docEwaluacja zewnętrzna problemowa w zakresie obszaru Efekty
download 
Reklamacja Transkrypt
Ewaluacja zewnętrzna problemowa w zakresie obszaru Efekty
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Gimnazjum nr 8 Bielsko-Biała Śląski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Katowicach Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 2 / 17 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-04-2012 - 26-04-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Aleksandra Halska, Elżbieta Sobieska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli organu prowadzącego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele organu prowadzącego Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Obserwacja zajęć Obserwacja zajęć pozalekcyjnych Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 18 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo oraz przedstawiciele samorządu szkolnego Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele organu prowadzącego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy 8 Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 3 41 40 10 7 51 7 6 nd 3 / 17 Informacja o placówce Nazwa placówki Gimnazjum nr 8 Patron dr Tytus Chałubiński Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Bielsko-Biała Ulica Doliny Miętusiej Numer 5 Kod pocztowy 43-316 Urząd pocztowy Bielsko-Biała Telefon 0338188732 Fax Www gim8bb.oswiata.org.pl Regon 07228481400000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 169 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 10 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 19 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 10 Średnia liczba uczących się w oddziale 24.14 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 16.9 Województwo ŚLĄSKIE Powiat Bielsko-Biała Gmina Bielsko-Biała Typ gminy gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 4 / 17 Wprowadzenie: obraz placówki Raport, do którego lektury chcemy Państwa zachęcić, jest wynikiem zewnętrznej ewaluacji problemowej przeprowadzonej w Gimnazjum Nr 8 im. Tytusa Chałubińskiego w Bielsku-Białej w obszarze "Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły", Znajdą w nim Państwo najważniejsze, płynące z badań, informacje o szkole. Wszystkie zawarte w niniejszym raporcie tezy i dane są potwierdzone wynikami przeprowadzonych badań. Gimnazjum Nr 8 jest placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Bielsko - Biała. Położone jest w malowniczej części Bielska - Białej na Osiedlu Karpackim. Szkoła mieści się we wspólnym budynku ze szkołami podstawowymi: publiczną i niepubliczną. Uczymy się nie dla szkoły, lecz dla życia - Seneka Młodszy, to motto edukacji badanego gimnazjum. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych w celu poprawy jakości pracy szkoły. Analiza dokonywana jest w zespołach samokształceniowych nauczycieli przedmiotów humanistycznych, matematyczno-przyrodniczych i języków obcych. Wynik analizowany jest na podstawie EWD, porównywany z poprzednimi latami, analizowane są skale staninowe, trudność pytań, dokonywana jest analiza porównawcza z wynikami województwa, powiatu i kraju. Wyniki egzaminów zewnętrznych utrzymują się na przestrzeni lat 2009/2011 na tym samym poziomie średnim i przeciętnej efektywności. Uczniowie szkoły nabywają wiadomości zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego. Młodzież może uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania, służących wyrównywaniu wiedzy i w zajęciach sportowych takich jak między innymi: piłka ręczna, piłka siatkowa, lekkoatletyka, koło informatyczne, plastyczne, wiedzy o Bielsku - Białej, geograficzne, nauka gry na gitarze i organach. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Podejmowane są systemowe działania w celu zachęcania i angażowania coraz większej liczby młodzieży do udziału w różnorodnych konkursach. Uczniowie podejmują inicjatywy dotyczące własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Należą do nich między innymi organizacja: zabaw karnawałowych, Andrzejkowych, Mikołajek, Walentynek, konkurs kolęd i stroików, pierwszy dzień wiosny, popisy talentów, przeprowadzają akcje: zbiórkę surowców wtórnych i nakrętek, zbiórkę na rzecz schroniska dla psów, zbiórkę żywności dla uczniów z uboższych rodzin, biorą udział w Europejskim Dniu Języków, włączają się w akcje charytatywne np. Góra Grosza, Pola Nadziei. Przygotowują i organizują różne projekty, np. "Młodzi Głosują", konkurs na np. piosenkę wiosenną, akcje plakatowe dot. np. praw człowieka, zdrowego stylu życia, zgłaszają swoje propozycje związane z tworzeniem przepisów szkolnych dotyczących punktowego systemu oceniania zachowania. W bieżącym roku szkolnym uczniowie klasy drugiej przystąpili do międzynarodowego projektu pt. "Digital Generation" w ramach "Learning Circles" programu "Global Teenger Projekt", który współtworzą uczniowie z 9 innych krajów świata. Uczniowie w gimnazjum czują się bezpiecznie, znają obowiązujące normy i zasady postępowania oraz wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole prowadzona jest analiza i diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń, co skutkuje podejmowaniem działań eliminujących niepożądane sytuacje. W opinii wszystkich respondentów biorących udział w badaniu wynika, że niewłaściwe zachowania uczniów mają na przestrzeni ostatnich lat tendencję spadkową.Uczniowie respektują ustalone w szkole normy i zasady. Rozszerzenie informacji znajdą Państwo w pełnym dokumencie "Raport z ewaluacji problemowej: Efekty w Gimnazjum Nr 8 w Bielsku - Białej". Zapraszamy do zapoznania się z tym dokumentem. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 5 / 17 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych w celu poprawy jakości pracy szkoły oraz wnioski z analizy są wdrażane. Trzyletnie wskaźniki Edukacyjnej Wartości Dodanej świadczą o przeciętnych wynikach i przeciętnej efektywności kształcenia. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych, co wynika z przeprowadzonego badania. Dyrektor w wywiadzie wymienił, że analiza wyników egzaminu zewnętrznego dokonywana jest na poziomie pojedynczych uczniów oraz na poziome zespołów klasowych. Wszyscy ankietowani nauczyciele (18/18) stwierdzili, że znane im są wnioski z analizy wyników egzaminu zewnętrznego z poprzedniego roku szkolnego. Analiza dokonywana jest w zespołach samokształceniowych nauczycieli przedmiotów humanistycznych, matematyczno-przyrodniczych i języków obcych. Analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie zgodnie wymienili, że analiza wyników egzaminu zewnętrznego służy do: podwyższenia wyników nauczania, badania przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów, określenia mocnych i słabych stron procesu edukacji, eliminowania słabych stron poprzez zmianę w zakresie organizacji pracy, dostosowania metod i form pracy, odpowiedni dobór ćwiczeń i zadań ze zwróceniem uwagi na zagadnienia, które stwarzały największe trudności na egzaminie, planowania pracy na zajęcia wyrównawcze, przedmiotowe i pracy zespołów samokształceniowych, planowania pracy uwzględniającej te zadania i umiejętności, które wypadły najsłabiej. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników egzaminu zewnętrznego. Dyrektor i nauczyciele biorący udział w wywiadzie podali przykłady wdrożonych wniosków pochodzących z analiz wyników egzaminów gimnazjalnych, wskazując między innymi na: kierowanie i wyznaczanie uczniów do różnych konkursów oraz uczniów na zajęcia wyrównawcze, dokonywanie kontroli ortografii i stylu wypowiedzi na wszystkich przedmiotach i w różnych szkolnych sytuacjach, wprowadzenie dodatkowych zajęć dla uczniów z dysleksją, przeprowadzanie testów kompetencji w klasach II, egzaminów próbnych ( w kl.II i III), przeprowadzanie sprawdzianów w formie testów zbliżonych do egzaminacyjnych we wszystkich klasach, stosowanie nowoczesnych metod pracy, wprowadzenie w klasach III dodatkowych godzin z puli dyrektorskich na przedmioty ścisłe (1,5 godz. na klasę), organizowanie dodatkowych zajęć dla uczniów zdolnych, konsultacje dla uczniów słabych, proponowanie i zachęcanie do udziału w konkursach szkolnych, pomoc w przygotowaniach do konkursów międzyszkolnych, wprowadzanie na zajęciach dodatkowych ćwiczeń z zakresu materiału najsłabiej opanowanego wg wyników egzaminu oraz doskonalące umiejętności, które sprawiły na egzaminie trudność (rozwiązywanie określonych typów zadań), analizowanie wyników pod kątem realizacji programu, wykonanie dodatkowych ćwiczeń utrwalających wiadomości, organizowanie konsultacji w celu uzupełnienia braków, zachęcanie uczniów do dalszego doskonalenia się, organizowanie konkursów w celu poszerzenia wiedzy, powtarzanie zagadnień, z którymi uczniowie mieli najwięcej problemów, przeprowadzanie sprawdzianów w formie testów, stosowanie zadań zróżnicowanych ze względu na możliwości uczniów, zachęcanie uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych, zajęciach pozalekcyjnych oraz wyrównawczych, wykorzystywanie wyników w ocenie mocnych i słabych stron uczniów, tworzenie programu naprawczego, przygotowywanie kart pracy. W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy. Dokonywane są przez nauczycieli z podziałem na zespoły: humanistyczny, matematyczno-przyrodniczy, językowy. Po otrzymaniu wyników egzaminu gimnazjalnego ilościowo analizowane są np: wskaźnik łatwości zadań, średnia arytmetyczna, mediana, rozkład wyników w skali staninowej i stopień opanowania standardów. Analizie jakościowej podlegają informacje z egzaminu gimnazjalnego: średni wynik szkoły na tle szkół gminy, województwa i kraju, wyniki szkoły i ucznia w poszczególnych standardach nauczania, poziom wykonywania zadań przez uczniów, średnia klasy i szkoły, wyniki uczniów z opiniami, wskaźnik łatwości zadań i liczba punktów uzyskanych w poszczególnych klasach. Analizuje się wszystkie informacje i porównuje z wynikami klasyfikacji. Wnioski z przeprowadzanych analiz prezentowane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Powyższe informacje zawarte są w protokołach posiedzeń zespołów nauczycieli. Dyrektor i nauczyciele wskazują na następujące podejmowane działania w celu wzrostu efektów kształcenia: pomoc uczniom słabszym w ramach Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 6 / 17 konsultacji ze wszystkich przedmiotów, aktywizowanie uczniów poprzez stosowanie nowoczesnych metod nauczania (prezentacje multimedialne, praca metodą projektu), rozwiązywanie większej ilości zadań testowych typu egzaminacyjnego, zachęcanie uczniów do udziału w różnych konkursach, położenie nacisku na pracę z uczniami z dysleksją oraz współpracę nauczycieli różnych przedmiotów w zakresie poprawiania błędów ortograficznych, stylistycznych. zorganizowanie konsultacji dla uczniów zdolnych i mających trudności w nauce, wprowadzenie większej ilości ćwiczeń dotyczących analiz wykresów, dwukrotnie przeprowadzanie próbnych egzaminów z języka obcego, historii z elementami wiedzy o społeczeństwie, języka polskiego, matematyki i przedmiotów przyrodniczych, przeprowadzanie testów kompetencji w klasach drugich, na bieżących sprawdzianach stosowanie zadania testowych i opisowych. W opinii partnerów szkoła w środowisku postrzegana jest jako dobra. Efekty kształcenia w badanym gimnazjum utrzymują się na stałym poziomie, ich zdaniem poprawie uległa organizacja zajęć pozalekcyjnych. Analiza dokumentacji i wyniki uzyskane w badaniu wskazują, że wyniki egzaminów zewnętrznych utrzymują się na przestrzeni lat 2009/2011 na tym samym poziomie średnim i przeciętnej efektywności. Dyrektor informuje, że na egzaminie gimnazjalnym: w części humanistycznej szkoła osiągnęła w 2009 r. - 5 stanin, 2010 r. - 7 stanin, 2011 r. - 5 stanin (niższy wynik w stosunku do poprzedniego roku); w części matematyczno-przyrodniczej szkoła osiągnęła w 2009 r. - 5 stanin, 2010 r. - 5 stanin, 2011 r. - 5 stanin. W wyniku analiz wskaźnika Edukacyjnej Wartości Dodanej w latach 2009-2011: z egzaminu części humanistycznej szkoła znalazła się na pozycji neutralnej; z egzaminu części matematyczno-przyrodniczej szkoła znalazła na pozycji neutralnej z przesunięciem w kierunku ćwiartki szkoły wymagającej pomocy. Biorąc pod uwagę przytoczone powyżej dane, należy stwierdzić, że szkoła spełnia to wymaganie na poziomie średnim. Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (17/18) uważają, że w poprzednim roku szkolnym wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej uczniowie opanowali w dużym stopniu. Na podstawie protokołów rady pedagogicznej ustalono, że niepromowani uczniowie w roku 2010 stanowili 3,5%, a w roku 2011 2,9%. Partnerzy biorący udział w wywiadzie za szczególnie istotne uważają następujące umiejętności nabywane przez uczniów: troska o wszechstronny rozwój, tolerancja, umiejętność pracy w zespole, duża ciekawość poznawcza, umiejętność słuchania, zainteresowanie swoją przyszłością, umiejętność autoprezentacji, duże zaangażowanie na rzecz drugiego człowieka, organizowanie pomocy dla potrzebujących np. kartki świąteczne czy zorganizowanie pomocy dla chorej koleżanki. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Dyrektor poinformował, że bieżące wyniki nauczania analizowanie są po każdym semestrze. Przeprowadzane są testy kompetencji i egzaminy próbne a następnie analizowane są wyniki. Każdy nauczyciel analizuje oceny poszczególnych uczniów ze sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych, aktywności. Szkoła zbiera informacje o wynikach i osiągnięciach uczniów z konkursów, zawodów sportowych. Według 15/18 ankietowanych nauczycieli w szkole analizuje się osiągnięcia wszystkich uczniów. Jako przykłady takich analiz podali: omawianie prac domowych, sprawdzianów, kartkówek; uzasadnianie ocen na bieżąco; analiza zeszytu uwag; określanie przyczyn niepowodzeń (niezrozumienie tematu, zbyt mała ilość ćwiczeń czy może za mały wkład pracy własnej uczniów); analiza wyników egzaminów zewnętrznych i egzaminów próbnych (które zadania w szkole wypadły najsłabiej i dlaczego); analiza udziału i osiągnięć uczniów na konkursach, olimpiadach przedmiotowych i zawodach sportowych (czy odnoszą sukcesy, jeśli nie - to dlaczego); motywowanie uczniów do lepszej pracy; ocenianie wkładu pracy, w szczególnych przypadkach dodatkowa pomoc, praca z uczniem zdolnym lub słabym; omawianie poszczególnych zadań, ustalanie ich stopnia trudności; komentarz do prac pisemnych, odpowiedzi ustnych i zachowania; zwrócenie uwagi na treści wymagające powtórzenia, na najczęściej powtarzające się błędy oraz na to co wypadło najlepiej (każdy uczeń ma założoną teczkę z wypracowaniami, pracami klasowymi w celu badania postępów, ćwiczenia treści umiejętności, sprawiają problem); nauczyciele stosują testy i porównują średnie wyniki w poszczególnych klasach, analizują powody spadku wyników nauczania konkretnych uczniów i wspólnie ustalają plan poprawy; zapoznają się z wynikami egzaminów gimnazjalnych z poprzedniego roku, by lepiej przygotować uczniów w bieżącym roku szkolnym, omawiają je na radzie pedagogicznej i w zespołach samokształceniowych np. językowych, Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 7 / 17 humanistycznych, pomaga to w indywidualnym podejściu do ucznia. W protokołach rady pedagogicznej, dziennikach lekcyjnych, sprawozdaniach, znajdują się wpisy świadczące o dokonywaniu analizy wyników egzaminów zewnętrznych, wyników klasyfikacji, wyników egzaminów próbnych. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Dyrektor i nauczyciele podczas wywiadu poinformowali, że szkoła analizując osiągnięcia uczniów uwzględnia ich możliwości rozwojowe i podał następujące przykłady: dostosowuje się wymagania dla poszczególnych uczniów zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach wydanych przez Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne, różnicuje się zadania w zależności od możliwości uczniów, dla uczniów zdolnych wskazuje się dodatkowe zadania, zachęca się ich i motywuje do udziału w konkursach przedmiotowych, dla uczniów z trudnościami w nauce prowadzi się konsultacje (zajęcia wyrównawcze) ze wszystkich przedmiotów. Możliwości rozwojowe uczniów są rozpoznawane poprzez analizę świadectw i wyników sprawdzianów po klasie VI oraz informacje zawarte w podaniach o przyjęcie do szkoły (informacje o zainteresowaniach artystycznych, technicznych i innych każdego przyszłego ucznia gimnazjum). Nauczyciele pozyskują informacje od rodziców, prowadzą obserwacje uczniów podczas zajęć integracyjnych w klasach pierwszych i na bieżąco wymieniają się swoimi spostrzeżeniami. Dla uczniów zdolnych przygotowują dodatkowe zadania i organizują koła zainteresowań, zachęcają uczniów do udziału w konkursach, prace domowe zawierają zadania łatwe i trudne, słabsi uczniowie mają możliwość osiągnięcia sukcesu przygotowując np. plakat, czy prasówkę, pracując w grupach. Zainteresowani uczniowie mają możliwość zaprezentowania na lekcji przygotowanych przez siebie materiałów. W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się.W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie wymienili następujące przykłady wniosków z analizy osiągnięć uczniów: należy motywować uczniów słabych do pracy na miarę ich możliwości, tak aby odnieśli sukces; podczas bieżącego oceniania należy brać pod uwagę wkład pracy uczniów; podjąć działania w celu zwiększenia aktywności uczniów. Dla większości (25/41) ankietowanych uczniów klas drugich zajęcia, w których uczestniczyli, były dla nich łatwe, dla 15/41 były trudne a dla 1/41 bardzo trudne. Natomiast ankietowani uczniowie klas trzecich zajęcia, w których uczestniczyli w dniu badania ocenili jako: 24/41 łatwe, 9/41 bardzo łatwe, 5/41 trudne, 2/41 bardzo trudne. Ponadto dla większość z nich (31/41) lekcje były często dostosowane do ich możliwości, dla 8/41 bardzo rzadko, dla 1/41 wcale. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Wszyscy ankietowani nauczyciele swoich uczniów scharakteryzowali jako: w większości zdyscyplinowanych, mających chęć do nauki, uzyskujących lepsze wyniki, przejawiających własną inicjatywę. Uczniowie podczas wywiadu poinformowali, że sporadycznie zdarza się zniechęcanie do odpowiedzi (np. siadaj nie umiesz), często nauczyciele zachęcają ich do uczestnictwa w kółkach zainteresowań np. plastycznych, muzycznych, literackich, historycznych i innych. Podczas odpowiedzi ustnych okazują wiarę w ich możliwości. Potwierdzili to również rodzice, biorący udział w badaniu. Ich zdaniem nauczyciele okazują swoją wiarę w możliwości uczniów. Zachęcają do poprawienia każdej oceny, "na pewno ci się uda", do aktywności, uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych, stosują aktywizujące metody nauczania. Według ich opinii uczniowie chętnie chodzą do szkoły, od nauczycieli zawsze otrzymują wsparcie, jeżeli wymaga tego sytuacja. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Podczas wywiadu dyrektor poinformował, że wniosek dotyczący aktywności uczniów w konkursach został wykorzystany w ten sposób, że nauczyciele różnych przedmiotów zachęcają i motywują uczniów do udziału w różnorodnych konkursach (nie tylko przedmiotowych), w zależności od zainteresowań i umiejętności. Ponadto nauczyciele dodatkowo pracują z uczniami z słabszymi w ramach zajęć pozalekcyjnych. Na lekcjach zwiększają tempo pracy, wykonują dużą ilość testów, ćwiczą umiejętności, które gorzej wypadły na egzaminie. Na każdym przedmiocie zwracają uwagę na poprawną ortografię. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie poinformowali, że na podstawie wniosków z analizy osiągnięć uczniów, organizują różnorodne konkursy szkolne nie tylko przedmiotowe ale np. plastyczne i inne. Wprowadzono zmiany w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, ocenia się aktywność uczniów na lekcji, na korytarzu wywieszane są rady dla ucznia dotyczące np. czytania ze zrozumieniem, robienia notatek z lektur. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Dyrektor podczas wywiadu poinformował, że wdrożone wnioski raczej przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Zachęcanie uczniów do udziału w różnych konkursach, nie tylko przedmiotowych, w zależności od uzdolnień i zainteresowań spowodowało, że większa liczba dzieci angażuje się i ma możliwość osiągnięcia sukcesu (między innymi np. konkurs pięknego czytania: 2009 r - 12 osób, 2010 r. - 25 osób, 2011 r. - 22 osoby; konkurs czytelniczy: 2008 r. pojedynczy uczniowie, 2009 r. - grupy z poszczególnych klas, 2010 r. i 2011r. - całe klasy z podziałem na grupy; konkursy językowe - 2011r. - 6 osób a w 2012 r. 15 osób, konkurs przedmiotowy z biologii w 2008 r. finalista, a w 2010 r. finalista i laureat). Nauczyciele zauważyli, że uczniowie nie czytają treści zadań z matematyki ze zrozumieniem i nie analizują ich, nie próbują ich rozwiązywać, wnioskowali by wspólnie analizować treść zadania, zapisywać: dane, rozwiązanie, odpowiedź (uporządkować kolejność czynności) - efektem jest umiejętność rozpisania zadania w powyższy sposób, co daje większą możliwość prawidłowego rozwiązania lub częściowego Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 8 / 17 rozwiązania. Biorąc pod uwagę przytoczone powyżej dane, należy stwierdzić, że szkoła spełnia wymaganie na wysokim poziomie. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Według 34/81 ankietowanych uczniów duża część zajęć jest wciągająca i angażująca. Prawie połowa ankietowanych uczniów (39/81) uważa, że wciągające są niektóre zajęcia, ale zdarza się to dość rzadko. 40/51 ankietowanych rodziców poinformowało, że ich dzieci chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Odmiennego zdania było 11/51 ankietowanych rodziców. W czasie obserwowanych lekcji większość lub wszyscy uczniowie byli zaangażowani w zajęcia. Aktywność uczniów ma związek z działaniami nauczyciela w tym między innymi wykonywanie dużej ilości ćwiczeń, ocenianie aktywności uczniów, wprowadzenie gier i zabaw edukacyjno-dydaktycznych, zachęcanie do dyskusji, aktywizowanie poprzez zastosowanie metody pytań i odpowiedzi. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Według 34/81ankietowanych uczniów duża część zajęć jest wciągająca i angażująca. Prawie połowa ankietowanych uczniów (39/81) uważa, że wciągające są niektóre zajęcia, ale zdarza się to dość rzadko. 40/51 ankietowanych rodziców poinformowało, że ich dzieci chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Odmiennego zdania było 11/51 ankietowanych rodziców. W czasie obserwowanych lekcji większość lub wszyscy uczniowie byli zaangażowani w zajęcia. Aktywność uczniów ma związek z działaniami nauczyciela w tym między innymi wykonywanie dużej ilości ćwiczeń, ocenianie aktywności uczniów, wprowadzenie gier i zabaw edukacyjno-dydaktycznych, zachęcanie do dyskusji, aktywizowanie poprzez zastosowanie metody pytań i odpowiedzi "prawda, fałsz", zastosowanie odpowiednich pomocy związanych z tematyką lekcji, wprowadzenie na lekcji kart pracy, stosowanie pytań naprowadzających, odpowiednie tempo pracy, wykorzystanie pomocy naukowych: plansze, zdjęcia, eksponaty. Wszyscy ankietowani nauczyciele uważają, że uczniowie są zaangażowani podczas zajęć. W czasie zajęć zgłaszają się do odpowiedzi, podejmują dodatkowe prace, przygotowują scenki tematyczne (np. w sklepie), przygotowują prezentacje multimedialne poszerzające tematykę lekcji, biorą udział w zajęciach pozalekcyjnych, zadają pytania związane z lekcją, przygotowują dodatkowe prace (referaty, lekcje okolicznościowe, krzyżówki, plakaty), wykonują dodatkowe zadania domowe (tzw. dla chętnych) chętnie uczestniczą w grach dydaktycznych, proponują repertuar do wykonania (przynoszą materiały: teksty, płyty), proponują choreografię do wykonywanych piosenek, proponują tematykę lekcji wychowawczych i gazetek szkolnych, często podczas podsumowania uczniowie mówią co zapamiętali lub co im się na lekcji podobało, zainteresowało, co było nowe, nieznane, zadają pytania do tematu, chętnie podają przykłady z życia codziennego, wykonują doświadczenia, chętnie pracują w grupach, chętnie wypełniają karty pracy, zależy im na zdobywaniu dodatkowych ocen z aktywności, biorą udział w konkursach przedmiotowych, prowadzą rozgrzewkę dla wszystkich uczniów, pomagają w przygotowaniu sprzętu i pomocy do lekcji, proponują układy taneczne lub gimnastyczne, pomagają podczas sędziowania i tworzenia zespołów do gier, przygotowują dodatkowe informacje, ciekawostki, prasówki, zgłaszają się do konkursów, akademii, poprawiają oceny, przygotowują mini dialogi i prezentują swoje prace w klasie, wykonują zadania o zróżnicowanym poziomie trudności. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie poinformowali, że w celu zwiększenia aktywności uczniów szkoła organizuje rajdy szkolne, zawody sportowe, zajęcia pozalekcyjne i konkursy szkolne, nie tylko przedmiotowe ale również np. gry na gitarze i organach, sportowe, wiedzy o Bielsku-Białej. Stosowany jest system nagród i kar. Uczniowie wykonują plakaty i gazetki szkolne, Na lekcjach nauczyciele stosują aktywizujące metody nauczania i pracę w grupach. Uczniowie są nagradzani za aktywność na lekcjach. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Ankietowani nauczyciele wysoko ocenili stopień zaangażowania uczniów na zajęciach pozalekcyjnych. Jako przykłady wymienili między innymi: sami wybierają i proponują tematykę niektórych zajęć, proponują gazetki tematyczne, wyjścia edukacyjne, scenariusze spektakli, akademii i apeli, uczestniczą w ich przygotowywaniu, Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 9 / 17 chętnie biorą w nich udział, systematycznie i aktywnie uczestniczą w zajęciach, przygotowują zajęcia, wykonują dodatkowe prace, dzielą się swoją wiedzą i umiejętnościami z innymi, podejmują dodatkową pracę przygotowując się do konkursów, nie tylko przedmiotowych, uczestniczą w spotkaniach samorządu uczniowskiego pracach na rzecz szkoły, poprawiają oceny i uzupełniają zaległości, proszą o pomoc podczas rozwiązywania zadań domowych, konsultują z nauczycielem prace dodatkowe (projekty, doświadczenia, itp.), reprezentują szkołę podczas różnych uroczystości na terenie miasta np. z okazji Święta Niepodległości, Święta Konstytucji, uczestniczą w wyjściach do teatru, kina, prelekcjach z ciekawymi ludźmi. Połowa ankietowanych uczniów (41/80) uważa, że sporo zajęć pozalekcyjnych jest interesujących i wciągających, według nielicznych (3/80) wszystkie zajęcia są wciągające i angażujące, zdaniem 24/80 takie zajęcia zdarzają się dość rzadko, a 12/80 poinformowało, że zajęcia w ogóle nie są interesujące i wciągające. 20/51 ankietowanych rodziców stwierdziło, ich dzieci nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, 9/51chodzi ale niechętnie, pozostali (22/51) chodzą na te zajęcia chętnie. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Dyrektor poinformował, że uczniowie zgłaszają w szkole propozycje działań na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły i wymienił następujące przykłady: zabawy karnawałowe, andrzejkowe, komers dla uczniów klas trzecich, uczniowie organizują imprezy: konkurs kolęd i stroików, pierwszy dzień wiosny, popisy talentów, przeprowadzają akcje: zbiórkę surowców wtórnych i nakrętek, zbiórkę na rzecz schroniska dla psów, zbiórka żywności dla uczniów z uboższych rodzin i innych akcjach charytatywnych. Z inicjatywy samorządu uczniowskiego wprowadzono "dni bez stresu" oraz "szczęśliwe numerki", w szkole w czasie zebrań z rodzicami i imprez szkolnych odbywa się kiermasz ciast własnego wypieku. Biorący udział w wywiadzie i ankietowani nauczyciele ponadto dodali następujące przykłady: udział w Europejskim Dniu Języków, akcje ekologiczne np. Sprzątanie Świata, Godzina dla Ziemi, przygotowanie i organizacja różnych projektów, np. "Młodzi Głosują", konkurs na piosenkę wiosenną, akcje plakatowe dot. np. Praw Człowieka, zdrowego stylu życia, wycieczki edukacyjne, zgłaszają się do udziału w konkursach pozaszkolnych i olimpiadach przedmiotowych, działają w samorządzie uczniowskim (inicjują obchody świąt i uroczystości - wigilia klasowa, Mikołajki, Walentynki, pierwszy dzień wiosny, Dzień Dziecka), zgłaszają swoje propozycje związane z tworzeniem przepisów szkolnych (np. punktowy system oceniania), chrzest pierwszoklasistów, propozycje kolorowych dni, szalonych fryzur, uczniowie podają propozycje tematów projektów, biorą udział w konkursach: o Bielsku-Białej, o Patronie Szkoły, "Wiosna z matematyką", włączają się w akcje charytatywne np Góra Grosza, Pola Nadziei, przeprowadzają wybór najsympatyczniejszego ucznia w szkole, przygotowują materiały na lekcje wychowawcze, reprezentują szkołę podczas uroczystości i świąt państwowych i lokalnych, przygotowują pomoce naukowe, gazetki. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie poinformowali, że szkoła pomaga uczniom planować własny rozwój w dłuższej perspektywie. Uczniowie biorą udział w Targach Edukacyjnych, Dniach Otwartych, odbywają się spotkania z przedstawicielami różnych szkół ponadgimnazjalnych, uczniowie wypełniają kwestionariusze wielorakiej inteligencji i predyspozycji zawodowych. Na lekcjach wos i wychowawczych omawiane są zagadnienia dotyczące wyboru zawodu i planowania kariery zawodowej. Na korytarzu znajduje gazetka informacyjna dotycząca szkół ponadgimnazjalnych funkcjonujących w mieście. Partnerzy biorący udział w wywiadzie poinformowali, że uczniowie z własnej inicjatywy organizują zbiórkę surowców wtórnych, baterii, utrzymują kontakt z uczniami, będącymi na nauczaniu indywidualnym, organizują pomoc dla uczniów z trudnościami w nauce. Uczniowie byli współautorami programu i publikacji "Ścieżkami Tradycji", jako wolantariusze działali w Stowarzyszeniu Olszówka, współtworzyli szkolny klub odkrywców kultury i przyrody regionu "Klub Beskidzki", uczeń założył i na bieżąco pielęgnuje ogródek szkolny, rozwijając swoje zainteresowania przyrodnicze i ogrodnicze, uczniowie aktywnie włączają się w swojej parafii w organizację rekolekcji i przedstawień profilaktycznych, reprezentują szkołę w ramach występów artystycznych grupy Wiolinki. Chętnie uczestniczą w zajęciach szkółki hokejowej, działającej w ramach Fundacji "Drachma". Większość uczniów klas drugich, biorących udział w ankiecie (33/41) stwierdziło, że ma wpływ na to co dzieje się w szkole. 24/40 uczniów klas trzecich biorących udział w ankiecie uważa, że nie mieli wpływu na to, co działo się na lekcjach w dniu badania, pozostali 16/40 są odmiennego zdania. Ankietowani uczniowie podali następujące przykłady swojego wpływu na lekcjach: stosunek nauczyciela do uczniów 51/81, organizację zajęć 32/81, zakres omawianego materiału 18/81, wyposażenie 16/81. Według uczniów uczestniczących w wywiadzie "rozwijać się" oznacza rozwijanie swoich zainteresowań poprzez uczestnictwo w kołach zainteresowań działających na terenie szkoły. Na zajęcia można przynosić dodatkowo materiały, plakaty i inne przydatne pomoce. Uczniowie dzielą się swoimi pomysłami z nauczycielami na to, co chcieliby robić w szkole i podawali następujące przykłady: wprowadzenie w szkole tzw. dni tematycznych, dni bez stresu, szczęśliwych numerków, organizowanie kiermaszu ciast przed zebraniami dla rodziców, Mikołajek, dyskotek, zbiórka surowców wtórnych (puszek, nakrętek, baterii), zbiórka dla schroniska dla zwierząt, konkursy międzyklasowe, pomoc dla chorej koleżanki. Mają także możliwość wysuwania propozycji tematów lekcji, organizowania wycieczek szkolnych i wyjść do kina. Rodzice podczas wywiadu wymienili następujące pomysły uczniowskie realizowane przez szkołę: propozycje tematów lekcji np. historii, WOS, biologii, techniki, języka polskiego czy lekcji wychowawczych, wybór wycieczek szkolnych, możliwość przeprowadzania samodzielnie lekcji pod nadzorem nauczyciela, organizacja uroczystości szkolnych. Podkreślali, że uczniowie mają zawsze możliwość wyrażania własnych opinii na lekcjach. Zdaniem rodziców Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 10 / 17 dobrze działa samorząd uczniowski. Jako przykład uczniowskiej inicjatywy wskazali na wprowadzenie Dnia Języków Obcych w szkole. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Dyrektor oraz nauczyciele biorący udział w wywiadzie poinformowali, że w życie zostały wprowadzone między innymi, następujące działania zainicjowane przez uczniów: zbiórka nakrętek i żywności, wprowadzono zmiany w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania dotyczące obliczania punktów z zachowania, wprowadzono cykliczne imprezy: konkurs kolęd, Dzień Języków Obcych, konkurs Piosenki Wiosennej, Młodzi Głosują, wybór najlepszego ucznia gimnazjum, komers. Uczniowie biorący udział w wywiadzie podali następujące przykłady wdrożonych pomysłów: dni tematyczne, dni bez stresu, szczęśliwe numerki, organizowanie kiermaszu ciast przed zebraniami dla rodziców, Mikołajki, dyskoteki, zbiórka surowców wtórnych (puszek, nakrętek, baterii), zbiórka dla schroniska dla zwierząt, konkursy międzyklasowe, pomoc dla chorej koleżanki. Konkursy organizowane przez samorząd szkolny to między innymi: "Światowy Dzień Pluszowego Misia", "Światowy Dzień Dobroci dla Zwierząt" czy "Dzień Mycia Rąk". W opinii uczniów nie zawsze dochodzą do skutku wyjścia do kina i wycieczki ze względu na brak porozumienia między samymi uczniami. Podczas obserwacji placówki stwierdzono, że na korytarzu szkolnym znajduje się tablica informacyjna, na której umieszczane są na bieżąco wiadomości dotyczące wydarzeń z życia szkoły. Aktualna informacja dotyczyła przystąpienia uczniów do międzynarodowego projektu pt. "DIGITAL GENERATION" w ramach programu "GLOBAL TEENAGER PROJECT", który tworzą uczniowie z 9 innych krajów świata. Widoczne były między innymi gazetki o tematyce profilaktycznej, historycznej, językowej oraz informacje o realizowanym projekcie edukacyjnym Nieznane Karty Historii. Biorąc pod uwagę przytoczone powyżej dane, należy stwierdzić, że szkoła spełnia wymaganie na wysokim poziomie. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Uczniowie w gimnazjum czują się bezpiecznie, a także wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole prowadzona jest analiza i diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń, co skutkuje podejmowaniem działań eliminujących niepożądane sytuacje. Działania wychowawcze są analizowane i modyfikowane. Uczniowie czują się bezpiecznie, wynika z informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów klas II i III oraz z informacji uzyskanych podczas wywiadów z rodzicami, partnerami, a także z pracownikami niepedagogicznymi. Większość ankietowanych uczniów klas II (29/41) stwierdziło, że na terenie szkoły poza zwykłymi godzinami jej pracy czują się bezpiecznie natomiast ( 6/41) nigdy nie bywa na terenie szkoły po zajęciach pozalekcyjnych. Mimo to, (23/41), uczniów wskazało, że ktoś ich obrażał, (32/41) ktoś obrażał osobę z klasy, (2/41) zostało pobitych, (21/41) stwierdziło, że ktoś z klasy został pobity, (2/41) używano w trakcie bójki z Tobą ostrego narzędzia, (3/41) było świadkiem bójki z użyciem ostrego narzędzia, (1/41) ktoś z klasy zmuszany był przez innych do kupowania czegoś za własne pieniądze, (7/41)ukradziono im jakiś przedmiot lub pieniądze, (6/41) komuś z klasy skradziono przedmiot lub pieniądze. Mniej niż połowa uczniów (18/41) uważa, że w szkole nie ma miejsc, w których czują się mało bezpiecznie. Na mało bezpieczne miejsce wskazują toalety (14/41), korytarz i szatnie (10/41). Poza tym zdecydowana większość ankietowanych uczniów klas III (38/40) wskazało, że czuli się bezpiecznie podczas lekcji i przerw w dniu badania. Wszyscy respondenci w wywiadach stwierdzili, że uczniowie czują się bezpiecznie. Decyduje o tym zamknięcie szkoły, obecność portiera oraz monitoring straży miejskiej. W związku z tym dostęp osób postronnych jest utrudniony. Ponadto pełnione są dyżury przez nauczycieli. W momencie jakiegokolwiek zagrożenia reakcja szkoły jest natychmiastowa. W szkole stosowany jest system kar i nagród. W każdej klasie założony jest zeszyt uwag oraz każdy uczeń posiada swój indywidualny zeszyt, w którym odnotowywane są wszystkie spostrzeżenia nauczycieli. Dzięki temu rodzice mają bieżąco dostęp do informacji o zachowaniach swoich dzieci. Na bezpieczeństwo dzieci w badanym gimnazjum mają także wpływ: mała liczebność klas oraz brak anonimowości. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 11 / 17 Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie klas II (39/41) i klas III (36/41) wskazali, że zasady właściwego zachowania się w szkole są dla nich jasne. 23/41 ankietowanych uczniów kl. II uważa, że nauczyciele przestrzegają zasad, które sami głoszą, (12/41) twierdzi, że raczej nie, a (4/41) zdecydowanie nie. Uczestniczący w wywiadzie uczniowie poinformowali, że znają swoje prawa i obowiązki. Jako swoje prawa wymienili możliwość zgłaszania swojego nieprzygotowania do lekcji, braku zadania, korzystania z tzw. dnia bez stresu oraz szczęśliwych numerków. Do ich obowiązków należy: przygotowywanie się do zajęć, odrabianie zadań domowych. Nie wolno im wagarować, ani spóźniać się na lekcje. Poinformowali, że w szkole zwraca się szczególną uwagę na kulturę języka. Partnerzy biorący udział w wywiadzie zwrócili uwagę na takie zachowania uczniów jak: aktywność, ciekawość świata, bardzo dobrą się współpracę, stosowanie zasad dobrego wychowania, szacunek do miejsc świętych, nie używanie wulgaryzmów w obecności starszych, bardzo dobrze sprawdzają się w roli lektorów podczas nabożeństw w kościele. Podczas obserwacji szkoły nie odnotowano negatywnych zachowań uczniów. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Dyrektor poinformował w wywiadzie, że diagnoza zachowań uczniów jest prowadzana poprzez następujące działania: dokonywana jest analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej, wprowadzone są zeszyty uwag w każdej klasie, gdzie odnotowywane są uwagi pozytywne i negatywne (każdy uczeń ma dla siebie stronę), wszyscy uczniowie posiadają indywidualne zeszyty korespondencji z rodzicami (usprawiedliwienia, zwolnienia z lekcji, uwagi), prowadzona jest obserwacja zachowań uczniów w czasie przerw przez dyżurujących nauczycieli i pedagoga, przeprowadzane są rozmowy przez pedagoga szkolnego z uczniami, którzy zgłaszają swoje uwagi pozytywne i negatywne o sobie i kolegach, przeprowadzane są rozmowy pedagoga, dyrektora, wychowawcy (w razie potrzeby rodzica, kuratora) z uczniem, który sprawia problem wychowawczy, na konferencjach rady pedagogicznej omawiane są problemy szkolne oraz na konferencjach klasyfikacyjnych podczas omawiania ocen z zachowania. Do działań podejmowanych w celu diagnozy zagrożeń należą: obserwacja zachowań uczniów i przeprowadzanie wywiadów środowiskowych, pozyskiwane informacji od uczniów, rodziców, nauczycieli, pracowników socjalnych Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej oraz Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, wypełnianie przez uczniów w klasie I ankiety dotyczącej sytuacji rodzinnej ( pedagog, wychowawcy), ankietowanie uczniów w badaniach profilaktycznych, współpraca z kuratorami sądowymi, dzielnicowym. Większość rodziców biorących udział w wywiadzie (42/51) jest zdania, że pozytywne zachowania uczniów są dostrzegane przez nauczycieli, (30/51) uważa, że otrzymuje informację na temat zagrożeń występujących w szkole, natomiast (21/51) jest odmiennego zdania. W dokumentacji szkoły znajdują się arkusze diagnostyczne klas prowadzone przez poszczególnych wychowawców, dziennik pedagoga, zestawienie niewłaściwych zachowań, zeszyty uwag. Powyższe dokumenty zawierają informacje dotyczące diagnozy zagrożeń. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Dyrektor poinformował w wywiadzie, że w celu wzmacniania pożądanych zachowań uczniów w szkole podejmowane są następujące działania: realizowany jest Program Wychowawczy i Program Profilaktyki, nagradza się uczniów ( nagrody rzeczowe za różnorodne osiągnięcia dyplomy za wyniki w nauce, wzorowe zachowane, za wzorową frekwencję), stosowane są pochwały ustne wobec klasy i na apelu szkolnym, wręczane dyplomy uznania i listy pochwalne dla rodziców uczniów z bardzo dobrymi wynikami w nauce i wzorowym zachowaniem, wyróżnia się uczniów za pracę społeczną na rzecz szkoły, organizowanie apeli i akademii okolicznościowych, organizowane jest Święto Szkoły oraz Izba Pamięci patrona szkoły, ponadto organizowanie imprez, konkursów szkolnych, wycieczek, rajdów, organizowanie pogadanek ze specjalistami, prowadzenie lekcji wychowawczych podejmujących tematykę z programu wychowawczego np. zdrowego stylu życia, różnych form spędzania wolnego czasu, zachęcanie do udziału w zajęciach pozalekcyjnych i kołach zainteresowań. Z informacji uzyskanych z ankiety przeprowadzonej dla dyrektora wynika, że szkoła podejmuje działania wobec zdiagnozowanych zagrożeń. Należą do nich: działania profilaktyczne: filmy edukacyjne, pogadanki wychowawcze najczęściej na lekcjach wychowawczych, praca w zespołach wychowawczych: dyrektor, pedagog, wychowawca, rodzic, ewentualnie kurator sądowy: ustalają fakty, podejmowane są działania zapobiegające, a pedagog monitoruje te działania, informowanie listowne rodziców o danym zjawisku i informacją o zagrożeniu, krokach jakie szkoła podjęła i prośba o współpracę, proponowanie rodzicom skorzystania z usług Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub innych, współpraca z Policją. Większość ankietowanych rodziców (35/51) wskazuje, że nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów, odmiennego zdania jest (13/51), a 1 twierdzi, że nie ma takich zachowań. W opinii większości ankietowanych rodziców (31/51) pozytywne zachowania dziecka są chwalone przez nauczycieli, (19/51) myśli inaczej. 29/51 rodziców jest zdania, że nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów, przeciwnego zdania jest (13/51) rodziców, a (6/51) uważa, że nie ma takich zachowań w szkole. Zdaniem rodziców uczestniczących w wywiadzie zdarzały się sytuacje wymuszania pieniędzy przez uczniów, miało miejsce wniesienia na teren szkoły przez jednego z uczniów używek. W opinii rodziców reakcja dyrekcji i nauczycieli była natychmiastowa. Rodzice podkreśli, że zachowanie podlega ocenie i w szkole stosowany jest system kar i nagród. Zdaniem rodziców pożądane zachowania uczniów są zauważane i doceniane przez nauczycieli. Odbywa się to poprzez przyznawanie dodatkowych punktów za Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 12 / 17 zachowanie, udzielanie pochwały na forum klasowym, szkolnym, na zebraniach z rodzicami. Uczniowie nagradzani są także drobnymi upominkami po konkursach. Każdy sukces umieszczany jest na stronie internetowej szkoły oraz istnieje możliwość umieszczania informacji w lokalnej gazecie Super Nowa. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie poinformowali, że w celu modyfikacji zachowań stosowany jest w badanej szkole punktowy system oceniana zachowania i wszyscy pracownicy szkoły mają prawo zgłaszać swoje uwagi dotyczące zachowania uczniów na terenie szkoły do dyrekcji i wychowawców klas. O niewłaściwych zachowaniach informowani są także rodzice. W dziennikach lekcyjnych i pedagoga, w planie pracy szkoły, protokołach rady pedagogicznej, w kronice szkoły są udokumentowane między innymi następujące działania profilaktyczne i wychowawcze: sprzątanie świata, Dzień Bezpiecznego Komputera, Międzynarodowy Dzień Człowieka, Międzynarodowy Dzień Tolerancji (apel, warsztaty w klasach pierwszych, plakaty),Święto Szkoły, Dzień Sportu. W dziennikach lekcyjnych są tematy lekcji wychowawczych o tematyce kultury osobistej, kształtowania postaw obywatelskich, umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach, planowania i organizowania czasu wolnego. W kronice szkolnej znajdują się wpisy dotyczące spotkań z ciekawymi ludźmi. W ramach akcji Nieznane Karty Historii odbyło się spotkanie z przedstawicielami Rodzin Katyńskich, młodzież sprawuje opiekę nad pomnikami. Podczas obserwacji szkoły nie zaobserwowano zachowań agresywnych. W szkole prowadzona jest się analiza podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli, wynika, że w szkole wszystkie trudne przypadki są omawiane na konferencjach rady pedagogicznej. Prowadzone są na bieżąco rozmowy z uczniami, analizy dokonuje się na zespołach wychowawczych, odbywają się zebrania i rozmowy indywidualne z rodzicami, spotkania z kuratorami sądowymi, szkoła współpracuje z Policją, stosowany jest także system kar i nagród. Corocznie modyfikowany jest Program Wychowawczy i Program Profilaktyki w zależności od potrzeb. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane, takiego zdania jest dyrektor, nauczyciele i partnerzy uczestniczący w badaniu. Dyrektor i nauczyciele jednomyślnie wskazali, że w szkole wprowadzono zmiany w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania w zakresie punktowego systemu oceniania zachowania. Ponadto nastąpił powrót pedagogizacji rodziców, poszerzony został zakres współpracy z Policją o pogadanki na temat odpowiedzialności karnej nieletnich, wprowadzono do Programu Profilaktyki tematykę uzależnień od dopalaczy. Podjęte zostały również działania o charakterze organizacyjnym, a mianowicie: wzmocnione zostały dyżury w newralgicznych miejscach szkoły, wyłączono z użytku niektóre korytarze i przejścia, wprowadzono indywidualne zeszyty uwag uczniów. Wprowadzono zasadę, że każdą salą lekcyjną opiekuje się jeden nauczyciel. Partnerzy dodali, że szkoła na bieżąco prowadzi rozmowy profilaktyczne z uczniami i ich rodzicami, nauczycielami, pedagogiem, dyrektorem i kuratorem sądowym. Rozmowy te przynoszą oczekiwane efekty. Ich zdaniem organizowane przez szkołę zajęcia umuzykalniające, umożliwianie uczniom udziału w imprezach kulturalnych i sportowych, gdzie chętnie podejmują zdrową rywalizację przyczyniają się do wzmacniania pożądanych zachowań i przeciwdziałają niepożądanym. Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Uczniowie w wywiadzie stwierdzili, że mogą zgłaszać propozycje dotyczące zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków. Większość ankietowanych nauczycieli (15/18) uwzględnia inicjatywy lub opinie uczniów w podejmowanych działaniach wychowawczych. Jako przykład podali w wywiadzie propozycje zmian do punktowego systemu oceniania. Informacja powyższa została potwierdzona w ankiecie dla dyrektora, którego zdaniem corocznie modyfikuje się system oceniania zachowania, gdzie uczniowie za pośrednictwem Samorządu zgłaszają swoje propozycje np. zmniejszenie ilości punktów ujemnych za spóźnienia na lekcję, zmiany w możliwości korzystania z telefonów komórkowych w różnych sytuacjach, zwiększenie ilości punktów dodatnich za udział w konkursach w tym zawodach sportowych, zmiany w punktacji za zbiórkę surowców wtórnych. Wszystkie wymienione propozycje zostały uwzględnione. Wg opinii nauczycieli, i pracowników niepedagogicznych uczestniczących w wywiadzie uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Nauczyciele zwracają uwagę na pozytywne zmiany jakie obserwuje się w zachowaniach uczniów dotyczące niszczenia mienia społecznego (dewastacji łazienek i toalet), a jako sukces uważają wyeliminowanie zjawiska wymuszania pieniędzy przez starszych uczniów. Pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, że od uczniów w szkole oczekuje się zachowań zgodnych z normami społecznymi takimi jak: używanie form grzecznościowych w codziennych sytuacjach, kulturalnego zachowania i życzliwości. Podoba im się, że uczniowie są grzeczni w stosunku do wszystkich pracowników. W zachowaniach uczniów obserwuje się koleżeństwo, wzajemną życzliwość i uczynność. Szczególnie chętnie angażują się w przygotowaniu uroczystości i imprez szkolnych. W szkole obowiązuje zakaz wychodzenia na przerwy poza budynek szkolny. Niewielu uczniów przejawia niewłaściwe zachowania takie jak: ucieczki uczniów, przepychanki między sobą na przerwach, próby wychodzenia poza teren szkoły w czasie przerw. Z roku na rok obserwuje się mniejszą liczbę uczniów przejawiających takie zachowania. Dyrektor podał w ankiecie, że kary wymierzone to upomnienia i nagany za nieprzestrzeganie postanowień Statutu zwłaszcza uchybieniu obowiązkom: lekceważenie obowiązków szkolnych, wagary, spóźnienia na lekcje, nieprzygotowywanie się do zajęć, zakłócanie porządku lekcji, arogancki i niewłaściwy stosunek Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 13 / 17 do nauczycieli, kolegów, niepodporządkowanie się zarządzeniom dyrektora, niszczenie mienia społecznego. Dyrektor wymierzył następujące kary statutowe: w roku szkolnym 2010/11 - 3 nagany pisemne dla uczniów za lekceważący stosunek do obowiązków, wagary, spóźnienia, zakłócenie porządku lekcyjnego, palenie papierosów w okolicach szkoły, 1 zgłoszenie na policję o znieważenie nauczyciela, a w roku szkolnym 2011/12 - 1 nagana dla ucznia za arogancki stosunek do nauczycieli i kolegów oraz pobicie kolegi z klasy. Podczas obserwacji zajęć i szkoły uczniowie zachowywali się zgodnie z przyjętymi normami społecznymi. Biorąc pod uwagę przytoczone powyżej dane, należy stwierdzić, że poziomie. szkoła spełnia wymaganie na średnim Poziom spełniania wymagania: C Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 14 / 17 Wnioski z ewaluacji: 1. W szkole analizuje się wyniki egzaminów gimnazjalnych, wyciąga i wdraża wnioski płynące z tych analiz. Pomimo podejmowanych działań wyniki na przestrzeni lat 2009/2011 utrzymują się na średnim poziomie i przeciętnej efektywności. 2. Uczniowie wspierani przez nauczycieli, podejmują różnorodne inicjatywy i działania dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły, co świadczy o dużej aktywności i zaangażowaniu młodzieży w życie gimnazjum. 3. Większość uczniów na terenie szkoły czuje się bezpiecznie i prezentują zachowania zgodne z obowiązującymi normami, sporadycznie zdarzają się zachowania niepożądane. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 15 / 17 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 Poziom spełniania wymagania C B B C 16 / 17 Raport sporządzili: Aleksandra Halska Elżbieta Sobieska Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 8 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 17 / 17
