program wychowawczy

PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12
IM. ZYGMUNTA GLOGERA
W BIAŁYMSTOKU
Uchwalony przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców
Szkoły Podstawowej Nr 12 w Białymstoku
w dniu …….. września 2011 roku.
1
WSTĘP
Dziecko chce być dobre.
Jeśli nie umie – naucz. Jeśli nie wie – wytłumacz. Jeśli nie może – pomóż.
Janusz Korczak
Podstawowymi założeniami prezentowanego niżej Programu Wychowawczego, który jest
modyfikacją dotychczasowego dokumentu, jest budowanie pomostu między edukacją
i wychowaniem oraz podjęcie próby zintegrowania oddziaływań wychowawczych,
profilaktycznych i z zakresu promocji zdrowia w spójną całość. Zgodnie z założeniami reformy
Edukacja szkolna ma za zadanie harmonijnie oddziaływać zarówno w zakresie przekazywania
wiedzy, jak i kształcenia umiejętności i postaw. Zadania te stanowią wzajemnie uzupełniające się
wymiary pracy nauczyciela.1
Wychowanie nie jest przedmiotem, ale procesem, który dzieje się nieustannie. W pracy
wychowawczej niezwykle ważne znaczenie ma dobre zdiagnozowanie problemu, ale tylko
refleksyjnie przeprowadzona diagnoza pomoże uzyskać odpowiedzi na trudne pytania. Niniejszy
program powstał w wyniku wnikliwej analizy potrzeb, wartości i możliwości rodziców, uczniów
oraz pracowników szkoły. Przeprowadzono analizę SWOT, ankiety i wywiady. Wnioski z diagnozy
zostały uwzględnione w Programie Wychowawczym Placówki. Obecne środowisko Szkoły
Podstawowej Nr 12 jest bardzo zróżnicowane, ze względu na jej funkcjonowanie w dwóch
siedzibach: inne są problemy wychowawcze, odmienne systemy wartości preferowane w rodzinie,
różne modele wychowania i warunki funkcjonowania rodzin. W nowej siedzibie Szkoły, do której
uczęszcza obecnie zdecydowana większość uczniów, dopiero tworzy się poczucie tożsamości
szkolnej. Nowi uczniowie i rodzice zaczynają poznawać ponad 90 – letnią tradycję Szkoły oraz jej
zwyczaje, utożsamiają się z nimi, wnosząc tym samym nową jakość w nowym wymiarze. Związana
z tą sytuacją niepewność i nieufność zaczyna być stopniowo przełamywana, ale ze strony
wszystkich potrzeba wiele zaangażowania i zaufania, by rozpoczęty proces integracji społeczności
szkolnej przyniósł oczekiwane efekty. Tak więc do znanych nam i zdiagnozowanych wcześniej
problemów, dołączają nowe, zmienia się jednocześnie ich waga.
Jednym z głównych zadań szkoły jest kształtowanie charakterów swoich wychowanków.
Rodzina i szkoła to w pierwszych latach nauki najważniejsze środowiska ucznia. Najważniejsza jest
rodzina. Pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci mają bowiem
rodzice. Nauczyciele powinni jedynie wspierać rodziców w dziedzinie wychowania. Wynikają stąd
ważne konsekwencje: kierunek działalności wychowawczej szkoły nie może być sprzeczny z wolą
rodziców, a nauczyciele nie ponoszą wyłącznej i całkowitej odpowiedzialności za efekty
wychowania. Praca z rodzicem powinna przebiegać równolegle do pracy z uczniami. Ważne jest
zatem zgodne współdziałanie wszystkich podmiotów szkoły w służbie integralnego rozwoju
młodego człowieka. Skuteczność podejmowanych działań wychowawczych zależy od współpracy
instytucji uczestniczących w procesie wychowawczym.
Zaplanowane w Programie Wychowawczym działania będą w sposób niezwykle uważny
i rzetelny poddawane ciągłemu i systematycznemu monitoringowi, by na jego podstawie
sygnalizować konieczność ewentualnych korekt w prowadzonych działaniach oraz identyfikować
osiąganie poszczególnych sukcesów na wieloetapowej drodze do osiągania celów wychowawczych.
1
Opis Zmian potrzebnych w systemie edukacji. Projekt do konsultacji, Szkoła Przyjaźnie wspierająca. Reforma Programowa,
Warszawa, kwiecień 2008, str. 25.
2
PODSTAWY PRAWNE DO TWORZENIA
PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
1. Konstytucja RP,
2. Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty,
3. Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007 roku o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie
niektórych innych ustaw,
4. Karta Nauczyciela,
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie
podstawy
programowej
wychowania
przedszkolnego
oraz
kształcenia
ogólnego
w poszczególnych typach szkół,
6. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 roku o przeciwdziałaniu narkomanii,
7. Ustawa z dnia 9 listopada 1995 roku o ochronie zdrowia przed następstwami używania
tytoniu i wyrobów tytoniowych,
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach,
9. Rozporządzenie Ministra Edukacji zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków
i
sposobów
oceniania,
klasyfikowania
i
promowania
uczniów
i
słuchaczy
oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. nr 228
poz. 1491),
10. Konwencja o Prawach Dziecka.
Program Wychowawczy Szkoły został utworzony
w oparciu o diagnozę środowiska szkolnego – Analiza SWOT, wnioski z ewaluacji
zewnętrznej szkoły w roku szkolnym 2010/2011 i podstawy programowej kształcenia,
Statut Szkoły, Wewnątrzszkolny System Oceniania.
3
ANALIZA SWOT
MOCNE STRONY

