docRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
download 
Reklamacja Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Zarządzanie Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem Jarocice Łódzki Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Łodzi Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 2 / 21 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-11-2012 - 16-11-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Budzianowska Aleksandra, Cezariusz Mostowski. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 9 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 10 4 12 24 9 7 7 9 6 nd 3 / 21 Informacja o placówce Nazwa placówki Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem Patron Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Jarocice Ulica Numer 12 Kod pocztowy 98-260 Urząd pocztowy Burzenin Telefon Fax Www Regon 00114972100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 87 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 14.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo ŁÓDZKIE Powiat sieradzki Gmina Burzenin Typ gminy gmina wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 4 / 21 Wprowadzenie: obraz placówki Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem jest szkołą publiczną prowadzoną przez Urząd Gminy Burzenin. Wraz z Publicznym Przedszkolem w Waszkowskiem wchodzi w skład Zespołu Szkół w Waszkowskiem i mieści się w przebudowanym budynku. Szkoła ma korzystną i bezpieczną lokalizację w niewielkim oddaleniu od drogi do Burzenina. Pozytywna opinia o szkole powoduje, że dzieci z pobliskich wiosek innej gminy uczęszczają do tej szkoły. Dowóz dzieci jest bardzo dobrze zorganizowany. W czasie dojazdu uczniowie mają zapewnioną opiekę, a w czasie oczekiwania na dojazd przebywają pod opieką w świetlicy lub w okresie letnim na boisku. Obszerny plac szkolny jest zagospodarowany, ogrodzony i bezpieczny dla uczniów. Znajduje się na nim boisko do gry w piłkę, plac zabaw, tor przeszkód, oraz stanowiska roślin wraz z opisem, którymi opiekują się uczniowie. Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem tworzy przyjazną atmosferę i bezpieczne warunki nauki dla uczniów. Uczniowie czują się w niej bezpiecznie i znają zasady właściwego zachowania w szkole. Proces dydaktyczny wspomagany jest poprzez odpowiednie zaplecze dydaktyczne, wyposażenie i organizację pracy. Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem umożliwia prowadzenie zajęć z wykorzystaniem nowoczesnych technik prezentacji za pomocą dobrze wyposażonej pracowni komputerowej. Do wzrostu efektów kształcenia przyczyniło się wprowadzenie dodatkowych zajęć, zajęć wyrównawczych, zajęć przygotowujących do sprawdzianów oraz realizowanie programów i projektów autorskich. Wprowadzone zmiany pozytywnie wpływają na rozwój szkoły. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne. Mają możliwość wyboru zajęć pozalekcyjnych według zainteresowań, wyboru dyscyplin na wychowaniu fizycznym, i pogłębiania wiedzy na dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych w kołach zainteresowań i osiąganie pozytywnych wyników nauczania. Uczniowie Szkoły Podstawowej w Waszkowskiem osiągają średnie wyniki na sprawdzianie zewnętrznym i są dobrze przygotowani do dalszego etapu edukacji. Świadczą o tym losy absolwentów, którzy kontynuują naukę w różnych szkołach, a rodzice są zadowoleni z efektów pracy szkoły. Uczniowie zgłaszają własne pomysły dotyczące zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków uczniów np.: dyżury uczniów, „Kupon szczęścia”, kolektyw koleżeński. Mogą uczestniczyć w akcjach "Liga stu", "Mikołaj w spodenkach", w dyskotekach, rajdach, wycieczkach i biwakach, wydawać gazetkę szkolną "Plotki ploteczki z waszkowskiej ławeczki" oraz organizować konkurs "Super klasa". Osiągnięciem wychowawczym Szkoły Podstawowej w Waszkowskiem jest zaangażowanie uczniów i reprezentowanie szkoły w uroczystościach, konkursach i zawodach sportowych. Przestronna sala sportowa wybudowana w czynie społecznym przez lokalną społeczność umożliwia organizowanie zawodów sportowych w szkole. Baza sportowa i jej wyposażenie sprzyjają rozwojowi sprawności fizycznej uczniów. Nauczyciele przygotowują i angażują uczniów do konkursów i zawodów oraz są przyjaźni, motywują i chwalą uczniów za pracę podczas zajęć. Dużą wagę przywiązuje się do wychowania regionalnego i patriotycznego. W szkole aktywnie działa drużyna harcersko – zuchowa pod nazwą „Złote orły‘’. Szkoła realizuje szereg programów zewnętrznych, programów autorskich oraz działa proekologicznie i promuje zdrowy styl życia. W ramach autorskiego programu „Szkoła przyjazna środowisku” dzieci uczestniczą w konkursach, zawodach, rajdach, zajęciach w terenie w oparciu o rowerową ścieżkę edukacyjną. Odbywają się wycieczki edukacyjno – przyrodnicze, konkursy ekologiczne, przedstawienia o tematyce ekologicznej, prezentacje multimedialne przygotowywane przez uczniów, tydzień filmu przyrodniczego i tydzień ukwiecania szkoły. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 5 / 21 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego. Stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy a wnioski z tej analizy są wdrażane i przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Szkoła realizuje szereg projektów edukacyjnych zwłaszcza z ekologicznych. Uczniowie mają możliwość szerokiego wyboru zajęć dodatkowych i udziału w zajęciach wyrównawczych oraz osiąganie pozytywnych wyników nauczania. W Szkole Podstawowej w Waszkowskiem przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wypowiadają się, że w szkole łączy się strategie analizy na poziomie zespołów klasowych oraz analizy na poziomie wyników pojedynczych uczniów. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzają dalej, że analizuje się średnią uczniów, klasy i szkoły. Następnie bada się medianę i dominantę, średnią ilość punktów dla arkusza, analizuje się również arkusz niestandardowy. Porównuje się wyniki uczniów w staninach. Wyłania się wnioski. Zestawia się średnie wyniki szkoły ze średnią w Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi i w kraju. Wyniki sprawdzianu plasują się dwa lata temu w staninie wysokim i ostatnio w staninie średnim. Dokonuje się wstępnej analizy pod względem treści z uczniami tuż po zakończeniu sprawdzianu. Bada się każdy standard i trudność zadań. Grupuje się zadania pod względem łatwości. Porównuje się czy różnice były istotne, zauważalne lub nieistotne. Bada się które czynności wypadły słabo lub lepiej i podobnie. Przedstawia się mocne i słabe strony uczniów. Porównuje się wynik z osiąganymi ocenami. W analizie rekomenduje się dalszą pracę a wnioski formułuje się na radzie pedagogicznej. Nauczyciele w ankiecie (9) stwierdzili, że znają wnioski z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego z poprzedniego roku szkolnego i otrzymali pełną informację na ten temat. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie stwierdzają, że analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego służy podniesieniu jakości pracy szkoły, osiąganiu wyższych wyników nauczania i podniesienie efektów kształcenia. Służy weryfikacji i określeniu poziomu osiągnięć uczniów oraz stopnia opanowania badanych na sprawdzianie umiejętności: czytania, pisania, rozumienia, korzystania z informacji i wykorzystania wiedzy w praktyce. Pozwala na wyłonienie trudności jakie napotykają uczniowie i formułowanie wniosków do dalszej pracy. Uzyskanie odpowiedzi w zakresie skuteczności prowadzonych podjętych kierunków pracy, określenia słabych i mocnych stron procesu kształcenia. Analiza pomaga w planowaniu pracy szkoły i nauczycieli oraz organizacji zajęć pozalekcyjnych, wyrównawczych dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Przekazanie szczegółowych informacji rodzicom o poziomie umiejętności ich dzieci oraz samym uczniom. Analiza pozwala formułować wnioski do pracy na następny rok szkolny, dzięki czemu szkoła doskonali jakość swojej pracy oraz pozwala planować tematykę szkoleń nauczycieli. Po przeprowadzonej analizie i na podstawie wniosków opracowywane są i wdrażane plany naprawcze. Wnioski przedstawione rodzicom dają obraz umiejętności dzieci. Wnioski z analizy sprawdzianu zewnętrznego są wdrażane. Dyrektor w wywiadzie i nauczyciele (9) w ankiecie podają, że wdrażają wnioski pochodzące z analizy sprawdzianu zewnętrznego. Dyrektor wymienia te wnioski: kształtować umiejętności poprawnego pisania pod względem językowym, interpunkcyjnym i ortograficznym, stosowanie zaleceń poradni psychologiczno –pedagogicznej, motywować uczniów do samodzielnego myślenia i dokonywania samooceny, doskonalić u uczniów umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijać umiejętności rozwiązywania zadań związanych z jednostkami czasu, kształcących wyobraźnię przestrzenną. Nauczyciele w ankiecie (9) stwierdzają, że wykorzystują te wnioski w swojej pracy. Analiza sprawdzianów przynosi nauczycielom efekty i dostarcza informacji jakie wiadomości i umiejętności uczniowie opanowali w stopniu dobrym czy też bardzo dobrym oraz nad którymi należy jeszcze pracować. Wyniki analizy wskazują łatwość zadań Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 6 / 21 i czynności sprawdzanych w poszczególnych standardach podczas sprawdzianu. Wnioski z analizy nauczyciele wykorzystują do wdrażania działań dydaktycznych i planowania pracy na wyrównawczych i obowiązkowych zajęciach lekcyjnych. Wszyscy nauczyciele (9) podają, że stosują aktywne metody pracy. Nauczyciele dobierają treści zadań tak by uczniowie rozwijali umiejętność logicznego myślenia, wykorzystywali informacje z różnych źródeł, kształtowali samodzielne myślenie oraz analizowali fakty, tabele i wykresy. Wnioski z analizy wykorzystywane są także do przygotowywania uczniów zdolnych do konkursów przedmiotowych, szkolnych, międzyszkolny i ogólnopolskich. W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy. Analiza dokumentów wskazuje i dyrektor wypowiada się, że wyniki sprawdzianu zewnętrznego analizuje się ilościowo: średni wynik punktowy ucznia, szkoły, średni wynik gminy, powiatu, OKE oraz średnią kraju. Porównywane są wyniki z trzech lat, mediana i dominanta, średnia punktów w szkole dla poszczególnych arkuszy z uwzględnieniem specyficznych potrzeb uczniów, liczbę uczniów, którzy osiągnęli wynik w poszczególnych staninach, średnią uczniów, którzy napisali sprawdzian najlepiej i najsłabiej, łatwość zadań otwartych i zamkniętych. Dane według dyrektora analizowane są poprzez: zestawienia liczbowe, analizę wyników punktowych, procentowych, średnich wartości, przedstawienie danych w formie wykresów, tabel i diagramów. Tabelarycznie przedstawione są wyniki klasowe najwyższy i najniższy wynik. Jakościowo analizowane są: obszar standardów wymagań sprawdzianu oraz umiejętności w zakresie czytania, pisania, korzystania z informacji, rozumienia, wykorzystania wiedzy w praktyce, treści zadań w podziale na na bardzo trudne, trudne, umiarkowanie trudne, łatwe, bardzo łatwe. Nauczyciele w zakresie łatwości zadań opracowują zestawienia w formie tabel i diagramów. Zadania sprawiające uczniom trudności analizowane są pod kątem treści w nich zawartych oraz możliwości rozwiązania, ilu uczniów nie wykonało zadań i na czym pracować by wyeliminować przyczyny uzyskania błędnych i niskich wyników. Analizowane są również wyniki uczniów posiadających opinie poradni. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Analiza dokumentów wskazuje, że wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego umieszczane są w planie pracy szkoły, np.: możliwie dokładnie uzasadniać oceny uczniów, objąć zajęciami dodatkowymi uczniów osiągających słabsze wyniki nauczania, zmodyfikować Wewnątrzszkolny System Oceniania. Analiza dokumentów wskazuje oraz nauczyciele, partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu i dyrektor w wywiadzie wypowiadają się, że opracowane wnioski zostały wdrożone do realizacji, a do wzrostu efektów kształcenia przyczyniło się wprowadzenie dodatkowych zajęć, zajęć wyrównawczych, zajęć przygotowujących do sprawdzianów, realizowanie programów i projektów autorskich dla uczniów, których umiejętności wykraczają poza podstawę programową. Dostosowanie wymagań dla uczniów z opiniami poradni psychologiczno pedagogicznych, stosowanie metod aktywizujących, wspieranie i motywowanie uczniów, doskonalenie pisemnych i ustnych form wypowiedzi, zwracanie uwagi na interpunkcję i ortografię, rozwijanie umiejętności logicznego wypowiadania się, czytania ze zrozumieniem i wykorzystywanie różnych źródeł informacji. Prowadzi się różnorodne formy analizy osiągnięć uczniów. Wnioski nanosi się do planów pracy. Wyniki przedstawia się rodzicom, którym udziela się wskazówek do pracy w domu. Indywidualizuje się proces nauczania na różnych etapach zajęć. Na lekcjach dobiera się ćwiczenia kształtujące umiejętność samodzielnego myślenia. Treści te wplatane są np. do pracy domowej. Dyrektor w wywiadzie wypowiada się dalej, że do wzrostu efektów kształcenia przyczyniają się indywidualizacja pracy z uczniem i wykorzystywanie na zajęciach technologii informacyjnej oraz wymienia realizowane w szkole programy i projekty autorskie: „Język niemiecki – krok ku gimnazjum”, „Tańczę i pływam zdrowie wygrywam”, „Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy” , „Większe szanse na starcie” , innowacyjny program „Mali Odkrywcy II” , program autorski „Szkoła przyjazna środowisku”. W ramach programu prowadzone są zajęcia w terenie w oparciu o szkolna rowerową ścieżkę edukacyjną, odbywają się wycieczki edukacyjno- przyrodnicze, konkursy ekologiczne, przedstawienia o tematyce ekologicznej, prezentacje multimedialne przygotowywane przez uczniów, odbywa się tydzień filmu przyrodniczego i tydzień ukwiecania szkoły i całoroczne opieka nad krzewami i kwiatami wokół szkoły. Biblioteka szkolna realizowała (2011/2012) Program Edukacyjno – Terapeutyczny „Ortograffiti” we współpracy z Polskim Towarzystwem Dysleksji. Uczniowie klas IV-VI uczestniczą w projekcie „Sesja z plusem” w ramach projektu edukacyjnego „Lepsza szkoła” Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego i fundacji A. Mysiora. Uczniowie klasy VI uczestniczą w próbnym teście po szkole podstawowej i otrzymują zwrotną informację o swoich postępach w zdobywaniu i utrwalaniu wiadomości i umiejętności z matematyki. Nauczyciele i partnerzy szkoły oraz przedstawiciele samorządu podają, że wprowadzone zmiany pozytywnie wpływają na rozwój szkoły. Uczniowie mają możliwość wyboru zajęć dodatkowych, udziału w zajęciach wyrównawczych i osiąganie pozytywnych wyników nauczania. Świadczą o tym losy absolwentów, którzy kontynuują naukę w różnych szkołach. Rodzice są zadowoleni z efektów pracy szkoły. Dzieci z innej gminy uczęszczają do tej szkoły, a szkoła osiąga coraz lepsze efekty kształcenia. W dwóch poprzednich latach wyniki sprawdzianu plasowały się w staninie wysoki. W poprzednim roku szkolnym w staninie Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 7 / 21 średnim. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową, a analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia ich możliwości rozwojowe. Nauczyciele podają, że analizują osiągnięcia poprzez obserwację zaangażowania uczniów w pracę na zajęciach i rozpoznają możliwości i predyspozycje uczniów. Dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się, które przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Analiza dokumentów i nauczyciele w ankiecie (9) wskazują, że uczniowie opanowali w poprzednim roku szkolnym wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Nauczyciele (9) w skali od 1 do 8 zaznaczają, że uczniowie opanowali te umiejętności na poziomie 7 – sześciu nauczycieli, na poziomie 8 – dwoje nauczycieli i na poziomie 6 – jeden nauczyciel. Analiza dokumentów wskazała, że w roku szkolnym 2012/2013 jeden uczeń w klasy I był niepromowany. W poprzednich latach 2010/2011 i 2011/2012 wszyscy uczniowie byli promowani. Uczniowie mają możliwość wyboru zajęć dodatkowych, udziału w zajęciach wyrównawczych i osiąganie pozytywnych wyników nauczania. Szkoła w latach 2009 - 2011 uzyskała wzrost wyników sprawdzianu zewnętrznego, w 2009 roku stanin wysoki, w 2010 roku stanin średni, w roku 2011 stanin bardzo wysoki. W roku 2012 wyniki plasowały się w staninie średnim. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego umieszczane są w planie pracy szkoły i są wdrażane do realizacji. Na ich podstawie opracowany i wdrażany jest Program Naprawczy. Zmiany te pozytywnie wpływają na rozwój szkoły. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu wypowiadają się, że za szczególnie istotne umiejętności nabywane przez uczniów w szkole uważają: umiejętności adaptowania się w innych warunkach i radzenia sobie z trudnościami, umiejętność posługiwania się językami, zajęcia artystyczne, które uwrażliwiają dzieci a ich zdolności wykorzystywane są na uroczystościach patriotycznych i religijnych. Umiejętność autoprezentacji i zajmowanie miejsc na konkursach. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu nie wymieniają i nie określają mało istotnych umiejętności oraz takich, które uznają za mało ważne. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Nauczyciele w ankiecie (9) podają, że analizują osiągnięcia wszystkich (8) i większości (1) uczniów. Dyrektor w wywiadzie, nauczyciele w ankiecie i analiza dokumentów wskazują, że analizy osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez: bieżące ocenianie danych umiejętności, zestawienia średnich ocen klasy, średnich ocen z poszczególnych przedmiotów, średnich ocen ucznia, analizę wyników klasyfikacji i promocji uczniów, liczby uczniów, którzy otrzymali świadectwa z wyróżnieniem, ocenę wytworów prac uczniów, analizę prac domowych, miesięczne karty obserwacji i miesięczne badanie umiejętności w klasach I - III, testy kompetencji po klasie III i IV, analizę opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej, analizę prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, dokonywanie analizy testów sprawności uczniów, obserwacji pracy na lekcji oraz osiągnięć uczniów w konkursach i zawodach sportowych. Nauczyciele w ankiecie podają, że analizują osiągnięcia poprzez obserwację zaangażowania uczniów w pracę na zajęciach i rozpoznają możliwości i predyspozycje uczniów. Analizują udział w zajęciach lekcyjnych i frekwencję uczniów. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wypowiadają się, że analizując osiągnięcia szkolne uwzględnia się możliwości rozwojowe uczniów. Nauczyciele na zebraniach zespołów analizują treści opinii i orzeczeń i na tej podstawie dostosowują wymagania edukacyjne, metody i formy pracy z uczniem do zaleceń poradni oraz ustalają zakres współpracy z rodzicami. Nauczyciele analizują wyniki i opracowują zestawienia prac klasowych, sprawdzianów i testów. Indywidualizują pracę z uczniem. W ocenianiu z przedmiotów artystycznych i wychowania fizycznego uwzględniane jest oprócz osiągnięć, zaangażowanie uczniów. Realizowane są programy i projekty umożliwiające rozwój ucznia. Organizowane są konkursy dla uczniów. Zajęcia dodatkowe np. zajęcia wyrównawcze są dostosowane do tych możliwości. Dyrektor wypowiada się, że o możliwościach rozwojowych uczniów dowiadują się na podstawie: obserwacji ucznia, analizy gotowości dziecka do nauki szkolnej, analizy dojrzałości szkolnej, testów kompetencji po klasie III, badań poradni psychologiczno – pedagogicznej. Analizuje się osiągnięcia uczniów w zakresie nauczania i wychowania poprzez analizę: ocen bieżących, śródrocznych, rocznych, wyników konkursów, zawodów sportowych, testów próbnych, prac klasowych, kartkówek, frekwencji i zachowania ucznia. Możliwości rozwojowe uczniów poznaje się również na podstawie analizy stanu gotowości szkolnej, oceny opisowej w klasach I – III oraz Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 8 / 21 stopnia opanowania materiału nauczania. W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Nauczyciele w wywiadzie podają jakie wnioski wyciągnęli z analizy osiągnięć uczniów: doskonalenie pisemnych i ustnych form wypowiedzi, zwracanie uwagi na interpunkcję i ortografię, rozwijanie umiejętności logicznego wypowiadania się, czytania ze zrozumieniem, wykorzystywanie różnych źródeł informacji, aktywizować pracę dzieci poprzez organizację kół zainteresowań, udział w konkursach i zawodach sportowych. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nanosi się do planów pracy. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Rodzice i uczniowie w wywiadzie oraz nauczyciele w ankiecie stwierdzają, że nauczyciele w tej szkole zdecydowanie wierzą w możliwości uczniów. Uczniowie i rodzice w wywiadzie wypowiadają się, że nauczyciele okazują wiarę w uczniów. Okazują to poprzez pomoc, wyjaśniają i zachęcają uczniów do pracy oraz motywują do osiągania lepszych wyników. Przygotowują uczniów do konkursów i zawodów, pozwalają poprawiać i przygotowują do sprawdzianów, wystawiają pozytywne oceny i pozwalają je poprawiać. Nauczyciele są mili i przyjaźni, a w razie potrzeby poprawiają, nagradzają plusami i ocenami oraz pochwałami. Nauczyciele nie okazują braku wiary w uczniów. Rodzice w ankiecie (7 z 7) wskazują, że ich zdaniem nauczyciele zdecydowanie wierzą w możliwości uczniów. Nauczyciele (9) w ankiecie w ośmiostopniowej skali charakteryzują uczniów, że w większości są zdyscyplinowani, na poziomie 8 – pięciu nauczycieli, na poziomie 7 – trzech nauczycieli, na poziomie 6 – jeden nauczyciel, że mają chęć do nauki, na poziomie 7 – sześciu nauczycieli, na poziomie 6 – dwoje nauczycieli, na poziomie 8 – jeden nauczyciel, że uzyskują lepsze wyniki, na poziomie 7 – pięciu nauczycieli, na poziomie 8 – troje nauczycieli, na poziomie 6 – jeden nauczyciel, że przejawiają własną inicjatywę, na poziomie 8 i 7 po czworo nauczycieli, na poziomie 6 – jeden nauczyciel, ze są zaangażowani i aktywni, na poziomie 8 i 7 po czworo nauczycieli i na poziomie 6 – jeden nauczyciel. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wymieniają, które wnioski z analizy osiągnięć uczniów zostały wykorzystane. Wykorzystano wnioski o wprowadzeniu kół przedmiotowych, zajęć wyrównawczych, zastosowano i uwzględniono dyscypliny sportowe wybrane przez uczniów. Zaplanowano i przeprowadzono konkursy wewnątrzszkolne a uczniowie brali udział w konkursach międzyszkolnych. Uczniowie redagują dużą liczbę różnych form pisemnych. Dyrektor wypowiada się, że wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wdrażane w codziennej pracy z uczniami. Realizowane jest to poprzez analizę porównawczą wyników uczniów z poszczególnych zajęć edukacyjnych, analizę sprawdzianu po klasie VI, analizę opinii poradni i dostosowywanie do niej wymagań i form pracy z uczniem. Prowadzona jest indywidualizacja nauczania. Wdrożono do realizacji projekty „Większe szanse na starcie”, „Lepsza szkoła - Sesja z plusem”. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Analiza dokumentów i dyrektor wykazują, że w latach 2009 - 2011 nastąpił wzrost wyników nauczania i średni wynik szkoły mieścił się w staninie średnim i wyższym średnim. W roku 2012 wyniki utrzymały się w staninie średnim. Dyrektor w ankiecie wskazuje, że wnioski z analizy osiągnięć uczniów zdecydowanie przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Wdrażane wnioski to: Kształtować umiejętności poprawnego pisania pod względem językowym i interpunkcyjnym. Stosować się do zaleceń poradni psychologiczno – pedagogicznej. W celu poprawy jakości kształcenia nauczyciele zwracają uwagę na poprawność wypowiedzi ustnych i pisemnych, utrwalają zasady interpunkcji i ortografii w wypowiedziach pisemnych, zwracają uwagę na wypowiedzi całymi zdaniami podczas wszystkich lekcji, indywidualizują pracę z uczniem, stosują różnorodne metody pracy, w tym metody aktywizujące. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 9 / 21 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne organizowane przez szkołę i podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Szkoła realizuje działania inicjowane przez uczniów. Konkurs "Super Klasa” aktywizuje wszystkich uczniów. Na zajęciach wychowania fizycznego uczniowie sami wybierają dyscypliny, którymi są zainteresowani oraz kupon szczęścia, który zwalnia z odpowiedzi. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Obserwacja zajęć, nauczyciele i rodzice oraz uczniowie w ankietach wskazują, że uczniowie angażują się w zajęcia. Uczniowie w ankiecie „Mój dzień”(24) podają, że wszystkie lub niemal wszystkie zajęcia bardzo ich angażują, tylko nieliczne są nudne (21) i duża część lekcji jest wciągająca i angażuje ich (3). W ankiecie „Moja szkoła” uczniowie (12) podają, że prawie wszystkie lub wszystkie zajęcia bardzo ich angażują (11) i duża część zajęć (choć nie wszystkie) jest wciągająca i angażuje ich (1). Uczniowie w ankiecie „Moja szkoła” wymieniają co najbardziej lubią w swojej szkole: obiady (8),zajęcia pozalekcyjne (7), a wśród nich zajęcia sportowe , nauczycieli (4), dyskoteki (2), Lekcje (2) wychowania fizycznego muzykę, plastykę i matematykę, bezpieczną szkołę (2), fajne koleżanki i koledzy (1), konkursy(1) i salę gimnastyczną(1). W czasie obserwacji zajęć (6 z 6) wszyscy uczniowie są zaangażowani w zajęcia. Uczniowie angażują się podczas pytań, zadań i problemów stawianych przez nauczyciela. Bardzo chętnie zgłaszają się i udzielają odpowiedzi np. przy pracy z mapą i przy wskazywaniu miast, wymienianiu postaci mitologicznych, pokazywaniu czynności domowych. Wszyscy uczniowie bardzo chętnie odpowiadają, czują się swobodnie i reagują na pytania nauczyciela. Aktywność uczniów ma związek z działaniami nauczyciela (6). Nauczyciel prowadzi zajęcia metodami aktywizującymi uczniów, w tym pracę w grupach. Stosowane przez nauczyciela metody pobudzając ciekawość, aktywność dzieci i ich kreatywność. Wszyscy rodzice (7) w ankiecie wskazują, że ich dzieci zdecydowanie chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Nauczyciele w ankiecie (9) wskazują w ośmiostopniowej skali zaangażowanie uczniów podczas ich zajęć: na 7 – czworo nauczycieli, na 8 – czworo nauczycieli, na 6 – jeden nauczyciel. Podają przykłady w jaki sposób uczniowie angażują się podczas ich zajęć: pracują w grupach (8), wykonują dodatkowe zadania (6), improwizują i poszukują samodzielnych rozwiązań (6), rywalizują (5), zgłaszają się do odpowiedzi (4), podają własne propozycje (3), chętnie uczestniczą w zajęciach (3), wykonują polecenia (1) i pomagają sobie (1). Nauczyciele w wywiadzie podają, że podejmują następujące działania, by uczniowie byli aktywni: stosują są aktywne metody pracy, motywuje uczniów do udziału w konkursach i zawodach oraz osiągania wyższych wyników nauczania, zachęcają uczniów do udziału w kołach i zajęciach pozalekcyjnych, pracy w gazetce szkolnej i matematycznej, aktywnego udziału w akcjach ekologicznych, programach i uroczystościach oraz festynach. Organizuje się aktyw koleżeński polegający na udzielaniu pomocy wzajemnej przez uczniów. Nauczyciele uwzględniają propozycje Samorządu Uczniowskiego, mobilizują uczniów do opieki nad grobami. Dzieci uczestniczą w świętach i mszach z okazji świąt. Konkurs "Super Klasa” aktywizuje wszystkich uczniów. Organizuje się spotkania z radnymi gminy oraz wywiady z ciekawymi ludźmi. Uczniowie współpracują w tworzeniu galerii i strony internetowej. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Nauczyciele i rodzice oraz uczniowie w ankietach wskazują, że uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne. Wszyscy uczniowie w ankiecie „Mój dzień” (24) oraz w ankiecie „Moja szkoła” (12) wyrażają opinię, że wszystkie lub niemal wszystkie zajęcia bardzo ich angażują i tylko nieliczne są nudne. Wszyscy rodzice (7) w ankiecie stwierdzają, że ich dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Nauczyciele w ankiecie (9) w ośmiostopniowej skali oceniają zaangażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne prowadzone w szkole na poziomie 8 – siedmiu nauczycieli, na poziomie 7 – dwoje nauczycieli. Podają przykłady w jaki sposób uczniowie angażują się w zajęcia pozalekcyjne: uczestniczą w przygotowaniu imprez i reprezentują szkołę (7), chętnie uczestniczą w zajęciach (5), samodzielnie wykonują zadania (5), uczestniczą w konkursach i zawodach (3), zgłaszają własne propozycje (2) i grają na instrumentach (2). Uczniowie podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Uczniowie w wywiadzie wypowiadają się o możliwości wpływania w szkole na to, w jaki sposób się rozwijają i wyjaśniają, że rozwijać się to znaczy poznawać i zdobywać informacje, poznawać języki. Uczniowie i nauczyciele w wywiadzie podają, że uczniowie: jeżdżą na basen, uczestniczą w realizacji projektów. Mają możliwość zgłaszania propozycji nauczycielom i pani dyrektor np. konkurs „Super klasa”, punkty za czytelnictwo, akcji zbierania żołędzi, góra grosza, zbieranie baterii, korków, i ty możesz zostać Mikołajem, gra w unihokeja z Mikołajem w spodenkach. Uczniowie zgłaszają propozycje konkursów muzycznych i ekologicznych, tworzą kolektyw koleżeński i aktyw biblioteczny, kącik regionalny, który tworzy pozytywny wizerunek szkoły. Uczniowie Podają przykłady pomysłów, którymi dzielą się z nauczycielami lub innymi pracownikami szkoły na to, co chcieliby robić w szkole. Na propozycje Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 10 / 21 uczniów organizowane są biwaki, dyskoteki, rajdy piesze i rowerowe, działa kolektyw koleżeński gdy uczniowie pomagają innym uczniom w nauce. Uczniowie dyżurują na korytarzu pomagając nauczycielowi. Nauczyciele (9) w ankiecie podają przykłady działań uczniów mających wpływ na rozwój szkoły: aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez szkołę, zgłaszają propozycje działań przez samorząd szkolny np. Dzień chłopaka, uczestniczą w organizowaniu imprez szkolnych i uroczystości proponowanych przez Urząd Gminy, dom kultury, parafie i przygotowują dramy oraz przedstawienia, działają w organizacjach takich jak PCK, Towarzystwie Nasz Dom, ZHP, kole regionalnym, organizują loterie, uczestniczą w akcjach zbiórki zużytych baterii oraz makulatury, namawiają do udziału w rajdach rowerowych i chętnie korzystają ze ścieżek rowerowych podczas wycieczek szkolnych, biorą udział w konkursach np. ortograficznym , plastycznych, muzycznych, przyrodniczych szkolnych i międzyszkolnych, zawodach sportowych, biorą udział w akcjach charytatywnych, np.: „I ty zostań Mikołajem", „Dar Serca” i biorą udział w akcjach ogólnopolskich, np.: „Góra Grosza”, inicjują działania „Super Klasa”, stworzyli kolektyw koleżeński i aktyw biblioteczny oraz uczestniczą w pomocy koleżeńskiej, uczestniczą w projektach prowadzonych w szkole, wydają gazetkę szkolną, prowadzą sklepik szkolny, zbierają przedmioty do kącika regionalnego. Dyrektor, rodzice, partnerzy oraz przedstawiciele samorządu w wywiadzie wypowiadają się, że uczniowie zgłaszają w szkole propozycje działań na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły między innymi do kalendarza imprez szkolnych. Mają możliwość wyboru zajęć pozalekcyjnych według zainteresowań, wyboru dyscyplin na wychowaniu fizycznym, udziału w kołach językowych: rosyjskim, niemieckim, angielskim, pogłębiania wiedzy historycznej, przyrodniczej i ekologicznej oraz sprawności fizycznej na dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych w kołach: regionalnym, polonistycznym, ortograficznym, historycznym, przyrodniczym, plastycznym, muzycznym, chórze, zajęciach na basenie, tanecznych, sportowych i udzielania pierwszej pomocy . W szkole działa harcerstwo, które zrzesza dużą liczbę uczniów, działa szkolne koło PCK i szkolne koło LOP, działa aktyw biblioteczny, prowadzony jest sklepik szkolny, wydawana jest gazetka szkolna „Plotki ploteczki z waszkowskiej ławeczki„ z wkładką matematyczną „Plusik”. Partnerzy w wywiadzie wypowiadają się, że uczniowie wybierają dyscypliny sportowe na zajęciach wychowania fizycznego oraz wyszli z inicjatywą zakupu kosza do gry w celu nauki gry w kosza. Rodzice w wywiadzie wymieniają, że uczniowie organizują paczki dla uboższych dzieci i wprowadzili szczęśliwy kupon w gazetce szkolnej. Nauczyciele wypowiadają się, że szkoła pomaga uczniom planować własny rozwój w dłuższej perspektywie poprzez udział w kołach i zajęciach dodatkowych np. kółka fletowego, chórku szkolnego. Dzieci uczestniczą w kołach języka niemieckiego i języka rosyjskiego. Realizowany był projekt "Tańczę i pływam zdrowie wygrywam". Uczestniczą na podstawie programów autorskich w zajęciach pierwszej pomocy. Uczniowie osiągają dobre wyniki nauczania na dalszym etapie edukacji. Szkoła stara się wychodzić naprzeciw uczniom i stworzyć jak najlepsze warunki do rozwijania uczniowskich pasji w różnych kierunkach. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Uczniowie, dyrektor i nauczyciele w wywiadzie podają, że pomysły i inicjatywy uczniów są realizowane przez szkołę i podają przykłady takich pomysłów: "Liga stu", "Mikołaj w spodenkach", kolektyw koleżeński, dyskoteki, rajdy, wycieczki i biwaki, dyżury uczniów, gazetka szkolna "Plotki ploteczki z waszkowskiej ławeczki", rysunek do rozwiązania przez uczniów i kupon szczęścia, który zwalnia z odpowiedzi, konkurs "Super klasa", skrzynka problemów ze szkolnej ławki, wybory najsympatyczniejszego pracownika i nauczyciela, akcja i ty zostań Mikołajem. Dyrektor w wywiadzie wymienia dalej, że realizowane są koła zainteresowań: regionalne, polonistyczne, ortograficzne, historyczne, przyrodnicze, plastyczne, muzyczne, chór, zajęcia basenowe, taneczne, sportowe, pierwszej pomocy. Działają koła językowe: niemieckie, rosyjskie, angielskie, działa harcerstwo, PCK , LOP, aktyw biblioteczny. Uczniowie prowadzą sklepik szkolny i organizują akcje charytatywne, przeprowadzają zbiórki w ramach akcji: „Dar serca’, „Góra grosza”, „Grupa Ojca Pio”. Na terenie szkoły dostępne są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez uczniów w postaci gazetek umieszczonych na korytarzu oraz na tablicy informacyjnej przed szkołą. Uczniowie prowadzą gazetkę szkolną: "Plotki ploteczki z waszkowskiej ławeczki". Na aktualizowanych wystawach prezentowane są wytwory pracy dzieci. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 11 / 21 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: W szkole respektowane są normy społeczne, prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń, a uczniowie czują się bezpiecznie i znają obowiązujące normy. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pozytywnych zachowań i prowadzi się ich analizę. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane z uwzględnieniem inicjatywy uczniów, którzy prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Uczniowie mogą zgłaszać pomysły dotyczące zasad postępowania w szkole np.: dyżury uczniów, „Kupon szczęścia”. W Szkole Podstawowej w Waszkowskiem respektowane są normy społeczne. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie. Rodzice, partnerzy i przedstawiciele samorządu oraz pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie wypowiadają się, że dzieci czują się w szkole bezpiecznie. Mogą zwracać się do nauczycieli oraz Pani dyrektor ze swoimi problemami i nie boją się nauczycieli. Obszerny plac szkolny jest ogrodzony. Brama otwierana tylko w razie potrzeby. Dowóz dzieci oraz opieka w czasie dowozu są bardzo dobrze zorganizowane. Dowóz uczniów odbywa się przy bocznej drodze pod opieką nauczyciela. W czasie oczekiwania na autobus dzieci pozostają pod opieką w świetlicy lub w okresie letnim pod opieką na boisku. Dzieci młodsze odbierane są przez rodziców. Starsze dzieci, które mają kartę rowerową i zgodę rodziców dojeżdżają rowerami. Dzieci nie mogą samodzielnie wychodzić poza obręb szkoły. Na stołówce dzieci są pod opieką a zupa podawana przez obsługę na stolikach. Partnerzy oraz przedstawiciele samorządu i pracownicy niepedagogiczni uzupełniają, że nauczyciele prowadzą dyżury a uczniowie dyżury wspomagające. Przy dyżurach na korytarzach, świetlicy, stołówce i boisku pomagają pracownicy niepedagogiczni. Dzieci korzystają ze świetlicy, stołówki, sali gimnastycznej. Bezpieczeństwo zwiększa organizacja czasu wolnego uczniów w postaci dużej ilości proponowanych zajęć pozalekcyjnych. Bezpieczeństwu sprzyja także lokalizacja szkoły. Kadra jest zaangażowana w opiekę nad dziećmi. Szkoła realizuje działania profilaktyczne w zakresie bezpieczeństwa. Przekazywane są informacje rodzicom w zakresie bezpieczeństwa ich dzieci. Szkoła organizuje akcje i spotkania z policjantem, strażakiem, przeprowadzana jest próbna ewakuacja. Plac zabaw jest sprawdzany i naprawiane są uszkodzone elementy. Uczniowie w ankiecie „Moja szkoła” (12 z 12) i w ankiecie „Mój dzień” (23 z 24) wskazują, że na lekcjach czują się bezpiecznie. W ankiecie „Mój dzień” 23 z 24 uczniów oraz w ankiecie „Moja szkoła” 12 uczniów podaje, że czują się bezpiecznie na przerwach. Na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych czuję się bezpiecznie 12 z 12 ankietowanych uczniów. W czasie obserwowanych zajęć (6) nauczyciele dbają o fizyczne bezpieczeństwo uczniów. Stosują zróżnicowane metody, formy i środki podczas zajęć oraz wykorzystują nowoczesne techniki multimedialne. Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Nauczyciele różnicują tempo lekcji oraz zadania. W razie potrzeby nauczyciele pomagają uczniom, odpowiadają na pytania, naprowadzają na prawidłowe rozwiązanie i korygują błędne odpowiedzi. Motywują i chwalą uczniów za pracę podczas zajęć. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Partnerzy szkoły oraz przedstawiciele samorządu i uczniowie w wywiadzie wypowiadają się jakie zachowania najczęściej prezentują uczniowie tej szkoły. Zachowują się kulturalnie, wykazują poszanowanie dla starszych, zachowują czystość w otoczeniu. Dzieci działają proekologicznie, chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, biorą udział w konkursach, zawodach, rajdach i programach promujących zdrowy styl życia. Uczniowie wymieniają normy oraz zasady postępowania obowiązują w szkole. Jakie uczniowie mają prawa i obowiązki oraz czego nie mogą robić. W szkole uczniowie nie mogą bić się, biegać, popychać, krzyczeć, psuć rzeczy. Trzeba szanować starszych i kulturalnie się zachowywać. Uczniowie udzielają pomocy innym uczniom. Mają prawo do poprawy ocen i sprawdzianów, prawo do nauki, korzystania z biblioteki, zajęć komputerowych, boiska, zajęć dodatkowych, prawo do własnego zdania, otrzymywania ocen, szanowania siebie i innych. Mają obowiązek do uczęszczania do szkoły, nauki, słuchania nauczycieli i nie przeszkadzania innym. Nie mogą używać wulgaryzmów, dokuczać innym, bawić się na lekcji, jeść, psuć i niszczyć rzeczy. Uczniowie w ankietach „Moja szkoła” (12 z 12) oraz „Mój dzień” (24 z 24) wskazują, że znają zasady właściwego zachowania w szkole i są one dla nich jasne. Podczas obserwacji szkoły uczniowie w czasie przerw zachowują się poprawnie. Na korytarzu i na placu szkolnym spacerują, komunikują się w grupach, rozmawiają, nie biegają i nie hałasują. Uczniowie korzystają ze sklepiku uczniowskiego. W czasie przerw uczniowie pełnią dyżury pomocnicze na korytarzu. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Analiza dokumentów i dyrektor w wywiadzie wskazują, że w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań i zagrożeń uczniów. W dokumentacji znajdują się informacje dotyczące diagnozy zagrożeń. Diagnozy zagrożeń dotyczą dokumenty: dzienniki lekcyjne i dziennik pedagoga, semestralne i roczne sprawozdania wychowawców, protokoły rady pedagogicznej, raport ewaluacji Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 12 / 21 wewnętrznej i wyniki ankiet. Diagnoza zagrożeń prowadzona jest w szkole poprzez wychwytywanie niewłaściwych zachowań przez nauczycieli i podejmowanie działań profilaktycznych i wzmacniających pożądane zachowania, przez psychologa i pedagoga prowadzone są z uczniami i rodzicami pogadanki, ankietowanie uczniów dotyczące bezpieczeństwa w szkole. Wszyscy rodzice w ankiecie (7) wskazują, że ich zdaniem pozytywne zachowania dzieci są dostrzegane przez nauczycieli i otrzymują informacje na temat zagrożeń występujących w szkole. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Analiza dokumentów wykazała oraz dyrektor wypowiada się, że w szkole w celu wzmacniania pożądanych zachowań uczniów oraz wobec zdiagnozowanych zagrożeń podejmuje się działania: rozmowy wychowawcy, pedagoga z uczniami, rodzicami, cyklicznie prezentowane są teatrzyki o tematyce profilaktycznej, przez psychologa i pedagoga prowadzone są z uczniami i rodzicami pogadanki, prowadzi się obserwacje uczniów. W celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania pożądanych zachowań prowadzone są działania wychowawcze i profilaktyczne dotyczące: zagrożeń współczesnej cywilizacji – „Bezpieczeństwo w sieci”, profilaktyki zdrowotnej – „Śnieżnobiały uśmiech”, „Dzień bez papierosa”, „Mleko w szkole”, bezpieczeństwa – „Klub bezpiecznego Puchatka”. Prowadzona jest ewaluacja programu wychowawczego, plany profilaktyki zostały wzbogacone o nowe treści, dotyczące uzależnienia od środków psychoaktywnych i cyberprzemocy. Prowadzona jest analiza wyników klasyfikowania i promowania, analiza dokumentacji szkolnej, ewaluacja programu rozwoju szkoły na dany rok szkolny. Organizowane są dla uczniów liczne konkursy i turnieje szkolne. W czasie obserwacja szkoły nie zaobserwowano zachowań agresywnych uczniów. Rodzice w wywiadzie wypowiadają się, że dzieci uczące się w szkole, nie były narażone na niewłaściwe zachowania ze strony innych uczniów. Rzadko zdarzają się popchnięcia lub przezwiska. Uczniowie są cały czas pod opieką nauczycieli w czasie dyżurów. Rodzice w wywiadzie wypowiadają się i wskazują w ankiecie (7 z 7), że pozytywne i pożądane zachowania dzieci są chwalone przez nauczycieli. Szkoła funduje nagrody książkowe na zakończenie roku szkolnego. Dzieci uczestniczą w przygotowaniu uroczystości szkolnych i przedstawieniach na zewnątrz. Rywalizują w ramach "Super klasy" i w nagrodę otrzymują dofinansowanie do wycieczek. Dzieci dostają dyplomy, nagrody i wyróżnienia za udział w konkursach i zawodach. Przekłada się to na oceny z zachowania. W nagrodę nazwiska dzieci są eksponowane na tablicy ogłoszeń, a dzieci wyróżniane są poprzez pełnienie dyżurów. Rodzice (7) wskazują w ankiecie, że nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów (6) i nie ma ryzykownych zachowań uczniów (5 z 7). Dwoje rodziców wskazuje, że nauczyciele szybko reagują na ryzykowne zachowania uczniów. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie podają, że działania wychowawcze i profilaktyczne podejmowane w celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań uczniów są poddawane analizie. Dokonano analizy wyników ewaluacji programu wychowawczego szkoły i wprowadzono w nim zmiany na spotkaniach zespołów wychowawczych i posiedzeniach rady pedagogicznej. Opracowano program naprawczy i wdrożono do realizacji. Na jego podstawie realizowane są klasowe plany wychowawcze i profilaktyczne. W ramach analizy prowadzone są rozmowy z nauczycielami, rodzicami, pedagogiem szkolnym, prowadzona jest obserwacja, analizuje się frekwencję. Analizowane są osiągnięcia dzieci w konkursach i zawodach, prowadzone jest ankietowanie uczniów :„Czy czujesz się w szkole bezpiecznie”. W szkole funkcjonuje „Skrzynka problemów ze szkolnej ławki”, do której uczniowie anonimowo mogą wrzucać kartki o zagrożeniach czy sprawach ich nurtujących. Zagadnienia zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań są omawiane na godzinach wychowawczych. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Dyrektor i nauczyciele oraz partnerzy i przedstawiciele samorządu w wywiadzie podają, że modyfikacji został poddany w ostatnim czasie program wychowawczy i profilaktyczny, ustalono priorytetowe cele wychowawcze i efekty wychowawcze dla każdej klasy. Nauczyciele podają dalej, że zmodyfikowany został plan pracy szkoły, wprowadzono dla uczniów zajęcia pierwszej pomocy, reaktywowano zajęcia z języka rosyjskiego. Rozszerzono liczbę kół zainteresowań np. o fotograficzne koło informatyczno techniczne z elementami grafiki komputerowej "Zabawa fotografią". Partnerzy w wywiadzie wypowiadają się, że aby wzmacniać pożądane zachowania uczniów i przeciwdziałać niepożądanym szkoła realizuje zajęcia profilaktyczne w zakresie profilaktyki alkoholowej i organizowane są wycieczki. Rozwijane są uzdolnienia dzieci. Szkoła uczestniczy i w kampanii "Zachowaj trzeźwy umysł". Bada się dzieci w zakresie wad postawy, badanie słuchu. Propaguje się wśród uczniów działania prozdrowotne. Organizuje się spotkania z policjantem i strażakiem. Modyfikowane są działania w związku z możliwością pozyskiwania środków zewnętrznych. Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Wszyscy nauczyciele (9) oraz dyrektor w ankiecie wskazują, że podejmowane działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i opinie uczniów. Dyrektor w ankiecie i Uczniowie w wywiadzie wypowiadają się, że mogą zgłaszać pomysły dotyczące zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków uczniów i podają przykłady: dyżury uczniów, „Kupon szczęścia”, otrzymywanie obrazków w gazetce, pomoc koleżeńska. Nauczyciele w wywiadzie podają, że uczniowie zgłaszają inicjatywy w zakresie modyfikacji działań wychowawczych np. udział w uroczystościach szkolnych i klasowych. Działania te zostały uwzględnione w planie pracy oraz kalendarzu imprez. Dyrektor w ankiecie podaje, że uczniowie poprzez działający Samorząd Uczniowski zgłaszają na początku roku plan pracy samorządu Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 13 / 21 w którym przedstawiają propozycję uroczystości i imprez szkolnych, powołali do istnienia całoroczny konkurs „Super klasa”. Samorząd Uczniowski jest organizatorem i koordynatorem wielu działań. Uczniowie wykazują samodzielność i autonomiczność w podejmowaniu różnej aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły, prowadzą akcje charytatywne, zbiórki na rzecz potrzebujących, uczestniczą w akcjach ogólnopolskich angażując do nich społeczność szkolną. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie wypowiadają się, że Uczniowie respektują normy społeczne i osiągnięciem szkoły jest kulturalne zachowanie uczniów, godne reprezentowanie szkoły na zewnątrz w czasie zawodów, konkursów i uroczystości, poszanowanie sprzętu szkolnego, dbanie o porządek, właściwa postawa wobec osób niepełnosprawnych, brak wagarów, kradzieży, wymuszeń, pobić, stosowania używek, wulgaryzmów. Właściwa jest postawa patriotyczna uczniów, opieka nad pomnikami i poszanowanie przyrody oraz zaangażowanie w działania szkoły. W szkole nie zdarzają się zachowania niepożądane. Rzadko występują przepychanie i przezwiska. Nauczycielom przeszkadza sporadyczne bieganie po korytarzach. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie podają, że od uczniów oczekuje się zaangażowania w naukę, punktualności, odpowiedzialności, zachowania higieny, kulturalnego zachowania, respektowania poleceń, poszanowania pracowników i innych dzieci oraz siebie. W zachowaniu uczniów podoba się im kulturalne zachowanie, spontaniczne reagowanie na potrzeby innych, aktywność w dodatkowych zajęciach i udział w uroczystościach. Wypowiadają się, że uczniowie respektują zasady postępowania określone w szkole. Nie wolno im biegać ślizgać się, przebywać w obuwiu zmiennym na boisku, nie mogą wychodzić poza teren szkoły, używać telefonów komórkowych, śmiecić, krzyczeć, źle się do siebie odnosić, używać wulgaryzmów, bić się i popychać. Na przerwach dzieci nie mogą przebywać w salach. Dyrektor w ankiecie podaje, że od wielu lat nie są wymierzane kary statutowe. W czasie obserwacji zajęć (6) i obserwacji placówki nie zaobserwowano zachowań odbiegających od norm społecznych ani zachowań agresywnych wśród uczniów a uczniowie podczas zajęć zachowują się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 14 / 21 Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: W Szkole Podstawowej w Waszkowskiem nauczyciele pracują zespołowo, wspólnie planują i podejmują działania mające na celu podnoszenie jakości pracy. Nauczyciele w zespołach analizują efekty pracy szkoły, doskonalą metody i formy współpracy oraz rozwiązują problemy. W Szkole Podstawowej w Waszkowskiem nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów. W ankiecie nauczyciele (9) wskazują zaangażowanie w pracę zespołów: programowego (nad treściami nauczania) (9) wychowawczego i profilaktycznego (8), organizacji imprez dla uczniów, rodziców lub nauczycieli (6), zarządzania szkołą (planowanie i organizacja działalności szkoły) (3), współpracy z otoczeniem zewnętrznym szkoły (2), szkoleniowego (doskonalenie zawodowe nauczycieli) (1) i w zespole reprezentacyjnym (1). Zaangażowanie wszystkich nauczycieli w pracę zespołów wskazuje 8 z 9 ankietowanych nauczycieli, 1 z 9 wskazuje, że angażuje się większość. Dyrektor ocenia, że większość nauczycieli w pracę zespołów angażuje się w wysokim stopniu. Zespoły analizują efekty swojej pracy. Regularne stosowanie procedur ewaluacyjnych wskazują dyrektor i 8 z 9 nauczycieli w ankiecie, a spontaniczną refleksję nad efektami po zakończeniu pracy lub jakiegoś jej etapu wskazał 1 z 9 nauczycieli. W wywiadzie nauczyciele stwierdzają, że efekty pracy zespołów analizowane są na posiedzeniach tych zespołów oraz na posiedzeniu rady pedagogicznej. Z obserwacji i rozmów z rodzicami przeprowadzanych z wykorzystaniem ankiet ewaluacyjnych dokonuje się analiz, opracowuje wnioski i wdraża je do realizacji. Na podstawie sformułowanych wniosków zespoły modyfikują dokumentację szkolną, np. program wychowawczy, system oceniania oraz podejmują decyzje o zmianie podręczników. Nauczyciele wspólnie planują działania w szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Dyrektor oraz wszyscy ankietowani nauczyciele (9) wskazują, że zdecydowana większość działań w szkole planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami. Planowanie w większości w oparciu o analizę efektów pracy zespołów wskazało 8 z 9 nauczycieli. Nauczyciele podają przykłady takiego planowania pracy zespołu: przygotowanie, przeprowadzenie i analiza sprawdzianów próbnych, testów kompetencji i ich analiza (7), organizacja imprez i uroczystości szkolnych i poza szkolnych (9), opracowywanie Rocznego Planu Rozwoju Szkoły, opracowywanie ankiet dla uczniów, nauczycieli i rodziców (4), wybór obszarów oraz zadań do ewaluacji na dany rok szkolny (7), analiza i modyfikacja programu wychowawczego szkoły i modyfikacja zasad oceniania (8), organizacja wycieczek edukacyjnych (8), doposażenie klas (4), realizacja projektów i programów edukacyjnych (6), wybór programów i podręczników (1). Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy. W ankiecie nauczyciele (9) wskazują, że bardzo często (7 z 9) i często (2 z 9) korzystają z pomocy innych nauczycieli w rozwiązywaniu problemów, które napotykają w szkole. Pomoc zespołu w rozwiązywaniu pojawiających się w pracy problemów wskazuje zdecydowanie tak 8 z 9 nauczycieli. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie stwierdzają, że problemy najczęściej rozwiązywane są zespołowo. Nauczyciele dodają, że napotykając na trudności w pracy odwołują się do pomocy zespołów. W zespołach tworzy się plany działań wspierających ucznia i wzajemnie się szkoli. Nauczyciele udostępniają sobie materiały dydaktyczne i szkoleniowe. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Z analizy dokumentów wynika, że w szkole Podstawowej w Waszkowskiem przeprowadzono szkolenia: dotyczące ewakuacji szkoły, szkolenie BHP, w zakresie prowadzenia ewaluacji wewnętrznej („Ewaluacja wewnętrzna skutecznym narzędziem poprawy jakości pracy szkoły”), w zakresie pomocy psychologicznej („Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno - Terapeutycznych dla uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym”). Dyrektor i wszyscy nauczyciele w ankiecie (9) wskazują, że w szkole w tym i poprzednim roku szkolnym w zakresie doskonalenia zawodowego dotyczącego metod i form współpracy i pracy zespołowej prowadzone były szkolenia wewnętrzne. Według dyrektora i 8 z 9 ankietowanych nauczycieli uczestnictwo w tych szkoleniach jest zdecydowanie przydatne w praktyce. Pracownicy w wywiadzie stwierdzają, że raczej uczestniczą wspólnie z pracownikami pedagogicznymi szkoły w szkoleniach dotyczących doskonalenia pracy zespołowej, np. w szkoleniu BHP, szkoleniu dotyczącym próbnej ewakuacji i udzielania pierwszej pomocy. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 15 / 21 Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły i przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu Szkoły Podstawowej w Waszkowskiem. W szkole prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna z udziałem wszystkich nauczycieli pracujących w zespołach. Dyrektor szkoły angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej. Z informacji dyrektora, wynika że słownie zachęca nauczycieli do zaangażowania się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej, a w celu pogłębienia wiedzy organizuje szkolenia w tym zakresie. Pracę nauczycieli systematyzuje poprzez umieszczanie informacji dyrektora na tablicy ogłoszeń w pokoju nauczycielskim. Angażowanie nauczycieli w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej i pracę w zespołach ewaluacyjnych, potwierdzają wszyscy ankietowani nauczyciele (9). Na udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej spowodowany zwyczajem panującym w szkole (zwykle większość nauczycieli uczestniczy w ewaluacji wewnętrznej) wskazuje 8 z 9 nauczycieli oraz z uwagi na konieczność ewaluacji i dla poprawienia jakości własnej pracy wskazuje 8 z 9 nauczycieli. Nauczyciele angażują się w pracę nad ewaluacją wewnętrzną szkoły w wysokim stopniu (7 z 9) oraz w stopniu wystarczającym (8 z 9). W ewaluację wewnętrzną angażują się poprzez: tworzenie planu działań (4 z 9), przygotowanie planu pracy zespołu (3 z 9), przygotowanie narzędzi badawczych (9 z 9), analizę dokumentacji (7 z 9), analizę ankiet (6 z 9), analizę wyników (5 z 9), formułowanie wniosków do dalszej pracy (5 z 9), tworzenie raportów (9 z 9). Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły. Dyrektor podaje, że wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są analizowane na posiedzeniu rady pedagogicznej. Na ich podstawie tworzony jest program naprawczy, który jest wdrażany do realizacji. Analiza dokumentów oraz dyrektor i nauczyciele w wywiadzie podają, że wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są do planu pracy szkoły. W ostatnim roku szkolnym poszerzono ofertę edukacyjną szkoły wprowadzając dodatkowe zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, zajęcia logopedyczne oraz cykliczne zajęcia umuzykalniające. Dyrektor dodaje, że uczniom dojeżdżającym zapewniono opiekę świetlicy oraz dokonano podziału zajęć świetlicowych dla dojeżdżających i oczekujących na lekcje uczniów klas I - III i klas IV – VI. Nauczyciele w wywiadzie uzupełniają przykłady uwzględnienia wniosków w planie pracy szkoły o uzasadnianie oceny uczniów i zmodyfikowanie wewnątrzszkolnych zasad oceniania. Innymi wnioskami wypływającymi z realizacji nadzoru pedagogicznego wynikającymi z analizy dokumentów są: modyfikacja programu wychowawczego, wdrożenie projektów edukacyjnych, dalsza aktywizacja uczniów do udziału w konkursach i zawodach, podniesienie efektywności nauczania ze szczególnym uwzględnieniem sprawdzianów zewnętrznych. W planowaniu pracy szkoły wykorzystano wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego (Plan Nadzoru Pedagogicznego dyrektora szkoły, program naprawczy, księga protokołów). Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. Z analizy dokumentów (protokół rady pedagogicznej) wynika, że zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej powołano dnia 31 sierpnia 2012 r. na posiedzeniu rady pedagogicznej i zarządzeniem nr 8/2012 Dyrektora Zespołu Szkół w Waszkowskiem z dnia 31 sierpnia 2012 r. (o powołaniu zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej). Dyrektor i wszyscy ankietowani nauczyciele (9) wskazują, że do przygotowania planu ewaluacji wewnętrznej powoływany jest zespół. Uczestniczenie w pracach zespołu prowadzących wewnętrzną ewaluację pracy szkoły potwierdzają w ankiecie wszyscy nauczyciele (9). Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu szkoły. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wymieniają zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone w ostatnim roku szkolnym na podstawie wniosków wypływających z realizacji nadzoru pedagogicznego: modyfikacja programu wychowawczego, poszerzenie oferty edukacyjnej szkoły o zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań uczniów. Stwierdzają, że wprowadzone zmiany są ważne i pozytywnie wpływają na rozwój szkoły. Dyrektor wymienia jeszcze: wdrożenie projektów edukacyjnych, dalsza mobilizacja uczniów do udziału w konkursach i zawodach, podniesienie efektywności nauczania ze szczególnym uwzględnieniem sprawdzianów zewnętrznych. Nauczyciele w wywiadzie dodają modyfikację szkolnych zasad ocenienia oraz że uczniowie mają możliwość wyboru zajęć dodatkowych, udziału Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 16 / 21 w zajęciach wyrównawczych i osiągania coraz lepszych wyników w nauce. Według wszystkich nauczycieli ankiecie (9) wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły i są w pełni uwzględniane. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: W szkole Podstawowej w Waszkowskiem warunki lokalowe są bardzo dobre, umożliwiają realizację podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania. Mocną stroną szkoły jest zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa w czasie zajęć i dowozu, a także baza sportowa, obszerny plac z boiskami do piłki nożnej i siatkowej, skocznią, torem przeszkód oraz plac zabaw i arboretum. Z inicjatywy rodziców i przy ich pomocy powstała sala gimnastyczna. Warunki lokalowe szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania, co potwierdza dyrektor, wszyscy nauczyciele (9) i wszyscy rodzice (7) w ankiecie. Zdaniem dyrektora w szkole należy przeprowadzić częściową wymianę parapetów zewnętrznych, częściową naprawę dachu, doposażyć plac zabaw w nowe elementy. Braki są spowodowane niewystarczającymi środkami finansowymi szkoły. Z obserwacji placówki, wywiadu z nauczycielami, rodzicami, partnerami i samorządem wynika, że warunki lokalowe szkoły są bardzo dobre i umożliwiają realizację dużej ilości zajęć dodatkowych. Funkcjonuje pracownia komputerowa i centrum multimedialne znajdujące się w bibliotece szkolnej. Zgromadzono dużą ilość pomocy dydaktycznych, które są też wykorzystywane na zajęciach w czasie ferii i wakacji. Szkoła posiada pełnowymiarową salę gimnastyczną wraz z zapleczem, szatniami, natryskami i siłownią. Mocną stroną jest baza sportowa, obszerny plac z boiskami do piłki nożnej i siatkowej, skocznią, torem przeszkód oraz plac zabaw i arboretum. Cały plac jest ogrodzony. Obserwacja placówki wskazuje, że wszystkie klasy mieszczą się na parterze, w nowej i odremontowanej części budynku. Sala gimnastyczna wybudowana została przez mieszkańców miejscowości zorganizowanych w Społecznym Komitecie Budowy Sali Gimnastycznej Szkoły Podstawowej w Waszkowskiem. Na zewnątrz szkoły, na placu znajdują się trzy stanowiska arboretum, na którym posadzono unikatowe rośliny z opisem. Obok wejścia znajduje się obsługiwana przez uczniów stacja meteorologiczna z elektronicznym zapisem parametrów pogody. Nauczyciele w wywiadzie podkreślają, że mocną stroną szkoły jest dbanie o bezpieczeństwo dzieci, bezpieczny przyjazd i odwóz dzieci z opiekunem, w tych kwestiach szkoła jest lepsza niż placówki w dużym mieście. Partnerzy i samorząd wywiadzie stwierdzają, że można by zwiększyć powierzchnię sal lekcyjnych. Stan budynku szkoły jest ogólnie dobry. Szkoła ma bezpieczną lokalizację. Minusem jest stołówka w oddzielnym budynku. Rodzice w wywiadzie dodają, że starsze klasy mają oddzielne szafki. Uczniowie mają dostęp do sali gimnastycznej, świetlicy, pracowni internetowej. W szkole funkcjonuje stołówka z obiadami dla dzieci. W szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania. Dyrektor i wszyscy ankietowani nauczyciele (9) wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne oceniają, jako wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów. Według opinii rodziców w wywiadzie sale lekcyjne są dobrze wyposażone w pomoce dydaktyczne: w programy multimedialne, środki audiowizualne, rowery szkolne. Z obserwacji zajęć (6) wynika, że wyposażenie klas umożliwia realizację celów lekcji. Klasy są jasne, przestronne, estetycznie urządzone, z dużą ilością roślin doniczkowych. Każdy uczeń ma osobny stolik i krzesło dostosowane do