Szkoła ocenia sprawiedliwie

Gazeta.pl
Poczta
Forum
Edukacja
Szkoła z klasą | Organizatorzy | Nauczyciel z klasą | Akademia | Znajdź szkołę | Projekty! | Logowanie | Gazetki | Procent! |
Zadanie 2
Wizytówka
Informacje o szkole
Szkoła w liczbach
Czego i jak uczymy
Poza lekcjami
Nasze sukcesy
Dla uczniów
Przewodnik po szkole
W gazeta.pl
Szef zespołu zadaniowego: Celina Grzegdala - Nauczyciel matematyki
Członkowie zespołu zadaniowego: Elżbieta Nowak (Nauczyciel kształcenia zintegrowanego)
Małgorzata Sobczak (Nauczyciel kształcenia zintegrowanego)
ZASADA 2 Szkoła ocenia sprawiedliwie
Uczniowie wiedzą, czego mają się nauczyć, znają i rozumieją zasady oceniania.
Uczniowie wiedzą, czego mają się nauczyć, znają i rozumieją zasady oceniania.
Zadanie 2 C: Czy na pewno oceniamy sprawiedliwie?
1. Dlaczego wybraliśmy to zadanie?
Zadania : czego będziemy uczyć i wymagać oraz poinformujmy jak oceniamy, zostały w
naszej szkole wprowadzone wcześniej, natomiast zadanie: czy na pewno oceniamy
sprawiedliwie , pozwala na zapoznanie się i włączenie do systemów oceniania opinii,
postulatów i życzeń uczniów, których to ocenianie dotyczy. Ponadto naszym zamiarem było
poprawienie stanu wiedzy z zakresu oceniania wśród uczniów i rodziców, o czym świadczą
wyniki ankiety ‘Jaka jest nasza szkoła’.
2. Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sprawozdania - szef zespołu
zadaniowego, oraz członkowie zespołu zadaniowego
imiona i nazwiska szefa i członków zespołu zadaniowego
Magdalena Wegner - nauczyciel języka polskiego, Róża Sielecka - nauczyciel historii,
Małgorzata Sobczak - nauczyciel nauczania zintegrowanego, Józef Kojro - nauczyciel
sztuki, Oksana Romeyko - nauczyciel języka angielskiego, Celina Grzegdala - nauczyciel
matematyki, szef zespołu
3. Co wynikło z ankiety "Jaka jest nasza szkoła"?
Z ankiety wynika, że w przeważającej większości uczniowie, nauczyciele i rodzice są
przekonani ,że stosowany system oceniania jest sprawiedliwy, jasny i zrozumiały. 61,7 %
uczniów i 49,5 % rodziców uważa że nasza szkoła jest taka jak w opisie A . Podobnie
uważają nauczyciele – 66,7% . Tylko 6,4% uczniów i 1,9% rodziców porównuje naszą
szkołę do opisu B. Tego zdania nie podzielają nauczyciele. Nauczyciele wiedzą jak
oceniać, a uczniowie mają świadomość, za co otrzymują takie a nie inne oceny oraz jakie
muszą spełnić wymagania, aby uzyskać satysfakcjonujące ich noty. Przedstawione wyniki
ankiety motywują nauczycieli do zastosowania w swojej pracy działań zmierzających do
efektywnego informowania uczniów i rodziców w kwestiach dotyczących oceniania, aby w
rezultacie osiągać wspólnie lepsze wyniki w nauczaniu. Uczniowie i rodzice dobrze
postrzegają pracę naszej szkoły, wspólnie podjęliśmy kroki zmierzające do uzyskania
jeszcze lepszych efektów.
4. Jakie działania na forum całej szkoły postanowiliśmy podjąć, aby uczynić praktykę
oceniania bardziej zrozumiałą dla uczniów?
Została przeprowadzona wśród uczniów ankieta z następującymi pytaniami: 1.Czy znasz
wymagania ze wszystkich przedmiotów? 2.Czy nauczyciele uzasadniają swoje oceny ?