otwartość dyrekcji na inicjatywy ze strony nauczycieli (zapewnienie funduszy lub zabieganie
o fundusze),

środowisko rodzinne (dobra współpraca rodziców uczniów z klas I-III),

kompetentny pedagog szkolny,

bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,

osobiste zasoby nauczycieli, umiejętności interpersonalne, pasje, doskonalenie zawodowe,

zaangażowanie nauczycieli,

dobra współpraca między nauczycielami,

dobrze zaplanowany WDN,

nowy budynek, nowoczesne wyposażenie,

zdrowe posiłki,

bogata oferta programów prozdrowotnych,

współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę,

przedsięwzięcia podejmowane przez szkołę (promocja szkoły),

właściwa postawa uczniów klas IV-VI wobec symboli narodowych i tradycji szkolnych,

kultywowanie tradycji szkoły i regionu (izba tradycji, święto szkoły, gazetki o patronie),
SŁABE STRONY

brak psychologa,

niskie zaangażowanie uczniów w konkursy, zadania dodatkowe, brak motywacji
wewnętrznej dzieci, mała spontaniczność dzieci,

niska liczba osiągnięć dzieci w kl. IV-VI,

używanie wulgaryzmów przez uczniów,

brak ujednoliconych zasad zachowania w stosunku do osób dorosłych,

brak szacunku uczniów w stosunku do pracowników, do osób dorosłych,

nieangażowanie uczniów do udziału w przedsięwzięciach, uroczystościach organizowanych
w szkole (np. Festiwal Kultur, uroczyste zakończenie roku szkolnego),

duża liczba rozbitych rodzin,

słaba współpraca rodziców ze szkołą w klasach IV-VI,

zbyt małe poświęcenie czasu przez rodziców dla dzieci,
4

niska świadomość rodziców o potrzebie zainteresowania się szkołą u dzieci powyżej 9 roku
życia,

brak odpowiedzialności rodziców za szkołę,

rywalizacja między nauczycielami,

niski stopień przepływu informacji między nauczycielami,

niska motywacja niektórych nauczycieli do podejmowania działań, współpracy z innymi
nauczycielami, inicjowania przedsięwzięć,

mała różnorodność metod i form pracy stosowanych przez nauczycieli,

mały stopień indywidualizacji pracy z uczniem

nieproporcjonalne poświęcenie czasu uczniom z trudnościami w stosunku do uczniów
zdolnych,

brak programów adaptacyjnych,

brak zainteresowania wychowawców z kl. I-III postępami w terapii logopedycznej,

duża liczebność uczniów w klasach,

mała liczba sal lekcyjnych,
SZANSE
 właściwe nawyki dotyczące żywienia, higieny, zdrowego trybu życia,
 możliwość zdobycia ogólnopolskiego certyfikatu „Szkoły promującej zdrowie”,
 duże zainteresowanie rodziców z klas I-III współpracą ze szkołą
 dobra opieka pedagogiczna, dobra współpraca z pedagogiem,
 atrakcyjne formy spędzania wolnego czasu,
 rozwijanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,
 wysoki poziom kształcenia i wychowania,
 możliwość podejmowania przez nauczycieli wspólnych działań,
 bardzo dobre zaplecze dydaktyczne,
 skuteczna pomoc rodzicom w rozwiązywaniu problemów,
 wzmocnienie postaw patriotycznych,
5
ZAGROŻENIA

