docarkusz do jakościowej analizy wyników obserwacji skalą gotowości
download 
Reklamacja Transkrypt
arkusz do jakościowej analizy wyników obserwacji skalą gotowości
Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)” Załącznik nr 6 ARKUSZ DO JAKOŚCIOWEJ ANALIZY WYNIKÓW OBSERWACJI SKALĄ GOTOWOŚCI SZKOLNEJ (SGS) PODSKALA: UMIEJĘTNOŚCI SZKOLNE Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka dziecko rozumie relacje i pojęcia związane z przestrzenią A2 odróżnia kierunki lewo-prawo A3 rozumie pojęcia związane z przestrzenią np. nad, pod, za, obok A4 wskazuje kierunki na kartce papieru np. góra, dół, lewo, prawo E1 potrafi opowiedzieć historyjkę obrazkową E2 w opowiadaniu ujmuje związki przyczynowo-skutkowe A10 potrafi porównać dwa obrazki różniące się szczegółami A11 słucha uważnie, nie wyłącza się A12 łatwo się „rozprasza” (U!) A5 zna pory roku i związane z nimi zjawiska A6 potrafi powiedzieć jaki jest dzień tygodnia i jaki jest następny A14 potrafi umieścić nowy obiekt w już ułożonym szeregu E15 zna i stosuje liczebniki porządkowe E16 dodaje i odejmuje „konkretne” przedmioty, liczmany E3 dzieli zdanie na wyrazy E4 dzieli wyraz na sylaby i łączy sylaby w wyraz E5 posiada umiejętność analizy i syntezy fonemowej dziecko rozumie związki przyczynowo-skutkowe między zdarzeniami dziecko potrafi skupić się na wykonywanej czynności zna pojęcia związane z kategorią czasu wykonuje operacje logiczne i matematyczne wykonuje przekształcenia na materiale językowym 1 tak 2 3 4 raczej raczej nie tak nie podejmuje próby samodzielnego czytania (E6) składa układanki typu puzzle (E11) wykonuje zadania E13 przerysowuje szlaczki i proste figury grafomotoryczne geometryczne E14 rysuje szlaczki literopodobne Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole” realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła” CMPPP, Warszawa 2008 Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)” PODSKALA: KOMPETENCJE POZNAWCZE Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka dziecko przejawia zainteresowania poznawcze, ujmuje relacje między zdarzeniami i zachowaniami A1 próbuje wyjaśniać obserwowane zjawiska A7 przewiduje zachowania innych dzieci A13 definiuje nazwy przez odniesienie do ogólniejszej kategorii E18 w zabawie często wybiera gry liczbowe E19 chętnie rozwiązuje zagadki matematyczne 1 tak 2 3 4 raczej raczej nie tak nie 1 tak 2 3 4 raczej raczej nie tak nie dziecko ma zasób wiadomości wykraczający poza bezpośrednie doświadczenie (A15) dziecko wyraża elementy A8 dużo mówi o sobie, np. o tym, co lubi samowiedzy i próby samooceny robić A9 potrafi trafnie powiedzieć, co wie i umie dziecko opanowało um. E7 ma umiejętności czytania powyżej czytania i matematyczne oczekiwanych powyżej oczekiwanych E17 dodaje i odejmuje w pamięci E20 liczy w pamięci w zakresie 100 E21 ma umiejętności matematyczne powyżej oczekiwanych PODSKALA: SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka dziecko lubi aktywność ruchową B4 lubi zajęcia gimnastyczne i sportowe E8 lubi prace ręczne dziecko ma dobrą koordynację B5 sprawnie łapie i odrzuca piłkę ruchową B6 umie jeździć na rowerze /wspina się na drabinki B7 przechodzi po „równoważni” dziecko jest sprawne manualnie E9 buduje z drobnych klocków E10 lepi figurki z plasteliny (np. ludziki, zwierzęta) E12 prawidłowo trzyma ołówek (uchwyt, napięcie mięśni) Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole” realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła” CMPPP, Warszawa 2008 2 Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)” PODSKALA: SAMODZIELNOŚĆ Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka dziecko samodzielnie wykonuje codzienne czynności C1sprawnie się ubiera (wiąże sznurowadła, zapina guziki, suwaki) D6 potrafi zapamiętać i wykonać polecenie C2 samo podejmuje próby poradzenia sobie z trudnością C3 wytrwale podejmuje próby, nie zraża się niepowodzeniami C4 wykazuje inicjatywę, wypróbowuje różne sposoby działania D1 jest zainteresowane wynikiem, stara się dokończyć prace D2 lubi dobrze wykonać swoje prace, poprawia je C5 zbyt łatwo prosi o pomoc dorosłą osobę (U!) C6 naśladuje zachowania i prace innych dzieci (U!) C7 unika sytuacji i zadań, wymagających samodzielności (U!) C8 stara się przebywać blisko nauczyciela lub innej osoby dorosłej (U!) D5 prosi o dodatkowe wyjaśnienia i informacje (U!) dziecko samodzielnie dąży do pokonania trudności dziecko podejmuje zadaniowe, celowe formy aktywności (U!)dziecko unika sytuacji wymagających samodzielności 1 tak 2 3 4 raczej raczej nie tak nie Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole” realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła” CMPPP, Warszawa 2008 3 Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)” PODSKALA: NIEKONFLIKTOWOŚĆ Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka dziecko postępuje zgodnie z umową B8 sprząta zabawki i pomoce B9 pamięta o zasadach bezpiecznego zachowania w grupie B16 uwzględnia prawa innych, np. czeka na swoją kolej B17 wymaga przypominania umowy (U!) B13 unika sytuacji konfliktowych B14 próbuje radzić sobie w ”pokojowy” sposób B15 skarży, w sytuacji konfliktu obwinia inne dzieci (U!) B19 reaguje gniewem, obraża się, odwraca, odchodzi (U!) B18 często wywołuje konflikty (U!) B20 łatwo wybucha złością, płaczem (U!) B21 zachowuje się agresywnie wobec innych dzieci (U!) D7 sprzeciwia się, nie wykonuje poleceń (U!) dziecko próbuje rozwiązywać sytuacje konfliktowe przejawia silne emocje w trudnych sytuacjach 1 tak 2 3 4 raczej raczej nie tak nie 1 tak 2 3 4 raczej raczej nie tak nie PODSKALA: AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNA Propozycja interpretacji Zachowania i umiejętności dziecka dziecko inicjuje kontakty z rówieśnikami B1 jego próby nawiązania kontaktu są rozumiane przez dzieci B3 zaprasza dzieci do rozmów i zabaw B10 pomaga innym dzieciom, próbuje pocieszyć kolegę B11 współodczuwa (rozpoznaje, nazywa) przeżycia innych dzieci B12 staje w obronie innych dzieci B2 mówi o tym, co jest ważne dla niego D3 okazuje radość z osiągniętego wyniku D4 często zadaje pytania D5 prosi o dodatkowe wyjaśnienia i informacje dziecko okazuje współczucie i chęć pomocy dziecko śmiało mówi o sobie i wyraża swoje uczucia swobodnie porozumiewa się z rówieśnikami i nauczycielem Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole” realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła” CMPPP, Warszawa 2008 4