wzrostu. Uczniowie mają możliwość indywidualnej, swobodnej pracy lub pracy w grupach. Sale wyposażone są w plansze edukacyjne, pomoce demonstracyjne, mapy i sprzęt audio. Urządzono kąciki i gazetki ścienne, kącik historyczny oraz wystawki prac uczniów. W pracowni komputerowej znajduje się 10 stanowisk komputerowych z dostępem do Internetu, duży ekran LCD, rzutnik multimedialny, na ścianie wisi regulamin pracowni oraz instrukcje obsługi. Sala gimnastyczna jest stosunkowo nowa (6 lat), bardzo przestronna, estetycznie pomalowana, odpowiednio oświetlona. Na podłodze położona jest antypoślizgowa wykładzina, nie ma widocznych niebezpiecznych elementów. Doposażona jest w nowy i dostosowany do ćwiczeń sprzęt. W szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Z informacji pozyskanych od dyrektora, partnerów i samorządu w wywiadzie oraz z analizy dokumentów wynika, że w szkole istnieje plan Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 17 / 21 utrzymania i polepszenia warunków lokalowych. Z analizy dokumentów i informacji dyrektora wynika, że w szkole zaplanowano utworzenie stacjonarnego miasteczka ruchu drogowego i doposażenie świetlicy w sprzęt komputerowy. Analiza dokumentów wskazuje, że plan utrzymania lub polepszenia warunków lokalowych zapisany jest w Koncepcji Pracy Zespołu Szkół w Waszkowskiem na lata 2009 - 2014 i w Rocznym Planie Rozwoju Szkoły. Zapisy uwzględniają także zakup nowych środków dydaktycznych, wzbogacenie zasobów biblioteki szkolnej i utrzymanie w dobrym stanie warunków lokalowych. Dyrektor dodaje zaplanowanie zwiększenia zasobów biblioteki szkolnej w nowe woluminy i publikacje dla ucznia. Stwierdza, że samorząd, rodzice, partnerzy wspomagają szkołę w wzbogacaniu warunków lokalowych i pomoce dydaktyczne. Samorząd gminny zakupił nowe meble (ławki i krzesełka, szafki indywidualne dla ucznia) oraz wieszaki do szatni, sfinansował remont dachu sali gimnastycznej. Zaplanowano modernizację placu zabaw i jego doposażenie oraz naprawę parapetów. Rodzice na bieżąco wspierają szkołę zakupując materiały papiernicze, drobne pomoce dydaktyczne, zabawki i gry planszowe do świetlicy. Pomagają w pracach remontowych i porządkowych. Partnerzy szkoły (Stowarzyszenie Kobiet Wiejskich BMW, Koło Gospodyń Wiejskich w Waszkowskiem, Nadleśnictwo Złoczew, Koło Łowieckie „Wiarus”, Ochotnicza Straż Pożarna w Burzeninie, Dom Kultury w Burzeninie, Biblioteka Publiczna w Burzeninie) wspierają działalność szkoły poprzez organizację konkursów, festynów, wzbogacają szkołę w pomoce dydaktyczne i książki, pomagają w pozyskiwaniu sponsorów dla szkoły i w przeprowadzeniu badań, np. słuchu, wad postawy i płaskostopia, wzroku. Partnerzy i samorząd w wywiadzie dodają, że planuje się zakup kosza do gry, powiększenie i doposażenie placu zabaw, doposażenie pracowni komputerowej. W szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego. Zdaniem dyrektora w tym zakresie podejmowane są liczne działania. W ciągu ostatnich dwóch lat podejmowano je według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia. W ramach realizowanego w szkole autorskiego programu regionalnego przez cały rok zbierane są pamiątki do kącika regionalnego, którego eksponaty często wykorzystywane są podczas zajęć. Uczniowie zbierają przepisy od babć i mam (przekazywanych z pokolenia na pokolenie) do tworzonej Książki Kucharskiej. W ramach realizacji dwóch programów autorskich w zakresie pierwszej pomocy przedmedycznej: dla klas I - III „Pierwsza pomoc”, dla klas IV - VI „Nasze bezpieczeństwo – pierwsza pomoc” na korytarzu szkolnym umieszczono stałą gazetkę tematyczną pierwszej pomocy oraz koła PCK. Dzięki udziałowi w programie „Klub Bezpiecznego Puchatka” uczniowie otrzymują światełka odblaskowe. Wdrożenie autorskiego programu ekologicznego „Szkoła przyjazna środowisku” zaowocowało ukwiecaniem szkoły, akcją sadzenia kwiatów cebulkowych na rabacie szkolnej, odświeżaniem szkolnego arboretum, budową karmników klasowych, sadzeniem krzewów wokół szkoły i opieką nad nimi, wzbogacaniem zasobów bibliotecznych. Uczniowie w wywiadzie wypowiadają się, że szkoła jest bezpieczna oraz przyjazna. W czasie ferii i pierwszym miesiącu wakacji mają możliwość uczestniczenia w różnych zajęciach. Według partnerów i samorządu w wywiadzie w ciągu ostatnich dwóch lat realizowano programy ekologiczne i doposażono pracownie. W salach wymieniono podłogi i parapety, naprawiono dach na stołówce, kuchnię doposaża się w sprzęt. Na placu szkolnym organizowany jest tor przeszkód, dla uczniów zorganizowano szatnię z oddzielnymi szafkami. Szkoła współpracuje z lokalnymi organizacjami i jest szkołą otwartą. Współpraca z instytucjami układa się bardzo dobrze. Rodzice w wywiadzie przekazują, że współpracują ze szkołą, że z ich inicjatywy i przy ich pomocy powstała sala gimnastyczna, poprawiono stan boiska, wykonywane są bieżące prace i remonty. Rada rodziców wspomaga szkołę w bieżących sprawach. Szkoła spełnia oczekiwania rodziców. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 18 / 21 Wnioski z ewaluacji: 1. Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem ma korzystną lokalizację w niewielkim oddaleniu od drogi do Burzenina. Pozytywna opinia o szkole powoduje, że dzieci z pobliskich wiosek innej gminy uczęszczają do tej szkoły. 2. Dowóz dzieci jest bardzo dobrze zorganizowany. W czasie dojazdu i oczekiwania na dojazd mają zapewnioną opiekę. 3. Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem tworzy bezpieczne warunki nauki dla uczniów. Uczniowie czują się bezpiecznie i znają zasady właściwego zachowania w szkole. Obszerny plac szkolny jest zagospodarowany, ogrodzony i bezpieczny dla uczniów. 4. Organizacja pracy, baza dydaktyczna i sportowa i wyposażenie wspomagają proces edukacji oraz rozwój sprawności fizycznej uczniów. 5. W Szkole Podstawowej w Waszkowskiem przeprowadzana jest analiza jakościowa i ilościowa wyników sprawdzianów zewnętrznych, a jej efekty przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły. 6. Wprowadzenie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, realizowanie programów i projektów autorskich przyczyniło się do wzrostu efektów kształcenia i pozytywnie wpływa na rozwój szkoły. 7. Uczniowie Szkoły Podstawowej w Waszkowskiem osiągają na sprawdzianie zewnętrznym wyniki w staninie średni i są dobrze przygotowani do dalszego etapu edukacji. Świadczą o tym losy absolwentów, którzy kontynuują naukę w różnych szkołach. Rodzice są zadowoleni z efektów pracy szkoły. 8. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawę programową poszczególnych przedmiotów. Nauczyciele analizują wyniki prac klasowych, sprawdzianów i testów oraz indywidualizują pracę z uczniem. 9. Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Nauczyciele stosują zróżnicowane metody, formy i środki podczas zajęć oraz wykorzystują nowoczesne techniki multimedialne. 10. Nauczyciele przygotowują i angażują uczniów do konkursów i zawodów, są przyjaźni oraz motywują i chwalą uczniów za pracę podczas zajęć. 11. Osiągnięciem wychowawczym Szkoły Podstawowej w Waszkowskiem jest zaangażowanie uczniów i reprezentowanie szkoły w uroczystościach, konkursach i zawodach sportowych. 12. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne. Mają możliwość wyboru zajęć pozalekcyjnych według zainteresowań, wyboru dyscyplin na wychowaniu fizycznym i pogłębiania wiedzy na dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych w kołach zainteresowań. 13. Szkoła realizuje i umożliwia aktywne działanie uczniom, którzy zgłaszają własne pomysły dotyczące zasad postępowania w szkole oraz praw i obowiązków uczniów np.: dyżury uczniów, „Kupon szczęścia”, kolektyw koleżeński. Uczniowie mogą uczestniczyć w akcjach "Liga stu", "Mikołaj w spodenkach", w dyskotekach, rajdach, wycieczkach i biwakach, wydawać gazetkę szkolną "Plotki ploteczki z waszkowskiej ławeczki" oraz organizować konkurs "Super klasa". 14. Szkoła realizuje programy autorskie oraz działa proekologicznie. Dzieci biorą udział w konkursach, zawodach, rajdach i programach promujących zdrowy styl życia. W ramach działań ekologicznych prowadzone są zajęcia w terenie w oparciu o szkolną rowerową ścieżkę edukacyjną, odbywają się wycieczki edukacyjno – przyrodnicze, konkursy ekologiczne, przedstawienia o tematyce ekologicznej, prezentacje multimedialne przygotowywane przez uczniów. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem 19 / 21 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem Poziom spełniania wymagania B B B A B B B 20 / 21 Raport sporządzili: Budzianowska Aleksandra Cezariusz Mostowski Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Waszkowskiem Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 21 / 21