zła atmosfera pracy wpływająca na jakość współpracy rodziców ze szkołą i stosunek
uczniów do szkoły,

niska ocena jakości pracy szkoły w oczach instytucji i organów nadzorujących oraz
rodziców przyszłych uczniów,

ryzyko demoralizacji niektórych uczniów,

obniżenie kultury osobistej absolwentów szkoły,

obniżenie motywacji do udziału w przedsięwzięciach szkolnych,

słaba identyfikacja ucznia i rodzica ze szkołą, z tradycją szkoły,

niskie poczucie bezpieczeństwa dziecka,

niski wpływ szkoły i rodziców na wychowanie dziecka

osłabienie więzi rodzinnych,

niepowodzenia dydaktyczne dzieci,

wycofanie dzieci, utrata poczucia własnej wartości,

brak zaufania rodziców do szkoły,

obniżenie jakości pracy nauczycieli nadmiernie obciążonych obowiązkami,

obniżenie atrakcyjności zajęć,

spadek aktywności i zainteresowania uczniów podczas zajęć,

obniżenie motywacji uczniów,

obniżenie komfortu pracy uczniów i nauczycieli,

niska efektywność pracy dziecka i nauczyciela,

obniżenie samooceny ucznia,

obniżenie aspiracji do osobistego rozwoju,

brak postępów w terapii logopedycznej.
6
ZAŁOŻENIA PODSTAWOWE
1. Społeczność szkolną tworzą uczniowie, rodzice oraz kadra pedagogiczna i niepedagogiczna
szkoły.
2. Wychowawcami są wszyscy pracownicy szkoły, wychowują swoją osobowością,
doświadczeniem i zachowaniem.
3. Wszyscy ponoszą odpowiedzialność za Szkołę Podstawową nr 12 im. Zygmunta Glogera
w Białymstoku.
4. Wszystkie działania wychowawcze mają za zadanie kształtować rozwój umysłowy, fizyczny
i emocjonalny, społeczny i moralny ucznia.
ZADANIA SZKOŁY JAKO ŚRODOWISKA
WYCHOWAWCZEGO
1. Umożliwienie uczniom wszechstronnego rozwoju ich osobowości w zgodzie z ich
potrzebami i możliwościami psychofizycznymi w warunkach poszanowania
godności osobistej i światopoglądowej oraz wyznaniowej. W realizacji tego zadania
szkoła respektuje zasady nauk pedagogicznych, przepisy prawa, a także zadania i
zobowiązania, wynikające z Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka, Deklaracji
Praw Dziecka oraz Konwencji o Prawach Dziecka przyjętej przez Zgromadzenie
Ogólne ONZ z 20.11.1989 roku.
2. Ujawnienie uzdolnień i zainteresowań ucznia, wszechstronna pomoc w ich
rozwijaniu, kształtowanie pozytywnego wizerunku siebie oraz poczucia własnej
wartości.
3. Przygotowanie wychowanka do życia w rodzinie i społeczeństwie, do
odpowiedzialnego współtworzenia świata i odnajdywania w nim własnego miejsca
(samoidentyfikacja narodowa i kulturowa).
4. Skoordynowanie
oddziaływań wychowawczych domu, szkoły i środowiska
lokalnego.
7
5. Kształtowanie umiejętności współistnienia i współdziałania w grupie rówieśniczej,
społecznej przez wspólną zabawę, naukę i wybór form spędzania wolnego czasu.
Inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów.
6. Kreowanie sytuacji, w których dziecko aktywnie rozwija swoją osobowość, buduje
poczucie własnej wartości i godności w oparciu o rzetelną samoocenę.
METODY I FORMY PRACY WYCHOWAWCZEJ
1. Gry i zabawy integrujące grupę.
2. Metody aktywizujące.
3. Plebiscyty i ankiety.
4. Scenki rodzajowe.
5. Twórczość artystyczna.
6. Gry dydaktyczne.
7. Treningi umiejętności.
8. Projektowanie dokumentów (kronika klasowa, szkolna, redagowanie gazetki szkolnej,
klasowej).
9. Imprezy i spotkania o charakterze wspólnotowym (rajdy, wycieczki, spotkania opłatkowe)
