WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA I

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KLASA I
Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w zakresie tematów:
człowiek, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie, zakupy, usługi,
podróżowanie i turystyka, kultura, sport, zdrowie, nauka i technika, świat przyrody, życie
społeczne, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych.
Na ocenę dopuszczającą uczeń:


słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym kraje i narodowości,
popełniając liczne błędy
 z trudem dopasowuje nazwy krajów do ilustracji
 słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone informacje,
popełniając przy tym liczne błędy
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście
określone informacje, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki komiksów, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
z trudem dopasowuje do siebie podane antonimy
 popełniając liczne błędy, wyraża swoje preferencje (ulubiony komiksowy bohater
pozytywny i negatywny)
 słabo zna czasownik be w czasie present simple i z trudem stosuje go w zdaniach
twierdzących i przeczących, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo zna i, popełniając liczne błędy, stosuje zaimki osobowe
 słabo zna i, popełniając liczne błędy, stosuje przymiotniki dzierżawcze
 pracując w parach, z trudem wyraża swoje opinie, wypowiadając się na temat ulubionego
aktora, popełniając liczne błędy
 słabo zna czasownik be w czasie present simple i z trudem stosuje go w pytaniach i
krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy
 z trudem i licznymi błędami opisuje przedmioty i czynności (kolekcjonowanie różnych
rzeczy)
 słabo zna i z trudem stosuje zwroty: What’s your name?, How old are you?, Where are
you from?, Nice to meet you.
 słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym członków rodziny,
popełniając liczne błędy
 słabo zna i stosuje dopełniacz saksoński, popełniając liczne błędy
 popełniając liczne błędy, z trudem opisuje ludzi (członków rodziny z podanego drzewa
genealogicznego oraz członków swojej rodziny)
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
 słabo zna zaimki pytajne: What …?, Where …?, When …?, Who …?, Why …?, How …? i
stosuje je w zdaniach, popełniając liczne błędy
 słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki rodziny, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
 popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną – profil osobowy, w
którym opisuje ludzi (przedstawia siebie i swoją rodzinę)



słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym części ciała
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki zwierząt i
wyglądu, które zostało zastosowane w tekście pisanym
z trudem dopasowuje do siebie podane synonimy
 popełniając liczne błędy, wyraża swoje preferencje (najbardziej i najmniej ulubione
zwierzę z tekstu)
 słabo zna konstrukcję have got i z trudem stosuje ją w zdaniach twierdzących i
przeczących, popełniając przy tym liczne błędy
 popełniając liczne błędy, z trudem tworzy i stosuje rzeczowniki w liczbie mnogiej
 zna nieliczne formy nieregularne rzeczowników w liczbie mnogiej
 popełniając liczne błędy, wyraża swoje poglądy i uczucia – tworzy opis swoich
ulubionych zwierząt, używając liczby mnogiej rzeczowników
 słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Firstly, remember to …, Then …, Finally, …, All
right. What next?
 słabo zna i z trudem posługuje się przymiotnikami opisującymi wygląd zewnętrzny,
popełniając liczne błędy
 z trudem przyporządkowuje ilustracje do ich opisów, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje
 słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
 słabo zna konstrukcję have got i z trudem stosuje ją w pytaniach i krótkich
odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy
 popełniając liczne błędy, uzupełnia opis osoby podanymi wyrazami
 popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną – prosty opis osoby
 z trudem i błędami stosuje apostrofy w formach skróconych czasowników be i have got
oraz w dopełniaczu saksońskim
 słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym pożywienie, popełniając
przy tym liczne błędy
 z trudem i licznymi błędami dopasowuje nazwy pożywienia do ilustracji
 słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone informacje,
popełniając przy tym liczne błędy
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
 słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki mitów
żywieniowych, które zostało zastosowane w tekście pisanym
 z trudem i błędami znajduje w tekście słowa, które wyglądają podobnie w języku polskim
 popełniając liczne błędy, wyraża swoją opinię (najbardziej zaskakujący fragment tekstu)
 słabo zna czas present simple i, popełniając liczne błędy, z trudem stosuje go w zdaniach
twierdzących i przeczących
 popełniając liczne błędy, tworzy czasowniki w trzeciej osobie liczby pojedynczej w czasie
present simple
 słabo zna czas present simple i, popełniając liczne błędy, z trudem stosuje go w pytaniach
i krótkich odpowiedziach
 popełniając liczne błędy, dopasowuje nazwy produktów spożywczych do podanych zdjęć
 z trudem i błędami nazywa produkty spożywcze i napoje przedstawione na fotografii
 popełniając liczne błędy, dopasowuje podane zdania do usłyszanych wypowiedzi
 słabo zna i z trudem stosuje zwroty: What would you like?, I’d like a …, How much is it,
please?
 słabo zna i z trudem stosuje wyrażenia nazywające sposoby spędzania czasu wolnego

