1 Uchwała nr 203/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19

Uchwała nr 203/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz
dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Technikum
nr 1 im. Jana Jędrzeja Śniadeckich w Krotoszynie wchodzącego w skład Zespołu Szkół
Ponadgimnazjalnych nr 1 w Krotoszynie
Na podstawie art. 32 ust. l ustawy dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (j.t. Dz. U. z
2015 r. poz. 1445 z późn. zm.) oraz art. 5 ust. 7 w zw. z art. 5c pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991
roku o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.) uchwala się, co następuje:
§1
Przyjmuje się raport z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania
kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Technikum nr 1 im. Jana
Jędrzeja Śniadeckich w Krotoszynie wchodzącego w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w
Krotoszynie stanowiący załącznik do niniejszej uchwały.
§2
Wykonanie uchwały powierza się Staroście Krotoszyńskiemu.
§3
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.
Przewodniczący Zarządu Powiatu
/-/ Stanisław Szczotka
1
Załącznik
do uchwały nr 203/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 20916 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia
zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Technikum nr 1 im. Jana Jędrzeja Śniadeckich w Krotoszynie wchodzącego
w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w Krotoszynie
Raport z diagnozy zapotrzebowania
na wsparcie z EFS w ramach osi 8 w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia
zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy
w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w Krotoszynie
Technikum nr 1 im. Jana Jędrzeja Śniadeckich w Krotoszynie
I.
Metryczka raportu:
Informacje zebrane zostały przez:

szkolnego koordynatora projektu WRPO 2014+ Poddziałanie 8.3.1. Kształcenie zawodowe
młodzieży – tryb konkursowy: Jolantę Podziemską,

we współpracy ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji: Ireną Grobelną (pracownikiem
Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krotoszynie),

w porozumieniu z dyrektor szkoły Mirosławą Cichowlas, nauczycielami realizującymi
kształcenie zawodowe i nauczycielami odpowiedzialnymi za realizację doradztwa
zawodowego w szkole.
Raport został opracowany w okresie od 1 do 31 grudnia 2015 r.
Do sporządzenia raportu wykorzystano dane z:

kwestionariusza diagnozy potrzeb,

badań ankietowych przeprowadzonych wśród 192 uczniów – 97 mężczyzn, 95 kobiet (ok.
60% populacji uczniów szkoły).
II.
Opis obszaru problemowego obejmuje:
1)
Grupę docelową nr 1 stanowią uczniowie Technikum nr 1 im. Jana Jędrzeja Śniadeckich
w Krotoszynie wchodzącego w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 w Krotoszynie –
dane dotyczące roku szkolnego 2015/2016 ze wskazaniem liczby osób, klas oraz kierunków
kształcenia:
Zawody, w których szkoła
kształci
Technik analityk
Technik logistyk
I
Liczba
uczniów
0
II
9
5
4
III
11
10
1
IV
0
0
0
I
28
12
16
II
27
11
16
III
27
16
11
Klasa
Dziewczęta
Chłopcy
0
0
2
Technik budownictwa
Fototechnik
Technik weterynarii
Technik geodeta
IV
41
20
21
I
13
0
13
II
16
1
15
III
20
4
16
IV
26
5
21
I
9
8
1
II
16
13
3
III
14
12
2
IV
16
16
0
I
12
11
1
II
12
10
2
III
0
0
0
IV
0
0
0
I
8
2
6
II
0
0
0
III
0
0
0
IV
0
0
0
305
156
149
łącznie
2)
Drugą grupą zdefiniowaną jako potrzebującą wsparcia są nauczyciele kształcenia
zawodowego uczący w tej szkole – liczba nauczycieli oraz jakich przedmiotów uczą.
Nauczyciele realizujący kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1, N-l nr 2, N-l nr 3, …)
N-l 1
N-l 2
Kierunek kształcenia
analityk
geodezja
N-l 3
logistyk
N-l 4
analityk
logistyk
N-l 5
fototechnik
N-l 6
weterynaria
N-l 7
analityk
N-l 8
weterynaria
Wykształcenie kierunkowe (ukończony
kierunek studiów + rok ukończenia)
- Politechnika Poznańska 1993 r.
- Akademia Rolnicza Wrocław 1995 r.
- Akademia Ekonomiczna w Poznaniu –
Wydział Zarządzania – Finanse
i rachunkowość przedsiębiorstw 2002 r.
- Wyższa Szkoła Logistyki w Poznaniu –
Logistyka i Spedycja dla nauczycieli 2013 r.
- Chemia 1984 r.: specjalność chemia
podstawowa i stosowana
- podyplomowe:
- Wyższe magisterskie z przygotowaniem
pedagogicznym specjalność nauczycielska
Fizyka 1993 r.
- Wyższe – lekarz weterynarii 16.06.1999 r.
Specjalizacja choroby drobiu i ptaków
ozdobnych 02.07.2011 r.
- Uniwersytet Wrocławski – licencjat
w zakresie nauczania fizyki i chemii 1995 r.
- Uniwersytet Wrocławski – magister chemii
1998 r.
- Akademia Rolnicza w Poznaniu, wydział
rolniczy 1984 r.
Pierwszy stopień specjalizacji zawodowej
1990 r.
- Studium przedmiotowo-metodyczne
3
N-l 9
Budownictwo, logistyka
N-l 10
Doradztwo zawodowe
N-l 11
logistyk
N-l 12
budownictwo
N-l 12
budownictwo
z biologii 1990 r.
- Melioracje wodne – specjalizacja
budownictwo wodne 1988 r.
- Politechnika Łódzka – Mechaniczna
Technologia Włókna
- Politechnika Wrocławska – Zarządzanie
i Marketing
- Budownictwo – specjalność technologia
i organizacja budownictwa
- Wydział Budownictwa Lądowego
i Wodnego na Politechnice Wrocławskiej
2002 r.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 1 STANOWIĄ
UCZNIOWIE TECHNIKUM NR 1 IM. JANA JĘDRZEJA ŚNIADECKICH W KROTOSZYNIE
WCHODZĄCEGO W SKŁAD ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 1 W KROTOSZYNIE
W w/w szkole na podstawie przeprowadzonej analizy uczniowie posiadają następujące problemy:
1. Niewystarczająca współpraca szkoły z podmiotami społeczno-gospodarczymi:

brak zaangażowania pracodawców w przygotowanie programów kształcenia
praktycznego z uwagi na to, że:
- szkoła określa wymogi związane z praktykami,
- program praktyk zależy od podstawy programowej w danym zawodzie i tak jest
realizowany podczas miesięcznych praktyk zawodowych w przedsiębiorstwie,
- brak dodatkowych szkoleń i kursów w ramach w ramach kształcenia zawodowego
w podstawie programowej, których oczekuje pracodawca,
- potrzeby realne zakładów pracy wykraczają poza podstawę programową kształcenia
zawodowego.

niewystarczające zaangażowanie pracodawców w organizację kształcenia
zawodowego w szkole:
- program praktyk ogranicza możliwości pracodawcy w tym zakresie,
- pracodawcy nie mają korzyści finansowych z miesięcznych praktyk zawodowych.

programy nauczania realizowane w szkole tylko częściowo zawierają treści
skorelowane z potrzebami lokalnego rynku pracy:
- w podstawie jest wiele zagadnień teoretycznych, które w znacznym stopniu mogą
przydać się w pracy zawodowej, ale ze względu na szybki rozwój technologii
podstawa nie nadąża za zmianami w procesach produkcji czy przepływie informacji,
- obowiązujący system nauczania kształci w określonej kwalifikacji zawodowej, tzn.
murarz-tynkarz, betoniarz-zbrojarz, itp., co wiąże się z okrojonym materiałem
nauczania dotyczącym tylko określonej kwalifikacji. W zawodzie technik budownictwa
uczeń powinien posiadać wiedzę w zakresie wszystkich kwalifikacji łącznie, czego nie
zawiera aktualny program nauczania. Miejscowy rynek pracy nie wykazuje podziału
na poszczególne kwalifikacje,
- rynek pracy zarówno w naszym regionie jak i w Polsce jest bardzo niestabilny, co
powoduje brak możliwości skorelowania treści nauczania z kierunkami jego rozwoju,
- brak odpowiedniego sprzętu geodezyjnego – GPS.

nauczyciele realizujący kształcenie zawodowe nie przygotowują programów
autorskich, ponieważ:
- zbyt często zmienia się podstawa programowa – przede wszystkim trzeba ją poznać,
aby móc wprowadzać cokolwiek nowego,
4
- korzysta się z programów KOWEZiU, które się modyfikuje, ale nie są to programy
autorskie.
Z analizy kwestionariusza potrzeb wynika, że mimo wskazanych braków w zakresie
współpracy szkoły z podmiotami społeczno-gospodarczymi nie można pominąć tych form,
które są realizowane. Szkoła współpracuje z podmiotami społeczno-gospodarczymi, w tym
z pracodawcami/firmami lub innymi podmiotami np. instytucjami szkoleniowymi,
instytucjami rynku pracy, giełdami pracy: Sanepid Krotoszyn, Mahle, Centrum Krwiodawstwa
i Krwiolecznictwa – Krotoszyn, Laboratorium Centralne w Krotoszynie, Sanepid Milicz,
mleczarnia Koźmin, Jarocin, laboratorium analiz w Kobylinie, również nieistniejący Browar
Krotoszyński, Przedsiębiorstwo Handlowo-Produkcyjne EWA. Są to zakłady, w których
odbywają się praktyki zawodowe dla techników analityków. Współpraca trwa od 25 lat.
Ponadto:

Firma Gembiak&Mikstacki – podpisana umowa partnerska – listopad 2015 r.,

FOTO KASPRZAK – fotograf prowadzi zajęcia w ciemni fotograficznej, od powstania
kierunku fototechnik,

współpraca ze Schroniskiem dla psów w Krotoszynie – zbiórka pokarmu, kocy;
wyprowadzanie psów na spacer; z Agencją Rozwoju i Modernizacji Rolnictwa
w Krotoszynie, która przeprowadziła dla naszych uczniów szkolenie z zakresu
wypełniania druków dotyczących urodzeń, kupna, sprzedaży, padnięcia itp. zwierząt
gospodarskich,