3.Czy jesteś dostatecznie wcześnie informowany o sprawdzianach? 4.Jaka forma
sprawdzenia Twoich wiadomości najbardziej Ci odpowiada? a) odpowiedź ustna , b) częste
i krótkie sprawdziany z małej partii materiału , c) długie godzinne prace klasowe z większej
partii materiału , d) inne formy (podaj jakie). W ankiecie brało udział 83 uczniów klas od IV
do VI. W jej wyniku stwierdza się , że : Ad. 1. 80% ankietowanych zna wymagania ze
wszystkich przedmiotów . Ad. 2. 88% ankietowanych twierdzi , że nauczyciele uzasadniają
swoje oceny . Ad. 3. 88% ankietowanych uważa , że ma wystarczająco czasu na
przygotowania się do sprawdzianu , czyli jest o nim wystarczająco wcześnie informowany.
Ad.4. 64% ankietowanych woli pisać częste i krótkie sprawdziany z małej partii materiału ,
24% odpowiada sprawdzanie wiadomości poprzez odpowiedzi ustne a 16% uczniów
preferuje długie prace klasowe z większej partii materiału . Jedna osoba chciałaby być
pytana tylko z ostatniej lekcji . Niektórzy uczniowie wskazywali w tym pytaniu na dwie formy
sprawdzania wiadomości . Powyższa ankieta motywuje nauczycieli do uwzględnienia w
swojej pracy jej wyników i wniesienia poprawek w kwestiach dotyczących wystawiania
ocen , przeprowadzania sprawdzianów i informowania o tym uczniów . Ustalono , iż każdy
nauczyciel sporządzi ze swojego przedmiotu dla poszczególnych klas okresowe grafiki
przewidywanych sprawdzianów i prac klasowych . Takie grafiki zostały wykonane i podane
do wiadomości uczniów . Ponadto uwzględniono postulaty uczniów dotyczące formy
sprawdzania wiadomości .
5. Jakie działania podjęli poszczególni nauczyciele?
5.a. Przykład 1
Nauczyciel sztuki przeprowadził lekcję pokazową z udziałem rodziców w klasie V. Temat :
Polska pieśń ludowa . Cel : Przybliżenie rodzicom i uczniom zasad oceniania z przedmiotu
muzyka . Lekcja odbyła się 20.11.2002r. Po przepytaniu kilkoro uczniów i wystawieniu im
ocen nauczyciel wyjaśnił rodzicom , jaki zakres materiału i wymagań stawia uczniom na
poszczególną ocenę. Podkreślił, że ocena ze sztuki ma charakter wspomagający, przy
ocenie należy brać pod uwagę dyspozycje twórcze ucznia oraz jego możliwości głosowe.
Po zakończeniu lekcji nauczyciel zapoznał zebranych ze szczegółowymi wymaganiami na
ocenę celującą, bardzo dobrą, dobrą, dostateczną i dopuszczającą w klasie piątej.
5.b. Przykład 2
Nauczyciel nauczania zintegrowanego stosuje na lekcji zbiorową ocenę techniki czytania.
Dotyczy to szczególnie tekstów, które były zadane do nauki czytania w domu. Odbywa się
to w ten sposób, że uczeń głośno czyta fragment tekstu. Po zakończeniu prosi chętnych o
ocenę sposobu czytania przez kolegę, koleżankę tekstu. Dzieci chętnie wypowiadają się, a
oceniając biorą pod uwagę tempo czytania, płynność, poprawność czytanych wyrazów oraz
to ,czy ktoś zwracał uwagę na znaki przestankowe. Po wysłuchaniu wszystkich uwag,
nauczyciel uzasadnia własną ocenę. Można zauważyć, że ta forma oceny uaktywnia
wszystkie dzieci podczas słuchania czytanych tekstów. Zmusza je do uwagi podczas
śledzenia tekstu. Starają się wyłapać wszystkie nieprawidłowości. Zwrócić uwagę należy na
to, aby zawsze osoby oceniające znalazły i powiedziały coś pozytywnego, co szczególnie
im się podobało. Czasami są to pojedyncze wypowiedzi, ale często dzieci wypowiadają się
wielozdaniowo, uzasadniając swoją ocenę.
