szkolny_program_wych..

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 22
im. Janusza Korczaka
W Płocku
„Nie zmuszaj dzieci do aktywności
lecz wyzwalaj aktywność,
nie każmy myśleć,
lecz twórzmy warunki do myślenia.
Nie żądajmy, lecz przekonujmy.
Pozwólmy dziecku pytać
i powoli rozwijajmy jego umysł tak,
by samo wiedzieć chciało.”
(Janusz Korczak)
Szkolny Program Wychowawczy
uchwalony 22 stycznia 2015r przez Radę Rodziców w porozumieniu z Rada Pedagogiczną
1
Spis treści:
I. Wstęp
II. Cele pracy wychowawczej
III. Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego
IV. Wizerunek absolwenta
V. Formy i metody pracy z uczniem
VI. Treści i działania wychowawcze realizowane w klasach I – VI
VII. Ewaluacja szkolnego programu wychowawczego
2
I. Wstęp
Pierwszeństwo w wychowywaniu dziecka mają jego rodzice lub prawni opiekunowie. To oni przede wszystkim
kształtują jego charakter, przekazują doświadczenia, kształtują system wartości; szkoła pełni funkcję
wspomagającą. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania. Celem ogólnym wychowania jest
wszechstronny rozwój osobowy uczniów, ich zdolności umysłowych oraz fizycznych, a także talentów. Dzięki
wychowaniu uczeń powinien podążać drogą poznawczą i rozwijać w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną
na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie.
Dbałość szkoły o rozwój intelektualny, emocjonalny, społeczny i zdrowotny ucznia powinna dać mu podstawy do
prawidłowego funkcjonowania we współczesnej rzeczywistości.
II. Cele pracy wychowawczej
Najważniejszym celem wychowawczym szkoły jest:
1. Wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka w wymiarze intelektualnym, etycznym,
emocjonalnym, społecznym i zdrowotnym.
2. Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej i społeczności szkolnej, życia w
rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie i świecie.
3. Internalizacja wpajanych uczniom zasad i norm, to znaczy takie ich utrwalanie w świadomości uczniów, by
autentycznie się z nimi utożsamiali, rozumieli je i przyjmowali wszystkie konsekwencje wynikające z ich
przestrzegania.
Powyższe cele zawierają w sobie następujące działania:
 rozwijanie samodzielności w zdobywaniu wiedzy, informacji i umiejętności,
 kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne decyzje,
 kształtowanie osobowości zdolnej do krytycznego myślenia,
 budowanie atmosfery współpracy i koleżeństwa,
 gotowości do niesienia pomocy innym,
 nauczanie zasad kultury,
 dbałości o kulturę języka,
 pomoc uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
 wspieranie uczniów zdolnych w rozwijaniu ich umiejętności,
 kształtowanie postawy tolerancji i akceptacji dla innych, integracji uczniów w oparciu o dialog i współdziałanie,
 nauka bezpiecznego zachowania na terenie szkoły i poza nią, wykorzystanie całodobowego monitoringu,
 kształtowanie postawy patriotycznej.
III. Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego
1. Opieka wychowawców nad biologicznym, psychicznym i społecznym rozwojem wychowanków.
2. Wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym.
3. Wychowywanie, dziecka w miarę jego możliwości, tak aby było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą,
innymi ludźmi i przyrodą.
4. Dbanie, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy
rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę.
5. Dążenie do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia
świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki na pozostałych szczeblach edukacji.
6. Współpraca w procesie wychowania z rodzicami i opiekunami.
7. Zadania wychowawców, nauczycieli oraz zasady współpracy wychowawczej z rodzicami zostały uchwalone w
Statucie Szkoły.
3
IV. Wizerunek absolwenta
Model absolwenta klasy trzeciej.