TPI SA – wrzesień 2015 r. – doradztwo w zakresie sprzętu; Starostwo Powiatowe –
zakres rzeczowy wymagań w PODGiK.
Mimo ograniczonych możliwości pracodawcy angażują się w samą organizację kształcenia
zawodowego w szkole:

organizują praktyki zawodowe w swoim zakładzie, tzn. szkolą pod względem bhp,
zapoznają specyfiką zakładu, pozwalają wykonywać zadania pod nadzorem opiekuna,

FOTO KASPRZAK - fotograf prowadzi zajęcia w ciemni fotograficznej, od powstania
kierunku fototechnik,

zapoznanie z pracą laboratoriów analitycznych:
- poprzez organizację i przeprowadzanie praktyk zawodowych oraz organizację
szkoleń pozwalających podnieść kwalifikacje i umiejętności uczniów,
- TPI SA – pokaz nowoczesnego sprzętu,
- udostępniając swoją bazę w czasie praktyk, w czasie wycieczek zawodowych,
szkoleń na terenie szkoły (przywożą sprzęt i pomoce).
Programy nauczania realizowane w szkole częściowo zawierają treści skorelowane
z potrzebami lokalnego rynku pracy:

gdy uczeń idzie na praktykę zawodową może spotkać się tam z praktycznym
wykorzystaniem swojej wiedzy, zdobyciem umiejętności obsługi nowoczesnych
urządzeń analitycznych, których nie ma w szkole,

umiejętność wykonywania i obróbki fotografii w programach graficznych, edycji
dźwięków i nagrywanie oraz montaż filmów,

zdobyta wiedza pozwoli znaleźć zatrudnienie jako technik weterynarii (średni
personel-pomocniczy) w lecznicach, laboratoriach,

w podstawie jest wiele zagadnień teoretycznych, które w znacznym stopniu mogą
przydać się w pracy zawodowej. Natomiast ze względu na szybki rozwój technologii
podstawa nie nadąża za zmianami w procesach produkcji czy przepływie informacji.
5
2. Nauczyciele widzą potrzebę uzupełnienia wiedzy specjalistycznej uczniów istotnej z punktu
widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń i kursów
specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej. Są to przede wszystkim
kursy obsługi wózków widłowych, kursy językowe – być może wyjazdy zagraniczne na takie
kursy, kursy prawa jazdy. W zawodzie technik budownictwa pracodawcy często wymagają
dodatkowych uprawnień z zakresu: obsługi sprzętu budowlanego, np. wózek widłowy,
koparka, betoniarka obsługi programów komputerowych do projektowania oraz programów
do sprzedaży i fakturowania materiałów budowlanych. Potrzebne są wycieczki zawodowe na
Międzynarodowe Targi Sprzętu fotograficznego i audiowizualnego, wycieczki do agencji
reklamowych i firm fotograficznych. Przydatne byłyby kursy z zakresu obsługi urządzeń
analityczno-diagnostycznego, kurs inseminacyjny. Ponieważ podstawa programowa
w poszczególnych zawodach nie obejmuje wielu zagadnień związanych z aktualnie
wykonywanymi pracami w zakresie budownictwa. Kursy, np. operatorów zagęszczarek
i ubijaków wibracyjnych, operatorów koparek, montażu rusztowań budowlanych, obsługi
agregatów tynkarskich czy kurs AutoCada, w znacznym stopniu ułatwiłby uczniom zaistnienie
na lokalnym rynku pracy. Uczeń musi mieć możliwość korzystania ze sprzętu stosowanego
w zakładach pracy, musi zapoznać się z najnowszymi technologiami, aby odnaleźć się na
lokalnym rynku pracy – obsługa sprzętu GPS (koszt jednego urządzenia to ok. 30 000 zł).
Szkoła organizuje wiele dodatkowych kursów, szkoleń i warsztatów, dzięki którym uczniowie
w toku nauki mogą zdobywać dodatkowe kwalifikacje. Są to:

warsztaty, szkolenia, konferencje dla uczniów w ramach współpracy z Wyższą Szkołą
Logistyki w Poznaniu. Tygodniowe praktyki w ramach projektu „Czas zawodowców –
wielkopolskie kształcenie zawodowe” – Laboratoria logistyczne – Politechnika
Poznańska,

szkolenia „Izodom” – technik murarskich (Akademia Malarska), Szkolenie „Atlas”
murowanie klinkierem, Szkolenie Porotherm-Nowoczesna metoda murowania,

kursy wózków jezdniowych, kursy w ramach projektu „Wykwalifikowany Absolwent
w Powiecie Krotoszyńskim”,

brak funduszy na opłacenie szkoleń dla uczniów kształcących się w zawodzie
fototechnik.
3. Zdaniem nauczycieli uczniowie wykazują zainteresowanie/sami poszukują dodatkowych
zajęć, praktyk, staży:

często podejmują pracę zarobkową w czasie wakacji, a nawet w roku szkolnym
właśnie w tych firmach, w których odbywali miesięczne praktyki zawodowe. Czytają
literaturę specjalistyczną, interesują się sprzętem wyposażenia magazynów oraz
środkami technicznymi służącymi do realizacji procesów transportowych,

