raport z ewaluacji całościowej
Transkrypt
raport z ewaluacji całościowej
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Szkoła Podstawowa NR 38 Gliwice Śląski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Katowicach Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 2 / 37 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-05-2013 - 17-05-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Janusz Mikrut, Witold Szmidtke. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 22 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 12 0 36 45 12 0 38 12 6 nd 3 / 37 Informacja o placówce Nazwa placówki Szkoła Podstawowa NR 38 Patron Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Gliwice Ulica Partyzantów Numer 25 Kod pocztowy 44-113 Urząd pocztowy Gliwice Telefon 0322345095 Fax Www www.sp38.info Regon 00072131400000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 315 Oddziały 14 Nauczyciele pełnozatrudnieni 21 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 10 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 15 Województwo ŚLĄSKIE Powiat Gliwice Gmina Gliwice Typ gminy gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 4 / 37 Wprowadzenie: obraz placówki Szkoła Podstawowa nr 38 w Gliwicach rozpoczęła swoje funkcjonowanie we wrześniu 1945 roku. Budynek szkoły mieścił się wówczas przy ul. Dworcowej w Łabędach. W tym czasie mieszkańcami Łabęd byli głównie autochtoni oraz osiedlający się repatrianci z Francji i Kresów Wschodnich. Stały wzrost dzieci w wieku szkolnym przyczynił się do podjęcia w 1949 roku decyzji o budowie nowej szkoły przy ul. Partyzantów nr 25. Z początkiem 1951 roku został oddany do użytku budynek, do którego we wrześniu przeniosła się z ulicy Dworcowej szkoła podstawowa. Rok później utworzone zostało liceum ogólnokształcące. Od 1983 roku dwie szkoły funkcjonowały już jako Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 (Szkoła Podstawowa nr 38 i Liceum Ogólnokształcące nr 6). Ciągły wzrost liczby uczniów przyczynił się do rozbudowy szkoły. Na początku lat dziewięćdziesiątych zostało oddane do użytku nowe skrzydło budynku. W 1999 roju, w ramach Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 2, zostało powołane Gimnazjum nr 8. Przez dwa lata trzy szkoły: Szkoła Podstawowa nr 38, Gimnazjum nr 8 i Liceum Ogólnokształcące nr 6 funkcjonowały jako Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 w Gliwicach. W 2001 roku Szkoła Podstawowa nr 38 została wyłączona z zespołu szkół i zaistniała jako odrębna placówka, z siedzibą w dobudowanej w latach osiemdziesiątych XX wieku części budynku. Status społeczny i materialny mieszkańców dzielnicy Łabędy jest bardzo zróżnicowany. Rolą szkoły jest więc, wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci pochodzących z bardzo zróżnicowanych środowisk. Chodzi o zapewnienie – z jednej strony możliwości wyrównywania braków, a z drugiej pełnego rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów, bez względu na status materialny rodziców. W Szkole Podstawowej nr 38 w Gliwicach, w 14 oddziałach uczy się obecnie 315 uczniów. Szkoła zapewnia wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Posiada nowoczesne wyposażenie: salę komputerową, łącza internetowe w każdej klasie, telewizory i rzutniki multimedialne, tablicę interaktywną, bogate zaplecze pomocy dydaktycznych. Posiada przestronne, dobrze wyposażone sale w tym salę rekreacyjną dla uczniów klas młodszych z podziałem na część dydaktyczną i salę zabaw ruchowych (wyposażoną w sprzęt i pomoce zakupione w ramach ogólnopolskiej akcji Radosna Szkoła). Placówka organizuje wiele zajęć pozalekcyjnych wyrównujących potrzeby edukacyjne i