu Antyalkoholowego lub innych źródeł. Dyrektor
Szkoły, będąc członkiem Gminnej Komisji Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, stara się takim dzieciom
pomóc poprzez działania administracyjne i pozyskiwanie środków finansowych na opłacenie wyjazdów, wyprawek
szkolnych od sponsorów Szkoły (pp. Anna i Kazimierz Barczykowie) oraz ściśle współpracuje z Placówką
Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach, skąd pochodzi kilkoro zaniedbanych dzieci, w celu zapewnienia im
pomocy pedagogów, psychologów oraz pomocy w nauce i odrabianiu zadań. Wszystkie dzieci u których
zdiagnozowano specjalne potrzeby edukacyjne są objęte odpowiednią terapią: jedno dziecko jest objęte wczesnym
wspomaganiem rozwoju, dwóch uczniów realizuje program szkoły specjalnej poprzez nauczanie indywidualne,
jeden uczeń realizuje program szkoły specjalnej w oddziale oraz w ramach 2 godzin rewalidacji, jeden uczeń
realizuje 1 godzinę rewalidacji z zakresu edukacji polonistycznej, wszyscy uczniowie zakwalifikowani do zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych są objęci tymi zajęciami, szesnastu uczniów jest objętych zajęciami dla dzieci ze
specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji w ramach projektu
„Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”, ośmiu uczniów
uczestniczy w zajęciach gimnastyki korekcyjnej dla dzieci z wadami postawy w ramach projektu „Indywidualizacja
procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”. Wspierany jest rozwój uzdolnień dzieci
oraz realizowane są działania wsparcia kompensacyjno – korekcyjnego. Nauczyciele na swoich zajęciach w pełni
realizują indywidualizację procesu kształcenia np. poprzez dostosowanie kart pracy do możliwości dziecka.
Prowadzone są zajęcia dodatkowe w formie kółek zainteresowań dla wszystkich chętnych uczniów: matematyczne,
polonistyczne, przyrodnicze, informatyczne, j. angielskiego, plastyczne, zespół regionalny, sportowe, szachowe,
misyjno-liturgiczne. Uczniowie są przygotowywani do licznych konkursów wiedzy: (matematyczny – II miejsce
w konkursie „Rachmistrz” w konkursie gminnym i powiatowym w 2011 r., języka angielskiego – I miejsce
w kategorii klas drugich, II miejsce w kategorii klas trzecich w Gminnym Konkursie Plastyczno – Językowym
pod hasłem: „At the ZOO, at the country, in a Town”, polonistyczny, ortograficzny – I miejsce indywidualnie
w konkursie gminnym w 2012 roku, czytelniczy, przyrodniczy, ekologiczny – IV miejsce w turnieju wiedzy kl. II – III
w Wojewódzkich Konkursie Ekologicznym „Na ratunek Ziemi”, biblijny, historyczno-informatyczny – I miejsce
w Gminnym Konkursie „Najbliższa Sercu Pieśń Nasza i Moja Mała Ojczyzna” o gen. J.H. Dąbrowskim i „Mazurku
Dąbrowskiego” ), recytatorskich, artystycznych (plastyczne – m. in. zdobycie tytułu laureata w Diecezjalnym
Konkursie Plastycznym „Moje ulubione sceny biblijne” organizowanym przez Kurię Metropolitalną w Krakowie,
muzyczne - I miejsce w konkursie kolęd w Podgórskim Domu Kultury w Krakowie, ozdób, stroików i kartek
świątecznych, pisanek i palm wielkanocnych) oraz sportowych – liczne sukcesy w zawodach gminnych
i powiatowych m.in. I miejsce w Gminnym Turnieju „Orlika” o Puchar Premiera Donalda Tuska i przejście
pierwszego etapu eliminacji wojewódzkich. W Szkole odbywa się wiele konkursów wewnętrznych, które są
eliminacjami szkolnymi w/w konkursów, a także organizowane są konkursy wiedzy o przeczytanych książkach,
„bitwa na wiedzę” ze znajomości powieści „Krzyżacy” Henryka Sienkiewicza, konkursy makiet z opisami w języku
angielskim, prezentacji multimedialnych i filmów animowanych. Szkoła systematycznie umożliwia kontakt z kulturą:
organizuje wyjazdy do teatru, kina oraz na koncerty uczniów szkoły muzycznej. Uczniowie poszerzają swoją
wiedzę o Polsce poprzez wyjazdy na wycieczki jednodniowe wielodniowe, i „zielone szkoły”. W ostatnim latach
odwiedzili: Gdańsk, Gniezno, Warszawę, Bieszczady, Wrocław i Kotlinę Kłodzką, Tatry. Rada Pedagogiczna
systematycznie (dwa razy w roku) prowadzi analizę podjętych działań, systematyczną wymianę doświadczeń,
wiedzy i pomysłów, aby zaproponować uczniom jeszcze skuteczniejsze działania, które zwiększają ich szanse
edukacyjne.
W opinii Dyrektora indywidualizacją procesu kształcenia objętych jest 100% uczniów, zajęciami
dydaktyczno-wyrównawczymi – 100 % wytypowanych uczniów. W zajęciach kół zainteresowań uczestniczy 60 %
uczniów. W konkursach bierze udział 70 % uczniów a w wycieczkach i innych wyjazdach – 90 % - 100 %.
33 / 51
Zdaniem partnerów zewnętrznych Szkoła podejmuje starania, aby umożliwić wszystkim uczniom odniesienie
sukcesu szkolnego na miarę ich możliwości. Uczniowie biorą udział w konkursach (umiejętne przygotowanie dzieci
do startu – nauka zdrowej rywalizacji), nauczyciele pracują z całą grupą, dzieci mniej zdolne otrzymują zadania
odpowiadające ich możliwościom, wszyscy biorą udział w zajęciach sportowych. Wszystkie dzieci są
zaangażowane w przygotowywanie uroczystości i imprez.
Zdecydowana większość rodziców (35 z 39) twierdzi, że Szkoła podejmuje starania by ich dziecko miało poczucie
sukcesu w nauce na miarę jego możliwości, w opinii 4 z 39 raczej nie podejmuje takich starań. Jako przykłady
działań rodzice podali: mobilizowanie do udziału w konkursach, zawodach sportowych, zajęciach pozalekcyjnych,
stawianie dodatkowych plusów i pochwały słowne ucznia na lekcji, apelu, wywiadówkach, pozytywne opinie
w zeszycie, nagrody książkowe, dyplomy. Ponadto poinformowali, że prowadzone są koła wyrównawcze
(ortograficzne, j. angielskiego, matematyka, przyroda, polski, plastyki).
W Szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji, o czym świadczą
wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli udzielone podczas wywiadów, wyniki badania ankietowego rodziców i uczniów
oraz obserwacja zajęć.
Dyrektor informuje, że uczniowie są motywowani do pełnego wykorzystania swoich możliwości, dzięki stosowaniu
nagród statutowych za wzorową naukę i pracę, promowaniu i nagradzaniu uczniów za osiągnięcia w konkursach
i zawodach na apelu. Puchary, medale i dyplomy są prezentowane w szkolnych gablotach w miejscach bardzo
eksponowanych, a informacje o sukcesach publikowane w lokalnej prasie, na lokalnych stronach internetowych
oraz przekazywane rodzicom na zebraniach szkolnych i społeczności lokalnej na zebraniach wiejskich. Gazety
z notatkami o sukcesach uczniów są prezentowane w szkolnych gablotach, a następnie wklejane do szkolnej
kroniki. W opinii Dyrektora są to skuteczne metody mobilizowania uczniów do pracy. Na zakończenie roku
szkolnego wręcza się bardzo dużą liczbę nagród książkowych za różne osiągnięcia: bardzo dobre wyniki w nauce
i wzorowe zachowanie, 100 % frekwencję, osiągnięcia sportowe, pracę w zespole regionalnym i szkolnym sklepiku,
reprezentowanie Szkoły w poczcie sztandarowym, zdobycie tytułu „Czytelnik roku” w dwóch kategoriach
wiekowych oraz nagrody za pozytywne postawy społeczne: np. „Najlepszy przyjaciel niepełnosprawnego kolegi”.
Ponadto organizowane są spotkania z ludźmi, którzy osiągnęli sukces w życiu dzięki wytrwałej nauce i pracy,
promuje się absolwentów Szkoły, którzy osiągnęli sukces: najwyższe wyniki na sprawdzianie uczniów klasy VI i na
egzaminach w gimnazjum, ukończyli studia wyższe czy też założyli własną firmę.
Według nauczycieli, w celu indywidualizacji procesu edukacji uwzględniają oni orzeczenia i opinie z Poradni,
dostosowują metody i formy pracy do możliwości uczniów, różnicują wymagania poprzez modyfikację stopnia
trudności zadań testowych i kryteriów oceniania. Umożliwiają rozwój zainteresowań uczniom zdolnym. Na lekcjach
stosowana jest praca w grupach, nauczyciele zadają pracę domową dla chętnych, różnicują pracę domową
pod względem trudności. Uczniowie słabsi uczestniczą w zajęciach wyrównywania wiedzy, zdolni uczęszczają
do kół zainteresowań oraz na zajęcia przygotowujące do konkursów. Pewnym utrudnieniem jest organizacja
dowozów uczniów tak aby mogli uczestniczyć we wszystkich proponowanych zajęciach.
Zdecydowana większość uczniów klasy V (14 z 16) twierdzi, że nauczyciele mówią im, iż mogą się nauczyć nawet
trudnych rzeczy, dwóch jest odmiennego zdania. Wszyscy uczniowie (16 z 16) twierdzą, że kiedy mają kłopoty
z nauką, mogą liczyć na pomoc nauczycieli. Wszyscy uczniowie klasy VI (23 z 23) uważają, że nauczyciele wierzą
w ich możliwości.
Większość rodziców (25 z 39) ma poczucie, że w Szkole dziecko traktowane jest indywidualnie, 10 z 39 rodziców
jest odmiennego zdania.
Obserwacja zajęć wykazuje, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się. Potrafią dobrać sposób
motywowania odpowiednio do potrzeb poszczególnych uczniów.
Wysoki poziom zadowolenia uczniów z osiąganych wyników w nauce, dostrzegana przez wszystkich uczniów
możliwość uzyskiwania wsparcia od nauczycieli oraz liczne działania prowadzone przez Szkołę w celu zwiększenia
szans edukacyjnych uczniów oraz duży odsetek uczniów szkoły objętych tymi działaniami świadczą o bardzo
wysokim poziomie wypełnienia wymagania.
W świetle powyższych argumentów wymaganie zostało spełnione na poziomie bardzo wysokim
34 / 51
Obszar: Środowisko
Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Komentarz:
Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska i współpracuje z różnymi podmiotami działającymi
w środowisku oraz identyfikuje potrzeby i możliwości środowiska i korzysta z zasobów środowiska
w procesie nauczania. Współpraca Szkoły z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój
uczniów.
Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska, o czym świadczą wypowiedzi Dyrektora, partnerów Szkoły
i wyniki analizy dokumentów. Dyrektor w wywiadzie informuje, że podejmuje następujące inicjatywy na rzecz
środowiska: - w ramach współpracy Centrum Kultury w Gdowie wystawianie przedstawień - „Jasełek”, - udział
w imprezach i konkursach, udział w imprezach organizowanych przez zespół samokształceniowy nauczycieli klas
„0”; organizowanie „Święta Niezapominajki”, - organizowanie żywienia dla dzieci z biednych rodzin, pomoc
w doposażeniu kuchni i stołówki szkolnej, - współpraca z Placówką Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach, opieka świetlicowa i pomoc w odrabianiu lekcji dla dzieci z rodzin zagrożonych patologią i pozyskiwanie wyprawek
od sponsorów, - współpraca z Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych- wspólne prowadzenie
działalności profilaktycznej np. poprzez finansowanie przedstawień o tematyce profilaktycznej, - przekazywanie
dofinansowania do wyjazdów dla dzieci z rodzin zagrożonych patologią w ramach Stowarzyszenie Rozwoju
Lokalnego „Wspólny Cel”, KGW i OSP w Zręczycach, - zbieranie środków finansowych na budowę sali
gimnastycznej, - współpraca z Parafią NNMP w Gdowie, - udział pocztu sztandarowego w mszach patriotycznych, udział w Koncercie Pieśni Maryjnej, wystawianie „Jasełek” w Domu Katolickim „Zorza” w Gdowie, - współpraca
z Klubem Sportowym „Gdovia” - bezpłatne udostępnianie sali gimnastycznej na treningi młodych piłkarzy oraz
wspólne przygotowywanie uczniów szkoły do imprez sportowych. W wywiadzie partnerzy szkoły w tym
i poprzednim roku szkolnym Szkoła prowadziła wiele działań na rzecz środowiska lokalnego w tym: organizowanie Jasełek i wsparcie niepełnosprawnego ucznia, - sprzątanie świata dwa razy w roku, zaangażowanie w akademie o charakterze religijnym, patriotycznym, - akcje charytatywne, - wynajęcie sali dla
zawodników klubu sportowego „Gdovia”, a także dla dorosłych. Z analizy dokumentów wynika, iż działania
z których korzystały osoby, lokalne instytucje i organizacje to: porządkowanie otoczenia Miejsca Pamięci
Narodowej w Zręczycach, - akcja „Sprzątanie Świata” w Zręczycach, Stryszowej i Podolanach, - wolontariat
uczniów podczas oraz przygotowywania imprezy dla osób niepełnosprawnych w Zagórzanach; przedstawienie
„Jasełek” w sali gimnastycznej dla całej społeczności lokalnej, - udostępnianie sali gimnastycznej w formie płatnej
i bezpłatnej dla dzieci, rodziców, młodzieży, dorosłym i członków klubów sportowych „Zryw” Zręczyce i „Gdovia”
Gdów oraz pomoc uczniom niepełnosprawnym.
Szkoła współpracuje z różnymi podmiotami działającymi w środowisku, o czym świadczą wypowiedzi
dyrektora i nauczycieli oraz partnerów szkoły, informacje podane przez dyrektora i nauczycieli w ankietach oraz
wyniki analizy dokumentów.
Dyrektor i nauczyciele w wywiadach informują, że kluczowe podmioty z którymi szkoła współpracuje to: 1.
Wystawianie przedstawień np. „Jasełek”, Centrum Kultury w Gdowie, udział w imprezach i konkursach, udział
w imprezach organizowanych przez zespół samokształceniowy nauczycieli klas „0” - „Święto Niezapominajki”.
2.organizowanie żywienia dla dzieci z biednych rodzin, pomoc w doposażeniu kuchni i stołówki szkolnej we
współpracy z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej. 3.Opieka świetlicowa i pomoc w odrabianiu lekcji dla
dzieci z rodzin zagrożonych patologią wspólnie z Placówką Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach oraz
pozyskiwanie wyprawek od sponsorów. 4. Prowadzenie działalności profilaktycznej np. poprzez finansowanie
przedstawień o tematyce profilaktycznej wspólnie z Gminną Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych
przekazywanie dofinansowania do wyjazdów dla dzieci z rodzin zagrożonych patologią. 5.Współpraca ze
Stowarzyszeniem Rozwoju Lokalnego „Wspólny Cel”, KGW i OSP w Zręczycach - inicjatywa i zbieranie środków
finansowych na budowę sali gimnastycznej; z Parafią NNMP w Gdowie - udział pocztu sztandarowego w mszach
patriotycznych, udział szkolnych zespołów w Koncercie Pieśni Maryjnej; z Klubem Sportowym „Gdovia”: bezpłatne
udostępnianie przez Dyrektora sali gimnastycznej na treningi młodych piłkarzy, wspólne przygotowywanie uczniów
szkoły do imprez sportowych, a także Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną - kierowanie uczniów na badania,
warsztaty (dla uczniów) szkolenia dla nauczycieli, Policją w Gdowie (pogadanki dla uczniów); świetlicą
35 / 51
Socjoterapeutyczną w Zagórzanach dla dzieci potrzebujących pomocy i wsparcia, Ośrodkiem Zdrowia - fluoryzacja
w szkole, badania wzroku, badania; GOPS Gdów pomoc uczniom (dożywianie, wyprawka, pomoc materialna);
Parafią w Gdowie - udział w koncercie Pieśni Maryjnej „Śpiewam dla Ciebie Matko” oraz przedstawienia
okolicznościowe w domu katolickim „Zorza”; Gminną Biblioteka Publiczna w Gdowie - organizowanie wycieczek,
konkursów, lekcji bibliotecznych; Koło Gospodyń Wiejskich w Zręczycach - pomoc w organizacji imprez
z gastronomią) uczniowie – występy Zespołu Folklorystycznego, Strażą Pożarną Zręczyce - zabezpieczanie terenu
podczas imprez, budowa sceny, pogadanki, pokazy wozów strażackich, szkoły i przedszkola z ternu Gminy organizowanie Święta Niezapominajki. Państwo Anna i Kazimierz Barczykowie stale przekazują wyprawki szkolne,
przybory, książki i gry edukacyjne. Szkoła organizuje zawody sportowe i konkursy we współpracy ze szkołami
z gminy.
Dyrektor wymienia następujące inicjatywy, które podejmowała szkoła na rzecz środowiska lokalnego. Są to:
1.Porządkowanie otoczenia Miejsca Pamięci Narodowej w Zręczycach. 2.Akcja „Sprzątanie Świata” w Zręczycach,
Stryszowej i Podolanach. 3.Wolontariat uczniów podczas przygotowywania imprezy dla osób niepełnosprawnych
w Dziennym Ośrodku dla Osób Niepełnosprawnych w Zagórzanach. 4.Przedstawienie „Jasełek” w sali
gimnastycznej dla całej społeczności lokalnej. 5.Udostępnianie sali gimnastycznej w formie płatnej i bezpłatnej dla
dzieci z rodzicami, młodzieży, dorosłych i członków klubów sportowych „Zryw” Zręczyce i „Gdovia” Gdów. 6. Akcje
charytatywne na rzecz niepełnosprawnego ucznia. W ankiecie Dyrektor informuje, że lokalne środowisko szkoły
tworzą osoby, instytucje i organizacje m.in. lokalny samorząd, Gminny Ośrodek Pomocy społecznej, rodzice,
świetlica socjoterapeutyczna, Parafia, Centrum Kultury w Gdowie, Gminna Biblioteka Publiczna w Gdowie. Wiele
z tych podmiotów korzystało na zasadach non-profit z zasobów szkoły w tym lub poprzednim roku szkolnym
(przedsiębiorcy, instytucje samorządowe, Poradnia psychologiczno-pedagogiczna, policja, lokalny samorząd,
szkoły, organizacje pozarządowe, rodzice. Wszyscy partnerzy w wywiadzie szczegółowo opisują na czym polega
współpraca reprezentowanych przez niech instytucji ze szkołą. Wszyscy oceniają współpracę szkoły
z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku jako satysfakcjonującą i wystarczającą
w stosunku do istniejących potrzeb.
Szkoła identyfikuje potrzeby i możliwości środowiska, czego dowodzą wypowiedzi dyrektora, nauczycieli,
rodziców i partnerów szkoły, informacje podane przez dyrektora w ankiecie.
Dyrektor i nauczyciele w wywiadach informują, że potrzeby lokalnego środowiska, które szkoła może zaspokajać
to: zapewnienie wysokiego poziomu edukacji dzieci; zapewnienie żywienia (śniadanie, obiad, owoce, mleko) oraz
wyprawek szkolnych od sponsorów i z budżetu państwa dla dzieci z ubogich rodzin oraz warunków
do całorocznego uprawiania sportu na sali gimnastycznej, imprezy środowiskowe (Jasełka, Dzień Matki, Dzień
Babci i Dziadka, Dożynki, Dzień Rodzin - festyn), udostępnianie szkoły na zebrania społeczności lokalnej
z władzami, na wybory oraz utrzymanie czystości na wsi. W ankiecie Dyrektor informuje, że szkoła w tym
lub poprzednim roku szkolnym informacje na temat potrzeb i możliwości środowiska, w którym funkcjonuje były
zbierane podczas zebrań z rodzicami uczniów oraz indywidualnych rozmów z rodzicami. Dyrektor systematycznie,
raz lub dwa razy w roku, uczestniczy w zebraniach wiejskich w 5 miejscowościach, z których dzieci chodzą
do szkoły tj.: Zręczyce, Podolany, Stryszowa, Zalesiany i Zagórzany, a także we współpracy z Gminnym
Ośrodkiem Pomocy Społecznej i monitoruje na bieżąco potrzeb środowiska w obszarach zagrożenia patologiami
i potrzeb w zakresie opieki społecznej. Rodzice i dziadkowie uczniów dzielą się także swoimi spostrzeżeniami
na temat potrzeb i możliwości środowiska podczas okolicznościowych spotkań z okazji Dnia Matki i Dnia Babci.
Dyrektor szkoły utrzymuje również stały kontakt z lokalnymi radnymi, sołtysami oraz z lokalnymi strukturami KGW
i OSP. Partnerzy i rodzice informują w wywiadach, że funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym oparte jest
na znajomości potrzeb tego środowiska. Świadczy o tym owocna współpraca ze wszystkimi osobami i instytucjami
działającymi w środowisku i to, ze Szkoła może zaspokajać wiele potrzeb lokalnego środowiska, które zostały
wymienione wyżej, a także inne np. poszerzenie poboczy, udostępnianie sali gimnastycznej na lokalne
uroczystości np. 50-lecie Koła Gospodyń Wiejskich oraz spotkania młodzieży w godzinach popołudniowych.
