Program Wychowawczy ZGS (stan na 16-03

PROGRAM WYCHOWAWCZY
Zespołu Gimnazjalno-Szkolnego
w Branicach
“Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki
rodziców, winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:
1. Znajdowali
(w
w
wymiarze
szkole
środowisko
intelektualnym,
wszechstronnego
psychicznym,
rozwoju
społecznym,
osobowego
zdrowotnym,
estetycznym, moralnym, duchowym).
2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie
prawdy, dobra i piękna w świecie.
3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów
szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.
4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze
indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego
z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych,
wolność własną z wolnością innych.
5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich
celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz
przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie
w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych.
7. Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia
ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli
i uczniów”.
SPIS TREŚCI:
I.
WPROWADZENIE
II.
MODEL ABSOLWENTA
III.
SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWANIA I SPOSOBY ICH REALIZACJI
IV.
PPROGRAM DZIAŁAŃ PRZECIWSTAWIAJĄCYCH SIĘ ZŁU,
ZAGROŻENIOM I PATOLOGII
V.
SZKOLNY SYSTEM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH
VI.
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI
VII.
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z SAMORZĄDEM
TERYTORIALNYM
VIII.
TREŚCI WYCHOWAWCZE REALIZOWANE W PROGRAMACH
PRZEDMIOTÓW SZKOLNYCH
IX.
ZADANIA WYCHOWAWCY KLASOWEGO
X.
OSOBY I INSTYTUCJE WSPÓŁPRACUJĄCE PRZY REALIZACJI
PROGRAMU
XI.
HARMONOGRAM STAŁYCH UROCZYSTOŚCI
XII.
SYSTEM MOTYWACYJNY W WYCHOWANIU
XIII.
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA
XIV.
MONITORING I EWALUACJA
I. WPROWADZENIE
Program wychowawczy szkoły powinien uwzględniać w szczególności:
•
powinności wychowawcze, będące wymiarem pracy edukacyjnej
nauczyciela, określone w ramach zadań ogólnych szkoły,
•
treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych,
•
powinności wychowawców klasowych,
•
wychowawcze treści zawarte w statucie szkoły oraz w regulaminie szkolnym,
•
harmonogram działań okolicznościowych,
•
istniejące lub tworzone zwyczaje i obyczaje szkolne,
•
zasady współpracy wychowawczej z rodzicami,
•
zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.
każdego
II. MODEL ABSOLWENTA
Celem każdej szkoły jest uzyskanie jak najlepszych wyników w sferach: edukacyjnej
i wychowawczej. Fundamentem tworzenia programu wychowawczego szkoły jest
model absolwenta. Aby stworzyć taki model należy zadać sobie pytanie: czego
chcemy nauczyć młodego człowieka, jakiego człowieka pragniemy wychować?
W celu znalezienia odpowiedzi należy uwzględnić zmiany gospodarcze, aktualne
zjawiska społeczne, potrzeby i oczekiwania środowiska lokalnego, ale nie tylko –
należy także wziąć pod uwagę wartości ponadczasowe, uniwersalne oraz tendencje
przyszłościowe.
Dlatego tak ważne jest uświadomienie sobie, że „celem wychowania nie
jest więc urabianie wychowanka według jakiegoś konkretnego narzuconego
wszystkim wzoru, ale pomoc w tym, by stawał się coraz lepszym człowiekiem”.
Dlatego celem wychowania jest wspieranie wychowanka w tym, by stawał się coraz
bardziej dojrzały, coraz bardziej twórczy, coraz bardziej życzliwy, czyli coraz lepszy.
Pomocą w konstruowaniu programu wychowawczego, a jednocześnie
drogowskazem wytyczającym główny cel i pozwalającym sprecyzować cele
szczegółowe, jest model absolwenta, ściśle związany ze szkołą, jej celami
dydaktyczno - wychowawczymi i tradycjami.
Nasz Absolwent, to młody człowiek:
•
żywiący patriotyczne uczucia do ojczyzny,
•
świadomy zachodzących w nim procesów psychicznych,
•
oceniający adekwatnie swoje możliwości,
•
znający swoje zalety i wady,
•
wrażliwy na cudzą krzywdę, zło i niesprawiedliwość,
•
umiejący określić własne uczucia,
•
mający świadomość dalszego kształcenia się,
•
radzący sobie z ekonomiczną sferą życia,
•
szanujący wartości rodzinne,
•
mający świadomość odpowiedzialności rodzicielskiej,
•
wrażliwy na potrzeby innych członków rodziny, starszych osób,
•
dbający o zdrowie - prowadzący racjonalny tryb życia, bez nałogów,
•
umiejący sobie radzić w sytuacjach stresowych,
•
dbający o bezpieczeństwo swoje i innych w różnych sytuacjach (na drogach,
w szkole, na wycieczkach)
•
znający swoje okolice i swobodnie się tam poruszający,
•
świadomy współpracy z Unią Europejską,
III.
•
odpowiedzialny za stan naszego środowiska, dbający o nie,
•
świadomy swoich praw i obowiązków,
•
aktywny i twórczy,
•
ambitny,
•
z szacunkiem odnoszący się do tradycji,
•
wzorujący się na autorytetach.
SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWANIA I SPOSOBY ICH REALIZACJI
1. Kim jestem?
Uświadamianie potrzeby poznania siebie:
a) rozmowy na lekcjach wychowawczych i przedmiotowych,
b) dyskusje na lekcjach z „wychowania do życia w rodzinie”, religii,
Rozwijanie samoświadomości i realnej samooceny:
a) umożliwienie uczniom badania własnych umiejętności przez zastosowanie
gotowych testów, a także testów przygotowanych przez nauczycieli według
zasad pomiaru dydaktycznego, recenzje prac itp.,
b) dyskusje na lekcjach wychowawczych,
Kształtowanie wrażliwości uczuciowej:
a) dyskusje po obejrzeniu wybranych reportaży, filmów dokumentalnych czy
przeczytaniu wstrząsającego artykułu prasowego (lekcje wychowawcze, język
polski),
b) lekcje „Wychowania do życia w rodzinie”
c) lekcje religii,
d) włączenie się uczniów do akcji – „Góra grosza”, „Makulatura”, WOŚP
Ćwiczenie umiejętności oceny własnych zachowań:
a) dyskusje w grupie,
b) indywidualne rozmowy
c) lekcje na temat tolerancji – wychowawcy klas,
Zachęcanie do planowania drogi samokształcenia:
a) lekcje wychowawcze na temat technik uczenia się i zapamiętywania,
b) testy pomiaru dydaktycznego – nauczyciele przedmiotów,
Rozwijanie zainteresowań:
a) przygotowanie uczniów do konkursów,
b) przeprowadzanie zawodów sportowych
c) zajęcia sportowe – SKS,
d) prowadzenie kół przedmiotowych
e) prowadzenie Szkolnego Koła Strzeleckiego,
f) przygotowanie uczniów do olimpiady historycznej,
g) przygotowanie uczniów do konkursu „Wiedza o Unii Europejskiej”,
h) prowadzenie Szkolnego Klubu Europejskiego,
i) prowadzenie zespołów muzyczno-wokalnych Kaprys, Impuls, Iskierki,
j) propagowanie czytelnictwa
Kształtowanie tożsamości lokalnej:
a) przybliżenie środowiska lokalnego poprzez prezentację najciekawszych
informacji o swoich miejscowościach – cykl lekcji przygotowanych przez
uczniów i nauczycieli,
Kształtowanie tożsamości narodowej:
a) utrwalenie najistotniejszych wartości narodowych (dzieł sztuki i literatury,
zabytków, pieśni patriotycznych) – na lekcjach języka polskiego, sztuki
i historii.