Jest otwarty i ciekawy świata:
-

chętnie i skutecznie nawiązuje kontakty z innymi ludźmi, dobiera właściwe sposoby komunikacji w
zależności od sytuacji i adresata wypowiedzi,
umie prezentować własne zdanie, słuchać opinii innych,
potrafi działać w grupie zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami, akceptuje stawiane przed grupą
cele,
chętnie gromadzi wiadomości, korzystając z różnych źródeł,
sprawnie posługuje się zdobytą wiedzą w życiu codziennym, dostrzega złożoność świata, istniejące w
nim zależności i związki przyczynowo-skutkowe,
chętnie podejmuje próby ekspresji artystycznej na miarę swoich możliwości.
Jest odpowiedzialny i rozważny:
- cieszy się z sukcesów, akceptuje porażki,
- zna zagrożenia związane z życiem w swoim środowisku, w sytuacjach trudnych zwraca się o pomoc
do osób dorosłych,
- szanuje wytwory własnej i cudzej pracy,
- stara się przewidzieć konsekwencje swoich czynów,
- dba o zdrowie, higienę ciała, porządek i czystość najbliższego otoczenia,
- lubi ruch i chętnie uczestniczy w aktywnych formach spędzania wolnego czasu.

Jest krytyczny:
-

potrafi dokonać samooceny i oceny innych,
potrafi selekcjonować i porządkować zdobywane informacje na miarę swoich możliwości.
Jest prawy:
- Rozróżnia zachowania dobre i złe, wie, że należy postępować zgodnie
systemem wartości.

Jest tolerancyjny:
-

z obowiązującym
rozumie odmienność różnych osób,
w każdym stara się dostrzec coś dobrego.
Jest punktualny:
-
dotrzymuje terminów,
szanuje czas swój i innych.
Model absolwenta klasy szóstej

Jest otwarty i ciekawy świata:
-

wykorzystuje możliwości, jakie stwarza mu dom i szkoła, umie korzystać z doświadczeń,
jest komunikatywny: jego relacje z ludźmi oparte są na prezentacji właściwego punktu widzenia, a
jednocześnie rozważa poglądy innych,
stara się rozwiązywać powierzone mu zadania,
w grupie działa zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami.
Jest odpowiedzialny:
4
cieszy się z sukcesów i akceptuje porażki,
świadomie dąży do usprawnienia swojego warsztatu pracy, wykorzystania nowych źródeł wiedzy,
jest właściwie przygotowany do następnego etapu nauki,
działając w grupie, poczuwa się do współodpowiedzialności za efekty jej aktywności.

Jest krytyczny:
-

potrafi selekcjonować napływające ze świata zewnętrznego informacje, ocenia ich przydatność i
odrzuca te, które nic nie wnoszą.
Jest rozważny:
-

zna zagrożenia związane z życiem w swoim środowisku,
jest w stanie przewidywać konsekwencje swoich działań,
potrafi zapewnić bezpieczeństwo sobie i innym,
dba o higienę psychiczną i fizyczną,
zwraca uwagę na ład i porządek w swoim otoczeniu.
Jest prawy
-

szanuje dorosłych, młodszych i rówieśników okazując im to w słowach i działaniach,
rozróżnia dobre i złe uczynki oparte o system wartości obowiązujący w jego otoczeniu,
kieruje się dobrem drugiego człowieka.
Jest tolerancyjny:
-

dostrzega różnice między ludźmi, akceptuje ich inność,
stara się dostrzegać w każdym coś dobrego i rozumieć drugiego człowieka.
Jest punktualny:
-
dotrzymuje terminów,
szanuje czas swój i innych.
V. Metody i formy pracy z uczniem
Realizujemy program wychowania, dostosowując go do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych dziecka z
wykorzystaniem wymienionych form i metod pracy wychowawczej:









Gry i zabawy, konkursy, quizy.
Dyskusje, „burze mózgów”.
Warsztaty i treningi.
Wycieczki tematyczne i zielone szkoły.
Praca z całą klasą i w grupach, test socjometryczny.
Prezentacje.
Projekty.
Twórczość artystyczna.
Symulacje sytuacji problemowyc
5
VI. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH DLA KLAS I – VI
Cele
Zadania
Formy realizacji
Mój dom, moja rodzina
Zajęcia lekcyjne dotyczące miejsca ucznia w rodzinie,
praw i obowiązków.
 Kształtowanie umiejętności pielęgnowania i kultywowania  Podtrzymywanie tradycji rodzinnych, poprzez udział w
tradycji rodzinnych.
imprezach, uroczystościach okolicznościowych z udziałem
członków rodzin uczniów.
 Umacnianie naturalnych więzi uczuciowych  Uświadomienie znaczenia pozytywnych więzi i relacji w
 Organizacja imprez zgodnie z planem pracy szkoły.
w rodzinie.
rodzinie, grupie społecznej i okazywanie szacunku ludziom  Pogadanki, akcje charytatywne, zajęcia warsztatowe.
starszym.
 Kształtowanie właściwego stosunku do
dziadków, rodziców, rodzeństwa i innych
członków rodziny.

 Budzenie zainteresowania pracą ludzi.
Kształtowanie przekonania, każda praca jest
godna szacunku.

Zawody naszych rodziców.
 Dostrzega piękno tradycji świątecznych.

Tradycje Bożonarodzeniowe i Wielkanocne.
Dostrzeganie i rozwijanie kulturowych wartości rodzinnych w
powiązaniu z kulturą wspólnoty lokalnej.
Moja szkoła, moja klasa
6
 Przedstawienie za pomocą ciekawych form plastycznych
pracy jaką wykonują rodzice.
 Spotkania z rodzicami w celu poznania charakteru ich
pracy.
 Wykonanie kartek świątecznych, stroików i szopek
Bożonarodzeniowych i Wielkanocnych.
 Rodzinny Konkurs Szopek Bożonarodzeniowych.
 Mikołajkowa loteria/ kiermasz.
 Zbiórka darów.
 Organizacja imprez zespołu klasowego
 Organizacja zespołu klasowego.

Integracja zespołu klasowego.
 Troska o estetykę klasy i szkoły.

Klasa szkoła jako miejsce nauki.
 Budowanie atmosfery współpracy i
koleżeństwa.





Poznawanie i kontynuowanie tradycji szkoły.
Umiejętność nawiązywania pozytywnych kontaktów z
rówieśnikami i dorosłymi.
Kształtowanie postaw społecznych i doświadczeń we
współżyciu i współdziałaniu w grupie rówieśniczej.
Dostarczenie wiedzy dotyczącej budowania wizerunku
człowieka godnego zaufania.
Dostarczenie wiedzy na temat emocji oraz typów
zachowań i wpływ ich na stosunki międzyludzkie.
Zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia.
 Doskonalenie umiejętności współżycia 
w społeczności klasowej i szkolnej.
 Tworzenie zasad i reguł życia klasowego i szkolnego.
 Ustalenie praw i obowiązków panujących w klasie.
 Rozwijanie samorządności uczniów.
 Udział uczniów w życiu społeczności szkolnej.
 Rozwijanie samodzielności i samorządności uczniów
poprzez wyrabianie poczucia odpowiedzialności za podjęte
zadania.
Tutaj mieszkam
7