rozwijające zainteresowania uczniów. Dba o promowanie osiągnięć uczniów w środowisku. Bierze udział w licznych konkursach międzyszkolnych, akcjach charytatywnych i kampaniach społecznych. Aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym. Szkoła preferuje indywidualne podejście do każdego ucznia i zapewnia wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców i uczniów. Organizowane są imprezy kształtujące postawy uczniów, zapewnianie atrakcji, częste wyjazdy na wycieczki (dydaktyczne, turystyczne, do teatru, kina, filharmonii) sprawiają, że uczniowie dobrze czują się w szkole i chętnie do niej przychodzą. Szkoła rokrocznie organizuje wyjazdy dzieci na zieloną szkołę. Organizuje i bierze udział w wielu konkursach min. od lat w Wojewódzkim Konkursie Interdyscyplinarnym, obecnie „Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowym z Języka Polskiego z Elementami Historii” i . „Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowy z Matematyki z Elementami Przyrody”. (dwukrotnie w latach 2006 i 2007 uczniowie byli laureatami). Nauczyciele indywidualnie doskonalą swój warsztat pracy: cztery osoby mają kwalifikacje egzaminatora OKE, dwie nauczycielki mają I stopień specjalizacji zawodowej, wielu nauczycieli ma ukończone studia podyplomowe. Nauczyciele uczestniczą w konferencjach, targach edukacyjnych, zapraszani są do prac jako jurorzy, gościnnie prowadzą wykłady dla studentów specjalności nauczycielskiej na UŚ. Szkoła zorganizowała finał konkursu dla klas III Miniomnibus dla 13 gliwickich szkół (około 300 gości). Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 5 / 37 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: Dyrektor w przeprowadzonym wywiadzie poinformował, że wyniki sprawdzianów zewnętrznych analizowane są na poziomie wyników indywidualnych uczniów, jak i na poziomie zespołów klasowych. Wszyscy ankietowani nauczyciele (22) stwierdzili, że otrzymali pełną informację dotyczącą wniosków z analizy wyników sprawdzianu egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku szkolnego. Nauczyciele w wywiadzie podali również, że wyniki analizowane są jakościowo i ilościowo przez zespół powołany ds. analizy. W wyniku przeprowadzonej analizy opracowany jest raport wraz z wnioskami do pracy, który prezentowany jest na posiedzeniu rady pedagogicznej. Jak wynika z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem, celem analiz jest uzyskanie danych do planowania pracy szkoły, w kontekście poprawy jakości i efektywności kształcenia w kolejnych latach. Na podstawie analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego formułowane są wnioski do dalszej pracy, planowane zajęcia wspierające, rozwijające indywidualne potrzeby i zainteresowania uczniów. Planowana jest praca na poszczególnych przedmiotach (ćwiczenia, rozwijanie kompetencji, ukierunkowanie uczniów i rozpoznawanie ich indywidualnych możliwości i talentów). Dokonywana jest modyfikacja oferty zajęć pozalekcyjnych, a szczególnie zajęć dydaktyczno – wyrównawczych i zajęć rozwijających. Rada Pedagogiczna ustala, jak planować i doskonalić pracę z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz pracę z ich rodzicami. Celem tych analiz jest ponadto doskonalenie narzędzi, którymi nauczyciele posługują się przy opracowywaniu wyników. Pod tym kątem rada pedagogiczna doskonali własne metody pracy, wyznacza kierunki pracy szczególnie w zakresie poszczególnych standardów i kompetencji uczniów (czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce) na poszczególnych przedmiotach. Planuje rozwój zawodowy nauczycieli, poszukuje wsparcia w środowisku i organizacjach, które mogą wesprzeć szkołę w działaniach