Szkoła prowadzi działania, które mają na celu zaspokojenie potrzeb lokalnego środowiska, co wynika
z wypowiedzi dyrektora, nauczycieli, rodziców, partnerów oraz wyników analizy dokumentów.
Dyrektor i nauczyciele w wywiadach informują, iż aby zaspokoić te potrzeby lokalnego środowiska podejmowano
w szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym następujące działania to: ciągła troska o jakość nauczania;
zapewnienie bezpłatnego dożywiania wszystkim dzieciom z ubogich rodzin oraz umożliwienie przez cały rok
uprawiania sportu na sali gimnastycznej. Nauczyciele dodają do wypowiedzi dyrektora: przygotowanie programów
artystycznych imprez środowiskowych (KGW); udostępnianie szkoły na zebrania społeczności lokalnej z władzami,
na wybory; sprzątanie świata; imprezy dla środowiska (Jasełka, Dzień Matki, Dzień Babci i Dziadka, Dożynki,
Dzień Rodziny - festyn) oraz wypożyczanie strojów ludowych dla dzieci. Rodzice informują że dyrektor jest obecny
na każdym zebraniu wiejskim i wsłuchuje się w głos mieszkańców, np w sprawie autobusu szkolnego,
dostosowania przystanku do potrzeb, poszerzenia poboczy na przystankach, czy udostępniania sali gimnastycznej
36 / 51
dorosłym. W dokumentacji szkoły znajdują się dowody świadczące o tym, że szkoła prowadzi działania
uwzględniające analizę potrzeb i możliwości lokalnego środowiska np. dotyczące zapewnienia wysokiego poziomu
edukacji: zapewnienia żywienia (śniadanie, obiad, owoce, mleko) oraz wyprawek szkolnych od sponsorów i z
budżetu państwa dla dzieci z ubogich rodzin; p0orządkowanie otoczenia: Miejsca Pamięci Narodowej
w Zręczycach; akcja „Sprzątanie Świata” w Zręczycach, Stryszowej i Podolanach; wolontariat uczniów podczas
przygotowywania imprezy dla osób niepełnosprawnych w Zagórzanach; przedstawień m.in. „Jasełek” w sali
gimnastycznej dla całej społeczności lokalnej; udostępniania sali gimnastycznej w formie płatnej i bezpłatnej dla
dzieci z rodzicami, młodzieży, dorosłych i członków klubów sportowych „Zryw” Zręczyce i „Gdovia” Gdów; akcji
charytatywnych na rzecz niepełnosprawnego ucznia.
Szkoła korzysta z zasobów środowiska w procesie nauczania. Dowodzą tego wypowiedzi dyrektora, rodziców,
parterów oraz wyniki ankiety dla dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor w wywiadzie informuje o tym z jakich zasobów środowiska lokalnego korzysta szkoła w procesie
nauczania. Są to: lokalne zabytki oraz edukacja patriotyczna i historyczna i materiały do prezentacji
multimedialnych o swojej miejscowości; Miejsca Pamięci Narodowej w Zręczycach i Podolanach, Izba Regionalna
w Stryszowej, drewniany dwór „Bella Vita”, dawny młyn i tartak w Podolanach, kościoły w Gdowie i Niegowici,
Krzesło Kantora w Hucisko, szlak kopców ziemnych gminy Gdów - m.in. kopiec w Zręczycach i kopiec gen.
J.H.Dąbrowskiego w Pierzchowie; Boisko sportowe w Stryszowej, w Gdowie - Zarabiu, plac sportowy
w Podolanach na których odbywają się sportowe imprezy integracyjne; Rzeka Raba, Potok Dzialski, wzniesienie
Sypka, las w Wólce Zręczyckiej pomocne do edukacji przyrodniczej oraz oczyszczalnia ścieków przy szkole i w
Gdowie służące edukacji ekologicznej. W ankiecie Dyrektor informuje, że tym lub poprzednim roku szkolnym były
prowadzone we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego działania dydaktyczne, wychowawcze
lub organizacyjne, tj. organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych, zakup sprzętu dla szkoły, organizacja zajęć
profilaktycznych, imprezy środowiskowe, projekty edukacyjne oraz inne takie jak: szkolenie dla nauczycieli
w wymiarze 80 godzin pn. „Doskonalenie zawodowe nauczycieli w dziedzinie kompetencji informatycznych”
w ramach Programu Operacyjnego „Kapitał Ludzki”; projekt edukacyjny „Indywidualizacja procesu nauczania
i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych” i zakup sprzętu dla szkoły; zakup nowego pieca c.o.,
rozpoczęcie procedury wyboru dostawcy 7 okien plastikowych i finansowanie dożywiania dla dzieci z ubogich
rodzin; wyprawki od sponsorów państwa Anny i Kazimierza Barczyków, wspólnie z Placówką
Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach, Organizacja szkoleń dla nauczycieli oraz warsztatów dla uczniów
i rodziców – Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Wieliczce, organizowanie warsztatów na temat
przeciwdziałania przemocy w rodzinie „Otwórz oczy i bądź wolny od przemocy”. Nauczyciele w ankiecie
wymieniają działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne prowadzone we współpracy z podmiotami
środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym tj. organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych,
organizacja zajęć pozalekcyjnych, projekty edukacyjne, imprezy środowiskowe, pomoc socjalna dla uczniów,
pomoc socjalna dla uczniów oraz inne takie jak:dożynki gminne, Jubileusz KGW oraz przedstawienie pn. Dzień
Języka Angielskiego w Szkole. Zdaniem partnerów środowisko lokalne (nie tylko instytucje, ale przede wszystkim
ludzie, którzy tu mieszkają) mogliby wesprzeć szkołę w jej działaniach np. sponsorzy: państwo Anna I Kazimierz
Barczykowie (fundowanie wyprawek szkolnych, przyborów); rodzice - stroje dla zespołu „Małe Zręczyce”; parafia autokary na wyjazdy szkolne; trenerzy Gdovii w zakresie kwalifikacji trenerskich piłki nożnej; wieś wspiera
finansowo szkołę. Szkoła szkoła korzysta ze wsparcia sponsorów.
Współpraca Szkoły z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój uczniów. Dowodzą tego
wypowiedzi Dyrektora, nauczycieli i uczniów.
Dyrektor i nauczyciele w wywiadach wymieniają najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie dzięki współpracy
szkoły z podmiotami działającymi w lokalnym środowisku tj. poszerzają swoją wiedzę historyczną, przyrodniczą
i ekologiczną; otrzymują bezpłatne dożywianie i wyprawki; korzystają z opieki świetlicowej; wyjeżdżają nieodpłatnie
na wycieczki i „zielone szkoły”; mają możliwość prezentowania efektów swojej pracy i rozwijania zdolności
i zainteresowań; rozwijają swoje pasje sportowe. Nauczyciele informują, że uczniowie mogą rozwijać
zainteresowania, podnosić umiejętność, wzbogacają bazę szkolną np.o stroje ludowe, wykorzystywane przez
Szkolny Zespół Taneczny "Małe Zręczyce", poznają specyfikę różnych zawodów i pracy instytucji. Uczniowie
w wywiadzie informują, że szkoła organizuje zajęcia, które dają im szanse na spotkanie z ludźmi lub organizacjami
spoza szkoły np. co roku jest w szkole policjant i strażak, misjonarze, którzy opowiadali o swojej pracy powołaniu
i o kraju w których mieszali. Spotkania te są dla dzieci bardzo interesujące, gdyż mogą się bardzo dużo dowiedzieć
na różne ciekawe dla nich tematy.
Szkoła pełniąc funkcję centrum kulturalnego wsi od wielu lat podejmuje systematyzcne, różnorodne i cenne
inicjatywy i działania na rzecz środowiska, które mają na celu zaspokojenie potrzeb tego środowiska. W sposób
ciągły identyfikuje potrzeby i możliwości środowiska oraz korzysta ze wszystkich jego zasobów w procesie
37 / 51
nauczania. Współpraca ta przynosi obopólne korzyści i wpływa na rozwój uczniów.
Uwzględniając powyższe należy uznać, że Szkoła spełnia wymaganie na pozimie bardzo wysokim.
Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Komentarz:
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania i współpracuje
z absolwentami, współpracuje z absolwentami, przygotowuje do dalszej edukacji do funkcjonowania
na rynku pracy.
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania. Świadczą o tym
informacje podane prze nauczycieli w ankiecie oraz wypowiedzi nauczycieli podczas wywiadu.
Nauczyciele w wywiadzie informują, że wykorzystują o losach absolwentów są wykorzystywane przez nich
w uczeniu i wychowaniu, stawiając za wzór oraz przykład do naśladowania tych absolwentów, którzy odnieśli
sukces, Ponadto spotkania z absolwentami stanowią okazję do opowiadania o swojej pracy, zainteresowaniach,
zachęcają do pracy i rozwijania swoich pasji oraz motywują do nauki i pracy. W ankiecie informują oni,
że wykorzystują sporadycznie informacje o losach absolwentów do doskonalenia procesu nauczania i wychowania.
Szkoła współpracuje z absolwentami, o czym świadczą wypowiedzi dyrektora i informacje podane przez
nauczycieli w ankiecie.
Dyrektor w ankiecie informuje, że szkoła regularnie podejmuje współpracę z absolwentami. Polega ona na: 1.
Utrzymywaniu kontaktów z absolwentami, sprzyja to podtrzymywaniu więzi absolwentów ze szkołą. Dyrektor
Szkoły i pozostali nauczyciele starają się wykorzystywać spotkania z gimnazjalistami do pozyskiwania informacji
o ich postępach edukacyjnych w gimnazjum. 2. Szkoła stawia za wzór tych absolwentów, którzy osiągnęli
najwyższe wyniki na sprawdzianie uczniów klasy VI i na egzaminach w gimnazjum, ukończyli studia wyższe,
założyli własną firmę. 3. Dyrektor Szkoły umożliwia odbycie praktyki lub stażu zawodowego absolwentom szkoły,
którzy kontynuują edukację w średnich szkołach ekonomicznych i gastronomicznych, studentom studiów
nauczycielskich oraz bezrobotnym, którym umożliwia się odbycie półrocznego stażu. 4.W poprzednim roku
szkolnym absolwentki szkoły uczące się w szkole fryzjerskiej zorganizowały przyjazd swojej klasy z nauczycielami
zawodu i bezpłatnie wykonały fryzury i malowanie twarzy dla dzieci z klas „0”-III z okazji zabawy noworocznej.