kultywowanie tradycji.
10. Warsztaty poznawczo – doskonalące.
11. Zabawy szkolne.
12. Imprezy o charakterze rekreacyjno – sportowym.
13. Spotkania z interesującymi ludźmi.
14. Inne.
FORMY ORGANIZACJI PRACY
1. Praca indywidualna.
2. Praca w grupach.
3. Praca w zespołach zadaniowych.
8
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁY
PODSTAWOWEJ NR 12 IM. ZYGMUNTA GLOGERA
W BIAŁYMSTOKU
CEL
STRATEGICZNY:
kształtowanie
u
uczniów
postaw
warunkujących
sprawne
i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie
CELE OGÓLNE:
1. Uczeń potrafi planować działanie i przewidzieć jego efekt.
2. Uczeń ma możliwość realizacji potrzeb i ambicji naukowych, artystycznych, sportowych
i społecznych.
3. Uczeń pokonuje trudności edukacyjne.
4. Uczeń potrafi nawiązywać prawidłowe relacje w rodzinie.
5. Uczeń potrafi rozwiązywać konflikty bez agresji i przemocy.
6. Uczeń dba o wysoki poziom kultury osobistej.
7. Uczeń ma świadomość przynależności narodowej, regionalnej i szkolnej oraz dbałości o nie.
8. Uczeń potrafi współpracować z rówieśnikami o innej narodowości i religii.
9
1. Uczeń potrafi planować działanie i przewidzieć jego efekt.
Lp.
1.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
Uczeń zna
Zapoznanie z etapami
Zajęcia z wychowawcami.
sposoby
efektywnego uczenia się
Diagnoza stylu uczenia się.
efektywnego
i czytania ze zrozumieniem,
Dostosowanie metod i form
uczenia się stosuje aktywnego słuchania,
je w praktyce.
dokonywania selekcji treści,
pracy na zajęciach
lekcyjnych.
wizualizacja treści, utrwalenie
poprzez działanie w praktyce.
2.
Uczeń potrafi
Zachęcanie do uczestnictwa
Wyjścia klasowe np.
umiejętnie
w wolnych formach rekreacji,
do instytucji kulturalnych,
gospodarować
rozrywki, kultury i sportu.
wycieczki rajdy, biwaki.
wolnym czasem.
Rozwijanie potencjału
Pogadanki podczas godzin
twórczego uczniów poprzez
wychowawczych.
poszerzenie oferty zajęć
Prace plastyczne, literackie
pozalekcyjnych. Umożliwianie
związane z promocją
uczniom podejmowania
racjonalnego wypoczynku.
działalności w kołach
Zajęcia pozalekcyjne.
zainteresowań. Zapoznanie
z formami pokonywania
zmęczenia fizycznego
i psychicznego.
3.
4.
Uczeń potrafi
Przedstawienie jasnych
Zajęcia przedmiotowe,
dokonać
kryteriów oceniania.
godziny wychowawcze,
samooceny
Stwarzanie sytuacji
zajęcia pozalekcyjne,
własnej pracy.
umożliwiających samoocenę
rozmowy z uczniami,
ucznia.
pedagogizacja rodziców.
Uczeń potrafi
Zapoznanie z konsekwencjami
Godziny wychowawcze
zachować się
używania środków
i zajęcia przedmiotowe z
wobec zagrożeń
odurzających.
wykorzystaniem różnych
cywilizacyjnych.
Uświadomienie znaczenia
metod (np. pogadanka,
zagrożeń cywilizacyjnych -
drama, socjoterapia),
Internet, agresywne gry
współpraca z rodzicami,
komputerowe, itp.
realizacja programów
10
Ćwiczenia zachowań
profilaktycznych, spotkania
asertywnych.
ze specjalistami.
2. Uczeń ma możliwość realizacji potrzeb i ambicji naukowych, artystycznych, sportowych
i społecznych.
Zadania
Sposób realizacji
Lp.
Cele operacyjne
1.
Uczeń wykazuje się
Zdiagnozowanie potrzeb
Przeprowadzenie ankiety.
przedsiębiorczością
uczniów i ujęcie w planie
Metody aktywizujące,
na rzecz szkoły
pracy wychowawczej.
nauczanie problemowe,
i środowiska.
Współorganizowanie przez
konkursy. Samoocena