mających na celu podnoszenie efektów kształcenia i jakości pracy szkoły. Zdaniem nauczycieli wyrażonym w wywiadzie, analiza służy poznaniu potencjału uczniów i poziomu ich umiejętności oraz wiedzy, pozwala na wychwycenie braków, kierowanie ucznia na zajęcia wyrównawcze, formułowanie wniosków do dalszej pracy i na kategoryzacje. uzyskaniu indywidualnego obrazu każdego ucznia oraz całej klasy, co pozwala na dokonanie diagnozy porównawczej, wychwyceniu ewentualnych braków i ich uzupełnieniu, konieczności kierowania ucznia z trudnościami w zajęciach korekcyjno- kompensacyjne i dydaktyczno- wyrównawczych, a ucznia zdolnego w kołach zainteresowań .wskazaniu mocnych i słabych stron uczniów, sformułowaniu wniosków do dalszej pracy, określeniu poziomu nauczania, miejsca w klasyfikacji (rankingi) . Jak poinformował dyrektor w wywiadzie, wnioski z analizy wyników sprawdzianów są wdrażane. Na lekcjach wszystkich przedmiotów i zajęciach dodatkowych zwiększono ilość ćwiczeń obejmujących zagadnienia zawarte w standardach, na których opanowanie należy zwrócić szczególną uwagę wykorzystywanie wiedzy w praktyce i korzystanie z informacji. W ramach prowadzonych zajęć lekcyjnych zwiększono ilość ćwiczeń dotyczących tworzenia tekstów użytkowych, korzystania ze słowników, encyklopedii i innych źródeł, rozróżniania środków artystycznych i określania ich funkcji. Zwiększono ilość zadań dotyczy między innymi: częstszego tworzenia tekstów użytkowych, które sprzyjają wykształceniu umiejętności pisania krótkich tekstów, jak również poprawności stylistycznej (korelacja z j. polskim), zwiększono ilości ćwiczeń komunikacyjnych, częste są ćwiczenia czytania ze zrozumieniem ze szczególnym naciskiem na umotywowanie odpowiedzi przez uczniów, zwiększenie ćwiczeń dotyczących obliczeń czasowych, kalendarza, odczytywania danych z wykresów, tabeli, mapy pogody. Ankietowany dyrektor poinformował, że Ilościowo szkoła analizuje wyniki sprawdzianów zewnętrznych: najwyższy wynik, najniższy wynik, najczęściej pojawiający się wynik, odchylenie standardowe, średnią arytmetyczną szkoły i poszczególnych klas, stopień opanowania standardów, łatwość zestawu w skali staninowej. Wyniki szkoły porównywane są z wynikami krajowymi, województwa i powiatu. Porównuje się także wyniki sprawdzianu z wynikami z trzech ostatnich lat. Analizie ilościowej podlega również liczba i odsetek uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, w stosunku do liczby wszystkich piszących sprawdzian. W pierwszej kolejności analizowana jest średnia arytmetyczna szkoły, a także średnia z poszczególnych klas. Wyniki indywidualne, wychowawcy klas szóstych analizują na poziomie klasy: najwyższy wynik, najniższy wynik, najczęściej pojawiający się wynik, średnia Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 6 / 37 klasy w porównaniu ze średnią szkoły. We wrześniu, nauczyciele w zespołach przedmiotowych przeprowadzają ilościową analizę wyników pod kątem swojego przedmiotu. Wnioski przekazują zespołowi ds. analizy sprawdzianu. Zespół ds. analizy sprawdzianu dokonuje podsumowania i formułuje wnioski. Aby umożliwić wszystkim nauczycielom uwzględnienie wniosków w swoich planach pracy, podsumowanie i wnioski przedstawiane są na konferencji rady pedagogicznej we wrześniu. Uzyskane wyniki, odsetku uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, porównywane są z danymi z poprzednich lat. Rada Pedagogiczna porównuje wyniki w kontekście uzyskanych przez uczniów ocen końcowo rocznych, odsetku uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce i trudności zestawu. Rodzice informowani są o wyniku sprawdzianu na zebraniach klasowych i zebraniu Rady Rodziców. Podobnej