5.Absolwenci szkoły bezpłatnie, za zgodą Wójta Gminy Gdów, mają możliwość korzystania z sali gimnastycznej.
W konsekwencji tych działań czworo nauczycieli i pięcioro pracowników obsługi naszej szkoły jest absolwentami
naszej Szkoły.
Szkoła przygotowuje do dalszej edukacji, czego dowodzą wyniki ankiety dla nauczycieli i rodziców.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) w ankiecie informują, że aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki w szkole/
uczelni, uczniowie szkoły nie potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą. Większość ankietowanych
rodziców (28 z 39) twierdzi, że aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki w szkole, do której chcą się dostać ich
dzieci, nie będzie ono potrzebować korepetycji lub innych zajęć poza Szkołą.
Szkoła przygotowuje do funkcjonowania na rynku pracy. Dowodzą tego wypowiedzi dyrektora, nauczycieli,
partnerów oraz wyniki ankiety dla rodziców.
Dyrektor w wywiadzie informuje, że prowadzone przez Szkołę w tym lub poprzednim roku szkolnym działania by
przygotować uczniów do funkcjonowania na rynku pracy to: 1. Kształcenie umiejętności: prezentowania swoich
mocnych stron, rozwijanie kreatywności, przedsiębiorczości, posługiwania się sprzętem multimedialnym, pracy
w zespole, pełnienia roli lidera, samooceny np. wykonywanie zdjęć i tworzenie prezentacji multimedialnych
o swoim środowisku, realizacji projektów np. wykonywanie komiksów i filmów animowanych, selekcji informacji np.
wykonywanie prezentacji multimedialnych w formie przewodników po gminie Gdów i po Polsce, twórczego
działania - wykonywanie krzyżówek, rebusów, uczestniczenia w „burzy mózgów” i pracy metodą „drzewa
decyzyjnego”. 2. Kształtowanie odpowiednich postaw, np. poprzez pracę w szkolnym sklepiku : odpowiedzialności
za powierzone zadanie, sumienności, staranności, terminowości w wykonywaniu zadań. 3. Motywowanie
i zachęcanie uczniów do wytrwałej nauki języka angielskiego np. poprzez przygotowywanie Dnia angielskiego
w szkole, udział w konkursie makiet z opisami w języku angielskim. 4. Organizowanie spotkań z ludźmi, którzy
38 / 51
osiągnęli sukces w życiu dzięki wytrwałej nauce i pracy ( lekarz ) oraz z przedstawicielami i adeptami różnych
zawodów np. uczennice szkoły fryzjerskiej, policjant, strażak. 5. Organizowanie wycieczek do dawnych
i współczesnych miejsc pracy: młyn, tartak, strażnica OSP, oczyszczalnia ścieków. 6. Pobudzanie zainteresowania
wiedzą i doświadczeniami naukowymi przez wycieczki do miejsc popularyzujących wiedzę: stacja meteorologiczna
UJ w Łazach, warsztaty w Muzeum Archeologicznym w Krakowie. 7. Prowadzanie wnikliwej obserwacji uczniów
i przekazywanie im informacji zwrotnej o nich samych. 8. Wspieranie uczniów w trudnym procesie rozwoju
i poszukiwania celu życia poprzez skuteczne działania wychowawcze. Nauczyciele w wywiadzie dodają do działań
wymienionych przez dyrektora: preorientację zawodową w ramach lekcji wychowawczych, wycieczki do zakładów
pracy (Huta szkła, oczyszczalnia ścieków, urzędu gminy), prowadzenie przez uczniów sklepiku, gazetki szkolnej
oraz zachęcanie uczniów do rozwoju swoich zainteresowań (muzycznych, technicznych itp.). Wszyscy partnerzy są
zdania, że oferta szkoły jest dostosowana do potrzeb obecnego rynku pracy, a większość rodziców (35 z 39)
uważają, że uczniowie tej Szkoły są dobrze przygotowani do funkcjonowania w dalszym życiu.
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania i stale współpracuje
z absolwentami, przygotowując ich do dalszej edukacji oraz do funkcjonowania na rynku pracy. Corocznie
absolwenci - uczniowie szkół zawoodwych przeprowadzają warsztaty w Szkole. Absolwenci, którzy odnieśli sukces
zawodowy spotykają się z stale uczniami i opowiadają im o swojej pracy.
Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji
Komentarz:
Szkoła prowadzi działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, działań Szkoły i jej osiągnięć.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły i jej uczniów. Szkoła informuje
o celowości i skuteczności swoich działań i prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość
uczenia się przez całe życie. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają Szkołę jako
dbającą o jakość uczenia się i o relacje z lokalnym środowiskiem.
Szkoła prowadzi działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej działań szkoły i jej osiągnięć, o czym
świadczą informacje podane prze Dyrektora w ankiecie i wyniki analizy dokumentów.
Dyrektor w ankiecie podaje, że Szkoła informuje o swojej ofercie, działaniach i osiągnięciach poprzez: przygotowywane informatorów, ulotek, folderów na temat działalności szkoły oraz umieszczanie informacji
na tablicach ogłoszeń, Szkoła wydaje także własną gazetkę szkolną. Ostatnio upowszechnione informacje
o działaniach lub osiągnięciach uczniów w lokalnym środowisku to: - zdobycie I miejsca w eliminacjach gminnych
w piłce nożnej chłopców o Puchar Premiera Donalda Tuska (strona internetowa Urzędu Gminy w Gdowie),
Dziennik Polski ; zdobycie I miejsca w Gminnym Konkursie Wiedzy „Najbliższa Sercu Pieśń Nasza i Moja Mała
Ojczyzna” - strona internetowa Urzędu Gminy w Gdowie, gazeta Dziennik Polski; wyróżnienie w konkursie
plastycznym „ 20 lat Państwowej Straży Pożarnej - jak nas widzą, tak nas malują” organizowanym przez OSP
w Gdowie i wytypowanie do udziału w konkursie powiatowym - Głos Powiatu. Dyrektor prezentuje osiągnięcia
Szkoły na corocznych zebraniach wiejskich, które są organizowane w 5 miejscowościach, które obejmuje obwód
szkoły. W ostatnim czasie Szkoła podjęła działania promocyjno-informacyjne dotyczące swojej działalności
lub osiągnięć uczniów. Z analizy dokumentów wynika, że Szkoła informuje o swojej ofercie i o działaniach
w gazetach regionalnych: Dziennik Polski i Gazeta Krakowskiej oraz w gazetach lokalnych: Panorama Powiatu
Wielickiego, Głos Powiatu, na stronie internetowej Urzędu Gminy w Gdowie i stronie szkoły:
www.spzreczyce.szkolnastrona.pl, podczas zebrań wiejskich w miejscowościach z obwodu szkoły, imprez
i uroczystościach szkolnych. Informacje są także zamieszczane na szkolnej tablicy ogłoszeń, plakatach oraz
Parafię NNMP w Gdowie np. o „Jasełkach”.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia Szkoły i jej uczniów, o czym świadczą
wypowiedzi Partnerów Szkoły oraz informacje podane prze rodziców w ankiecie.
Partnerzy w wywiadzie twierdzą, że w tym lub poprzednim roku w sposób wystarczający byli informowani
o sukcesach uczniów na olimpiadach, sukcesach uczniów w zawodach/imprezach sportowych przedmiotowych
39 / 51
i nagrodach wójta za bardzo dobre wyniki w nauce. Rodzice w ankiecie wskazują, że szkoła informowała ich
o osiągnięciach swoich uczniów i nauczycieli o sukcesach uczniów na olimpiadach przedmiotowych, sukcesach
uczniów w konkursach, sukcesach uczniów w zawodach/imprezach sportowych oraz zrealizowanym przez szkołę
projekcie i udziale w akcjach społecznych. Ankietowani rodzice (24 z 39) pozytywnie oceniają informacje na temat
osiągnięć szkoły.
Szkoła informuje o celowości i skuteczności swoich działań, czego dowodzą informacje podane przez
nauczycieli i rodziców w ankietach oraz wypowiedzi partnerów.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (13 z 13) i wszyscy partnerzy w wywiadzie informują o tym, że nauczyciele
mówią rodzicom jaki jest cel edukacyjnych i wychowawczych działań, które realizują, jakie cele realizuje Szkoła,
jakie działania Szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną i wychowawczą. Rodzice w ankiecie
wskazują, że są informowani o ww. celach i zadaniach szkoły.
Szkoła prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe
życie. Świadczą o tym wypowiedzi Dyrektora i partnerów oraz informacje podane w ankiecie przez rodziców oraz
wyniki analizy dokumentów. Dyrektor w wywiadzie informuje, że Szkoła w tym lub poprzednim roku szkolnym
prowadziła dla lokalnego środowiska szkolenia, kursy i warsztaty oraz konsultacje i debaty angażujące członków
lokalnej społeczności. Kluczowe działania to: Szkolenie prowadzone przez pedagoga z Powiatowej Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej w Wieliczce pn. „Magiczne Kryształy” o uzależnieniu od elektronicznych środków
masowego przekazu, - spotkanie informacyjne prowadzone przez pracowników Urzędu Gminy w Gdowie na temat
gospodarki ściekami i budowy przydomowych oczyszczalni ścieków, oraz spotkanie informacyjne prowadzone
przez pracowników firmy instalującej urządzenia solarne oraz spotkanie informacyjne dla rodziców uczniów
z udziałem Wójta Gminy Gdów i pracowników Urzędu Gminy w Gdowie. Partnerzy oprócz konsultacji i debat
angażujących członków lokalnej społeczności wymieniają także spotkania z ciekawymi ludźmi oraz akcje
społeczne i działania informacyjne. Rodzice w ankiecie wskazują na szkolenia, kursy, warsztaty, a także na akcje
społeczne i działania informacyjne. W dokumentach szkoły znajdują się informacje na temat działań promujących
wartość uczenia się np.: - system nagradzania (Statut Szkoły), - oddziaływania wychowawcze w Programie
Wychowawczym pt. „Musicie od siebie wymagać” - Jan Paweł II, - zasady oceniania wewnątrzszkolnego, - środki
finansowe pochodzące z działalności sklepiku szkolnego prowadzonego przez uczniów przeznaczone nagrody za
osiągnięcia w szkolnej i międzyszkolnej rywalizacji.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o jakość uczenia się.