uczniów imprez: naukowych,
uczniów, udział samorządu
kulturalno-rozrywkowych,
klasowego w tworzeniu ocen
sportowych. Podejmowanie
zachowania. Tworzenie
inicjatyw na rzecz środowiska
zespołów pomocy
lokalnego. Uczulanie
koleżeńskiej, wykonanie
i uwrażliwianie na wygląd
pomocy naukowych.
i estetykę klasy i szkoły.
Organizowanie imprez w
Rozwijanie samorządności
odpowiednich terminach wg
uczniowskiej.
scenariuszy. Prace społeczne
Propagowanie w szkole i poza
na rzecz klasy i szkoły, akcje
nią idei wolontariatu.
ekologiczne, konkursy.
Wybory samorządu
uczniowskiego, klasowego.
Organizacja kiermaszy,
udział w akcjach
charytatywnych, Klub
Wolontariusza, kampanie
społeczne.
2.
Uczeń rozwija swój
Zdiagnozowanie ucznia pod
Obserwacja i wspieranie
potencjał.
kątem szczególnych
ucznia, doświadczenie,
uzdolnień.
metody aktywne, konkursy,
Stworzenie sytuacji do
olimpiady, koła
11
twórczego rozwiązywania
zainteresowań.
problemów i rozbudzania
ciekawości poznawczej
ucznia.
Stawianie indywidualnych
wymagań uczniom zdolnym.
3.
Uczeń potrafi
Kształcenie umiejętności
Zajęcia lekcyjne
pracować w zespole.
współpracy w grupie.
Zajęcia pozalekcyjne
Kształtowanie postaw
Wystawy, gazetki, konkursy,
koleżeńskich w dzieleniu się
uroczystości.
wiedzą.
Podejmowanie inicjatyw
twórczych, rozwijanie
kreatywności ucznia.
4.
Uczeń potrafi
Stwarzanie okazji
Zajęcia lekcyjne
prezentować
i pobudzanie do szeroko
Zajęcia pozalekcyjne
wytwory swojej
pojętej twórczości.
Gazetki, konkursy,
działalności.
Rozwijanie umiejętności
uroczystości
autoprezentacji.
Prezentacje na forum klasy
Kształtowanie obiektywnej
i szkoły
samooceny.
3. Uczeń pokonuje trudności edukacyjne
Lp.
1.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
Uczeń
Rozpoznawanie indywidualnych
Obserwacje, wywiady
przezwycięża
potrzeb rozwojowych
z rodzicami, analiza opinii
specyficzne
i edukacyjnych ucznia.
i orzeczeń z PPPP, analiza
trudności
arkuszy diagnostycznych,
w uczeniu się
diagnoza.
Rozpoznawanie indywidualnych
Zajęcia dydaktyczno-
możliwości psychofizycznych
wyrównawcze, zajęcia
wynikających ze specyficznych
specjalistyczne: korekcyjno-
trudności w uczeniu się.
kompensacyjne,
12
Planowanie i analiza efektów
logopedyczne,
pracy.
socjoterapeutyczne i inne o
charakterze terapeutycznym,
porady i konsultacje,
pedagogizacja rodziców.
4. Uczeń potrafi nawiązywać prawidłowe relacje w rodzinie
Lp.
1.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
Uczeń
Kształtowanie umiejętności
Realizacja treści
prawidłowo
interpersonalnych. Wpajanie
przedmiotowych.
nawiązuje relacje
postawy miłości do rodziców
Udział w zajęciach
z najbliższymi.
i członków rodziny, szacunku
wychowania do życia
do starszych.
w rodzinie, godziny
Zapoznanie z rolą domu
wychowawcze, pogadanki,
rodzinnego, funkcjami rodziny
dyskusje.
Zapoznanie z pozycją dziecka
Spotkania z pedagogiem,
w rodzinie, prawami
rozmowy indywidualne.
i obowiązkami członków
Wspólne świętowanie
rodziny.
uroczystości rodzinnych.
Gazetki ścienne.
2.
Uczeń
Przekazywanie i wzmacnianie
Wspólne świętowanie
identyfikuje się ze
wartości rodzinnych.
uroczystości o charakterze
swoją rodziną i jej
Kultywowanie tradycji
rodzinnym (np. Dzień Babci,
tradycjami.
rodzinnych.
Dziadka, Matki, Ojca itp.).
Realizacja treści
przedmiotowych.
Pogadanki, dyskusje.
3.