2. Ja i moja rodzina.
Wzbudzanie refleksji nad rolą rodziny w życiu każdego człowieka:
•
rozmowy i dyskusje klasowe na lekcjach wychowawczych,
•
lekcje katechezy,
•
zajęcia z „Wychowania do życia w rodzinie”,
•
określanie swojego miejsca w rodzinie,
•
zapoznawanie z rolami rodzicielskimi,
•
zachęcanie do współtworzenia dobrego klimatu w rodzinie,
•
kształtowanie wrażliwości na potrzeby innych członków rodziny
Utrwalanie szacunku do osób starszych:
a) przygotowanie występów artystycznych
− z okazji Dnia Babci i Dziadka
− z okazji Świąt Bożego Narodzenia
− z okazji Świąt Wielkanocnych
Kultywowanie tradycji rodzinnych i regionalnych:
a) uczestnictwo w Wigilii klasowej,
b) pogadanki na lekcjach wychowawczych i języka polskiego na temat: „Obrzędy
w moim regionie i mojej rodzinie”,
c) powitanie wiosny.
3. Ja i moje zdrowie.
Ograniczenie używania substancji psychoaktywnych poprzez uświadamianie
uczniom ich szkodliwości:
a) organizacja spektakli profilaktycznych,
b) prowadzenie pogadanek z wykorzystaniem filmów edukacyjnych na temat
skutków zażywania narkotyków i dyskusje na lekcjach wychowawczych,
c) uczestnictwo uczniów w obchodach Dnia Bez Papierosa,
d) zajęcia na temat przeciwdziałania nałogom,
e) indywidualne rozmowy z uczniami,
f) aktywny udział w programie „Zachowaj trzeźwy umysł”,
g) udział w konkursach literackich mających na celu propagowanie postawy „nie
biorę, nie palę, nie piję”.
Uświadamianie konieczności dbałości o zdrowie psychiczne
a) prowadzenie pogadanek na temat stresu „Stres pod kontrolą”,
Zapobieganie wadom postawy, zwiększenie aktywności fizycznej wśród
uczniów:
a) udział w programie „Trzymaj formę”,
b) systematyczne uczestnictwo uczniów w zajęciach wychowania fizycznego,
c) udział w Dniu Sportu Szkolnego,
d) badania okresowe,
e) udział w zawodach sportowych,
Zmniejszenie częstości wypadków, szczególnie drogowych:
a) Spotkania z policjantami
b) Akcja „Bezpieczne ferie”, „Bezpieczne wakacje”
Zwiększanie skuteczności zapobiegania chorobie AIDS:
a) organizacja 1 grudnia Dnia Zapobiegania AIDS – apel, plakaty, stolik
edukacyjny,
b) gazetki ścienne na temat obchodów Światowego Dnia Zapobiegania AIDS,
c) pogadanki na lekcjach wychowawczych,
d) lekcje „Wychowania do życia w rodzinie”,
Poprawa sposobu żywienia ludności i jakości zdrowej żywności:
a) zdrowe żywienie – zachęcanie do jedzenia warzyw i owoców – apele.
b) gazetki ścienne na temat zdrowej żywności.
c) lekcje „Wychowania do życia w rodzinie”
Uświadamianie potrzeby dbania o higienę osobistą:
a) lekcje „Wychowania do życia w rodzinie”,
b) lekcje wychowawcze
c) lekcje wychowania fizycznego
d) uwzględnienie potrzeby dbania o higienę osobistą w systemie oceny
zachowania.
4. Ja i moja miejscowość, moja ojczyzna, Europa i świat.
Przywiązanie do środowiska lokalnego i dziedzictwa kulturowego:
a) udział w imprezach organizowanych przez samorząd lokalny,
b) organizacja wycieczek pieszych oraz autokarowych na terenie gminy,
c) powiatu, województwa,
d) sprzątanie terenów zamieszkania w ramach akcji „Sprzątanie świata”,
e) dbałość o wygląd boiska szkolnego i terenu wokół szkoły
Utrwalanie uczuć patriotycznych:
a) wyjście na cmentarz przed Świętem Zmarłych, na mogiły żołnierzy poległych
w czasie wyzwalania ziem zachodnich,
b) apel z okazji Święta Niepodległości,
c) lekcje historii i języka polskiego,
d) przygotowanie gazetki informacyjnej z okazji Konstytucji 3 Maja,
e) uwydatnienie elementów patriotycznych podczas nauczania poszczególnych
przedmiotów (realizacja ścieżki : wychowanie patriotyczne)
Rozwijanie świadomości wspólnoty europejskiej:
a) działalność Szkolnego Klubu Europejskiego,
b) udział w Programie Sokrates –Comenius,
c) Polsko-Niemiecka Współpraca Młodzieży,
d) przygraniczna współpraca z Czechami
Kształtowanie odpowiedzialności za stan naszej planety:
a) włączenie społeczności szkolnej do akcji „Sprzątania świata”,
b) rozmowy o tematyce ekologicznej, politycznej
c) lekcje geografii i ochrony środowiska.