popełniając liczne błędy, z trudem dopasowuje podane czynności do zdjęć


słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące stylu życia, które zostało
zastosowane w tekście pisanym
słabo zna czasowniki love, hate, (don’t) like w konstrukcji z czasownikami z końcówką –
ing i z trudem stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, popełniając przy tym liczne
błędy
słabo zna i z trudem stosuje zaimki osobowe i zaimki osobowe w funkcji dopełnienia,
popełniając liczne błędy
słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące zdrowego stylu życia, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
popełniając liczne błędy, z trudem tłumaczy podane zdania na język polski
z trudem stosuje spójniki and i but
z trudem i z licznymi błędami tworzy wypowiedź pisemną – blog na temat własnego stylu
życia, w którym opisuje wydarzenia życia codziennego i wyraża swoje preferencje
słabo zna i z trudem stosuje słownictwo nazywające miejsca i obiekty w mieście

z trudem i licznymi błędami dopasowuje nazwy miejsc do ilustracji

z trudem i licznymi błędami określa kontekst wypowiedzi (miejsca) - dopasowuje nazwy
miejsc do usłyszanych odgłosów

słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście
określone informacje, popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące hotelu z lodu, które zostało
zastosowane w tekście pisanym
popełniając liczne błędy, tworzy rzeczowniki złożone z podanych wyrazów
słabo zna konstrukcję there is / there are i z trudem stosuje ją w zdaniach twierdzących
i przeczących, popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem stosuje przyimki miejsca, popełniając przy tym liczne błędy
























słabo zna konstrukcję there is / there are i z trudem stosuje ją w pytaniach i krótkich
odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy
popełniając liczne błędy, z trudem opisuje ilustrację, używając przyimków miejsca
słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone informacje,
popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem stosuje zwroty: What shall we do …?, How about …?, Let’s do it!
z trudem i licznymi błędami proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie
słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym elementy krajobrazu
z trudem i licznymi błędami dopasowuje nazwy elementów krajobrazu do ilustracji
słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące centrum rekreacyjne, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
słabo zna i, popełniając liczne błędy, z trudem używa konstrukcji there is / there are z
przedimkami nieokreślonymi a / an oraz wyrażeniami some i any w zdaniach
twierdzących, przeczących i pytaniach
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące atrakcje turystyczne, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
z trudem i błędami stosuje przysłówek also z wyrażeniami there is / there are
z trudem i licznymi błędami tworzy prostą wypowiedź pisemną – krótki przewodnik
miejski, w którym opisuje miejsce (dlaczego warto odwiedzić dane miasto)

słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem dotyczącym codziennych czynności