5.c. Przykład 3
Nauczyciel przedmiotu historia i społeczeństwo przeprowadził lekcję w klasie VI , na której
oceniał pracę indywidualną ucznia ze źródłem. Oto przykład takiej oceny: Cieszy mnie, że
potrafisz posługiwać się mapą. Prawidłowo operujesz nazewnictwem historycznym i
geograficznym. Tekst źródłowy był dla Ciebie zrozumiały, co wnioskuję widząc prawidłowo
wykonane ćwiczenia. Umiesz uzasadnić Twój wybór opisu władcy i przyporządkować
odpowiednie wizerunki królów. Potrafisz posługiwać się taśmą czasu. Bardzo ładnie
podsumowałeś temat. Szczególnie trafne są Twoje własne wypowiedzi dotyczące wojen w
Rzeczypospolitej XVI i XVII w. Gratuluję! Otrzymujesz ocenę bardzo dobrą.
6. W jaki sposób uzasadniamy swoje oceny?
6.a. Przykład 1
Ocena głośnego czytania uczennicy kl. III : Moniko , czytałaś płynnie , głośno i wyraziście .
Nie zwracałaś jednak uwagi na wszystkie znaki przestankowe , szczególnie przecinki i
wielokropki . Czytanie dłuższych wyrazów nadal sprawia Ci trochę trudności co powoduje ,
że w tych momentach zwalniasz tempo czytania . Myślę , że jeszcze trochę ćwiczeń sprawi
pokonanie tej trudności i będziesz czytała wspaniale .
6.b. Przykład 2
Recenzja oceny z języka polskiego ucznia kl . V : Praca pisemna - forma wypowiedzi : opis
dzieła sztuki . Temat : Opis reprodukcji obrazu ‘Szarża w wąwozie Samosierry ‘ Wojciecha
Kossaka . Temat rozwinięty w sposób wyczerpujący . Uwzględniłaś wszystkie elementy
niezbędne dla opisu obrazu . Język bogaty . Szczegółowo przedstawiłaś cechy
charakterystyczne przedstawionych elementów . Nie zapomniałaś o własnej ocenie . Praca
spójna . Zapis staranny i poprawny . Brak błędów . Ocena : bardzo dobry .
6.c. Przykład 3
Recenzja oceny z matematyki uczennicy kl .IV : Praca pisemna - test obejmujący
wiadomości z zakresu działań matematycznych wykonywanych sposobem pisemnym .
Opanowałaś wykonywanie wszystkich podstawowych działań matematycznych sposobem
pisemnym. Znasz pojęcia związane z tymi działaniami i umiesz je zastosować w zadaniach
problemowych , tekstowych , porównywaniu ilorazowym i różnicowym. Popełniasz jednak
błędy wynikające z nieostrożności i nieuwagi w obliczeniach. Obrałaś prawidłową metodę
rozwiązywania zadań tekstowych , jednak zrobiłaś błędy w obliczeniach , które wpłynęły na
to iż nie uzyskałaś prawidłowego wyniku. Ocena : dobry.
6.d. Przykład 4
Recenzja oceny z języka angielskiego ucznia kl . VI : Temat : Słuchanie tekstu ze
zrozumieniem . Widzę , że zrozumiałeś to o czym mówił autor ponieważ od razu
tłumaczyłeś informację usłyszaną w języku angielskim na język polski .Nic nie sprawiło Ci
kłopotów . Dobrze poradziłeś sobie z wybraniem najistotniejszych informacji , umiałeś
odpowiedzieć na moje pytania i uzupełnić tabelkę w książce . Zasługujesz na ocenę bardzo
dobrą .
6.e. Przykład 5
Ocena pracy plastycznej ucznia kl . V : Temat : Barwy jesieni - malarska interpretacja
natury . Praca przedstawia zróżnicowanie kolorystyczne jesiennej natury , zastosowanie
kolorów podstawowych i mieszanych , ciepłych i zimnych . Dobór i znajomość kolorów
poprawna . Praca została wykonana na karcie formatu A4 farbami plakatowymi . Ocena :
bardzo dobry .
7. Jak nasze inicjatywy zostały przyjęte przez uczniów?
7.a.Uwagi ogólne
We wszystkich klasach poświęcono godziny z wychowawcą tematowi sprawiedliwego
oceniania w naszej szkole. W wyniku dyskusji przeprowadzonej wśród uczniów
wyciągnęliśmy następujące wnioski : 1. Uczniowie są bardzo dobrze zorientowani w
różnych sposobach oceniania stosowanych w szkole, akceptują je i uważają za
sprawiedliwe. 2. Znają wymagania z poszczególnych przedmiotów i na poszczególne
oceny. 3. Inicjatywy podjęte przez nauczycieli dotyczące wprowadzania różnych form
oceniania zostały przez uczniów przyjęte z zadowoleniem, zwłaszcza sporządzanie
grafików planowanych sprawdzianów ze wszystkich przedmiotów. Uczniowie chętnie
wypowiadali się w sprawach dotyczących oceniania, a zwłaszcza różnych form
sprawdzania ich wiadomości.