Gry i zabawy integracyjne,
Dyskoteki i bale,
Wycieczki integracyjne.
Urządzenie sali lekcyjnej.
Pogadanka na temat przeznaczenia i bezpiecznego
użytkowania urządzeń znajdujących się w sali lekcyjnej
oraz na terenie szkoły.
Udział w życiu szkoły zgodnie z planem pracy szkoły.
Rozmowy nauczyciela z uczniem, praca typu
organizacyjnego, zajęcia kulturalne i rozrywkowe.
Organizacja wycieczek, gry i zabawy integracyjne,
uroczystości klasowe i szkolne.
Prace grupowe, dyskusje, burza mózgów, prace
plastyczne, zajęcia warsztatowe, drama.
Zajęcia wychowawcze.
 Zajęcia na temat praw i obowiązków ucznia, organizacja
dyżurów klasowych, wybory do samorządu klasowego.
 Opracowanie regulaminu klasowego.
 Analiza i wdrażanie systemu oceniania zachowania –
ustalenie kontraktu dotyczącego zachowania.
 Zorganizowanie pomocy koleżeńskiej.
 Spotkania społeczności klasowej i szkolnej – wybór
samorządu klasowego i szkolnego.
 Wykonywanie gazetek klasowych i szkolnych.
 Wybory do samorządu szkolnego, samorząd klasowy.
 Budzenie tożsamości z miejscem
zamieszkania.
 Moje miasto, moja dzielnica dawniej i dziś. Najstarsze ślady
historii.
 Udział w rajdach organizowanych przez PTTK w Płocku
oraz Hufiec ZHP Płock, mających na celu przybliżyć
historię i tradycję Płocka.
 Zajęcia w Muzeum Mazowieckim, Książnicy Płockiej,
Zespole Pieśni i Tańca „Dzieci Płocka”.
 Wycieczki i spacery do ciekawych miejsc, obiektów
Płocka.
 Realizacja zajęć wychowawczych:
- Dzielnice i osiedla Płocka.
- Płock moje miasto.
- Udział w wydarzeniach kulturalnych Płocka, zgodnie z
ofertą kulturalną
Ja i inni
 Postrzeganie siebie i porozumiewania  Kształtowanie umiejętności samooceny. Określanie mocnych i słabych
stron charakteru.
z rówieśnikami.
 Kształtowanie poszanowania zdania innych.
 Przekazanie zasad kulturalnego zachowania.
 Zwracanie uwagi na kulturę osobistą i kulturę języka.
 Nauka odpowiedniego zachowania w środkach
komunikacji publicznej i instytucjach użyteczności
publicznej.
 Kształtowanie postawy tolerancji i
akceptacji dla innych, integracji
uczniów w oparciu o dialog
i
współdziałanie.
 Wpajanie zasad komunikacji.
 Rozwijanie umiejętności komunikowania się w grupie.
 Kształtowanie umiejętności określania własnych potrzeb i
respektowania potrzeb innych ludzi.
8
 Autoprezentacja prac, samoocena w czasie zajęć.
 Zajęcia omawiające zasady kulturalnego zachowania
podczas zajęć i przerw, opieka nad młodszymi.
 Stosowanie zwrotów grzecznościowych, praca w grupach,
wspólne rozwiązywanie konfliktów, pogadanki.
 Wycieczki tematyczne do miejsc użyteczności publicznej,
instytucji kulturalnych itp.
 Praca grupowa, udział w przedstawieniach i
inscenizacjach, zajęcia dotyczące komunikacji, filmy.
 Warsztaty, filmy edukacyjne, gry i zabawy psychologiczne,
pogadanki, dyskusje.
 Kształtowanie poczucia tolerancji dla osób o innych
poglądach, innej religii, niepełnosprawnych, innej rasy.
 Uświadomienia miejsca w życiu: miłości, przyjaźni,
szacunku, tolerancji.
 Dostarczenie wiedzy na temat praw i obowiązków
człowieka, dziecka, ucznia.
 Zapoznanie z pojęciami: tolerancja, prawo, obowiązek,
norma, godność, nietykalność.
 Wyrabianie właściwego stosunku do  Różni ludzie w moim otoczeniu.
osób niepełnosprawnych.
 Gotowość do niesienia pomocy
innym.
 Uwrażliwienie na potrzeby innych.
 Zachęcanie do niesienia pomocy innym.
 Praca grupowa, udział w przedstawieniach
i
inscenizacjach, zajęcia dotyczące komunikacji, filmy.
 Gazetki tematyczne, pogadanki, drama, literatura filmy
edukacyjne, zajęcia na temat praw dziecka, ucznia.
 Pogadanki, zajęcia warsztatowe.