5. Ja i moja szkoła.
Wzbudzanie świadomości swoich praw i obowiązków:
a) rozmowy, dyskusje na lekcjach wychowawczych na temat praw i obowiązków
ucznia,
b) reagowanie na nieprawidłowości i przestrzeganie zasad dobrych kontaktów,
c) dyżury klasowe,
Podkreślanie roli nauczyciela :
a) przygotowanie szkolnego apelu z okazji Dnia Edukacji Narodowej,
Zachęcanie do odnoszenia sukcesów w szkole:
a) ocenianie wspierające,
b) gablota sukcesów uczniowskich,
c) rozmowy – motywowanie,
d) rejestracja osiągnięć uczniów w konkursach,
e) informowanie o najlepszych czytelnikach,
f) nagrody dla uczniów z najwyższą średnią ocen i wzorowym zachowaniem,
g) prowadzenie zespołów wyrównawczych,
h) monitoring frekwencji uczniów, klas,
i) wpływ stosunku do obowiązków szkolnych na ocenę zachowania
Kultywowanie tradycji szkolnych:
a) Dzień Sportu Szkolnego
b) uroczyste pożegnanie absolwentów szkoły podstawowej i gimnazjum
z wręczeniem listów pochwalnych rodzicom, nagród książkowych i dyplomów
uczniom.
c) prowadzenie Kroniki Szkoły
d) fotografowanie ważnych wydarzeń szkolnych
e) prowadzenie szkolnej strony internetowej
f) konkurs na najlepiej udekorowaną klasę w SP
g) uroczyste obchody Dni Szkoły
Rozwijanie aktywności i twórczości uczniów:
a) działalność Samorządu Uczniowskiego,
b) promowanie szkoły: dni otwarte, uroczystości dla całej społeczności lokalnej,
organizacja konkursów powiatowych, międzynarodowych turniejów
sportowych,
c) reklama i promocja szkoły poprzez współpracę z lokalnymi mediami,
d) przygotowanie giełdy podręczników szkolnych,
e) udział uczniów w konkursach przedmiotowych i olimpiadach na szczeblu
szkolnym i wyższym,
f) praca nad gazetkami ściennymi w pracowniach i na korytarzach szkoły
g) udział w imprezach organizowanych przez inne szkoły,
h) udział w przygotowaniach inscenizacji i występów poetycko-muzycznych,
i) prace artystyczne związane z przygotowywaniem upominków
okolicznościowych dla pensjonariuszy domów pomocy społecznej i innych
osób,
j) przygotowanie uczniów do występów wokalnych i tanecznych
k) propagowanie aktywności młodzieży w życiu kulturalnym (wyjazdy do kina, do
teatru, do muzeów, na koncerty).
PROGRAM DZIAŁAŃ PRZECIWSTAWIAJĄCYCH SIĘ ZŁU, ZAGROŻENIOM
I PATOLOGII
IV.
Wykaz form pomocy wychowawczej dla uczniów, którzy znaleźli się
w sytuacjach zagrożenia:
1. Nawiązywanie współpracy z instytucjami i organizacjami działającymi na rzecz
zapobiegania złu, zagrożeniom i patologii.
2. Uczestniczenie w programach psychoterapeutycznych organizowanych przez:
•
Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Głubczycach,
•
Komisję przeciwdziałania problemom alkoholowym przy Urzędzie Gminy
w Branicach.
3. Uświadamianie problemów, ukazywanie zagrożeń współczesnego świata.
Poruszanie tych zagadnień na lekcjach wychowawczych.
4. Organizowanie kółek zainteresowań i zajęć pozalekcyjnych będących
alternatywną formą spędzania wolnego czasu. Szkoła w miarę swoich
możliwości zobowiązuje się do organizowania różnych form zajęć pozaszkolnych,
wypełniających czas wolny.
5. Wspomaganie rodzin patologicznych w obowiązkach wychowawczych.
Pedagogizacja rodziców celem ustalenia przyczyn problemów.
6. Współpraca z policją
•
realizowanie programów zapobiegania patologii, alkoholizmowi i narkomanii,
•
zajęcia warsztatowe,
•
spotkania z policjantami na lekcjach wychowawczych,
•
apele,
•
uczestniczenie policji w utrzymywaniu bezpieczeństwa na terenie szkoły
i wokół niej.
7. Wzajemna pomoc koleżeńska - otoczenie wsparciem i opieką koleżeńską
kolegów i koleżanek wymagających tego wsparcia i znajdujących się w trudnej
sytuacji.
8. Wszystkie formy działalności wspomagane będą dodatkowymi środkami tj. ulotki,
plakaty, broszury, filmy video, CD.
9. Budynek szkoły objęty jest całodobowym nadzorem kamer monitoringu
wizyjnego w celu zapewnienia bezpiecznych warunków opieki, nauki
i wychowania.
V.
SZKOLNY SYSTEM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH
Szkolny system zajęć pozalekcyjnych rozwijać ma przede wszystkim talenty
i zainteresowania uczniów, a działalność samorządów klasowych oraz Samorządu
Uczniowskiego ma rozwijać u uczniów postawy i umiejętności społeczne oraz
organizacyjne.
1. Zajęcia pozalekcyjne odbywać się będą na zasadzie dobrowolnego uczestnictwa
i prawo udziału w nich ma każdy uczeń Zespołu Gimnazjalno - Szkolnego.
Prowadzone będą planowane działania mające na celu podnoszenie poziomu
wiedzy, rozwijanie zdolności uczniów, rozwijanie ich umiejętności i sprawności,
organizowanie działań o wymiarze lokalnym i ponadlokalnym.
2. Młodzież ma prawo prezentowania własnych osiągnięć i wyników poprzez:
•
wystawy,
•
konkursy,
•
olimpiady,
•
spotkania,
•
zawody sportowe itp.
3. Nauczyciele prowadzący zajęcia pozalekcyjne oraz koła zainteresowań powinni
przedstawić Dyrektorowi Zespołu Gimnazjalno– Szkolnego lub Wicedyrektorowi
plan zajęć. W planie tym uwzględnione też muszą zostać cele wychowawcze oraz
sposoby ich realizacji. Udział w zajęciach pozalekcyjnych nie może służyć
wyłącznie celom poznawczym, ale wpływać ma również na wychowanie
młodzieży.
4. Szczegółowe cele wychowawcze, ujęte w planie działania poszczególnych kół,
powinny uwzględniać ogólne cele wychowawcze, a w szczególności:
•
kształtowanie właściwych postaw i pozytywnych cech charakteru;
•
rozwijanie własnej osobowości;
•
kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami.