popełniając liczne błędy, łączy podane wyrażenia z czasownikami have, go i play


popełniając liczne błędy, opisuje wydarzenia życia codziennego (rozkład dnia)
z trudem i błędami tworzy nazwy zawodów od czasowników przy pomocy przyrostków (e)r i -or
słabo zna przysłówki częstotliwości never, sometimes, often, usually, always i z trudem
stosuje je w zdaniach
popełniając liczne błędy, z trudem stosuje w pytaniach przysłówki częstotliwości how
often i usually
z trudem stosuje odpowiedni szyk wyrazów w pytaniach z be, have got i innymi
czasownikami (za pomocą do), popełniając przy tym liczne błędy
popełniając liczne błędy, opisuje sławnych ludzi na zdjęciach
popełniając liczne błędy, z trudem opisuje ludzi (podziwianą przez siebie sławną osobę) i
wyraża swoje opinie i poglądy (powody podziwu)
z trudem uzupełnia dialog podanymi wyrazami
popełniając liczne błędy, dopasowuje podane zdania do usłyszanych wypowiedzi
słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Can I help you?, Here you are., I’d like tickets for …
pracując w parach, z trudem stosuje formy grzecznościowe oraz uzyskuje i przekazuje
informacje (kupowanie biletów), popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem stosuje słownictwo nazywające przedmioty szkolne
popełniając liczne błędy, dopasowuje nazwy przedmiotów szkolnych do ilustracji
słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki szkoły, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
słabo zna czasownik modalny can i stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących,
pytaniach i krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna zasady tworzenia przysłówków sposobu od przymiotników i z trudem je stosuje,
popełniając liczne błędy; słabo zna formy nieregularne przysłówków
z trudem używa spójnika because
popełniając liczne błędy, z trudem tworzy prostą wypowiedź pisemną – artykuł, w którym
opisuje ludzi i czynności (podziwianą przez siebie sławną osobę i jej typowy dzień)
wyraża i uzasadnia swoje poglądy (powody podziwu)
słabo zna i z trudem stosuje czasowniki związane ze sportem i aktywnością fizyczną,
popełniając przy tym liczne błędy
popełniając błędy, z trudem podpisuje zdjęcia podanymi czasownikami
z trudem tworzy kolokacje (czasownik + dyscyplina sportu) z czasownikami: play, go, do,
popełniając przy tym błędy
popełniając liczne błędy, tworzy nazwy sportowców od nazw sportów za pomocą
przyrostka -er lub słowa player
popełniając liczne błędy, wyraża swoje życzenia (uprawianie różnych sportów)
słabo zna czas present continuous i z trudem stosuje go w zdaniach twierdzących i
przeczących, popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna reguły tworzenia czasowników z końcówką -ing i z trudem je stosuje,
popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna czas present continuous i z trudem stosuje go w pytaniach i krótkich
odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy
pracując w parach, z trudem i licznymi błędami uzyskuje i przekazuje informacje
(czynności wykonywane w chwili mówienia)
z trudem dopasowuje nazwy niezwykłych sportów do odpowiednich zdjęć

































z trudem i licznymi błędami przekazuje informacje na temat niezwykłych dyscyplin
sportu
popełniając liczne błędy, układa zdania w odpowiedniej kolejności, tworząc dialog
słabo zna i z trudem stosuje zwroty: What are you doing on …?, Do you want to come?,
Let’s meet at …
słabo zna i z trudem stosuje przymiotniki wyrażające opinię
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące snowboardu, które zostało
zastosowane w tekście pisanym
słabo zna różnice w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i z trudem
używa tych czasów w zdaniach, popełniając liczne błędy

słabo zna okoliczniki czasu charakterystyczne dla czasów present simple i present
continuous i z trudem ich używa, popełniając przy tym liczne błędy

z trudem stosuje spójnik so

popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną – e-mail, w którym opisuje
przedmioty i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy (ulubiony sport)
słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym wyposażenie domu
z trudem i błędami dopasowuje nazwy wyposażenia domu do zdjęć
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące domy, które zostało
zastosowane w tekście pisanym
z trudem wybiera polskie zdanie podsumowujące pierwszy akapit tekstu
popełniając liczne błędy, z trudem znajduje w tekście wyrazy pasujące do podanych
kategorii
popełniając liczne błędy, wyraża swoje preferencje na temat domów opisanych w tekście
słabo zna czasownik be w czasie past simple i z trudem stosuje go w zdaniach
twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym
liczne błędy
słabo zna okoliczniki czasu charakterystyczne dla czasu past simple i stosuje je,
popełniając liczne błędy
popełniając liczne błędy uzyskuje i przekazuje informacje przy użyciu czasu past simple
słabo zna konstrukcję there was / there were i z trudem stosuje ją w zdaniach
twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach przeczących, popełniając
przy tym liczne błędy
z trudem i błędami uzupełnia tabelę podanymi słowami
popełniając liczne błędy, dopasowuje podane nazwy miejsc do ikon
słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Excuse me., Where is …?, Can I help you?, You’re
welcome.
słabo zna i z trudem stosuje słownictwo nazywające urządzenia i gadżety, popełniając
przy tym liczne błędy
popełniając liczne błędy, z trudem dopasowuje nazwy urządzeń i gadżetów do zdjęć
słabo zna zasady stosowania przymiotników w zdaniu i z dużym trudem stosuje je w celu
wzbogacenia wypowiedzi
z trudem i licznymi błędami tworzy prostą wypowiedź pisemną – opisuje miejsce
(ulubiony pokój) i wydarzenia życia codziennego (czynności wykonywane w tym pokoju)
słabo zna i z trudem stosuje słownictwo nazywające środki transportu, popełniając przy
tym liczne błędy
z trudem dzieli podane środki transportu na lądowe, wodne i powietrzne, popełniając przy
tym liczne błędy
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki niezwykłych
środków transportu, które zostało zastosowane w tekście pisanym