analizie ilościowej podlega każdego roku próbny sprawdzian szóstoklasisty przeprowadzany od kilku lat w styczniu, na bazie testów Wydawnictwa Operon. Analizowana jakościowo jest łatwość zadań otwartych i zamkniętych według standardów wymagań i przedmiotów nauczania. W efekcie powstaje plan doskonalenia umiejętności opanowanych najsłabiej i tych, które należy doskonalić. Analizie podlegają wyniki w odniesieniu do wyników w województwie i powiatu. Analizowany jest kontekst uzyskanych wyników (rodzina z jakiej pochodzi dziecko, zaangażowanie w edukację, opinia PPP itp.), przyczyny słabego wyniku indywidualnego ucznia lub klasy. We wrześniu, na podstawie pełnego raportu Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, zespoły przedmiotowe przeprowadzają analizę kartoteki sprawdzianu pod kątem swojego przedmiotu. Określają, które zadania (zamknięte i otwarte) według standardu wymagań okazały się dla uczniów trudne, a które łatwe. Na tej podstawie formułują wnioski niezbędne do planowania przyszłej pracy z uczniami (np. zwiększenie ilości poszczególnych ćwiczeń na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych, zwiększenie ilości zajęć z uczniami w celu ćwiczenia danej umiejętności, dobór metod pracy, wykorzystanie i dobór pomocy dydaktycznych itd). Zespół ds. analizy sprawdzianu przedstawia radzie pedagogicznej całościową analizę wyników oraz wnioski do dalszej pracy. Wnioski z analizy sprawdzianu realizowane są w roku następnym. Podobnej analizie jakościowej podlega każdego roku próbny sprawdzian szóstoklasisty przeprowadzany od kilku lat w styczniu, na bazie testów Wydawnictwa Operon. W opinii dyrektora i nauczycieli do wzrostu efektów kształcenia przyczyniają się : motywowanie uczniów do samodzielnych powtórek, rozwiązywanie standaryzowanych sprawdzianów z poprzednich lat na dodatkowych zajęciach, z możliwością poprawy przez nauczyciela, wyznaczanie do powtórzenia małych partii materiału i konsultowanie napotykanych trudności, zwracanie uwagi na poprawność językową na wszystkich przedmiotach, poprawianie błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, językowych – w zeszytach przedmiotowych, zeszytach ćwiczeń, w testach, sprawdzianach. Partnerzy szkoły utrzymują, że efekty kształcenia idą w górę, potwierdzeniem są wyniki konkursów, m.in. wygrana w miejskim "Omnibusie", Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie poinformowali, ze szkoła realizuje działania zgłaszane przez uczniów. Samorząd Uczniowski co roku przygotowuje plan pracy, który jest uwzględniany w planie pracy szkoły i kalendarzu imprez szkolnych. Uczniowie biorą udział w akcjach UNICEF Polska ("Na pomoc ofiarom trzęsienia ziemi w Haiti", „Wszystkie kolory świata"), zbierają plastikowe zakrętki dla niepełnosprawnych sportowców, uczestniczą w akcji „Góra Grosza”. Uczniowie z samorządu byli propagatorami wielu inicjatyw szkolnych, ucząc się w ten sposób samodzielności i odpowiedzialności (wybór najlepszego pracownika szkoły, organizowanie dyskotek, wróżb andrzejkowych, zabaw z klasami młodszymi podczas bali karnawałowych, organizacja dyżurów, aerobiku podczas przerw, skrzynka życzeń walentynkowych, organizacja Halloween). Nauczyciele podejmują również wiele działań zachęcając uczniów do aktywności. Wspólnie z uczniami klas starszych ustalane są wycieczki, wyjścia do kina, na przedstawienia, na basen, na lodowisko itp. Zdaniem uczniów wyrażonym w wywiadzie, większość uczniowskich pomysłów jest realizowana (np. zrealizowano projekt "Owoce dla starszych uczniów", zbiórkę zabawek dla dzieci z ubogich rodzin, rozdawanie ciasteczek gwiazdkowych za dobrowolne datkj, różne akcje charytatywne dla potrzebujących). Nie udało się zamontować ławek na korytarzach i zbiornika z wodą przy sali gimnastycznej (ze względów finansowych). Obserwacja szkoły wykazała, że na korytarzach szkolnych wiszą liczne dyplomy, dekoracje świąteczne wykonane przez uczniów i gazetki ścienne. W gablocie znajdują się puchary za osiągnięcia sportowe uczniów. Widoczne są dowody aktywności uczniowskiej na rzecz szkoły. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 7 / 37 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Ankietowani nauczyciele ocenili pozytywnie stopień opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności, zgodnie z podstawą programową. Na skali od 1 do 8 wskazali pozycje od 6 do 8. Przedstawiciel samorządu i partnerzy szkoły stwierdzili w wywiadzie, że uczniowie potrafią pracować w zespole, działają na rzecz środowiska, są zaangażowani, posiadają rozwinięte kompetencje informatyczne, szanują innych, pomagają słabszym. Z analizy dokumentacji szkolnej wynika, że w roku szkolnym 2010/11 – 3 uczniów – 0,9% było niepromowanych, a 2011/12 – 1 uczennica- 0,29. Jak wynika z wywiadu z dyrektorem, osiągnięcia uczniów są analizowane poprzez: analizę ocen śródrocznych pierwszoklasisty", analizę wyników sprawdzianu kompetencji trzecioklasisty. Porównywanie średnich ocen z wynikami w poprzednich latach, w aspekcie szkoły i końcoworocznych, uzyskanych w wyniku analizy sprawdzianów, kartkówek, dyktand, prac konkretnych zespołów klasowych. pisemnych uczniów. Dokonuje się analizy osiągnięć w konkursach wiedzy i umiejętności, artystycznych, sportowych, analizę treści i zaleceń zawartych w opinii Poradni Pedagogiczno - Psychologicznej. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że analizują osiągnięcia uczniów poprzez: bieżące ocenianie uczniów (oceny w dziennikach),każdy uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ma założony KIPU. Analizuje się osiągnięcia uczniów na zebraniach z rodzicami oraz podczas konsultacji indywidualnych. Z analizy dokumentacji wynika, że dokonuje się tejże analizy osiągnięć indywidualnych, oraz osiągnięć na poziomie klasy i szkoły. Udokumentowane są: porównanie przez dyrektora średniej szkoły w stosunku do roku ubiegłego, na konferencjach plenarnych (zapis w protokołach z konferencji plenarnych). Porównywanie średnich klasowych w klasach IV-VI w stosunku do średnich uzyskiwanych na zakończenie poprzednich semestrów oraz porównywanie średnich przedmiotowych ze średnimi uzyskiwanymi w poprzednich semestrach. Wyniki analiz stanowią załączniki do protokołów. Na zakończenie semestru nauczyciele motywują wystawione na koniec semestru oceny celujące (karty motywacji ocen). Na konferencjach klasyfikacyjnych rady pedagogicznej nauczyciele przy okazji charakterystyk zespołów klasowych wyróżniają uczniów, którzy osiągają wysokie wyniki kształcenia i wychowania. Charakterystyka klasy stanowi załącznik do protokołu. Wychowawcy klas występują z wnioskami o stypendium dla uczniów. Prowadzona jest analiza osiągnięć w konkursach. Jak stwierdził dyrektor w wywiadzie, analizując osiągnięcia szkolne uczniów uwzględnia się ich możliwości rozwojowe, traktuje się uczniów indywidualnie, zwraca się uwagę na ich stan zdrowia. Szkoła dostosowuje wymagania do możliwości ucznia, dostosowuje wymagania do opinii i orzeczeń z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Zespoły nauczycieli tworzą: Karty Indywidualnych Potrzeb Uczniów i Plany Działań Wspierających, a nauczyciele specjaliści formułują Indywidualne Programy Edukacyjno- Terapeutyczne (dla uczniów z orzeczeniem). Szkoła proponuje udział konkursach wiedzy, umiejętności, sportowych i artystycznych. W zależności od ich