Wdrażanie do aktywnej pomocy uczniów zdolniejszych wobec słabszych;
•
kształtowanie umiejętności “zdrowej konkurencji”;
•
budzenie szacunku dla wiedzy, pracy i osiągnięć innych;
•
kształtowanie umiejętności godnego reprezentowania szkoły na zewnątrz;
•
kształtowanie poczucia “głodu wiedzy”: postawy badawczej i poszukującej;
•
ukazanie drogi samorealizacji poprzez zdobywanie wiedzy;
•
wdrażanie do systematyczności, samokontroli i samodzielności
5. Działalność samorządów klasowych oraz szkolnego Samorządu Uczniowskiego
wspierana jest przez szkołę. Bezpośrednimi opiekunami samorządów klasowych
są wychowawcy klas a opiekunem Samorządu Uczniowskiego jest jeden
z członków Rady Pedagogicznej. Opiekun Samorządu Szkolnego wybierany jest
przez Samorząd Uczniowski.
6. W skład Samorządu Uczniowskiego wchodzą uczniowie wybierani
w demokratycznych wyborach. Udział w wyborach biorą wszyscy uczniowie (za
wyjątkiem uczniów zawieszonych w prawach ucznia).
7. Grono Pedagogiczne pomaga Samorządowi Uczniowskiemu w realizacji planu
pracy poprzez:
VI.
•
udostępnienie niezbędnych pomocy, dokumentów, udzielanie informacji
pomocnych w realizacji zamierzonych celów,
•
pomoc w organizowaniu szkolnych i międzyszkolnych imprez kulturalnych,
rozrywkowych i sportowych,
•
czuwanie nad przestrzeganiem Kodeksu Ucznia.
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI
1.
Systematyczne informowanie rodziców o postępach w nauce, frekwencji,
problemach wychowawczych.
2.
Pedagogizacja rodziców na zebraniach ogólnych z pedagogiem szkolnym.
3.
Konsultacje z pedagogiem szkolnym dla uczniów i rodziców.
4.
Współuczestniczenie Rady Rodziców w opracowywaniu programu
wychowawczego szkoły.
5.
Udzielanie rodzicom porad w oparciu o obserwację i diagnozę ułatwiających
rozwiązywanie problemów wychowawczych.
6.
Wskazywanie instytucji wspomagających rodziców, ułatwianie zainteresowanym
rodzicom kontaktów z Poradnią Psychologiczno– Pedagogiczną, GOPS-em,
poradniami uzależnień itd. Zapraszanie przedstawicieli tych instytucji na
spotkania z rodzicami.
7.
Przeprowadzanie badań ankietowych, wywiadów z rodzicami.
8.
Prowadzenie rozmów indywidualnych.
9.
Zwiększenie częstotliwości wzajemnych kontaktów: nauczyciel-rodzic
10. Poznawanie przez rodziców grona pedagogicznego oraz problemów, osiągnięć
poszczególnych uczniów i klas.
11. Udział rodziców w uroczystościach szkolnych, szczególnie rodziców należących
do Rad Klasowych, Rady Rodziców.
12. Przeprowadzanie wywiadów środowiskowych
13. Wspólne dyskusje (w trudnych sytuacjach wychowawczych), w których
uczestniczyć mogą: wychowawca, dyrektor, nauczyciele, pedagog szkolny
oraz uczeń i jego rodzice.
14. Konsultacje nauczycieli wszystkich przedmiotów z rodzicami.
VII. ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z SAMORZĄDEM
TERYTORIALNYM
1.
Udział w imprezach kulturalnych organizowanych przez instytucje lokalne.
2.
Działanie na rzecz własnego środowiska (Dzień Ziemi, Sprzątanie Świata).
3.
Organizowanie spotkań z rodzicami, Radą Rodziców, władzami lokalnymi.
4.
Wizyty uczniów w Urzędzie Gminy w ramach lekcji „Wiedza o społeczeństwie”.
5.
Zapraszanie na uroczystości szkolne przedstawicieli władz lokalnych.
6.
Współpraca z Domami Pomocy Społecznej.
7.
Organizowanie wycieczek na terenie gminy, powiatu.
8.
Osobiste przekazywanie ( w różnej formie) życzeń świątecznych
i okolicznościowych przez dyrekcję i uczniów szkoły zaprzyjaźnionym
instytucjom.
VIII.
TREŚCI WYCHOWAWCZE REALIZOWANE W PROGRAMACH
PRZEDMIOTÓW SZKOLNYCH
Nauczyciel na każdej lekcji powinien własną postawą i przez stwarzanie
konstruktywnych sytuacji wychowawczych:
•
uczyć systematyczności, dokładności i punktualności, tolerancji,
•
przestrzegania obowiązujących norm, pracowitości,
•
podnosić poczucie własnej wartości uczniów i dążyć do wypracowania przez
nich samokrytycyzmu,
•
uczyć poprawnej komunikacji i współpracy w grupie,
•
uczyć troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo,
•
dbać o poprawne wyrażanie się uczniów,
•
promować szkołę (konkursy, rozgrywki sportowe).
Zadaniem każdego nauczyciela jest wykorzystywanie treści przedmiotowych
do ukazania:
•
wartości ogólnoludzkich, które mogą stać się drogowskazem w życiu
człowieka,
•
przykładowych postaw bohaterów literackich, historycznych i współczesnych
wobec ludzi, sytuacji, problemów, idei,
•
procesu podejmowania decyzji i ich skutków,
•
rozwiązywania trudnych sytuacji życiowych i dokonywania wyborów,
•
tradycji rodzinnych, regionalnych, narodowych i ich znaczenia dla tożsamości
człowieka,
•
wartości rodziny w życiu człowieka,
•
piękna przyrody, jej użyteczności i sposobów ochrony przed zgubnymi
wpływami cywilizacji,
•
osiągnięć człowieka, będących skutkiem jego pracy i zaangażowania,
•
znaczenia norm moralnych w życiu człowieka,
•
zagrożeń dla człowieka ze strony przyrody i cywilizacji oraz sposobów ich
uniknięcia,
•
rzetelnego myślenia koniecznego do poszukiwania prawdy i odkrywania
dobra,
•
zalet wzrostu czytelnictwa wśród młodzieży (lekcje biblioteczne - wartościowe
czasopisma, zamiłowanie do książek),
•
odróżniania sztuki wysokiej i niskiej, rozbudzanie krytycyzmu wobec
przejawów kultury masowej, umiejętności wartościowania.
IX.
ZADANIA WYCHOWAWCY KLASOWEGO
1.
Zapoznaje uczniów z kodeksem praw ucznia.
2.
Prowadzi godziny do dyspozycji wychowawcy klasy według ustalonej tematyki,
zgodnej z ogólnymi zadaniami wychowawczymi szkoły.
3.
Integruje klasę i dba o utrzymanie w niej dobrej atmosfery pracy.
4.