Świadczą o tym wypowiedzi rodziców i partnerów oraz wyniki ankiety dla rodziców. Wszyscy partnerzy i rodzice
w wywiadach informują, że Szkoła dba o jakość uczenia się. Przykładem są umiejętności prezentowane przez
uczniów podczas konkursów i olimpiad zawodów itp. Rodzice uważają, że dzięki pracy Szkoły dzieci nie są poniżej
średniej w województwie. Nauczyciele są zaangażowani, mają indywidualne podejście do dzieci. Działają w Szkole
różne koła zainteresowań dla dzieci. Dzieci mają dobre warunki uczenia się - klasy są mało liczne, funkcjonalne
i estetyczne sale lekcyjne, są kąciki tematyczne i zabaw, przestrzenne sale i korytarze. Wszyscy rodzice (39 z 39)
w ankiecie informują, że Szkoła dba o jakość uczenia się.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o relacje z lokalnym
środowiskiem. Dowodzą tego wypowiedzi parterów i wyniki ankiety dla rodziców. Partnerzy w wywiadzie oraz
prawie rodzice w ankiecie (37 z 39) informują, nauczycielom i innym pracownikom Szkoły zależy na współpracy
z rodzicami.
Szkoła prowadzi w sposób ciągły i systemowy działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, działań Szkoły
i jej osiągnięć w lokalnych mediach i na stronie internetowej organu prowadzącego. Dyrektor regularnie spotytka si
z mieszkancami tych miejscowođci, ktrych dzieci uczszcaj do Szkoy i informuje ich o celowości i skuteczności
swoich działań promując wartość uczenia się przez całe życie. Dzieki temu rodzice i przedstawiciele lokalnego
środowiska postrzegają Szkołę jako dbającą o jakość uczenia się i o relacje z lokalnym środowiskiem.
40 / 51
Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły
Komentarz:
Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania. Opinie pozyskane
od rodziców mają wpływ na działania szkoły.Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Rodzice są
informowani o rozwoju ich dzieci i uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę oraz biorą
udział w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły.
Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania, czego dowodzą wypowiedzi
Dyrektora, informacje podane przez nauczycieli i rodziców w ankietach oraz wyniki obserwacji placówki. Dyrektor
w wywiadzie i nauczyciele w ankiecie informują, że rodzice dzielą się swoimi opiniami na temat pracy szkoły
i procesu nauczania:podczas zebrań z rodzicami, podczas indywidualnej rozmowy w ramach wyznaczonych godzin
spotkań dla rodziców, podczas indywidualnej rozmowy poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców (np.
podczas przerw, "okienek"), przy okazji uroczystości i imprez szkolnych/ klasowych oraz w ankietach. Nauczyciele
wskazują także w ankiecie na: kontakt telefoniczny i mailowy. Prawie wszyscy ankietowani rodzice (37 z 39)
uważają, że nauczyciele poświęcają odpowiednią ilość czasu na kontakty z rodzicami. Zdaniem zdecydowanej
większości rodziców (34 z 39) w szkole tworzone są możliwości do dzielenia się przez rodziców opiniami na temat
funkcjonowania szkoły. Na tablicach informacyjnych są podane informacje na temat: zebrań rodziców, terminów
indywidualnych spotkań Dyrektora i nauczycieli z rodzicami.
Opinie pozyskane od rodziców mają wpływ na działania szkoły. Dowodzą tego wypowiedzi Dyrektora,
nauczycieli, rodziców oraz informacje podane przez nauczycieli i rodziców w ankietach. Dyrektor w wywiadzie
informuje, że brane pod uwagę przy planowaniu działań Szkoły. Pod wpływem opinii rodziców została rozszerzona
sieć dowozów dzieci do szkoły o 3 dodatkowe trasy. Dostosowano harmonogram wydawania posiłków w stołówce
szkolnej do sugestii rodziców. Forma i czas trwania dyskoteki pożegnalnej dla uczniów klasy VI odbywa się zawsze
wg oczekiwań rodziców. Oprócz wymienionych wyżej działań nauczyciele w wywiadzie podają organizowanie
wycieczek oraz zajęcia pozalekcyjne oraz opiniowanie programów wychowawczych, profilaktycznych i planu
finansowego szkoły. Prawie wszyscy nauczyciele (12 z 13) w ankiecie informują, że opinie rodziców są brane
pod uwagę przy planowaniu działań szkoły. Większość rodziców (32 z 39) w ankiecie wskazuje, że ich opinie są
brane pod uwagę przy planowaniu działań szkoły. Wymienione w wywiadzie przykłady działań, które zostały
podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców to: finansowanie imprez, wycieczek oraz
uwzględnianie wniosków rodziców w działaniach wychowawczych i profilaktycznych.
Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci, czego dowodzą wypowiedzi Dyrektora, informacje podane
przez nauczycieli i rodziców w ankietach oraz wyniki analizy dokumentów i obserwacji placówki. Dyrektor
w wywiadzie informuje, że Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu. Rodzice mogą skorzystać z warsztatów
psychologicznych doskonalących umiejętności wychowawcze, rodzice są kierowani do Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej, Szkoła prowadzi profilaktykę zachowań ryzykownych, szkoła prowadzi zajęcia
wychowawcze dla dzieci. Szkoła we współpracy z Placówką Opiekuńczo-Wychowawczą w Zagórzanach zapewnia
opiekę świetlicową, wspiera rodziców dzieci niepełnosprawnych, integrując je ze zdrowymi rówieśnikami oraz
organizując akcje charytatywne. Nauczyciele w ankiecie informują, że wspierają rodziców wychowaniu poprzez
utrzymywanie stałego kontakt z rodzicami, oraz zapoznawanie się z sytuację życiową uczniów i ich rodzin.
W zależności od potrzeb prowadzą indywidualne lub grupowe spotkania z rodzicami, doradzają rodzicom,
utrzymują kontakt z rodzicami, pozyskują środki na wyjazdy na wycieczki i zielone szkoły (dla dzieci z trudną
sytuacją materialną) oraz środki na dofinansowanie wyjazdów na ''zieloną szkolę''. Rodzice w ankiecie wskazują,
że najczęstsze formy wsparcia oferowane przez szkołę: współpraca wychowawcy z rodzicem, pomoc poradni
psychologiczno-pedagogicznej, opieka socjalna, współpraca nauczycieli z rodzicami, współpraca dyrektora
z rodzicami. Szkoła umożliwia im dostęp do następujących form wsparcia rodziców w wychowaniu: pomoc poradni
psychologiczno-pedagogicznej, opieka socjalna, doradztwo w ramach indywidualnych lub grupowych spotkań
z nauczycielem (wychowawcą) oraz udzielanie rad i wsparcia przez nauczycieli (wychowawców) w sytuacjach
problemowych. Za rzeczywiście pomocne rodzice uważają: pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej, opiekę
socjalną oraz udzielanie rad i wsparcia przez nauczycieli (wychowawców) w sytuacjach problemowych. W Szkole
są widoczne informacje o godzinach dyżurów nauczycieli dla rodziców informacja o godzinach dyżurów dyrekcji
Szkoły dla rodziców. W widocznym miejscu są wywieszone informacje skierowane do rodziców na temat
wychowania, np. o problemach wychowawczych, jak rozmawiać z dzieckiem. Opisane w dokumentach Szkoły
formy wsparcia rodziców w wychowaniu to: pomoc pedagoga lub psychologa szkolnego, prowadzenie warsztatów
41 / 51
psychologicznych doskonalących umiejętności wychowawcze, pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej,
poradnictwo wychowawcze, opieka socjalna oraz dotyczące prewencyjnej grupa wsparcia.
Rodzice są informowani o rozwoju ich dzieci, świadczą o tym informacje podane przez nauczycieli i rodziców
w ankietach oraz wypowiedzi rodziców. Wszyscy nauczyciele w ankiecie (13 z 13) informują, rodzice są
w wystarczającym stopniu informowani przez nich o sukcesach ich dzieci i o trudnościach jakie maja ich dzieci.
Rodzice w wywiadzie twierdzą, że informacje, które otrzymują od nauczycieli lub innych pracowników szkoły
na temat swoich dzieci są pomocne w wychowaniu. Prawie wszyscy rodzice w ankiecie wskazują o tym, że są
wystarczająco poinformowani przez Szkołę na temat sukcesów (36 z 38) i trudności (35 z 38) ich dzieci w szkole.
Rodzice uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę. Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli
i rodziców oraz informacje podane przez rodziców w ankiecie. Nauczyciele i rodzice w wywiadach informują,
że w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice brali udział we wszystkich uroczystościach szkolnych, dzień
dziecka, ślubowanie, dzień babci dziadka, stulecie szkoły, otwarcie Sali gimnastycznej, Mikołaj choinka, dyskoteki
paczki dla dzieci, Święta niezapominajki, Dzień Rodziny. W uroczystościach uczestniczą wszyscy rodzice.
Nauczyciele informują, że rodzice uczestniczą uczestniczą wycieczkach szkolnych i zawodach sportowych,
przedstawieniach np. Jasełkach oraz wyjazdach do teatru i na koncerty. Rodzice w ankiecie wskazują, działania
organizowane przez szkołę w tym lub poprzednim roku szkolnym w których brali oni udział to: Ślubowanie klas I,
Dzień Nauczyciela, Dzień Kobiet, zabawa karnawałowa dla dzieci, Dzień Dziecka, Wigilia, Mikołaj oraz
w spotkaniach z psychologiem, zebraniach, wywiadówkach, akcji "zbierania nakrętek" i przedstawieniach
szkolnych.
Rodzice biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Dowodzą tego wypowiedzi
Dyrektora, rodziców, informacje podane w ankietach przez nauczycieli i rodziców oraz wyniki analizy dokumentów.
Dyrektor w wywiadzie informuje, że mają rodzice lub ciała przedstawicielskie rodziców (Rada Rodziców, Rady
klasowe, itp.) mają wpływ na działania Szkoły, ponieważ opiniują szkolne plany pracy, plany finansowe, koncepcję
pracy i program wychowawczy, Wpływają na kształt oferty edukacyjnej szkoły, decydują o formie szkolnych imprez
integracyjnych oraz o formach i kosztach wyjazdów na wycieczki i „zielone szkoły”. Mają również wpływ na wybór
firmy ubezpieczającej uczniów. Przykłady współuczestnictwa rodziców w decydowaniu o życiu Szkoły to:
rozszerzenie siatki dowozów dzieci do szkoły o 3 dodatkowe trasy, - dostosowanie harmonogramu wydawania
posiłków w stołówce szkolnej do propozycji rodziców, -określanie formy i czas trwania dyskoteki pożegnalnej dla
uczniów klasy VI do oczekiwań rodziców. Na powyższe decyzje rodzice mieli największy wpływ. W opinii
wszystkich (13 z 13) nauczycieli rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia Szkoły.