chętnie sami odwiedzają zakłady, laboratoria, dopytują się o możliwość odbycia
praktyki zawodowej blisko swojego miejsca zamieszkania,

we własnym zakresie poszukują firm z branży budowlanej, w której chcą odbywać
praktykę, po uprzednim sprawdzeniu przez szkołę, czy firma spełnia wymogi
z podstawy programowej oraz uzyskać dodatkowe doświadczenie. Część uczniów
w okresie wakacyjnym dodatkowo podejmuje pracę w firmach budowlanych,

wykonują zdjęcia z wesel, uroczystości, spotkań, współpracują z zakładami
fotograficznymi i agencjami reklamowymi,

zajęcia praktyczne w lecznicach, gabinetach weterynaryjnych,

wolontariat w schronisku zwierząt.
Dane z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów wskazują na deklarowanie przez nich
potrzeby w zakresie zdobycia nowych kwalifikacji. Dotyczy to ok. 85% ankietowanych
uczniów – w równej części kobiet i mężczyzn. Są oni przekonani, że dodatkowe kwalifikacje
6
pozwolą znaleźć zatrudnienie na lokalnym rynku pracy. 40% ankietowanych uczniów
informuje także, iż sami poszukują dodatkowych zajęć, staży, praktyk. Wśród chłopców
zdobycie nowych kwalifikacji dotyczy głównie obsługi koparki, dźwigu, wózków widłowych,
poznanie specjalistycznych programów komputerowych związanych z kierunkiem kształcenia.
Dziewczęta najczęściej wymieniają: obsługa kas fiskalnych, kursy językowe, specjalistyczne
programy komputerowe.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 2 STANOWIĄ NAUCZYCIELE KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
W w/w szkole nauczyciele kształcenia zawodowego na podstawie przeprowadzonej analizy posiadają
następujące problemy:

brak odpowiedniego wyposażenia szkoły do organizacji nowoczesnej i praktycznej
nauki zawodu:
- brak sprzętu, nowych technologii, materiałów, narzędzi badających kompetencje,
- brak odrębnej pracowni komputerowej oraz oprogramowania do celów
projektowych i kosztorysowych,
- pracownie wymagają podniesienia standardów.
Kierunek kształcenia
technik analityk
technik logistyk
technik budownictwa
Posiadane przez szkołę
wyposażenie
Posiadane wyposażenie:
odczynniki chemiczne,
podstawowy sprzęt
laboratoryjny, sprzęt szklany,
porcelanowy, metalowy – sprzęt
niezbędny: polarymetr,
refraktometr, pehametr,
konduktometr, elektrolizer.
Wyposażenie przeciętne, starej
generacji. Niezbędny jest zakup
nowego.
Posiadane wyposażenie:
pracownia komputerowa dla 15
stanowisk, filmy edukacyjne,
prezentacje z tematyki
logistycznej.
- warsztaty szkolne z pełnym
wyposażeniem tzn. taczka,
pojemnik na zaprawę lub
mieszankę betonową, wiadro z
podziałką objętościową, łopata,
młotek murarski, narzędzia do
wykuwania otworów, szpachelka,
próbki materiałów budowlanych
- betoniarka
- inne narzędzia murarskie
- korzystamy z ogólnodostępnej
pracowni komputerowej
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
Czego szkoła potrzebuje:
spektrofotometr, elektrolizer,
refraktometr, polarymetr.
Potrzebne nowocześniejsze
dygestoria – ob.ecne mają słabą
moc.
Potrzebne jest wyposażenie dla
pracowni mikrobiologicznej.
Brakuje lodówki, cieplarek,
sterylizatora, warunków do
realizacji zadań z mikrobiologii.
Pracownia komputerowa, z co
najmniej 25 stanowiskami,
rzutnik i komputer dla
nauczyciela.
- zaplecze socjalno-sanitarne dla
uczniów
- doposażenie w narzędzia
murarskie
- podniesienie standardu
wykończenia warsztatów
- pracowni komputerowej dla
zawodu technik budownictwa
- oprogramowanie do
kosztorysowania
- oprogramowanie do
projektowania
- modele i rysunki konstrukcji
budowlanych i ich elementów,
plansze i filmy instruktażowe
dotyczące robót murarskich
i tynkarskich, tablice poglądowe
przedstawiające rodzaje wiązania
7
fototechnik
2 aparaty lustrzanki,
2 dodatkowe obiektywy, lampa
błyskowa zewnętrzna, 2 namioty
bezcieniowe, 4 lampy studyjne, 1
lampa studyjna błyskowa,
blenda, statywy, tła
technik weterynarii
- plansze, mikroskop, preparaty
mikroskopowe tkanek
zwierzęcych, elementy sprzętu
inseminacyjnego, atlasy
anatomiczne zwierząt
technik geodeta
niwelator, łaty, taśmy miernicze,
tyczki geodezyjne
murów, tablice poglądowe
przedstawiające rodzaje oraz
faktury tynków, próbki
składników zapraw budowlanych
stosowanych w robotach
murarskich i tynkarskich,
wstrząsarki z sitami, stożek
pomiarowy do badania
konsystencji zapraw
potrzebujemy aparaty
fotograficzne lustrzanki,
obiektywy, softboxy, nowy
system operacyjny na
komputery, monitory graficzne,
projektor
potrzebne – doposażenie
stanowisk pracy dla techników
weterynarii: fartuchy,
kombinezony, sprzęt
jednorazowego użytku i ochrony
osobistej, sprzęt do korekcji
racic, programy komputerowe do
układania dawek pokarmowych
tachimetr elektroniczny, program
C-GEO
Posiadane przez szkołę
wyposażenie
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
inny kierunek (jaki?)
Doradztwo edukacyjnozawodowe
Potrzeba fachowej literatury,
plansz.
Ponadto brak jest środków
audiowizualnych – komputera,
rzutnika w pracowni i w klasach.
Potrzeba jest też większej ilości
kserokopiarek.
Nauczyciele napotykają na różne trudności w prowadzeniu kształcenia zawodowego; wymieniają:

trudności materialne, trudności programowe – rozbieżność z potrzebami rynku,

braki nowoczesnego sprzętu,

brak oprogramowania oraz materiałów edukacyjnych do kształcenia w zawodzie
technik budownictwa,

brak funduszy na wycieczki zawodowe, warsztaty czy kursy dla uczniów,

brak fachowej, dedykowanej dla tech. weterynarii literatury, problemy z dotarciem
do gospodarstw w celu odbycia zajęć praktycznych i pokazowych,

niedostateczna ilość sprzętu do przeprowadzania zajęć praktycznych (preparatyki),

trudności wynikają z braku odpowiednich pomocy dydaktycznych w postaci filmów
instruktażowych, tablic poglądowych, przedstawiających określone technologie
wykonywania murów i tynków oraz konstrukcji budowlanych i ich elementów,

brak aktualnych podręczników do kształcenia zawodowego, do poszczególnych
kwalifikacji, brak kursów i szkoleń do konkretnego zawodu, są tylko bardzo ogólne.
1. Nauczyciele kształcenia zawodowego posiadają następujące kompetencje:
8
Nauczyciele
realizujący
kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1, Nl nr 2, N-l
nr 3, …)
N-l 1
Kierunek
kształcenia
analityk
N-l 2
geodezja
N-l 3
logistyk
N-l 4
analityk,
logistyk
N-l 5
fototechnik
Wykształcenie
kierunkowe
(ukończony
kierunek studiów
+ rok ukończenia)
- Politechnika
Poznańska
1993 r.
- Akademia
Rolnicza Wrocław
1995 r.
- Akademia
Ekonomiczna
w Poznaniu –
Wydział
Zarządzania –
Finanse
i rachunkowość
przedsiębiorstw
2002 r.
- Wyższa Szkoła
Logistyki
w Poznaniu –
Logistyka
i Spedycja dla
nauczycieli – 2013
r.
- Chemia 1984 r.:
specjalność
chemia
podstawowa
i stosowana
- podyplomowe:
- Wyższe
magisterskie
z przygotowaniem
pedagogicznym
specjalność
nauczycielska
Fizyka 1993 r.
Ukończone kursy
(jakie?) + rok
ukończenia
Ukończone szkolenie,
warsztaty (jakie?) +
rok ukończenia
- Egzaminator
z chemii
- Biologia 2012 r.
- Akademia Rolnicza –
wycena nieruchomości
1997 r.
- Wyższa Szkoła Logistyki
w Poznaniu – Logistyka
i Spedycja dla nauczycieli
2013 r.
- Egzaminator
Okręgowej Komisji
Egzaminacyjnej
w zawodzie technik
logistyk 2015 r.
- Egzaminator
z zakresu egzaminu
maturalnego
z chemii
- Egzaminator
z zakresu egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
w zawodzie technik
analityk
- Weryfikator
z zakresu egzaminu
maturalnego
z chemii
- Egzaminator OKE
informatyka 2014 r.
6-02777
- Egzaminator OKE
fizyka 2015 r.
636301296
Ukończone studia
podyplomowe (jakie?) +
rok ukończenia
- Liczne kursy
i szkolenia
organizowane przez
SODN w Krotoszynie
z zakresu przedmiotów
przyrodniczych,
- Szkolenie w sieci
współpracy. pt. „Praca
z uczniem zdolnym”
2015 r.
- Ochrona i kształtowanie
środowiska 1998 r.
- Biologia 1999 r.
- Przedsiębiorczość 2002 r.
- Logistyka i spedycja
2014 r.
- Kurs „Zaawansowane
metody tworzenia
stron www” 2003 r.
- Kurs administratora
szkolnej sieci
komputerowej 2005 r.
- Kurs photoshopa
2010 r.
- Kurs grafiki 3D 2012 r.
- Kurs „Wykorzystanie
mediów
- Informatyka 2002 r.
9
społecznościowych
w nauczaniu
przedmiotów
matematyczno
przyrodniczych”
2015 r.
- Szkolenie dla
administratora
systemu e-dziennik
N-l 6
weterynaria
N-l 7
analityk
N-l 8
weterynaria
- Akademia
Rolnicza
w Poznaniu,
wydział rolniczy
1984 r.
- Pierwszy stopień
specjalizacji
zawodowej
1990 r.
- Studium
przedmiotowometodyczne
z biologii 1990 r.
N-l 9
budownictwo,
logistyka
- Melioracje
wodne –
specjalizacja
budownictwo
wodne 1988 r.
N-l 10
doradztwo
zawodowe
logistyk
N-l 11
- Wyższe – lekarz
weterynarii
16.06.1999
- Specjalizacja
choroby drobiu
i ptaków
ozdobnych
2.07.2011
- Uniwersytet
Wrocławski –
licencjat
w zakresie
nauczania fizyki
