docJęzyk niemiecki klasa I
download 
Reklamacja Transkrypt
Język niemiecki klasa I
Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe Guter Start! Hallo! Wie gehts? Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek Eins, zwei, drei Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek, zakupy, usługi Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i poŜegnanie – przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – prowadzi krótkie dialogi według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 – pyta o cenę produktu – podaje ceny wybranych produktów – notuje usłyszane numery telefonów – zakreśla usłyszane ceny – liczebniki od 0-100 – szyk zadania prostego i pytającego Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie prowadzi krótkie dialogi wykorzystując podane zwroty i wyraŜenia Was ist das? Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć – nazywa przedmioty i ich cechy – identyfikuje kolory – identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein – zna alfabet niemiecki – rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku – przeczenie kein Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje krótko wybrane przedmioty – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi Tematy, teksty, sytuacje Infobox Landeskunde Tematy z nowej podstawy Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozróŜnia powitania i poŜegnania charakterystyczne dla róŜnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH 1 – czas Perfekt programowej: człowiek, elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i poŜegnania Rozdział 1 Das bin ich Ich wohne in Berlin Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Tematy z nowej – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH podstawy – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast programowej: dom, do fotografii elementy wiedzy o – przedstawia się krajach niemieckojęzycznych – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo – odmiana czasowników w liczbie pojedynczej – zdanie pytające i oznajmujące Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informację o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo Wo liegt Hamburg? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Tematy z nowej – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH podstawy – określa połoŜenie miast programowej: dom, – potwierdza lub zaprzecza elementy wiedzy o – określa pochodzenie innych osób krajach niemickojęzycznych – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania – zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie pojedynczej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące 2 Tematy, teksty, sytuacje Wie ist deine Adresse? Tematy z nowej podstawy programowej: dom, człowiek Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o adres zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Nazwy miast Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki Tematy z nowej podstawy programowej: elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Rozdział 2 Meine Hobbys Freizeitaktivitäten Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek: zainteresowania; Ŝycie rodzinne i towarzyskie: formy spędzania czasu wolnego Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby – odmiana czasowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim hobby – udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zaimki dzierŜawcze – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – szyk przestawny w Tematy z nowej – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby zdaniu oznajmującym podstawy – wyraŜa upodobania programowej: – wyraŜa opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego wykorzystując podane człowiek: słownictwo zainteresowania; Ŝycie rodzinne i towarzyskie: formy spędzania czasu wolnego Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasy – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo 1 Welche Sprachen sprichst du? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu Tematy z nowej – nazywa języki obce podstawy – określa swoje umiejętności stosując podane słownictwo programowej: – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami człowiek: zainteresowania; Ŝycie – prowadzi dialogi według wzoru rodzinne i towarzyskie: – opisuje krótko osoby wykorzystując podane o nich informacje formy spędzania czasu – wyraŜa Ŝyczenia stosując konstrukcję ich möchte – konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne wolnego Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Landeskunde: Die – czyta tekst informacyjny selektywnie deutschsprachigen – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu Länder Tematy z nowej podstawy programowej: elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Zwischenstation 1 Słuchanie Tematy z nowej podstawy programowej człowiek: zainteresowania; Ŝycie rodzinne i towarzyskie: formy spędzania czasu wolnego. Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 1 Reagowanie Tematy z nowej podstawy programowej człowiek: zainteresowania; Ŝycie rodzinne i towarzyskie: formy spędzania czasu wolnego. Czytanie Tematy z nowej podstawy programowej człowiek: zainteresowania; Ŝycie rodzinne i towarzyskie: formy spędzania czasu wolnego. Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyŜej 80% ogólnej punktacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 2 Familie heute Tematy z nowej podstawy programowej: Ŝycie towarzyskie i rodzinne (członkowie rodziny) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynaleŜność za pomocą przyimka von i zaimków dzierŜawczych – przyimek von – odmiana czasownika sein Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę Tematy z nowej – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, podstawy miejsce zamieszkania) programowej: Ŝycie towarzyskie i rodzinne – zna zasady odmiany czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników (członkowie rodziny) – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę np. opisując fotografię Wir gehören auch zur Familie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy Tematy z nowej – wyraŜa Ŝyczenie stosując konstrukcję ich möchte podstawy – wyraŜa Ŝal programowej: Ŝycie towarzyskie i rodzinne, – neguje zdanie stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek świat przyrody – przeczenie kein Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym Rozdział 4 Meine Freunde 1 Mein bester Freund, meine beste Freundin Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w teście czytanym informacjami Tematy z nowej – przekazuje informacje o innych osobach podstawy – charakteryzuje przyjaciół programowej: Ŝycie towarzyskie i rodzinne – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst wykorzystując podane konstrukcje (koledzy, przyjaciele) – odmiana czasowników w liczbie mnogiej – przymiotniki Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique Tematy z nowej podstawy programowej: Ŝycie towarzyskie i rodzinne (koledzy, przyjaciele) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół wykorzystując podane wyraŜenia – odpowiada na W-Fragen – W–Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Maja paczka przyjaciół” Treffpunkte Tematy z nowej podstawy programowej: Ŝycie towarzyskie i rodzinne (ulubione miejsca spotkań) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróŜnia przyimki wymagające uŜycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach uŜycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzieŜ lubi spędzać czas 2 Unsere Klasse Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła, Ŝycie szkoły Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania słuchając nagrania – udziela wywiadu odpowiadając na proste pytania – opisuje czynności uczniów w szkole – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację – odmiana czasowników regularnych – zaimki dzierŜawcze Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Tematy z nowej – słucha tekstu wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania podstawy – pisze krótką notatkę wykorzystując podane słownictwo programowej: człowiek, szkoła: Ŝycie – pracując w grupie przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem – forma grzecznościowa – przeczenie nicht szkoły Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje formę grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki Unsere Lehrer und Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Lehrerinen – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego Tematy z nowej – nazywa przedmioty szkolne podstawy – wyraŜa preferencje i upodobania szkolne programowej: szkoła, – zna nazwy dni tygodnia przedmioty szkolne, – zna określenia czasu typu am Montag nauczyciele – pisze plan lekcji – okoliczniki czasu – rzeczowniki złoŜone Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraŜa swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe 1 Infobox Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym Landeskunde: Das – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Schulsystem in Deutschland Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: Tematy z nowej – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i podstawy przedstawia ją w klasie programowej: elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Zwischenstation 2 Słuchanie Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła, Ŝycie rodzinne i towarzyskie Reagowanie Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła, Ŝycie rodzinne i towarzyskie Czytanie Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła, Ŝycie rodzinne i towarzyskie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 3-5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 3-5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 3-5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 2 Das brauche ich in der Schule Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła (przybory szkolne) Gib mir bitte dein Heft! Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła (Ŝycie szkoły) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo je wymawia – przyporządkowuje zdjęcia do zdań – rodzajnik rzeczowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraŜa Ŝal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynaleŜność przedmiotów i pyta o nią – zaimki wskazujące der, die, das Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich vor Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole wykorzystując podane zwroty i wyraŜenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania – przeczenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole Rozdział 7 Was isst du gern? Frühstück international Tematy z nowej podstawy programowej: Ŝywienie (artykuły spoŜywcze, posiłki) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spoŜywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób – mówi o swoich upodobaniach Ŝywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne – czasownik mögen – konstrukcja gehören zu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach Ŝywieniowych Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe 1 Guten Appetit! Tematy z nowej podstawy programowej: Ŝywienie (zdrowa Ŝywność) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spoŜywcze i potrawy – wyraŜa preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odŜywiania się – konstrukcja ich möchte Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odŜywiania się – opowiada o typowych posiłkach Im FastfoodRestaurant Tematy z nowej podstawy programowej: Ŝywienie (lokale gastronomiczne) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów – czasowniki nieregularne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań Rozdział 8 Meine Klamotten Steffis Garderobe Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek (opis ubioru) Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo je wymawia – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złoŜone – czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi Gefällt dir mein Sweatshirt? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraŜa opinię o częściach garderoby Tematy z nowej – opisuje części garderoby podstawy – zna odmianę czasownika gefallen programowej: – identyfikuje zaimki osobowe człowiek (opis ubioru), zakupy (sprzedawanie – prowadzi rozmowę w sklepie stosując podane zwroty – czasownik gefallen – zaimki osobowe i kupowanie) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? Tematy z nowej Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraŜanie opinii 2 podstawy programowej: człowiek (wygląd, opis ubioru) – wyraŜa swoją opinię o markowych ubraniach stosując podane zwroty i wyraŜenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu Zwischenstation 3 Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek, szkoła, Ŝywienie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 6-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Reagowanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela i przekazuje informacje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 6-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Czytanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 6-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 3 Test modelowy 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania róŜnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 1-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania róŜnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziału 1-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 4 Tematy, teksty, sytuacje Infobox Landeskunde Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czas Perfekt – rozróŜnia powitania i poŜegnania charakterystyczne dla róŜnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i poŜegnania Ich wohne in Berlin Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo – odmiana czasowników w liczbie pojedynczej – zdanie pytające i oznajmujące Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informację o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo Wo liegt Hamburg? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa połoŜenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania – zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie pojedynczej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące 5 Wie ist deine Adresse? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o adres zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki Nazwy miast Freizeitaktivitäten Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby – odmiana czasowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim hobby – udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraŜa upodobania – wyraŜa opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego wykorzystując podane słownictwo – zaimki dzierŜawcze – szyk przestawny w zdaniu oznajmującym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasy – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo 6 Tematy, teksty, sytuacje Welche Sprachen sprichst du? Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby wykorzystując podane o nich informacje – wyraŜa Ŝyczenia stosując konstrukcję ich möchte – konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Landeskunde: Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Die deutschsprachigen – czyta tekst informacyjny selektywnie Länder – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu Słuchanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Reagowanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyŜej 80% ogólnej punktacji Czytanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1- Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 7 Familie heute Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynaleŜność za pomocą przyimka von i zaimków dzierŜawczych – przyimek von – odmiana czasownika sein Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) – zna zasady odmiany czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę np. opisując fotografię Wir gehören auch zur Familie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraŜa Ŝyczenie stosując konstrukcję ich möchte – wyraŜa Ŝal – neguje zdanie stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek – przeczenie kein Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym 8 Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe Mein bester Freund, Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: meine beste Freundin – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w teście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst wykorzystując podane konstrukcje – odmiana czasowników w liczbie mnogiej – przymiotniki Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół wykorzystując podane wyraŜenia – odpowiada na W-Fragen – W–Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Maja paczka przyjaciół” Treffpunkte Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróŜnia przyimki wymagające uŜycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach uŜycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzieŜ lubi spędzać czas 9 Unsere Klasse Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania słuchając nagrania – udziela wywiadu odpowiadając na proste pytania – opisuje czynności uczniów w szkole – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację – odmiana czasowników regularnych – zaimki dzierŜawcze Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha tekstu wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem – forma grzecznościowa – przeczenie nicht Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje formę grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki Unsere Lehrer und Lehrerinen Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraŜa preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji – okoliczniki czasu – rzeczowniki złoŜone Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraŜa swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych 10 Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe Infobox Landeskunde: Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym Das Schulsystem in – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Deutschland Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Słuchanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 3-5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Reagowanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 3-5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Czytanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 3-5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 11 Das brauche ich in der Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: Schule – nazywa przybory szkolne i prawidłowo je wymawia – przyporządkowuje zdjęcia do zdań – rodzajnik rzeczowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym Gib mir bitte dein Heft! Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraŜa Ŝal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynaleŜność przedmiotów i pyta o nią – zaimki wskazujące der, die, das Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: vor – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole wykorzystując podane zwroty i wyraŜenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania – przeczenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole 12 Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe Frühstück international Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spoŜywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób – mówi o swoich upodobaniach Ŝywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne – czasownik mögen – konstrukcja gehören zu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach Ŝywieniowych Guten Appetit! Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spoŜywcze i potrawy – wyraŜa preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odŜywiania się – konstrukcja ich möchte Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odŜywiania się – opowiada o typowych posiłkach Im FastfoodRestaurant Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów – czasowniki nieregularne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań 13 Steffis Garderobe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo je wymawia – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złoŜone – czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi Gefällt dir mein Sweatshirt? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraŜa opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie stosując podane zwroty – czasownik gefallen – zaimki osobowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraŜanie opinii – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraŜa swoją opinię o markowych ubraniach stosując podane zwroty i wyraŜenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu 14 Tematy, teksty, sytuacje Słuchanie Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 6-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Reagowanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela i przekazuje informacje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 6-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Czytanie Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 6-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 15 Test modelowy 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania róŜnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 1-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji Test modelowy 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania róŜnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziału 1-8 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyŜej 80% ogólnej punktacji 16