7.b.Wypowiedź 1
Uczeń klasy VI: Zadowolony jestem z tego, że często mamy sprawdziany kompetencji
przygotowujące nas do egzaminu kończącego szkołę podstawową.
7.c.Wypowiedź 2
Uczennica klasy V: Wiem, że jestem oceniana sprawiedliwie, jeżeli przed sprawdzianem
znam warunki , jakie muszę spełnić na poszczególną ocenę, ile muszę zdobyć punktów, a u
nas w szkole właśnie tak jest.
7.d.Wypowiedź 3
Uczeń klasy IV: To dobrze, że są grafiki planowanych sprawdzianów, ponieważ będziemy
mogli wcześniej się do nich przygotowywać.
8. Jak pracowaliśmy?
Po przydzieleniu zadań nauczycielom, w odstępach dwutygodniowych odbywały się w
szkole narady, na których odpowiedzialni za poszczególne zasady zdawały relację z
przebiegu prac. Dyskutowano na temat realizacji zadań, wzajemnej współpracy i pomocy.
Gdy zostały ustalone składy poszczególnych zespołów i zadań do wykonania, dalsza
współpraca i wymiana informacji odbywała się w toku codziennej pracy, to znaczy zespoły
spotykały się w swoim składzie w miarę potrzeb, po zakończonych zajęciach lekcyjnych.
Najczęściej raz w tygodniu podsumowywano wyniki i przebieg prac i ustalano zadania na
następny okres czasu. Wyniki poszczególnych etapów prac omawiane były z uczniami na
godzinach wychowawczych, z rodzicami na zebraniach ogólnych.
9. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy? Co planujemy?
9.a. Czy zakończyliśmy realizację zadania?
Tak
9.b. Jeżeli "nie", to jak będziemy je kontynuować?
10. Jaki był (jeśli był) udział uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Uczniowie naszej szkoły przed wypełnieniem ankiet zostali poinformowani o
poszczególnych zadaniach oraz o wynikach i wnioskach uzyskanych z przeprowadzonych
badań. Mieli możliwość na zajęciach z wychowawcami przedyskutowania, wysunięcia
swoich propozycji i wyrażenia opinii na temat realizacji zadań. Ich poglądy zostały wzięte
pod uwagę w dalszych pracach zespołu.
11. A jaki był (jeśli był) udział rodziców uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Rodzice naszych uczniów poprzez wypełnianie ankiet wyrażali swoje zdanie oraz
przedstawili stan swojej wiedzy na temat stosowanego w szkole systemu oceniania. Na
zebraniach ogólnych mieli możliwość rozmowy z nauczycielami o problemach z tym
związanych.
12. Co najważniejszego wydarzyło się w trakcie realizacji zadania? Czego my,
nauczyciele, dowiedzieliśmy się o szkole, uczniach, procesie nauczania?
Realizowanie w szkole zadania dotyczącego sprawiedliwego oceniania przyczyniło się do
pogłębiania współpracy z uczniami i rodzicami w codziennej pracy dydaktycznej,
wychowawczej i opiekuńczej. Takie współdziałanie daje wszystkim zainteresowanym
stronom poczucie ważności i satysfakcji z wykonywanej pracy i to właśnie jest ważnym
wydarzeniem , jakie ma miejsce w szkole. Wysiłek włożony w zrealizowanie zadania
wzbogacił naszą pracę w wiele doświadczeń, które będziemy mogli wykorzystać w procesie
nauczania, planowaniu i organizowaniu swojej pracy. Wzbogacone zostały kontakty z
uczniami i rodzicami, wprowadzone nowe pomysły, zarówno nauczycieli jak i uczniów.
13. Jakie wnioski z realizacji zadania płyną dla dalszej pracy szkoły?
Copyright © Agora SA˙•˙O nas˙•˙Reklama˙•˙Ochrona prywatności •˙Wszystkie artykuły