z trudem tworzy kolokacje z podanych czasowników i rzeczowników i buduje z nimi
zdania, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo zna czas past simple i z trudem stosuje go w zdaniach twierdzących, popełniając
przy tym liczne błędy
słabo zna zasady tworzenia czasowników regularnych w czasie past simple i stosuje je,
popełniając liczne błędy
 zna nieliczne czasowniki nieregularne w czasie past simple i stosuje je w zdaniach,
popełniając liczne błędy
 słabo zna czas past simple i z trudem stosuje go w zdaniach przeczących, popełniając przy
tym liczne błędy
 z trudem i licznymi błędami przekazuje informacje, używając czasu past simple
 słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone informacje,
popełniając liczne błędy
 popełniając liczne błędy, z trudem wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat sportu z
nagrania
 popełniając liczne błędy, z trudem odpowiada na pytanie do zdjęcia
 słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone informacje,
popełniając przy tym liczne błędy
 popełniając błędy, z trudem dopasowuje podane zdania do usłyszanych wypowiedzi
 słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Excuse me, what time does the next bus for … leave?,
How much does it cost?, Single or return?
 pracując w parach, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje (kupno biletu
autobusowego), popełniając przy tym liczne błędy
 słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym aktywności związane
z podróżowaniem
 z trudem i licznymi błędami dopasowuje podane aktywności do zdjęć
popełniając liczne błędy, z trudem relacjonuje wydarzenia z przeszłości (opisuje wyobrażone
wakacje), używając poznanych wyrażeń i czasu past simple
 pracując w parach, z trudem przekazuje informacje (porównuje stworzone opisy wakacji),
popełniając przy tym liczne błędy
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
 słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące poszukiwacza przygód,
które zostało zastosowane w tekście pisanym
 słabo zna czas past simple i z trudem stosuje go w pytaniach i krótkich odpowiedziach,
popełniając przy tym liczne błędy
 pracując w parach, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje na temat ostatnio
spędzonych wakacji, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje – układa
ilustracje do tekstu w kolejności chronologicznej, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące wakacje, które zostało
zastosowane w tekście pisanym
 słabo zna i stosuje wyrażenia first, then, in the end, popełniając przy tym liczne błędy
 popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną – opowiadanie na temat
nieudanych wakacji, w którym relacjonuje wydarzenia z przeszłości
 słabo zna i z trudem stosuje słownictwo nazywające ubrania i akcesoria, popełniając przy
tym liczne błędy
 z trudem dopasowuje podane opisy do zdjęć, popełniając przy tym liczne błędy
 słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl poszczególnych części tekstu i
znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym liczne błędy














popełniając liczne błędy, z trudem wyraża swoje opinie na temat świąt opisanych w
tekście
słabo zna konstrukcję be going to i z trudem stosuje ją w zdaniach twierdzących i
przeczących, popełniając przy tym liczne błędy
słabo zna okoliczniki czasu stosowane w konstrukcji be going to i używa ich, popełniając
przy tym liczne błędy
słabo zna konstrukcję be going to i z trudem stosuje ją w pytaniach i krótkich
odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy
z trudem i błędami tworzy i uzupełnia swój kalendarz, wzorując się na przykładzie z
podręcznika
słabo zna i z trudem stosuje zwroty: I’m having a … on …, Would you like to come?, Yes,
I’d love to.
słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym typy pogody i pory roku
z trudem dopasowuje przymiotniki do zdjęć przedstawiających pory roku, popełniając
liczne błędy
z trudem uzyskuje i przekazuje informacje, wyraża swoje preferencje i pyta o preferencje
innych (ulubiona pora roku), popełniając przy tym liczne błędy
słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając
przy tym liczne błędy
słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące festiwal rockowy, które
zostało zastosowane w tekście pisanym
słabo zna czasowniki modalne must / mustn’t i z trudem stosuje je do wyrażania
obowiązku i zakazu, popełniając przy tym liczne błędy
z trudem pisze zdania na temat tego, co musi i czego nie może robić w szkole, popełniając
przy tym liczne błędy
popełniając liczne błędy, z trudem stosuje w wypowiedzi pisemnej różne czasy
gramatyczne, spójniki i poprawną interpunkcję
Na ocenę dostateczną uczeń częściowo poprawnie opanował wszystkie powyższe
zagadnienia i stosując je popełnia błędy.
Na ocenę dobrą uczeń zna i zazwyczaj poprawnie stosuje powyższe zagadnienia.
Na ocenę bardzo dobrą uczeń zna i poprawnie stosuje powyższe zagadnienia.
Na ocenę celującą uczeń doskonale zna i bezbłędnie stosuje powyższe zagadnienia.