Poznaje zainteresowania, uzdolnienia i predyspozycje uczniów.
5.
Organizuje proces wychowania w zespole, a w szczególności:
− tworzy warunki do rozwoju uczniów, przygotowania do życia w zespole,
rodzinie i społeczeństwie,
− rozwiązuje ewentualne konflikty w zespole, a także między wychowankami
i społecznością szkoły.
6.
Współdziała z nauczycielami uczącymi w klasie, koordynuje ich działania
wychowawcze, organizuje indywidualną opiekę nad uczniami z trudnościami.
7.
Ściśle współpracuje z rodzicami wychowanków i klasową radą wychowawców.
Informuje ich o wynikach i problemach w zakresie wychowania i kształcenia.
Włącza rodziców w programowe i organizacyjne sprawy klasy i szkoły.
8.
Rozpoznaje sytuację wychowawczą uczniów i informuje innych nauczycieli
o trudnych przypadkach w tym zakresie.
9.
Diagnozuje sytuacje rodzinne uczniów.
10. Udziela uczniom wsparcia psychicznego w sytuacjach kryzysów osobistych,
rodzinnych lub szkolnych.
11. Współdecyduje z samorządem klasy i z rodzicami uczniów o programie i planie
działań wychowawczych na rok szkolny lub dłuższe okresy.
12. Współpracuje z pedagogiem szkolnym.
13. Prowadzi dokumentację szkolną zgodnie z przepisami prawa oświatowego.
14. Realizuje i ewaluuje plan pracy wychowawczej.
15. Motywuje uczniów do podejmowania działań na rzecz klasy (dbałość
o klasopracownię, prowadzenie kroniki klasowej, organizacja imprez klasowych
– Wigilia, Mikołajki, Dzień Chłopca, Dzień Kobiet, organizacja wycieczek,
klasowych).
16. Wdraża uczniów do samorządności – wspiera samorząd klasowy w jego
działaniach, daje okazję do wspólnego podejmowania decyzji
i odpowiedzialności za nie.
X.
OSOBY I INSTYTUCJE WSPÓŁPRACUJĄCE W REALIZACJI PROGRAMU
WYCHOWAWCZEGO
•
Uczniowie
•
Wychowawcy klas
•
Nauczyciele
•
Pedagog szkolny
•
Rodzice uczniów
•
Pozostali pracownicy szkoły
•
Starostwo Powiatowe
•
Powiatowy Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli
•
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
•
Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie
•
Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna SANEPID
•
Powiatowa Komenda Policji
•
Dzielnicowi policji
•
Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej
•
Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych
XI.
Lp
Harmonogram stałych uroczystości szkolnych w Zespole GimnazjalnoSzkolnym w Branicach
Rodzaj uroczystości
Termin
Osoby
odpowiedzialne
1
Uroczyste rozpoczęcie roku
szkolnego
1 września
Dyrektor, wicedyrektor,
opiekunowie SU
2
Akcja „Sprzątanie świata” -
wrzesień
Mieczysław
Lenartowicz,
wychowawcy klas
zbiórka surowców wtórnych
3
Dzień Edukacji Narodowej
14 października
Nauczyciele
j.polskiego
4
Dzień Chłopca
30 września
Samorząd Uczniowski
5
Święto Niepodległości
11 listopada
Nauczyciele historii
6
Tradycyjne Andrzejki
30 listopada
Wychowawcy klas
7
Mikołajki klasowe.
6 grudnia
Wychowawcy klas
8
Wigilia klasowa
grudzień
Wychowawcy klas
9
Zabawa noworoczna
styczeń
Wychowawcy klas
10
Dzień Babci i Dziadka
21, 22 stycznia
Świetlica szkolna
11
Walentynki (Dzień
Zakochanych)
14 lutego
Samorząd Uczniowski
12
Międzynarodowy Dzień Kobiet
8 marca
Samorząd Uczniowski
13
Dzień Ziemi
kwiecień
Nauczyciel przyrody i
biologii
14
Topienie Marzanny
21 marca
Wychowawcy klas
15
Dzień Unii Europejskiej
1 maja
Nauczyciele j.obcych
16
Święto Konstytucji 3-go Maja
3 maja.
Nauczyciel wos
17
Święta szkół
19 maja,
Dyrektor wicedyrektor,
opiekunowie SU
22 maja
18
Dzień Matki
26 maja
Nauczyciele I-III SP
19
Dzień Sportu i Rekreacji
27 maja
Nauczyciele wf
20
Festyn Rodzinny
1 czerwca
Rada Rodziców
21
Zakończenie roku szkolnego
czerwiec
Dyrektor wicedyrektor,
opiekunowie SU
Rytuał szkolny:
1) Ślubowanie nowo przyjętych uczniów klas pierwszych Szkoły Podstawowej
i Gimnazjum
2) Hymn Gimnazjalny.
3) Hymn Szkoły Podstawowej.
4) Poczty sztandarowe.
5) Poczet flagowy.
6) Wybory do Samorządów Klasowych.
7) Wybory do Samorządów Uczniowskich.
8) Wybory opiekunów Samorządów Uczniowskich.
XII. SYSTEM MOTYWACYJNY W WYCHOWANIU
System oceniania zachowania w Zespole Gimnazjalno- Szkolnym w Branicach
stanowi integralny element Programu Wychowawczego. Nie ma on w swym
założeniu spełniać wyłącznie celu restrykcyjnego, ale ma stanowić motywację ucznia
do udziału w kształtowaniu właściwych postaw. Służą temu bardzo jasne i przejrzyste
zasady i kryteria, nagradzanie postaw pozytywnych i piętnowanie negatywnych.
Ważnym aspektem wychowawczym jest to, że każdy uczeń na początku roku
szkolnego i drugiego półrocza oceniany jest „od nowa” tzn. jego błędne zachowania
i postawy z poprzedniego okresu nie wpływają na aktualną ocenę zachowania.
System oceniania zachowania jest zróżnicowany na poszczególnych etapach
edukacyjnych: nauczanie zintegrowane, klasy IV – VI szkoły podstawowej oraz
gimnazjum.
1.
Edukacja wczesnoszkolna objęta jest oceną opisową zachowania.
2.
Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej roczną ocenę klasyfikacyjną
zachowania, ustala się według następującej skali:
3.
•
wzorowe;
•
bardzo dobre;
•
dobre;
•
poprawne;
•
nieodpowiednie;
•
naganne.
Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia
w szczególności:
1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia;
-
przygotowywanie się do lekcji (uczeń prowadzi zeszyty przedmiotowe
i zeszyty ćwiczeń, przynosi zadane materiały, strój gimnastyczny, itp.);
-
systematyczne odrabianie zadań domowych;
-
pełnienie dyżuru ( w klasie i świetlicy);
-
udział w akcjach szkolnych ( sprzątanie świata, zbiórka makulatury itp.).
2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej;
-
praca i działalność na rzecz klasy i szkoły (dbanie o wygląd pracowni,
wykonywanie gazetek ściennych i pomocy naukowych, przygotowywanie
imprez klasowych, itp.);
-
działalność w kółkach przedmiotowych, szkolnych
i pozaszkolnych (Marianki, ministranci, „Kaprys”);
-
pomoc koleżeńska;
-
dbanie o mienie szkolne.
(SKS,
ZHP)
3) dbałość o honor i tradycje szkoły;
-
udział w organizowaniu różnych imprez szkolnych;
-
strój galowy obowiązujący w święta państwowe i szkolne (rozpoczęcie
i zakończenie roku szkolnego, Święto Patronki, Święto Niepodległości,
Święto
Konstytucji
3
Maja,
Dzień
Edukacji
Narodowej);
Strój galowy to: biała koszula i długie ciemne spodnie dla chłopców; biała
bluzka i ciemna spódnica dla dziewcząt.
-
poszanowanie sztandaru szkoły, symboli państwowych (postawa wobec
symboli narodowych i sztandaru szkoły, odkryta głowa w klasie, postawa
„baczność” w czasie hymnu państwowego i szkolnego).
4) dbałość o piękno mowy ojczystej;
-
kultura języka na co dzień
-
nieużywanie zwrotów wulgarnych i obraźliwych,
-
wdrażanie do posługiwania się językiem literackim
5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;
-
przestrzeganie zasad higieny osobistej;
-
przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią (wycieczki
piesze i autokarowe, dowozy młodzieży - zachowanie w autobusie i na
przystanku;
-
niestwarzanie sytuacji zagrożenia zdrowia i życia( bójki, prowokowanie do
bójek, bieganie po korytarzu, opuszczanie terenu szkoły bez pozwolenia,
posiadanie i zażywanie używek).
6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;
7) okazywanie szacunku innym osobom:
-
stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole i poza nią;
-
styl wypowiedzi w rozmowach z rówieśnikami i osobami starszymi;
-
uczciwość w życiu codziennym;
-
strój odpowiedni do szkoły (bluzka przykrywająca brzuch, ramiona, plecy
i dekolt; brak makijażu; zakaz farbowania włosów i malowania paznokci;
skromna biżuteria, zakaz pirsingu, widocznych tatuaży).
4.
Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz
rodziców (prawnych opiekunów) o zasadach oceniania zachowania.
5.
Ocena zachowania powinna uwzględniać w szczególności:
1) funkcjonowanie ucznia w środowisku szkolnym,
2) respektowanie zasad współżycia społecznego i ogólnie przyjętych norm
etycznych,
3) stosunek do obowiązków szkolnych.
6.
Ocena zachowania nie może mieć wpływu na:
1) oceny z zajęć edukacyjnych,
2) promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły.
7.
Ocenę zachowania ucznia ustala wychowawca klasy, uwzględniając opinię
o uczniu członków Rady Pedagogicznej i Samorządu Uczniowskiego a także
jego samoocenę.
8.
Okresowa (roczna) ocena zachowania ucznia w szkole i poza nią, wyraża jego
stosunek do obowiązków szkolnych, aktywność społeczną i kulturę osobistą.
Ocena ta jest opinią o zachowaniu ucznia.
9.
Nauczyciel ustalając stopień z zachowania powinien go na prośbę ucznia lub
jego rodziców krótko uzasadnić.
10. Uczeń powinien znać ocenę zachowania na 7 dni przed klasyfikacyjnym
posiedzeniem Rady Pedagogicznej (szczegóły reguluje Szkolny System
Oceniania).
11. Uczeń, jego rodzice mogą występować pisemnie o ponowne ustalenie oceny
zachowania.
Ocenę zachowania ustala się według systemu punktowego stworzonego przez
zespół profilaktyczny. W skład zespołu profilaktycznego wchodzą uczniowie, rodzice
oraz nauczyciele. System może być modyfikowany.
Na początku półrocza każdy uczeń otrzymuje 100 punktów.
W zależności od tego ile punktów pozytywnych i negatywnych zdobędzie, uczeń
otrzyma ocenę zachowania odpowiednią do skali na danym etapie kształcenia.
PUNKTOWY SYSTEM
Ocena z zachowania
- szkoła ocenia zachowanie ucznia w szkole i poza szkołą, ale tylko wówczas, gdy
znajduje się on pod opieką nauczyciela, np. na wycieczkach, konkursach, zawodach
sportowych, itp.
•
Przy ocenie zachowania bierze się pod uwagę dwie kategorie zachowania
uczniów:
I. obszar pierwszy: stosunek uczniów do obowiązków szkolnych, np.
braki zadań domowych, podręczników, ćwiczeń, przyborów szkolnych,
uwagi na temat przeszkadzania na lekcjach, aroganckie zachowania na
lekcjach, spóźnienia, nieusprawiedliwione godziny, średnia ocen i
frekwencji.;
II. obszar drugi: aktywność pozalekcyjną, np. uczęszczanie na kółka
przedmiotowe, SKS-y, zespoły taneczne i wokalne, udział w zawodach
sportowych, konkursach, akcjach organizowanych przez szkołę, itp.;
Ocena z zachowania jest średnią ocen uzyskanych w pierwszym i drugim
obszarze z uwzględnieniem wpisu z obszaru trzeciego. Jeśli różnica wynosi
jedną ocenę- uczeń uzyskuje wyższą.
Pierwszy obszar zachowania ocenia się wg następującej skali:
•
od 76 do 100 pkt. ocena wzorowa za wypełnianie obowiązków szkolnych;
•
od 51 pkt. do 75 pkt. ocena bardzo dobra
•
od 26 pkt. do 50 pkt. -ocena dobra;
•
od 1 pkt. do 25 pkt. – ocena poprawna ;
•
poniżej 0 pkt. do -25 pkt. ocena nieodpowiednia;
•
Poniżej -26 pkt - ocena naganna. W drugiej kategorii uczeń uzyskuje punkty
pozytywne poprzez aktywne udzielanie się poza lekcjami. Drugą kategorię
zachowania ocenia się według następującej skali:
W drugiej kategorii uczeń uzyskuje punkty pozytywne poprzez aktywne
udzielanie się poza lekcjami. Drugą kategorię zachowania ocenia się według
następującej skali:
- od 61 pkt. – wzorowe
- od 46 do 60 pkt. bardzo dobre
- od 31 do 45 pkt. dobre
- od 16 do 30 pkt. poprawne
- od 1 do 15 nieodpowiednie
- 0 pkt. Naganne
Podział punktów pozytywnych i negatywnych na poszczególne kategorie oceny
zachowania.