Wskazane przez nauczycieli w ankiecie konkretne decyzje, na które rodzice mieli wpływ to: organizowanie
przywozów i dowozów dzieci ze szkoły, - dożywianie, - pomoc dzieciom z biednych rodzin, - gromadzenie funduszy
wspierających działanie szkoły i decydowanie na co te fundusze przeznaczyć (nagrody na koniec roku, nagrody dla
laureatów konkursów, dofinansowanie wycieczek), - opiniowanie dokumentów szkolnych (program wychowawczy,
profilaktyczny i plan finansowy szkoły). Znaczna część rodziców w ankiecie (16 z 39) wskazuje jednak, że "raczej
nie" współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły i prawie taka sama część z nich (14
z 39) deklaruje, że współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły i podając następujące
przykłady: noszenie mundurków, dowóz dzieci do Szkoły, dożywianie, budowa sali gimnastycznej, organizowanie
zabaw dla dzieci, organizacji imprez szkolnych, gromadzeniu funduszy na wycieczki i nagrody dla dzieci, wybór
dyrektora szkoły.
42 / 51
Obszar: Zarządzanie
Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach
Komentarz:
Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy oraz wspólnie planują działania
podejmowane w Szkole. Rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy.
Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów, o czym świadczą wyniki badania ankietowego Dyrektora
i nauczycieli.
W opinii Dyrektora wszyscy nauczyciele angażują się w wysokim stopniu w pracę zespołów szkolnych.
Zdaniem wszystkich nauczycieli (13 z 13) w prace zespołów angażują się wszyscy nauczyciele. Wszyscy
nauczyciele (13 z 13) zaangażowani są w prace zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej, oraz zespołu
wychowawczego i profilaktycznego. Zdecydowana większość nauczycieli (12 z 13) jest zaangażowana w prace
zespołu: metodycznego (rozwijanie metody pracy z uczniem), ds. zarządzania szkołą (planowanie i organizacja
działalności szkoły a także szkoleniowego (doskonalenie zawodowe nauczycieli). Dziesięciu z 13 pracuje
w zespole: programowym (praca nad treściami nauczania) oraz organizacji imprez dla uczniów, rodziców
lub nauczycieli. W prace zespołu ds. współpracy z otoczeniem zewnętrznym angażuje się 9 z 13 pedagogów
Zespoły analizują efekty swojej pracy, o czym świadczą informacje uzyskane podczas badania ankietowego
Dyrektora i nauczycieli oraz wypowiedzi nauczycieli udzielone w wywiadzie.
W opinii Dyrektora i większości nauczycieli (10 z 13) zespoły, które działają w Szkole regularnie stosują procedury
ewaluacyjne. Trzech nauczycieli z 13 dokonuje spontanicznej refleksji nad efektami po zakończeniu pracy
lub jakiegoś jej etapu.
W wywiadzie nauczyciele podali przykłady analizy efektów pracy zespołów. Sporządzają sprawozdania, w których
zawarte są analizy i formułowane wnioski do dalszej pracy np. : - analiza wyników sprawdzianów oraz analiza
jakości sprawozdań , - ewaluacja realizowanych projektów, programów, imprez i wyjazdów, - analiza metod pracy
zespołów, - podnoszenie skuteczności działań edukacyjnych poprzez realizację wycieczek przedmiotowych, wymiana doświadczeń i dzielenie się wiedzą.
Nauczyciele wspólnie planują działania w Szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów,
świadczą o tym wyniki badania ankietowego Dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor oraz zdecydowana większość nauczycieli (12 z 13) informują, że zdecydowana większość działań
planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami i opiera się na analizie efektów pracy zespołów.
Nauczyciele podali przykłady planowania pracy zespołu opartego na analizie efektów tej pracy:
- Na podstawie analizy kompetencji informatycznych nauczycieli podjęto decyzję o szkoleniu informatycznym pt.
„Doskonalenie zawodowe nauczycieli w dziedzinie wykorzystania technologii informacyjnej”.
- Na podstawie analizy zachowań uczniów zorganizowano szkolenie „ Jak radzić sobie z dziećmi nadpobudliwymi
psychoruchowo i agresją u dzieci”.
- Na podstawie analizy potrzeb uczniów zorganizowano warsztaty z psychologiem dla uczniów i rodziców
„Magiczne kryształy”.
- W związku z utrudnieniami w dowozie uczniów do Szkoły i do domu podjęto decyzję o wprowadzeniu kamizelek
odblaskowych i spotkaniach z policją.
- Dokonano analizy i wywnioskowano, że dzieci nie znają w wystarczającym stopniu swojego regionu zatem
zorganizowano cykl wycieczek w celu poznania własnego regionu.
- Organizuje się imprezy środowiskowe: Dożynki, Jubileusz KGW i OSP ,Orkiestrę Świątecznej Pomocy, Jasełka,
Święto Niezapominajki.
- Planuje się konkursy międzyklasowe (plastyczne, muzyczne, znajomości lektur, czytelnicze, ortograficzny,
recytatorski).
- Wdraża się wnioski z przeprowadzonych badań kompetencji uczniów w klasie szóstej i w klasie trzeciej.
– Modyfikuje się program profilaktyki, w tym poszerza go o nowe kierunki działań.
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, o czym świadczą wypowiedzi nauczycieli udzielone podczas
wywiadu oraz wyniki badania ankietowego Dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor informuje, iż w Szkole nie ma problemów.
Zdecydowana większość nauczycieli (12 z 13) rzadko korzysta z pomocy innych nauczycieli w rozwiązywaniu
43 / 51
problemów, które napotykają w Szkole, jeden twierdzi, że nie ma takiej potrzeby. Wszyscy nauczyciele (13 z 13)
twierdzą, że zespoły pomagają im w rozwiązywaniu pojawiających się w pracy problemów.
W wywiadzie nauczyciele podają przykłady pomocy zespołów, np. wymiana doświadczeń, lekcje koleżeńskie
i otwarte, opieka nad stażystami, udostępnianie konspektów ciekawych lekcji, korelacja treści programowych,
organizacja konkursów, wycieczek, akcji charytatywnych i środowiskowych, indywidualizacja pracy z uczniem,
organizacja i realizacja procesów edukacyjnych, wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli, organizacja i analiza
wyników testów i sprawdzianów próbnych, analiza skuteczności programów nauczania, metod i form pracy, pomoc
w wyborze podręcznika oraz pomoc w pisaniu opinii do Poradni.
Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy,
świadczą o tym wyniki badania ankietowego Dyrektora i nauczycieli, wypowiedzi pracowników niepedagogicznych
udzielone podczas wywiadu oraz analiza dokumentów.
W opinii Dyrektora i wszystkich ankietowanych nauczycieli (13 z 13) w celu doskonalenia zawodowego
dotyczącego metod i form współpracy/pracy zespołowej były prowadzone:
1. Szkolenia wewnętrzne: - „Doskonalenie zawodowe nauczycieli w dziedzinie kompetencji informatycznych”
w ramach Programu Operacyjnego „Kapitał Ludzki” – 80 godzin, - ”. Jak radzić sobie z zachowaniami agresywnymi
uczniów?”, - ”Jak radzić sobie z dziećmi nadpobudliwymi psychoruchowo i agresją u dzieci” - ”Magiczne Kryształy”
– jak przeciwdziałać nadmiernemu uzależnieniu od elektronicznych urządzeń? - „Podniesienie efektywności
kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” – przygotowane przez zespół nauczycieli
realizujących plan rozwoju zawodowego. - warsztaty z Pedagogiem: „Radzenie sobie z zachowaniami
niepożądanymi”.
2.Szkolenia zewnętrzne: - Szkolenie na temat przeciwdziałania przemocy w rodzinie „Otwórz oczy i bądź wolny
od przemocy”– GOPS Gdów. - Szkolenie na temat pracy członków Gminnych Komisji Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych – Kraków. - Szkolenie na temat Systemu Informacji Oświatowej – GZEAS Gdów. - Szkolenie
na temat Zamówień publicznych w stołówkach szkolnych – MISTIA Kraków.
Uczestnictwo w tych szkoleniach jest zdecydowanie przydatne w praktyce.
Pracownicy niepedagogiczni stwierdzają, że uczestniczą wspólnie z pracownikami pedagogicznymi Szkoły
w szkoleniach dotyczących doskonalenia pracy zespołowej.
Analiza dokumentów wykazała, że problematyka współpracy między pracownikami Szkoły która znalazła się
w programach szkoleń dotyczyła: zapewnienia bezpieczeństwa uczniom i wszystkim pracownikom Szkoły,
współdziałania między nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi – 31.08.2012 r.
Wysoki poziom zadowolenia uczniów z osiąganych wyników w nauce, dostrzegana przez wszystkich uczniów
możliwość uzyskiwania wsparcia od nauczycieli oraz liczne działania prowadzone przez Szkołę w celu zwiększenia
szans edukacyjnych uczniów oraz duży
odsetek uczniów szkoły objętych tymi działaniami świadczą o bardzo wysokim poziomie wypełnienia wymagania.
W świetle powyższych argumentów wymaganie zostało spełnione na poziomie wysokim
44 / 51
Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Komentarz:
Nauczyciele są angażowani w ewaluację wewnętrzną, która prowadzona jest z udziałem zespołów
nauczycieli. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane
do planowania pracy Szkoły. Służą one do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu Szkoły i są
wykorzystywane do jej rozwoju.
Dyrektor Szkoły angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej, o czym świadczą
wypowiedzi Dyrektora udzielone podczas wywiadu oraz wyniki badania ankietowego nauczycieli.
Dyrektor poinformował, że w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej podejmuje
następujące działania: prowadzi szkolenia z zakresu ewaluacji na zebraniach Rady Pedagogicznej, powołuje
zespoły do spraw ewaluacji wewnętrznej, przydziela zadania w planie nadzoru pedagogicznego oraz stara się
promować najbardziej efektywne analizy.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13) są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną. W opinii zdecydowanej większości
nauczycieli (12 z 13) ewaluacja jest niezbędna i uczestniczą w niej dla poprawienia jakości własnej pracy.
Dziewięciu z 13 nauczycieli uważa, że udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej był spowodowany
zwyczajem panującym w Szkole (zwykle większość nauczycieli uczestniczy w ewaluacji wewnętrznej).
Zdecydowana większość (12 z 13) nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu w pracę nad ewaluacją wewnętrzną
szkoły a jeden angażuje się w wystarczającym stopniu. Zaangażowanie nauczycieli w prace nad ewaluacją
wewnętrzną polega na: tworzeniu narzędzi i metod badawczych, prowadzeniu badań, prowadzeniu dokumentacji,
analizie wyników, opracowaniu raportu i wniosków oraz przedstawianiu ich na Radzie Pedagogicznej. Ponadto
na przygotowaniu warsztatów dla Rady Pedagogicznej, tematycznie związanych z badanym obszarem oraz
na wdrażaniu sformułowanych po ewaluacji wniosków
Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy Szkoły, świadczą
o tym wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli udzielone podczas wywiadów oraz przeprowadzona analiza
dokumentów.