Udział uczniów w konkursach plastycznych
dotyczących integracji.
Udział w festynach integracyjnych organizowanych przez
Ośrodek Szkolno – Wychowawczy nr 1 w Płocku oraz Dom
Pomocy Społecznej „Przyjaznych serc”.
 Udział w szkolnej imprezie „Wszyscy Razem”.
 Wyznaczanie liderów pomagających uczniom słabszym,
pogadanki, zajęcia kształtujące empatię.
 Organizowanie akcji charytatywnych na rzecz osób
potrzebujących, domów pomocy społecznej.
Nauka i ja
 Rozwijanie samodzielności
w
zdobywaniu wiedzy, informacji i
umiejętności.
 Wdrażanie do systematyczności i obowiązkowości.
 Nauczenie samodzielnego korzystania z biblioteki.
 Nauka korzystania ze słowników, encyklopedii
i
pomocy szkolnych.
 Pogłębianie umiejętności samodzielnego korzystania z
biblioteki, pomocy dydaktycznych, Internetu (jako źródła
wiedzy).
9
 Uczestnictwo w konkursach, nagradzanie uczniów
wykazujących się obowiązkowością i systematyczną
pracą.
 Zajęcia w bibliotece szkolnej i publicznej.
 Zajęcia z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych.
 Prace grupowe, prezentacje, referaty, streszczenia.
 Pomoc psychologicznopedagogiczna.
 Uwrażliwienie dzieci na
bezpieczeństwo podczas zabaw.
 Nauka bezpiecznego korzystania z Internetu.
 Utrwalenie umiejętności obsługi sprzętu multimedialnego.
 Uczenie posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjnymi i komunikacyjnymi.
 Samokształcenie i docieranie do informacji.
 Zajęcia w pracowni komputerowej.
 Prace grupowe, prezentacje, referaty, streszczenia.
 Kształtowanie doskonalenia technik uczenia się
i
przyswajania wiedzy. Trening umiejętności codziennych.
 Praca z uczniem uzdolnionym poprzez dobór
odpowiednich metod i form rozwijających zainteresowania
uczniów.
 Rozwijanie umiejętności i zainteresowań.
 Motywowanie do nauki.
 Wyrównywanie deficytów w nauce.
 Organizowanie bezinteresownej pomocy koleżeńskiej w
nauce.
 Otoczenie indywidualną opieką uczniów
z problemami w nauce.
 Bezpieczeństwo podczas zabaw letnich
i
zimowych.
 Scenki symulujące codzienne sytuacje domowe.
 Indywidualne konsultacje z nauczycielami.
 SKS, Koła zainteresowań, Zajęcia zwiększające szanse
edukacyjne uczniów.
 Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
 Nagrody, zgodnie ze Statutem Szkoły.
 Terapia pedagogiczna, logopedyczna, zajęcia
wyrównawcze, korekcyjno - kompensacyjne rewalidacja,
integracja sensoryczna.
 Rozmowa z dziećmi na temat bezpiecznych zabaw na
terenie szkoły i poza nią.
 Spotkania z funkcjonariuszami policji i straży miejskiej.
Świat jest piękny, bogaty i różnorodny
 Życie w najbliższym środowisku.

Poznanie najbliższego środowiska i specyfiki swojego regionu.
 Wyrabianie u uczniów wrażliwości
na piękno naszej ojczyzny.

Wdrażanie do dbałości o estetykę i czystość otoczenia.

Krajobraz i przyroda naszego regionu.
10
 Wycieczki, gazetki tematyczne, spotkania z ciekawymi
ludźmi.
 Wspieranie akcji ekologicznych.
 Konkursy o tematyce ekologicznej, inscenizacje,
pogadanki.
 Wycieczki autokarowe, „Zielone Szkoły” – prezentacja
najciekawszych zakątków naszego regionu.
 Kształtowanie osobowości zdolnej do
krytycznego myślenia.