PUNKTACJA POZYTYWNA ZGS BRANICE (01.09.2014)
Obszar Zakres działania
zach.
1
1. Udział w konkursach dydaktycznych: wojewódzkich
powiatowych
gminnych
szkolnych
3
2.Udział w imprezach sportowych i artystycznych
europejskich
1
1
1
6
2
3
3
1
2
Punktacja
50 pkt.
30 pkt.
20 pkt.
10 pkt.
50 pkt.
40 pkt.
ogólnopolskich
30 pkt.
25 pkt.
wojewódzkich
20 pkt.
półfinały
15 pkt.
powiatowych 10 pkt.
gminnych
szkolnych
3. Za średnią ocen (S)
5.5 – więcej
40 pkt.
5.1 - 5.4
30 pkt.
4.6 – 5.0
20 pkt.
4.1 – 4.5
10 pkt.
3.5 – 4. 0
5 pkt.
Dla jednej osoby z klasy, która w II semestrze najbardziej 10 pkt.
podniosła swoją średnią ocen – (koniec roku na
szkolnego)
4.Przygotowanie na lekcję wychowawczą
max.15
pkt.(S)
5.Działalność w organizacjach szkolnych i pozaszkolnych max.15 pkt.
oraz udział w kółkach przedmiotowych
(S)
6.Udział w akcjach społecznych (np. „Światełko
max. 15 pkt
Betlejemskie”, zbiórki charytatywne, sprzątanie świata,
zbiórka makulatury, itp)
7. Pomoc koleżeńska
max.15pkt
(S)
8. Udział w organizowaniu różnych imprez, uroczystości max. 15 pkt.
9. Zredagowanie i sporządzenie gazetki ściennej
max. 10 pkt.
10. Przyznanie się do winy i naprawa wyrządzonej
max. 10 pkt
krzywdy
11.Wykonanie pomocy naukowej
max. 10 pkt.
12.Kultura osobista (brak uwag dotyczących zachowania 10 pkt. (S)
13.Praca i działalność na rzecz klasy i szkoły
max. 10 pkt.
14.Pomoc nauczycielowi lub pracownikowi szkoły
max. 10 pkt.
Kategoria
zachowania
II
II
I
II
II
II
II
II
II.
II
II
I
II
II
1
5
1
15. Pozytywne reagowanie na sytuacje zagrożenia
16. Wzorowe pełnienie dyżuru klasowego i na stołówce
17.Higiena osobista
10 pkt.
5 pkt.
5 pkt. (S)
II
II
I
18. Systematyczne uczęszczanie na lekcje (poniższa
frekwencja i wszystkie godz. usprawiedliwione) 95%- 100% 20 pkt. (S)
90 % - 94% 10 pkt. (S)
19. Wolontariat:
stały
15 pkt
jednorazowy 5 pkt.
I
II
PUNKTACJA NEGATYWNA ZGS BRANICE (14.02.2013)
Obszar
zach.
Zakres działania
Punktacja
Kategoria
zachowania
5
5
5
6
5
2
6
7
3
6
1
1. Naruszenie Kodeksu Karnego:
• posiadanie, zażywanie, rozprowadzanie
narkotyków oraz stan wskazujący na spożycie
narkotyków i innych środków odurzających
• przemoc fizyczna, psychiczna, cyberprzemoc,
stalting
• molestowanie
• posiadanie i spożywanie alkoholu oraz stan
wskazujący na spożycie alkoholu
• szantaż, wymuszanie, fałszerstwa i inne
2. Kradzież
3. Przebywanie w towarzystwie osób naruszających
pkt. 1
4. Stwarzanie sytuacji zagrożenia własnego zdrowia i
życia
5. Palenie lub posiadanie papierosów
6. Niszczenie, przywłaszczanie, chowanie mienia osób
lub szkoły
7. Kłamstwo, bójki
8. Aroganckie zachowanie się wobec nauczycieli,
uczniów oraz pracowników szkoły
9. Brak stroju galowego
10. Przesadne publiczne manifestowanie uczuć
11. Korzystanie z telefonów komórkowych w czasie
lekcji
12.Niewykonywanie poleceń nauczyciela i
pracowników szkoły
13. Zaśmiecanie terenu szkoły i poza szkołą
14. Prowokowanie innych uczniów do złych zachowań
15. Ściąganie na sprawdzianie
16. Odpisywanie zadań domowych
I
-180 pkt.
Max.–100 pkt.
- 100 pkt.
- 100 pkt.
- 100 pkt.
max. -50pkt
max.–30pkt
I
I
-30pkt
I
-50pkt
max. -30pkt
I
I
max.-15 pkt
-10 pkt
I
I
-10 pkt.
-10 pkt.
-10 pkt.
I
I
I
- 10 pkt.
I
-10 pkt.
-10 pkt.
- 5 pkt
-5 pkt
-5 pkt.
I
I
I
I
1
4
1
1
1
17. Przeszkadzanie na lekcjach
18. Wulgaryzmy
19. Wagary (za każdą godzinę)
20. Złe wypełnianie dyżuru
21. Brak przygotowania do lekcji (książki, ćwiczeń,
zeszytu, stroju sportowego, przyborów szkolnych itp.)
-5 pkt
-5 pkt
-10 pkt
- 5 pkt
-5 pkt
I
I
I
I
I
-5 pkt
-5 pkt
-3 pkt
-5 pkt.
- 5 pkt.
I
I
I
I
I
Przy punktacji negatywnej nauczyciel może wykreślić uczniowi
punkty ujemne za brak zeszytu, ale tylko wówczas, gdy brak
zeszytu zdarzy się sporadycznie i uczeń zgłosi na początku lekcji
ten fakt nauczycielowi, będzie pisał notatki na kartce, a na
następną lekcję pokaże uzupełniony zeszyt. Przywilej ten nie
przysługuje uczniowi, któremu brak zeszytu zdarza się często.
5
7
1
22. Opuszczanie terenu szkoły i klasy bez pozwolenia
23. Przezywanie, naśmiewanie się z innych.
24. Spóźnienia (1 spóźnienie ).
25. Wnoszenie kurtek na lekcję.
26. Bierne uczestniczenie w łamaniu regulaminów
i zasad.