i chemii 1995 r.
- Uniwersytet
Wrocławski –
magister chemii
1998 r.
- Politechnika
- Produkcja pasz
przemysłowych
i premiksów oraz
doradztwo z zakresu
żywienia zwierząt
12.04.2003
- Egzaminator –
chemia 2004 r.
- Egzamin
potwierdzający
kwalifikacje
zawodowe 2006 r.
- Kwalifikacja A.59
i A.60 – 2013 r.
- Studium
pedagogiczne 1985 r.
- W zakresie ekologii
i ochrony środowiska
1990 r.
- „Plan rozwoju szkoły
a plan rozwoju
zawodowego
nauczycieli” 2000 r.
- „Aktywne metody
nauczania” 2001 r.
- kurs dla kierowników
wycieczek szkolnych
i kierowników obozów
wędrownych 2002 r.
- „Awans zawodowy –
nauczyciel
dyplomowany” 2003 r.
- „Warsztaty z pomiaru
dydaktycznego”
2004 r.
- Kosztorysowanie
2013 r.
- Obsługa programu
AutoCAD 2012 r.
- Egzaminator
- iScala
- Uniwersytet
A. Mickiewicza – studia
podyplomowe z przyrody
2002 r.
- Uniwersytet Łódzki –
studia podyplomowe
z fizyki 2006 r.
- Uniwersytet
A. Mickiewicza – studia
podyplomowe z biologii
2012 r.
- Informatyka 1998 r.
- Wyższa Szkoła Logistyki
w Poznaniu – Logistyka
i Spedycja dla nauczycieli
2014 r.
- Doradztwo edukacyjnozawodowe 2014 r.
- Akademia Ekonomiczna
10
Łódzka –
Mechaniczna
Technologia
Włókna
- Politechnika
Wrocławska –
Zarzadzanie
i Marketing
technik logistyk,
technik spedytor
- Egzaminator OKE
Poznań 2015 r.
6-03170
- Upr. zawod. do
wykonywania
funkcji kierownika
budowy i robot
1985 r.
UAN-386/7/85- J.w. lecz
projektanta 1989 r.
UAN-886/8/89
- Kwalifikacja
w zakresie
nadzorowania
i kierowania
robotami bud. przy
zabytkach
nieruchomych
1995 r.
PSOZ-Kal/KZ/10/94
- Rzeczoznawca
kosztorysowy
2001 r.
nr upr. 95
- Rzeczoznawca
majątkowy 2002 r.
upr. nr 3664
- Egzaminator
- Autocad 2007 r.
N-l 12
budownictwo
- Budownictwo –
specjalność
technologia
i organizacja
budownictwa
N-l 13
budownictwo
- Wydział
Budownictwa
Lądowego
- Przygotowanie ucznia
do roli klienta,
konsumenta,
obywatela (ODN)
- Przygotowywanie
nauczycieli do
projektowanych zmian
w szkołach
prowadzących
kształcenie zawodowe
(ODN)
- Dostosowanie
programów nauczania
do nowych podstaw
programowych
kształcenia
zawodowego (ODN)
- Nowa podstawa
programowa oraz
ramowe plany
nauczania w szkołach
zawodowych (OS IBO)
- Planowanie pracy
nauczyciela, reforma
szkolnictwa
zawodowego
- Kurs dla audytorów
energetycznych
1999 r.
- Kurs do sporządzania
świadectwa
charakterystyki
energetycznej
budynków
Nr SU5/2008 r.
„Przedsiębiorczość dla
Nauczycieli”
- Wyższa Szkoła Logistyki
w zakresie Logistyki
i Spedycji
- Szacowanie
nieruchomości
2000 r.
- Fizyka 2006 r.
- Matematyka – w trakcie
11
i Wodnego na
Politechnice
Wrocławskiej
2002 r.
Nauczyciele wskazują na swoje luki kompetencyjne jak w poniższej tabeli:
Nauczyciele poszczególnych kierunków
kształcenia
technik analityk
Potrzeby nauczycieli w zakresie
uzupełnienia ich kompetencji
Potrzeba ukończenia kursu obsługi
programu komputerowego Insert
wraz z obsługą czytnika kodów
kreskowych i drukarki kodów
kreskowych, obsługi kasy fiskalnej
technik logistyk
technik budownictwa
kurs administratora systemu
Windows Serwer 2012
fototechnik
technik weterynarii
technik geodeta
inny kierunek (jaki?)
szkolny doradca zawodowy
Zdaniem nauczycieli zachodzi potrzeba uzupełnienia ich wiedzy specjalistycznej istotnej z
punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń i kursów
specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej. Zakłady potrzebują
uczniów o określonej specjalizacji i umiejętnościach związanych ze specyfiką zawodu, dlatego
nauczyciel powinien uczestniczyć w szkoleniach i kursach związanych z daną dziedziną.
Nauczyciele wymieniają:

kurs obsługi wózka widłowego dla nauczyciela (może być część teoretyczna) – poza
podstawą, ale bardzo przydatna umiejętność, jeżeli chodzi o potrzeby rynku pracy,

kursy specjalistyczne w określonych dziedzinach, wykorzystywanych nowoczesnych
technologiach,

potrzeba uzupełniania wiedzy specjalistycznej z punktu widzenia potrzeb lokalnego
rynku pracy w związku z rozwojem budownictwa jednorodzinnego i sieci sklepów
i supermarketów.
Na podstawie danych z kwestionariusza potrzeb wyłonione zostały mocne i słabe strony szkoły:




Słabe strony
mało praktyk zawodowych,
brak możliwości finansowego wsparcia pracodawców,
którzy poświęcają swój czas na opiekę i pracę
z uczniami w ich zakładach pracy,
częste zmiany w podstawach programowych,
zmiany w zasadach zdobywania wykształcenia
technicznego (egzaminy potwierdzające kwalifikacje
zawodowe zastąpiły stary egzamin zawodowy) –
z tego powodu zbyt dużo czasu poświęca się na
przygotowywanie uczniów do egzaminów, a nie do
potrzeb przyszłej pracy zawodowej – uczniowie
powinni uczyć się np. obsługi programów
komputerowych wspomagających zarządzanie





Mocne strony
duża motywacja uczniów do nauki,
chęć zdobycia tytułu technika z jak najlepszymi
wynikami z poszczególnych egzaminów,
wysoki poziom zdawalności egzaminów zawodowych,
współpraca z uczelniami logistycznymi,
współpraca z przedsiębiorstwami z lokalnego rynku
pracy w ramach realizacji praktyk zawodowych
w branży logistycznej (DINO, MAHLE, A-T, Hurtowania
Nowak, Gabi-Plast, Bolsius, Zakłady Mięsne Biernacki,
Kruk) – doświadczenie zdobyte w tych zakładach
wielokrotnie przyczyniło się do podjęcia przez
uczniów pracy w tych firmach po ukończeniu przez
nich szkoły,
12











magazynem, a nie szablonowego wypełnia
dokumentów sposobem ręcznym! – tego pracodawcy
od nich nie potrzebują! – uczeń ma umieć wystawić
dokumenty magazynowe w konkretnym programie
oraz złożyć zamówienie w języku przynajmniej
angielskim,
zbyt mała liczba godzin z języka angielskiego (angielski
w praktyce a nie pod kątem egzaminów),
brak porządnych podręczników dla nauki zawodu,
średnie wyposażenie w sprzęt i urządzenia, braki
w podręcznikach z przedmiotów zawodowych,
konieczność ciągłego poszukiwania opracowań
i literatury,
mała liczba godzin zajęć praktycznych,
mała ilość pomocy edukacyjnych,
brak podziału klasy na grupy o liczbie 6-10 uczniów,
powtarzające się zagadnienia tematyczne na kilku
różnych przedmiotach natomiast brak wielu
zagadnień,
mało zajęć praktycznych,
brak nowoczesnego sprzętu na stanowiskach
laboratoryjnych,
niska motywacja uczniów do udziału w zajęciach
pozalekcyjnych związanych z przedmiotami
budowlanymi,
zbyt mały zakres realnej i przynoszącej obustronne
korzyści współpracy szkoły z pracodawcami










współpraca z Politechniką Poznańską – Laboratoria
dla uczniów oraz organizowanie dla uczniów
miesięcznych praktyk zawodowych w firmach
poznańskich,
dobrze zdane egzaminy zawodowe, dobra opinia
o naszych uczniach, którzy odbywają praktyki
zawodowe w lokalnych laboratoriach, zakładach (są
zaciekawieni, współpracują chętnie wykonują zadania
objęte planem praktyk)
duża liczba godzin przeznaczonych na teorię,
możliwość praktycznej nauki w zawodzie na terenie
szkoły,
dokształcające praktyki zawodowe w zakładach pracy,
kreatywni nauczyciele
program nauczania dostosowany do profilu
kształcenia,
zmodernizowane i dobrze wyposażone warsztaty
budowlane,
wykwalifikowana kadra pedagogiczna, która stale
podejmuje kursy i studia doszkalające,
duża ilość zajęć terenowych
Słabą stroną szkoły jest brak doradcy zawodowego. Szkoła widzi potrzebę jego zatrudnienia.
Ankietowani uczniowie w zdecydowanej większości deklarują chęć skorzystania z jego pomocy,
szczególnie często oczekiwaliby od niegoprzekazywania informacji o rynku pracy, pomocy
w przygotowaniu do wejścia na rynek pracy, przekazywania aktualnychwiadomości o zawodach.
Szkoła nie posiada opracowanego w formie dokumentu szkolnego systemu doradztwa edukacyjnozawodowego. Doradztwo edukacyjno-zawodowe prowadzone jest przez pedagoga i wychowawców
klas. Realizowane jest w formie zajęć grupowych, wycieczek zawodoznawczych.
Nauczyciele, mimo napotykanych trudności, pomagają uczniom planować dalszą karierę zawodową
poprzez:

organizację wycieczek do zakładów pracy,

realizację tematów w ramach godzin wychowawczych,

w czasie miesięcznych praktyk zawodowych,

spotkania z przedstawicielami urzędów pracy,

wycieczki kierunkowe zawodowe,

pogadanki na zajęciach z wychowawcą.
Szkoła pomaga w sposób znaczący planować dalszą karierę zawodową uczniom poprzez organizacje
wycieczek zawodowych pozwalających poznać uczniom przyszłą pracę w zawodzie, szkolenia
specjalistyczne pozwalające podnieść kwalifikację uczniom, a tym samym zyskać lepszy start na progu
kariery zawodowej. Po przystąpieniu i zdaniu egzaminu maturalnego absolwent ma możliwość
kontynuacji nauki na studiach wyższych.
Szkoła promuje ideę kształcenia przez całe życie:

potrzeby rynku pracy w czasie rozmów z uczniami, odwiedzając zakłady pracy
w czasie wycieczek zawodowych, uczestnicząc w konferencjach organizowanych
13





przez Wyższą Szkołę Logistyki, w czasie których uczniowie mogą poznać specyfikę
funkcjonowania danego przedsiębiorstwa wraz z jego potrzebami w zakresie
zatrudniania pracowników,
zdobywanie nie tylko jednego zawodu, ale i innych,
na zajęciach z przedmiotów zawodowych informuje się uczniów o możliwości
zdobywania i poszerzania kwalifikacji zawodowych o kierunku budowlanym, np.
(uprawnienia do projektowania, do kierowania i nadzorowania budową, uprawnienia
do wykonywania świadectw energetycznych budynków, uprawnienia rzeczoznawcy
kosztorysowego, itp.),
podawanie prognoz statystycznych (5-7 razy dorosły będzie musiał się
przekwalifikowywać),
udział w szkoleniach i kursach,
wyposażenie ucznia w umiejętność uczenia się i samodzielnego rozwoju na każdym
przedmiocie.
Ankietowani uczniowie wskazują, iż znaczenie w nauce zawodu ma:

dobrze przygotowana kadra nauczycielska,

duża liczba godzin przeznaczona na praktyki zawodowe,

kontakt z lokalnymi zakładami pracy, stwarzający szansę na zatrudnienie po
ukończeniu nauki.
Oczekiwania dyrektora i nauczycieli szkoły w zakresie organizacji kształcenia zawodowego:

rozwiązania systemowe:
- wydłużenie czasu pracy w technikum do 5 lat, by rozszerzyć kształcenie zawodowe,
- wydłużyć praktyki co najmniej dwukrotnie,
- ułatwić pracodawcom organizację staży dla uczniów np., pełnoletnich, np. praca
w soboty lub co drugą sobotę,
- zniesienie podziału na kwalifikację, wprowadzenie jednego egzaminu zawodowego,
- systematyczne finansowanie sprzętu, wyposażenia dla szkół prowadzących
kształcenie zawodowe,
- współpraca z przedsiębiorcami, możliwość przekazywania praktycznej wiedzy,
przydatnej z punktu widzenia rynku pracy,
- lepiej wyposażyć pracownie, nawiązać partnerskie kontakty z zakładami
i laboratoriami, organizować szkolenia,
- w podstawie programowej brak liczby godzin przeznaczonej na wizyty w zakładach
pracy.
III.
Wnioski i rekomendacje:
a) zwiększenie udziału podmiotów z otoczenia społeczno-gospodarczego szkoły
w przygotowywaniu programów nauczania oraz organizacji kształcenia praktycznego
w miejscu pracy dla uczniów,
b) wyposażenie szkoły w nowe technologie, materiały, narzędzia itp.,
c) zapewnienie nauczycielom kształcenia zawodowego oraz instruktorom praktycznej nauki
zawodu możliwości aktualizowania swojej wiedzy, w tym poprzez bezpośredni kontakt
z rzeczywistym środowiskiem pracy,
d) zwiększenie dostępu uczniów i nauczycieli do nowoczesnych technik i technologii,
e) inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów: szkolenia i kursy
specjalistyczne – wychodzące poza zakres podstawy programowej a będące istotnymi
z punktu widzenia potrzeb rynku pracy i pracodawców.
IV.
Podsumowując, należy podjąć działania ukierunkowane na:
a) staże/praktyki zawodowe organizowane u pracodawców lub przedsiębiorców,
14
b) inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów – szkolenia i kursy
specjalistyczne,
c) wyposażenie/doposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych w nowoczesny sprzęt
i materiały dydaktyczne umożliwiające realizację podstawy programowej kształcenia
w zawodach w warunkach zbliżonych do rzeczywistego środowiska pracy zawodowej,
d) doskonalenie kompetencji nauczycieli kształcenia zawodowego, instruktorów praktycznej
nauki zawodu,
e) doradztwo edukacyjno-zawodowe dla młodzieży, w tym doposażenie w niezbędny sprzęt
umożliwiający prowadzenie doradztwa, podnoszenie kompetencji osób prowadzących
doradztwo w przedmiotowym zakresie.
15