Rodzice
Stwarzanie dobrego klimatu
Opiniowanie dokumentów
współdecydują
współpracy i sytuacji
szkolnych przez rodziców,
w sprawach
wymagających współdziałania
udział rodziców w tworzeniu
szkoły.
domu i szkoły.
dokumentów szkolnych.
Uświadomienie znaczenia
Organizowanie dni otwartych.
13
obecności rodziców w życiu
Ankiety skierowane do
szkoły.
rodziców. Wręczanie
podziękowań i gratulacji
rodzicom zaangażowanym
w życie szkoły.
4.
Rodzice mogą
Ujednolicenie działań
Organizowanie tematycznych
liczyć na wsparcie
wychowawczych w domu
spotkań rodziców zgodnie
szkoły
i szkole.
z harmonogramem
w sprawowaniu
Zapewnienie pomocy rodzinom
pedagogizacji i współpracy
swych funkcji.
niewydolnym wychowawczo i
z rodzicami.
w trudnej sytuacji życiowej.
Prowadzenie konsultacji dla
Pozyskiwanie środków uczniom
rodziców.
pochodzącym z rodzin
Udzielanie rodzicom porad
potrzebujących pomocy.
ułatwiających rozwiązywanie
Pomoc rodzicom uczniów
trudności w wychowaniu.
przejawiających trudności
Współpraca z placówkami
dydaktyczno-wychowawcze w
zajmującymi się
diagnozie specjalistycznej
wspomaganiem rodziny.
(PP-P), zbieranie spostrzeżeń.
Pomoc uczniom
potrzebującym w uzyskaniu
bezpłatnych obiadów,
wyprawki szkolnej.
Rozmowy motywacyjne
w kierunku badań, opinia –
zbieranie spostrzeżeń.
5. Uczeń potrafi rozwiązywać konflikty bez agresji i przemocy.
Lp.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
1.
Uczeń potrafi
Rozbudowanie emocjonalnego
Gry i ćwiczenia
rozpoznawać
słownictwa dziecka, zachęcenie
psychologiczne, dramy,
emocje i panować
do werbalizacji uczuć.
scenki rodzajowe.
nad nimi.
Uczenie dziecka aktywnego
Spotkania z pedagogiem.
słuchania i publicznego
Lekcje z wychowawcą.
14
zabierania głosu.
Zapis z monitoringu.
Kształtowanie postaw
asertywnych.
2.
Uczeń rozwiązuje
Dostarczenie informacji
Spotkania
konflikty
dotyczących jak radzić sobie
ze specjalistami (np. Policja,
bez agresji
z przemocą i agresją i wskazanie przedstawiciele Prokuratury,
i przemocy.
osób wspomagających.
prawnicy, Straż Miejska)
Uświadomienie, że zachowania
Zajęcia pozalekcyjne
agresywne są karalne.
np. sportowe, teatralne,
Propagowanie aktywnego
zajęcia socjoterapeutyczne
sposobu spędzania wolnego
i inne.
czasu, jako formy eliminowania
Zapis z monitoringu.
napięć emocjonalnych.
6. Uczeń dba o wysoki poziom kultury osobistej.
Lp.
1.
2.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
Uczeń potrafi
Przypomnienie zasad
Organizowanie wycieczek,
zachować się
zachowania się w miejscach
imprez klasowych
w miejscach
publicznych i konsekwentne
i szkolnych.
publicznych.
ich egzekwowanie.
Pogadanki, zajęcia
Ćwiczenie z uczniami
praktyczne (np. odgrywanie
prawidłowych zachowań.
scenek rodzajowych, drama).
Uczeń ma
Kształtowanie przez ćwiczenia
Zajęcia warsztatowe np.
właściwy
prawidłowych zachowań
odgrywanie scenek, drama,
stosunek do osób
w stosunku do osób dorosłych.
ukazywanie filmowych lub
dorosłych.
Ukazanie roli komunikacji
literackich przykładów
niewerbalnej.
do naśladowania.
Zapis z monitoringu.
3.
Uczeń szanuje
Przekazywanie informacji
Pogadanki podczas godzin
cudze i osobiste
na temat konieczności
wychowawczych np.
dobra materialne.
poszanowania dóbr
z udziałem specjalistów
materialnych innych osób.
(policjant, prawnik, itp.)
Praca ucznia na rzecz klasy