(S)-punkty przyznawane jednorazowo na koniec semestru.
* w przypadku drastycznego naruszenia regulaminu szkolnego lub
nadzwyczajnego zdarzenia jak i szczególnie wyróżniającej się postawy o
liczbie przyznanych punktów lub ocenie z zachowania decyduje Rada
Pedagogiczna.
XIII. POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA
Działaniami z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej obejmowani są
uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych w rozumieniu
rozporządzenia MEN z dnia 17 listopad 2010 r. specjalne potrzeby edukacyjne mają
zarówno uczniowie :
•
niepełnosprawni lub niedostosowani społecznie, ale też uczniowie
•
wybitnie zdolni, a także:
•
ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksją)
•
z zaburzeniami komunikacji językowej
•
przewlekle chorzy
•
będących w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych
•
zaniedbani środowiskowo
•
z trudnościami adaptacyjnymi - w związku z różnicami kulturowymi albo
w związku z kontynuowaniem nauki w innym systemie edukacyjnym.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole organizuje DYREKTOR, natomiast
udzielają jej nauczyciele i specjaliści - psycholog, pedagog, logopeda, doradca
zawodowy. Szkoła pozyskiwać będzie specjalistów posiadających kwalifikacje
odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć.
Formy pomocy przewidziane dla uczniów to :
•
zajęcia rozwijające uzdolnienia
•
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
•
zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne,
socjoterapeutyczne, inne o charakterze terapeutycznym
•
porady i konsultacje.
Formy pomocy dla rodziców i nauczycieli to : porady, konsultacje, warsztaty
i szkolenia.
Nauczyciele i specjaliści prowadzić będą działania pedagogiczne mające na celu
rozpoznawanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych uczniów, co w szczególności obejmować będzie:
•
w klasach I-III szkoły podstawowej - rozpoznanie ryzyka dysleksji
•
w gimnazjum - doradztwo edukacyjno-zawodowe oraz rozpoznawanie
zainteresowań uczniów wybitnie zdolnych.
W przypadku, kiedy nauczyciel lub specjalista w szkole stwierdzi, że uczeń wymaga
pomocy, albo do szkoły wpłynie:
•
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
•
orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania
•
opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej,
dyrektor „niezwłocznie" tworzy ZESPÓŁ, w skład którego wchodzą nauczyciele
i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem.
Dyrektor wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu, pracę kilku zespołów
koordynować może jedna osoba.
Zadaniem ZESPOŁU jest rozpoznanie problemów ucznia i ustalenie zakresu,
w którym uczeń wymaga pomocy oraz określenie zalecanych form, sposobów
i okresu udzielania pomocy, z uwzględnieniem zaleceń orzeczenia i opinii poradni.
Ponadto ZESPÓŁ planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego
i sposoby ich realizacji.
ZESPÓŁ „zaleca", natomiast DYREKTOR „ustala"- zatwierdza.
Na podstawie zaleceń zespołu, dyrektor ustala formy, sposoby i okres udzielania
pomocy oraz dodatkowo określa wymiar godzin poszczególnych zajęć.
Wymiar godzin ustala się z uwzględnieniem godzin do dyspozycji dyrektora,
zgodnie z art.42, ust.2, pkt 2 Ustawy Karta Nauczyciela.
O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy oraz
wymiarze godzin zajęć, dyrektor informuje na piśmie rodziców ucznia.
Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, ZESPÓŁ opracowuje
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający uwarunkowania
rozporządzenia o organizowaniu kształcenia specjalnego w szkole.
Dla pozostałych uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych na podstawie
ustaleń dyrektora ZESPÓŁ opracowuje Indywidualne plany działań wspierających.
Indywidualny plan działań wspierających określa CEL do osiągnięcia w zakresie
udzielanej pomocy oraz :
•
Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów
udzielania pomocy
•
Metody pracy z uczniem
•
Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych
•
Działania wspierające rodziców ucznia
•
Zakres współdziałania z poradnią jeżeli zachodzi taka potrzeba
Okresowo ZESPÓŁ dokonuje oceny efektywności udzielanej uczniowi pomocy oraz
ocenia efektywność prowadzonych zajęć.
Oceny dokonuje się po zakończeniu okresu udzielania uczniowi ustalonej dla niego
formy pomocy, a także w podsumowaniu realizowanej w danym roku szkolnym
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w wymiarze całej szkoły.
Wnioski z oceny efektywności pomocy udzielanej poszczególnym uczniom dotyczyć
będą potrzeby kontynuowania zajęć dla każdego z nich.
Natomiast wnioski z oceny efektywności udzielanej w danym roku szkolnym pomocy
oraz prowadzonych w szkole zajęć specjalistycznych pozwolą oszacować skalę
potrzeb w tym zakresie na kolejny rok szkolny co szkoła zgłosi do organu
prowadzącego opracowując Arkusz organizacyjny i złoży go do zatwierdzenia.
Spotkania ZESPOŁU odbywać się będą w miarę potrzeb.
W spotkaniach mogą uczestniczyć rodzice uczniów.
O terminie spotkania zespołu, rodziców powiadamia dyrektor szkoły – powinien
to zrobić na piśmie.
W spotkaniach zespołu, na wniosek dyrektora szkoły może uczestniczyć
przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, natomiast na wniosek
rodziców ucznia inne osoby (lekarz, psycholog, pedagog )
XIV. MONITORING I EWALUACJA
Efektywność Programu Wychowawczego sprawdzamy poprzez:
•
analizę wyników zachowania podczas klasyfikacji
•
określenie obszarów ewentualnych zagrożeń, na które należałoby zwrócić
szczególną uwagę,
•
monitorowanie procesu wychowawczego,
•
liczbę interwencji odnośnie zachowań nieakceptowanych społecznie w
środowisku szkolnym i najbliższym otoczeniu,
•
ankiety wśród uczniów, nauczycieli i rodziców,
•
dyskusje w czasie spotkań klasowych, zebrań samorządu uczniowskiego, Rad
Pedagogicznych i spotkań z rodzicami,
•
wyniki kontroli zewnętrznej i wewnętrznej.
•
planowanie: doskonalenie dalszej pracy wychowawczej poprzez
modyfikowanie systemu oceny zachowania i programu wychowawczego
PODSTAWY PRAWNE:
•
Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991r. Art.54 ust.2 pkt.1
•
Uchwała Rady Gminy nr LII/231/06 z dnia 3 października 2006
•
Statut Zespołu Gimnazjalno-Szkolnego w Branicach
•
Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r.
16.03.2016r.