Dostarczanie wiedzy na temat sposobów
przeciwdziałania degradacji środowiska.
Kształtowanie wrażliwości na zagrożenia środowiska i
los istot żywych.


Pogadanki, wystawy, gazetki, konkursy o tematyce
ekologicznej.
Udział w akcjach społecznych na rzecz środowiska,
zwierząt.
Jestem odbiorcą i twórcą kultury
 Rozwijanie zainteresowań filmem,
sztuką teatralną, operą
 Wyrabianie nawyku uczestniczenia
w konkursach artystycznych i innych
organizowanych w szkole i poza
nią.
 Udział uczniów w konkursach plastycznych,
recytatorskich oraz przedstawieniach teatralnych i
koncertach.
 Udział w życiu kulturalnym poprzez kontakt ze sztuką
i filmem.
 Uczestniczenie w konkursach plastycznych,
recytatorskich oraz przedstawieniach teatralnych.
 Aktywizacja uczniów przez prezentację osiągnięć:
Galeria prac.
 Udział uczniów w koncertach muzycznych.
 Organizowanie wyjść do kina i teatru.
 Wspólne przygotowanie dekoracji i scenografii na
różnego rodzaju imprezy szkolne.
Zaczynam od książki
 Rozwijanie zainteresowań
czytelniczych.
 Kształtowanie osobowości zdolnej do
krytycznego myślenia.
 Czytanie uczniom książek ze „Złotej listy książek”
 Czytanie książek przez nauczyciela, zaproszonych gości i
proponowanej przez Fundację Cała Polska czyta dzieciom.
rodziców.
 Pasowanie na czytelnika.
 Lekcje biblioteczne.
 Konkursy pięknego czytania.
 Testy sprawdzające umiejętność czytania ze
zrozumieniem.
 Wystawa ilustracji wykonanych przez uczniów do
 Zorganizowanie wystawy prac plastycznych do ulubionych
ulubionych książek, baśni, bajek i legend.
książek, bajek, baśni i legend.
 Poznanie zasad funkcjonowania mediów rozróżniania fikcji  Dyskusje, burze mózgów, wystąpienia na forum klasy,
i rzeczywistości w informacjach przekazywanych przez
autoprezentacja.
media.
11
 Kształtowanie umiejętności formułowania i wypowiadania
niezależnych opinii.
 Zajęcia na temat wpływu mediów na życie człowieka,
wypowiedzi na forum klasy, dyskusje recenzje.
Żyję bezpiecznie i zdrowo
 Kształtowanie właściwych nawyków
zdrowotnych i higienicznych.
 Zapewnienie opieki służb medycznych nad rozwojem
fizycznym dziecka.
 Dostosowanie ławek i krzeseł do potrzeb uczniów.
 Promocja zdrowego stylu życia.
 Promocja zdrowych produktów ze sklepiku szkolnego.
 Kształtowanie poczucia
odpowiedzialności za własne decyzje.
 Wyrabianie poczucia
odpowiedzialności za
bezpieczeństwo własne i innych.
 Uświadomienie zagrożeń związanych z nałogami i
uzależnieniami.
 Budowanie poczucia odpowiedzialności za własne
zdrowie. Kształtowanie zdrowotnego i bezpiecznego stylu
życia.
 Zapoznanie z tematyką problemów okresu dorastania i
odpowiedzialności za własne decyzje.
 Bezpieczeństwo na terenie szkoły i poza nią.