Konkursy szkolne np.
15
4.
i szkoły.
na najbardziej zadbaną salę.
Premiowanie uczniów za pracę
Przydział zadań klasom.
na rzecz szkoły.
Zapis z monitoringu.
Uczeń potrafi
Przekazywanie informacji
Realizacja programów
przyjąć
na temat prawidłowych
profilaktycznych poprzez np.
prawidłową
zachowań ucznia w grupie
scenki rodzajowe,
postawę w grupie
rówieśniczej.
pogadanki, filmy, spektakle
rówieśniczej.
Ukazywanie uczniom
teatralne, spotkania
prawidłowych wzorców
z osobami godnymi
do naśladowania.
naśladowania lub prezentacja
Ukazywanie zagrożeń
wzorców.
wynikających z kontaktów
Zapis z monitoringu.
z grupami nieformalnymi.
7. Uczeń ma świadomość przynależności narodowej, regionalnej i szkolnej oraz dbałości o nie.
Lp.
1.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
Uczeń zna
Zapoznanie z insygniami
Lekcje o treściach
i rozumie
Rzeczypospolitej Polskiej
patriotycznych np. historia,
znaczenie symboli
(godło, flaga, hymn)
muzyka, język polski.
narodowych
i kształtowanie postaw
Spotkania z zasłużonymi
i szanuje je.
patriotycznych.
ludźmi np. Sybirakami,
Nauka pieśni patriotycznych.
członkami AK.
Konkursy plastyczne
i medialne.
2.
Uczeń kultywuje
Organizowanie obchodów
Apele, przedsięwzięcia,
tradycje
świąt narodowych
imprezy i uroczystości
narodowe,
i religijnych.
upamiętniające ważne
regionalne
Kształtowanie postaw
rocznice narodowe, szkolne
i szkolne.
patriotycznych w dobie
i religijne np. Patriotyczne
integracji europejskiej.
Śpiewanie, Festiwal Kultur,
Kształtowanie zachowań
Dzień Niepodległości,
zgodnych z Ceremoniałem
Konstytucja 3 Maja,
Szkolnym.
Dzień Papieski, Święto
16
Szkoły. Organizacja
konkursów szkolnych,
międzyszkolnych
i krajowych.
Lekcje i spotkania w Izbie
regionalnej.
Wycieczki, gazetki szkolne,
klasowe.
8. Uczeń potrafi współpracować z rówieśnikami o innej narodowości i religii.
Lp.
Cele operacyjne
Zadania
Sposób realizacji
1.
Uczeń akceptuje
Ukazanie odmienności jako
Tematyka zajęć w związku
i szanuje
czynnika służącego
z przyjęciem nowego kolegi
rówieśnika
wzbogaceniu własnej
do klasy.
o innym kolorze
osobowości.
skóry, wyznania,
Zapoznanie z elementami innej
Prezentacje np. artystyczne,
narodowości.
kultury. Kształtowanie postaw
kulinarne, multimedialne.
tolerancji i otwartości.
2.
Uczeń przestrzega
Przeciwdziałanie dyskryminacji
Omawianie problemów
praw człowieka
z powodu płci, wieku,
różnych form dyskryminacji
w życiu
wyznania, narodowości, statusu
na godzinach
codziennym
materialnego,
wychowawczych.
społeczności
niepełnosprawności, poziomu
Organizowanie spotkań
szkolnej.
intelektualnego, różnic
z osobami z różnych
kulturowych.
organizacji społecznych,
Udział w spotkaniach
przeciwdziałających
integracyjnych, poznanie
dyskryminacji.
kultury i obyczajów uczniów
Zapoznanie uczniów
innych narodowości.
z Konwencją o Prawach
Zapoznanie uczniów
Dziecka.
z prawami człowieka, śledzenie
i omawianie bieżących
17
wydarzeń na świecie
w kontekście przestrzegania
praw człowieka.
Przestrzeganie praw dziecka
w społeczności szkolnej.
POWINNOŚCI WYCHOWAWCÓW
Wychowawca:
1.
Jest zobowiązany do rozpoznania sytuacji wychowawczej uczniów i poinformowania
uczących nauczycieli o pojawiających się trudnościach.
2. Opracowuje w oparciu o niniejszy „Program wychowawczy szkoły” klasowy plan działań
wychowawczych.
3.