Zdaniem Dyrektora oraz nauczycieli wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są do planu
pracy Szkoły przy planowaniu rocznego planu pracy oraz w ramach prac zespołów problemowych. Dyrektor
wskazuje wnioski wprowadzone do planu pracy w bieżącym roku szkolnym:
1. Rozszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych w formie kół zainteresowań: polonistyczne, matematyczne,
przyrodnicze, j. angielskiego, informatyczne, sportowe, artystyczne, plastyczne, zespół regionalny, gazetka
szkolna, szachowe, misyjno-liturgiczne.
2. Poszerzono ofertę zajęć dydaktyczno-wyrównawczych: zajęcia dla uczniów klas I – III oraz dla uczniów klas IV VI z matematyki, j. polskiego i j. angielskiego. Szkoła uzyskała również środki na realizację projektu
„Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”.
3. Zorganizowano większą liczbę szkolnych konkursów wiedzy i umiejętności: polonistyczny, przyrodniczy,
matematyczny, biblijny, ortograficzny, „Rachmistrz”, czytelnicze, historyczny, prezentacji multimedialnych.
4. Przy planowaniu wycieczek położono większy nacisk na edukacyjne walory wyjazdu: np. edukacja przyrodnicza
podczas bliskich wycieczek terenowych, lekcje muzealne, warsztaty.
5. Zaplanowano szkolenie z monitoringu i analizy procesów edukacyjnych.
Nauczyciele dodali także: zastosowanie technik multimedialnych na zajęciach z różnych przedmiotów, zwiększenie
metod aktywizujących, zwiększenie pracy w grupach, większą liczbę prac metodą projektów oraz maksymalne
wykorzystanie pomocy dydaktycznych.
Z analizy dokumentów wynika, że plan nadzoru pedagogicznego określa jego cele i formy, jest plan i sprawozdanie
z ewaluacji wewnętrznej, kontroli, plan obserwacji zajęć na rok szkolny, monitorowanie realizacji podstawy
programowej, monitorowanie czynności administracyjnych wychowawcy klasy, działania w zakresie wspomagania tematyka rad samokształceniowych, harmonogram czynności związanych z uzyskiwaniem przez nauczycieli
kolejnych stopni awansu zawodowego, plan ocen pracy nauczycieli.
Wewnętrzny nadzór pedagogiczny jest sprawowany w sposób systematyczny. 1.Systematycznie odbywają się
obserwacje lekcji i innych zajęć u wszystkich nauczycieli. 2.Wszystkie obserwacje są omawiane z nauczycielami
w oparciu o konspekty zajęć. 3. Dokumenty wewnętrzne Szkoły są zgodne z aktualnymi przepisami prawa
oświatowego. 4.Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wykorzystuje się w rozwoju Szkoły.
5.Wszyscy nauczyciele w przewidzianym terminie i we właściwym zakresie przedstawiają uczniom wymagania
na poszczególne oceny. 6. Liczba i struktura ocen cząstkowych oraz różnorodność form ocenianych jest właściwa
we wszystkich klasach. 7. Wychowawcy właściwie przeprowadzają procedurę formułowania oceny przewidywanej
45 / 51
z zachowania. Uczestniczą w niej uczniowie danej klasy i nauczyciele uczący. Uczniowie i rodzice
w przewidzianym trybie są informowani o ocenie przewidywanej.
W planowaniu wykorzystano następujące wnioski z podsumowania ewaluacji wewnętrznej i planu pracy Szkoły:
1.Rozszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych w formie kół zainteresowań: o koło szachowe, misyjno-liturgiczne
i zespół regionalny dla młodszych dzieci. 2.Poszerzono ofertę zajęć dydaktyczno-wyrównawczych o nowe zajęcia
z projektu „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych”.
3.Zorganizowano większą liczbę szkolnych konkursów wiedzy i umiejętności: większa ilość konkursów
czytelniczych, artystycznych i informatycznych - prezentacji multimedialnych i filmów animowanych. 4.Przy
planowaniu wycieczek położono większy nacisk na edukacyjne walory wyjazdu: np. edukacja przyrodnicza
podczas bliskich wycieczek terenowych, lekcje muzealne, warsztaty. 5.Zorganizowano szkolenie dla nauczycieli
(80 godzin) „Doskonalenie zawodowe nauczycieli w dziedzinie kompetencji informatycznych” z Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki w celu zwiększenia liczby zajęć z wykorzystaniem technologii informacyjnych.
6.Zrealizowano szkolenie dla nauczycieli i rodziców oraz warsztaty dla dzieci na temat uzależnienia od środków
masowego przekazu pt. „Magiczne Kryształy”. 7.Zastosowano nową formę kształcenia umiejętności praktycznych
z zakresu edukacji ekologicznej – „Natura 2012 – warsztaty ekologiczne” w celu rozszerzenia aktywnych form
edukacji. 8.Zaplanowano szkolenie z monitoringu i analizy procesów edukacyjnych.
Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli, świadczą o tym wyniki badania
ankietowego Dyrektora i nauczycieli oraz analiza dokumentów.
Dyrektor i wszyscy nauczyciele (13 z 13) informują, że do przygotowania planu ewaluacji wewnętrznej powoływany
jest zespół. Zdecydowana większość nauczycieli (12 z 13) informuje, że uczestniczą w pracach zespołu
prowadzącego wewnętrzną ewaluację pracy Szkoły, jeden nauczyciel w nich nie uczestniczy.
Potwierdza to również analiza dokumentów, tj. protokół z zebrania rady pedagogicznej nr 1/2011/2012 oraz
1/2012/2013. Zawiera informację dotyczącą powołania zespołów, których zadaniem było wytyczenie celów,
opracowanie narzędzi i przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej w poszczególnych obszarach , opracowanie
raportu i wniosków.
Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych
zmian w funkcjonowaniu Szkoły, świadczą o tym wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli udzielone podczas
wywiadów oraz wyniki badania ankietowego nauczycieli.
Dyrektor informuje, że najważniejszymi zmianami w funkcjonowaniu Szkoły wprowadzonymi na podstawie wyników
wewnętrznego nadzoru pedagogicznego było: 1.Udoskonalenie procedur prowadzenia ewaluacji wewnętrznej.
2.Rozszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych w formie kół zainteresowań: polonistyczne, matematyczne,
przyrodnicze, j. angielskiego, informatyczne, sportowe, artystyczne, plastyczne, zespół regionalny, gazetka
szkolna, szachowe, misyjno-liturgiczne. 3.Poszerzenie oferty zajęć dydaktyczno-wyrównawczych: zajęcia dla
uczniów klas I – III oraz dla uczniów klas IV - VI z matematyki, j. polskiego i j. angielskiego. Szkoła uzyskała
również środki na realizację projektu „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół
podstawowych”. 4.Zorganizowanie większej liczby szkolnych konkursów wiedzy i umiejętności: polonistyczny,
przyrodniczy, matematyczny, biblijny, ortograficzny, „Rachmistrz”, czytelnicze, historyczny, prezentacji
multimedialnych. 5.Przy planowaniu wycieczek położono większy nacisk na edukacyjne walory wyjazdu: np.
edukacja przyrodnicza podczas bliskich wycieczek terenowych, lekcje muzealne, warsztaty. 6.Zaplanowanie
szkolenia z monitoringu i analizy procesów edukacyjnych.
Ponadto nauczyciele w wywiadzie dodali kolejne zmiany: - pozyskanie tablicy multimedialnej i zakupienie pomoce
dydaktycznych, - zastosowanie technik multimedialnych na zajęciach z różnych przedmiotów, - zwiększenie metod
aktywizujących (zwiększenie pracy w grupach - większa liczby prac metodą projektów, - maksymalne
wykorzystanie pomocy dydaktycznych Zdaniem nauczycieli zmiany te wpływają korzystnie na rozwój Szkoły.
Podniesiono jakość kształcenia, wprowadzono atrakcyjniejszą ofertę edukacyjną dla uczniów, Szkoła jest
nowocześniejsza i motywuje uczniów do pracy a ponadto pozyskuje uczniów spoza obwodu dzięki atrakcyjności
życia szkolnego.
Zdaniem wszystkich nauczycieli (13 z 13) wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej)
będące podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu Szkoły są w pełni uwzględniane.
Szkoła posiada bardzo dobre warunki lokalowe oraz wyposażenie w pomoce dydaktyczne. Ze wszystkich źródeł
informacji wynika, że nie ma żadnych braków w tym względzie. Działania w zakresie poprawy bazy lokalowej oraz
wyposażenia dydaktycznego Szkoły mają charakter systemowy i podejmowane są w sposób systematyczny.
W świetle powyższych argumentów wymaganie zostało spełnione na poziomie wysokim
46 / 51
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie
Komentarz:
Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizowanie przyjętych w Szkole programów
nauczania. Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe i wyposażenie Szkoły
w celu poprawy warunków realizacji przyjętych w Szkole programów nauczania i poszerzania oferty zajęć.
Warunki lokalowe Szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w Szkole
programów nauczania, świadczą o tym wyniki badania ankietowego Dyrektora, nauczycieli i rodziców,
wypowiedzi nauczycieli, partnerów Szkoły oraz rodziców udzielone w wywiadach a także obserwacja Szkoły.
W opinii Dyrektora warunki lokalowe Szkoły są odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych
w Szkole programów. Szkoła ma bardzo dobrą bazę lokalową i nie występują braki.
Wszyscy nauczyciele (13 z 13), rodzice i partnerzy zewnętrzni uznali, iż warunki lokalowe są wystarczające.
Podczas wywiadu nauczyciele informują, że warunki lokalowe są bardzo dobre. Za mocną stronę Szkoły uważają
pełnowymiarową salę gimnastyczną, stołówkę, pracownię komputerową i bibliotekę. W Szkole są przestronne
korytarze z kącikami zabaw, trzy stoły do ping-ponga oraz dla najmłodszych basen z piłeczkami. Znajdują się także
sale do zajęć indywidualnych oraz rozmów z rodzicami. Wszystkie lekcje odbywają się w godzinach
przedpołudniowych. Szkoła wyposażona jest w sprzęt grający oraz odpowiednią liczbę dzwonków chromatycznych.
Szkoła posiada boisko. Potwierdza to również przeprowadzona obserwacja placówki.
Partnerzy Szkoły oraz rodzice wskazują na brak małego placu zabaw dla dzieci.
W opinii większości rodziców (29 z 39) warunki lokalowe są odpowiednie, 8 z 39 sądzi, iż występują niewielkie
braki.
W Szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych
w Szkole programów nauczania, o czym świadczą wyniki badania ankietowego Dyrektora i nauczycieli,
wypowiedzi rodziców udzielone podczas wywiadu oraz obserwacja zajęć.