Udział dzieci na zajęciach gimnastyki korekcyjnej
Fluoryzacja zębów – właściwe szczotkowanie.
Gazetki tematyczne, pogadanki, filmy edukacyjne.
Diagnoza wychowawcy (pomiar uczniów).
Udział w akcjach prozdrowotnych, propagowanie i
realizacja II śniadania w szkole.
Sporządzanie sałatek, surówek i ich konsumpcja.
Udział w zawodach sportowych.
Udział w programach organizowanych przez Sekcję
Oświaty Zdrowotnej i Promocji Zdrowia. Powiatowej Stacji
Sanitarno - Epidemiologicznej w Płocku.
Pogadanki, filmy edukacyjne, konkursy, programy
profilaktyczne.
Przygotowanie gazetek tematycznych w klasach,
pogadanki, filmy edukacyjne, wycieczki szkolne, zajęcia
sportowe i koła zainteresowań.
Filmy edukacyjne, pogadanki, dyskusje, zajęcia
warsztatowe.
Cykl zajęć poświęconych bezpieczeństwu na drogach,
terenie obiektu szkolnego.
 Monitoring w szkole.
 Wskazywanie bezpiecznych form spędzania czasu
wolnego.
 Spotkania z przedstawicielami Policji i Straży Miejskiej.
 Dostarczenie informacji na temat form pomocy i instytucji
 Gazetki, ogłoszenia foldery.
12
jej udzielających w sytuacjach kryzysowych.
 Pogadanki, dyskusje, filmy edukacyjne, gazetki
tematyczne.
Jestem patriotą
 Kształtowanie postawy patriotycznej.
 Zapoznanie z historią kraju i regionu, uświadomienie
wartości z nimi związanych.
 Wpajanie szacunku dla tradycji, historii i symboli
narodowych. Zapoznanie z dziedzictwem polskiej kultury.
 Wycieczki tematyczne, pogadanki, prace grupowe,
referaty.
 Uroczystości klasowe i szkolne, obchody świąt
państwowych, zapoznanie z symbolami narodowymi,
legendami, historią kraju, stworzenie w klasach I- III kącika
patriotycznego.
Moi rodzice i opiekunowie
 Zintegrowanie Rodziców ze
społecznością szkolną.

Zaangażowanie rodziców w prace na rzecz szkoły.

Udział członków rodziny w uroczystościach szkolnych
i klasowych oraz wycieczkach.
 Współpraca rodziców ze szkołą w celu płynnego
przepływu informacji.










13
Imprezy okolicznościowe w klasie i szkole.
Sponsorowanie różnych materiałów przez rodziców na
rzecz klasy i szkoły.
Współudział rodziców w organizacji klasowych imprez.
Pomoc w organizacji wycieczek klasowych.
Udział w zajęciach otwartych.
Włączanie się rodziców do terapeutycznej pomocy
dzieciom.
Konsultacje z nauczycielami.
Wykorzystanie poczty elektronicznej.
Wpływ na pedagogizację – sugerowanie tematyki
omawianych zagadnień.
Zapoznanie z dokumentami szkoły.

Współudział szkoły i rodziców w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych.




Zapewnienie pomocy rodzicom w zakresie opieki nad 
dzieckiem.



14
Udzielanie informacji o dziecku w ramach wywiadu
środowiskowego, w celu opracowania programu
naprawczego.
Informowanie rodziców o możliwości korzystania z
usług poradni psychologiczno – pedagogicznej bez
pośrednictwa szkoły.
Informowanie organów prawnych ( policja, sąd rodzinny )
o sytuacji dziecka.
Zwolnienie z opłaty ubezpieczeniowej.
Stypendia. Zapomogi losowe.
Dofinansowanie żywienia.
Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy
Społecznej.
VII. Ewaluacja szkolnego programu wychowania
1.Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego będzie dokonywana co 3 lata. Celem zmian, będzie
sprawdzenie skuteczności działań podejmowanych w ramach realizacji programu.
2.Ewaluacji dokonują wychowawcy na podstawie obserwacji uczniów, ankiet oraz dokumentacji szkolnej
przy współpracy z psychologiem i pedagogiem szkolnym.
15