Podejmuje systematyczne wysiłki zmierzające do wytworzenia prawidłowej atmosfery
w klasie.
4. W miarę potrzeb odwiedza wychowanka w jego miejscu zamieszkania, po uzyskaniu zgody
rodziców ucznia.
5. Czuwa nad postępami w nauce i frekwencją ucznia. Jest w stałym kontakcie z rodzicami i stara
się poznać sytuacje pozaszkolne wychowanka.
6.
Informuje rodziców o możliwości konsultacji w poradni specjalistycznej.
7. Organizuje klasowe zebrania rodziców, prowadzi rozmowy indywidualne z rodzicami uczniów
w razie potrzeby.
8. Prawidłowo i systematycznie prowadzi dokumentację klasową (dziennik, arkusze ocen)
9. Ma obowiązek corocznego informowania rodziców podczas pierwszego spotkania
o obowiązujących w szkole przepisach i wymogach (statut, zasady oceniania i promowania,
program wychowawczy).
10. Prowadzi zajęcia profilaktyczne, dotyczące bezpieczeństwa w szkole, na terenie obiektów
szkolnych, także w drodze do i ze szkoły.
11. W miarę potrzeb prowadzi lekcje wychowawcze poświęcone na realizację ciekawych
programów mających na celu wspomaganie rozwoju uczniów.
18
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI
Wychowanie młodego człowieka rozpoczyna się w domu rodzinnym. Priorytet w wychowaniu
młodego człowieka mają rodzice, rola szkoły jest drugoplanowa. Kierując dziecko do danej szkoły,
rodzice przyjmują jej ofertę wychowawczą. Fakt ten jest nie tylko aktem aprobaty, ale przede
wszystkim ofertą współdziałania ze szkołą. W pracy wychowawczej nauczycieli elementem
niezwykle ważnym i pożądanym jest uczestniczenie rodziców w życiu szkoły, które powinno
polegać na zgodnej pracy rodziców i nauczycieli dla dobra uczniów.
1. Podstawą współpracy rodziców i szkoły powinno być rozsądne partnerstwo, oparte
na wzajemnym poszanowaniu praw i obowiązków.
2. Wychowanie jest tym skuteczniejsze, im mocniej opiera się na współdziałaniu nauczycieli
i rodziców w odniesieniu do wszystkich uczniów.
3.
Podstawowe zasady współpracy rodziców z nauczycielami:
• wzajemne zaufanie i życzliwość
• pozytywna motywacja
• partnerstwo
4. Rodzice powinni świadomie współpracować ze szkołą zgodnie z jej założeniami
wychowawczymi.
5. Rodzice powinni uczestniczyć w zebraniach oraz prelekcjach poświęconych zagadnieniom
wychowawczym.
6. Rodzice są zobowiązani do stałego kontaktu z wychowawcą klasy w celu lepszego poznania
ucznia w środowisku szkolnym i domowym.
7.
Rodzice powinni dbać o odpowiedni strój i wygląd dziecka.
19
PLANOWANE FORMY OCENY ZAŁOŻONYCH EFEKTÓW
PROGRAMU – EWALUACJA
Przebieg pracy wychowawczej i jej efekty poddawane będą systematycznej obserwacji i ocenie.
Informacje zwrotne pochodzące od uczniów, rodziców i nauczycieli posłużą dalszemu
doskonaleniu pracy i wyciąganiu wniosków na przyszłość.
Sposoby i środki ewaluacji:
1) obserwacja zachowania uczniów
2) udział uczniów w konkursach i osiągane przez nich wyniki
3) udział w zajęciach pozalekcyjnych
4) zaangażowanie rodziców w realizację działań
Narzędzia ewaluacji:
1) ankieta
2) obserwacja
3) rozmowa
4) wywiad
Program wychowawczy będzie podlegał ewentualnemu uzupełnieniu po zakończeniu każdego roku
szkolnego, oraz po konsultacjach dyrekcji z Radą Pedagogiczną, rodzicami i uczniami.
Realizacja zadań wynikających z programu wychowawczego
określona będzie w planach pracy wychowawczej poszczególnych klas.
20