W opinii Dyrektora, wszystkich nauczycieli (13 z 13) oraz rodziców wyposażenie Szkoły w pomoce dydaktyczne
jest wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w Szkole programów, co potwierdziła
również obserwacja zajęć.
Rodzice dodali, że każdego roku na bieżąco wyposażenie jest uzupełniane. Ich zdaniem należałoby wymienić ławki
aby były dopasowane do wzrostu dzieci oraz umożliwić dzieciom zostawianie książek w Szkole.
W Szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły, świadczą o tym wypowiedzi
Dyrektora oraz partnerów Szkoły udzielone podczas wywiadów, wyniki badania ankietowego Dyrektora oraz
analiza dokumentów.
Dyrektor informuje, że w Szkole istnieje plan polepszenia warunków lokalowych. Jako przykład zmian dyrektor
podaje:
1.Remonty bieżące ( m.in. malowanie pomieszczeń szkolnych ) – utrzymanie bardzo dobrego stanu budynku
Szkoły.
2.Termomodernizację dwóch skrzydeł Szkoły.
3.Wymianę części okien drewnianych na plastikowe.
Jak podkreśla Dyrektor, Szkoła jest wspomagana przez następujące instytucje i osoby prywatne:
- Urząd Gminy w Gdowie oraz Gminny Zespół Ekonomiczno - Administracyjny Szkół w Gdowie dzięki, którym była
możliwa rozbudowa Szkoły: budowa sali gimnastycznej i zaplecza kuchennego, zakup nowego pieca c.o., wymiana
części okien drewnianych na plastikowe, zakup pomocy dydaktycznych w ramach realizacji projektów ze środków
unijnych: „Radosna Szkoła”, „Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy”, „Indywidualizacja procesu
nauczania i wychowania uczniów klas I – III”, zakup pomocy dydaktycznych i wykonywanie prac remontowych ze
środków budżetowych.
- Stowarzyszenie Rozwoju Lokalnego „Wspólny Cel”, Koło Gospodyń Wiejskich i Ochotniczą Straż Pożarną
w Zręczycach – inicjatywa i zdobywanie środków finansowych poprzez organizowanie dożynek, zabaw
zarobkowych i obsługę festynów na rozpoczęcie budowy sali gimnastycznej.
- Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Gdowie – współfinansowanie wyposażenia stołówki szkolnej i jej
zaplecza.
- Sponsorów: pp. Annę i Kazimierza Barczyków – przekazanie środków finansowych na zakup książek do biblioteki
47 / 51
szkolnej.
Partnerzy Szkoły informują, że w Szkole planuje się utrzymanie lub ulepszanie warunków lokalowych,
wyposażenia. Dotyczy to wymiany okien i budowy placu zabaw dla dzieci.
Analiza dokumentów potwierdziła istnienie dokumentu dotyczącego planu utrzymania lub polepszenia warunków
lokalowych, zawiera on zamierzenia na lata 2012-2017. Najważniejsze zapisy dotyczące budynku i otoczenia to:
1.Wymiana okien drewnianych na plastikowe. 2.Termomodernizacja budynku. 3.Wymiana rynien. 4.Modernizacja
oczyszczalni ścieków. 5.Wykonanie placu zabaw. 6.Konserwacja ogrodzenia. 7.Wymiana drzwi wejściowych.
8.Zamontowanie windy lub innych środków technicznych ułatwiających przemieszczanie się po szkole dzieciom
niepełnosprawnym. 9.Założenie zewnętrznego monitoringu szkoły. Najważniejsze zapisy dotyczące budynku
wewnątrz to: 1.Malowanie pomieszczeń szkolnych. 2.Wymiana drzwi wewnętrznych. 3.Cyklinowanie parkietów
w sali nr 18 i 20. 4.Malowanie kuchni i stołówki szkolnej. 5.Urządzenie i zakup wyposażenia sali językowej. Zapisy
dotyczące wyposażenia i pomocy dydaktycznych to: 1.Stałe unowocześnianie wyposażenia pracowni
komputerowej oraz zakup sieciowego oprogramowania przedmiotowego 2.Uruchomienie w szkole Internetu
bezprzewodowego. 3.Zakup tablic multimedialnych do klas. 4.Zakup pomocy dydaktycznych ( na bieżąco). 5.Zakup
strojów krakowskich dla małych dzieci. 6.Zakup zabawek dla klasy „0” (na bieżąco). 7.Zakup książek do biblioteki
szkolnej (na bieżąco).
W Szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia
dydaktycznego, świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli, rodziców i partnerów Szkoły udzielone podczas
wywiadów oraz wyniki badania ankietowego Dyrektora.
Dyrektor informuje, że działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego
są podejmowane na podstawie istniejącego planu uzupełniania wyposażenia. Warunki lokalowe są stale
polepszane, pozytywnie został rozpatrzony wniosek projektu „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania
uczniów w klasach I-III szkół podstawowych”.
Nauczyciele w swej wypowiedzi podkreślają, że Szkoła jest bezpieczna i przyjazna dla ucznia. Uczniowie
korzystają z Centrum Multimedialnego w Szkole. Po lekcjach boisko jest dostępne dla wszystkich chętnych.
Rodzice potwierdzają, że Szkoła współpracuje z rodzicami przy poprawianiu warunków lokalowych i wyposażaniu
Szkoły. Rodzice świadczą pomoc w bezpiecznych, drobnych pracach remontowych, naprawach. Rodzice w swej
wypowiedzi podkreślają, że zaletą Szkoły jest dobrze układająca się współpraca z rodzicami i instytucjami
zewnętrznymi. Rodzice nie mają ograniczeń w kontaktach indywidualnych z wychowawcami. Rodzice są
zapraszani na wszystkie uroczystości, mogą obserwować uczniów w Szkole i innych miejscach. Rodzice czują się
dowartościowani i dumni.
Partnerzy zewnętrzni szkoły wskazują działania zmierzające do wzbogacenia wyposażenia i zasobów lokalowych
podejmowane przez Szkołę w ciągu ostatnich dwóch lat, tj.: - Zakończono budowę sali gimnastycznej - 2010, Wymieniono piec co - 2012, - Wprowadzono program „Indywidualizacja pracy”, Kapitału Ludzkiego - 2010 Doposażono kuchnię ( 36.000), - Koło Gospodyń Wiejskich – przekazało patelnie elektryczna do kuchni szkolnej.
Szkoła posiada bardzo dobre warunki lokalowe oraz wyposażenie w pomoce dydaktyczne. Ze wszystkich źródeł
informacji wynika, że nie ma żadnych braków w tym względzie. Działania w zakresie poprawy bazy lokalowej oraz
wyposażenia dydaktycznego Szkoły mają charakter systemowy i podejmowane są w sposób systematyczny.
W świetle powyższych argumentów wymaganie zostało spełnione na poziomie bardzo wysokim
48 / 51
Wnioski z ewaluacji:
1. W Szkole przeprowadzana jest analiza jakościowa i ilościowa wyników sprawdzianu. Wdrażane wnioski
z analiz nie we wszystkich standardach przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
2. W Szkole analizuje się osiągnięcia uczniów i wdraża wnioski z analizy osiągnięć, których celem jest
poprawy efektów kształcenia w tych standardach, w których osiągnięto słabszy wynik.
3. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne, a Szkoła wspiera inicjatywy uczniów ich
własnego rozwoju i rozwoju Szkoły.
4. W Szkole podejmuje się i analizuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń
oraz wzmacnianie pożądanych zachowań, co sprzyja bezpieczeństwu oraz prezentowaniu przez uczniów
zachowania zgodne z wymaganiami i przyjętymi normami.
5. Koncepcja pracy Szkoły jest znana i akceptowana przez uczniów, rodziców i pracowników a Szkoła jest
postrzegana jako dbająca i wspomagająca uczniów i ich rodziny, z uwzględnieniem ich potrzeb
edukacyjnych i socjalnych.
6. Nauczyciele współpracują i wspierają się podczas organizacji i analizy procesów edukacyjnych.
Współpraca ma charakter wieloaspektowy i jest wynikiem wspólnie podjętych decyzji.
7. Szkoła diagnozuje możliwości edukacyjne uczniów i wpływa na wyrównywanie ich szans. Zapewnia
bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych, uwzględnia indywidualizację, realizację projektów edukacyjnych oraz
pomoc psychologiczno – pedagogiczną.
8. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego w Szkole są uwzględniane w planach pracy
i realizowane, co wpływa na zmianę funkcjonowania szkoły i jej rozwój. Działania te mają charakter stały
i systematyczny powstały pod wpływem zespołowej refleksji nad wnioskami z ewaluacji wewnętrznej.
9. Nauczyciele współpracują ze sobą, są otwarci na wymianę doświadczeń i dzielenie się wiedzą, wspierają
się w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, dzięki czemu doskonalą swoje umiejętności zawodowe
i uzyskują wysokie efekty w pracy wychowawczej.
10. Szkoła współpracuje z lokalnymi instytucjami, dzięki czemu zgodnie z oczekiwaniami rodziców
poszerzona jest oferta edukacyjna Szkoły, a uczniowie wspierani są w rozwijaniu zainteresowań
i uzdolnień.
11. Szkoła prowadzi liczne działania, które mają na celu zaspokojenie potrzeb lokalnego środowiska oraz
współpracuje z różnymi podmiotami działającymi w środowisku, co wpływa na rozwój uczniów.
12. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania
i współpracuje z absolwentami, co ma pozytywny wpływ proces nauczania i wychowania.
13. Szkoła prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie,
co pozytywnie postrzegają rodzice i wszyscy i przedstawiciele lokalnego środowiska.
14. Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci, a opinie pozyskane od rodziców mają wpływ
na działania szkoły. Jak wynika z badania ankietowego znaczna część rodziców ma poczucie, że nie
współuczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących życia Szkoły.
49 / 51
Wymaganie
Obszar: Efekty
Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu
gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Uczniowie są aktywni
Respektowane są normy społeczne
Obszar: Procesy
Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy
programowej
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne są efektem współdziałania
nauczycieli
Kształtuje się postawy uczniów
Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych
Obszar: Środowisko
Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz
wzajemnego rozwoju
Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Promowana jest wartość edukacji
Rodzice są partnerami szkoły
Obszar: Zarządzanie
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i
wyposażenie
Poziom spełniania wymagania
B
B
A
A
B
B
B
B
A
A
A
A
A
B
B
B
A
50 / 51
Raport sporządzili:
Jan Niedzielski
Beata Palmowska
Kurator Oświaty:
................................................
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
51 / 51

raport z ewaluacji całościowej - Szkoła Podstawowa im. Henryka

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wyniki konkursu dla nauczycieli

15 listopada - setna rocznica śmierci Henryka Sienkiewicza

Szkoła Podstawowa nr 86 prezentuje wysoki poziom

Pocztówka do Pana Sienkiewicza