zainteresowań, proponuje zróżnicowaną ofertę zajęć pozalekcyjnych. Zdolnym uczestnictwo kołach zainteresowań, dla uczniów z trudnościami w nauce są zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze, korekcyjno –kompensacyjne, logopedyczne, rewalidacyjne, gimnastyka korekcyjna. Potwierdzają to nauczyciele mówiąc że dostosowuje się wymagania, uczniowie piszą wielopoziomowe sprawdziany, organizowane są zajęcia korekcyjno- kompensacyjne, uczniowie są przygotowywani do konkursów. Nauczyciele w wywiadzie podali, że z analizy osiągnięć uczniów wyciągnęli wnioski pozwalające stwierdzić, że uczniowie mają problemy z wypowiedzią pisemną, zwiększono liczbę zadań w tym zakresie. Pojawiły się problemy z obliczaniem czasu - tu też wykonuje się więcej zadań, uczniowie słabo korzystają z informacji, położono większy nacisk na korzystanie ze źródeł, podobnie z czytaniem ze zrozumieniem. Wszyscy ankietowani nauczyciele (24) określili, że ich uczniowie są w większości zdyscyplinowani, mają chęć do nauki, uzyskują lepsze wyniki, przejawiają własną inicjatywę, są zaangażowani i aktywni. Uczniowie w wywiadzie stwierdzili, że nauczyciele wierzą w ich możliwości. Zachęcają uczniów do udziału w konkursach, zawodach, do przygotowywania się do zajęć, umożliwiają poprawę ocen, pozwalają poprawiać sprawdziany, organizują zajęcia rozwijające (kółka pozalekcyjne), chwalą uczniów, nagradzają nigdy nie okazują braku wiary w ich możliwości. Również zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców, nauczyciele wierzą w możliwości uczniów. Rodzice dodali w wywiadzie, że nauczyciele wierzą w możliwości uczniów, gdyż zachęcają ich do uczestnictwa w kołach zainteresowań, konkursach, zawodach, pozwalają poprawiać oceny, motywują do nauki i do uzyskiwania jak najlepszych wyników. W szkole organizowane są zajęcia pozalekcyjne, wyrównawcze, korekcyjne, rozwijające, a nauczyciele stosują plusy za dobre wyniki. Nauczyciele chwalą uczniów, mobilizują ich do pracy, organizują w ciekawy sposób lekcje, zachęcają do samodzielnej pracy i pozwalają dzieciom przygotowywać lekcje. Dzieci są chwalone za sukcesy, otrzymują nagrody, pochwały,s ą informacje w zaszycie dla rodziców, jest w internecie strona ze zdjęciami laureatów konkursów Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 8 / 37 Jak wynika z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem, w szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Uczniom odnoszącym sukcesy szkoła proponuje dodatkowe zajęcia, koła zainteresowań, udział w projekcie edukacyjnym „Stawiam na naukę". Ponadto proponuje dodatkowe zadania na lekcjach i do domu. Proponuje się lekturę i wartościowe strony internetowe, zachęca do samokształcenia. Uczniowie mają możliwość wyrównywania szans edukacyjnych poprzez uczestnictwo w zajęciach rewalidacyjnych, korekcyjno- kompensacyjnych. Potwierdzają powyższą wypowiedź nauczyciele, którzy utrzymują, że uczniowie mają problemy z wypowiedzią pisemną, zwiększono więc liczbę zadań w tym zakresie, pojawiły się problemy z obliczaniem czasu, tu też wykonuje się więcej zadań, uczniowie słabo korzystają z informacji, położono większy nacisk na korzystanie ze źródeł, podobnie z czytaniem ze zrozumieniem. Zdaniem dyrektora wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia. I tak na przykład na lekcjach języka polskiego zwiększono ilość ćwiczeń mających na celu podniesienie sprawności językowej uczniów. Efekty: na sprawdzianie w 2012 roku umiejętność tworzenia tekstu poprawnego pod względem językowym okazała się dla uczniów bardzo trudna. Współczynnik łatwości tego zadania wyniósł 0,17. Na tegorocznym sprawdzianie próbnym była to umiejętność trudna, której współczynnik łatwości wynosił 0,45. Wyraźnie więc widać poprawę. z analizy dokumentacji wynika, ze poziom jaki osiąga szkoła utrzymuje się na stałej wysokości: 2010 – stanin (5) wynik średni, 2011 – stanin (5) wynik średni, 2012 – stanin (5) wynik średni. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Uczniowie są aktywni Większość ankietowanych uczniów klas V 33/36) i VI (38/45) uważa, że zajęcia lekcyjne są wciągające i angażujące. Uczniowie klas V podali w ankiecie, że najbardziej lubią w swojej szkole: wychowanie fizyczne, zajęcia pozalekcyjne, przerwy, zajęcia w grupach oraz koleżanki i kolegów, lekcje informatyki, automat do napojów. Obserwacje zajęć (6) wykazały zaangażowanie uczniów w zajęcia lekcyjne. Uczniowie angażowali się odpowiadając na pytania nauczycieli, wykonywali doświadczenia, pracowali w grupach. W zajęciach zaangażowana była cała klasa (4) lub większość uczniów (2). Na wszystkich obserwowanych lekcjach aktywność uczniów miała związek z działaniami nauczyciela. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (37/38) stwierdziła, że dzieci raczej lub zdecydowanie chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Wszyscy ankietowani nauczyciele (24) ocenili pozytywnie zaangażowanie uczniów podczas prowadzonych przez siebie zajęć. W wywiadzie stwierdzili, że w celu aktywizowania uczniów stosują pochwały i nagrody. Zachęcają do udziału w konkursach, przygotowują uczniów, chwalą laureatów, uczniowie uzyskują nagrody, na korytarzach w gablotach wystawiane są prace uczniów, podobnie w salach na gazetkach ściennych eksponuje się osiągnięcia uczniów, na stronie internetowej zamieszczane są informacje o sukcesach uczniów, organizowany jest festiwal talentów "Dzień z Pasją", są prowadzone projekty np. : "Stawiam na naukę', 'Rozwiń skrzydła". Większość ankietowanych uczniów klas V (28/36 i VI (32/45) stwierdziła, że zajęcia pozalekcyjne są wciągające i angażujące. Również większość ankietowanych rodziców 28/38 uważa, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Ankietowani nauczyciele (22) także wysoko ocenili zaangażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne. Według dyrektora szkoły, uczniowie podejmują działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Współorganizują festyny szkolne, coroczny „Pokaz Talentów”. Chętnie uczestniczą w konkursach miejskich i międzyszkolnych, zawodach sportowych. Inicjują zapraszanie do szkoły ciekawych osób, przedstawicieli różnych zawodów. W ostatnich dwóch latach zaproszeni byli: artystka malarka, weterynarz, lekarz rodzinny, lekarz stomatolog, żołnierz Wojska Polskiego, prezes Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych. Byli też strażacy Państwowej Straży Pożarnej, którzy podczas festynów szkolnych prowadzili pokazy sprzętu strażackiego i pokazy ratownictwa. Uczniowie organizują różne akcje charytatywne: zbiórkę puszek, korków na wózek inwalidzki, makulatury - w ramach akcji Woda dla Sudanu, zbiórkę dla schroniska dla zwierząt w Sośnicy w ramach akcji „Bezpieczna łapa”, zbiórkę baterii, zbiórkę blaszek z listów, „Szlachetna udział w zbieraniu drobnego bilonu -„Góra grosza”.W ramach współpracy ze środowiskiem lokalnym uczniowie przygotowują prace plastyczne na charytatywne kiermasze parafialne i prowadzą sprzedaż swoich wytworów. Prezentują przedstawienia o tematyce religijnej dla środowiska Łabędzkiego w Kościele św. Anny. Przygotowują i prezentują programy artystyczne w Stowarzyszeniu Osób Niepełnosprawnych i w ośrodku opiekuńczo-leczniczym dla kobiet. Organizują imprezy szkolne: Wybory Super Chłopaka, Miss Szkoły, Dzień Stroju Karnawałowego. Biorą udział w projektach (m.in.: projekt MEMO Europejski, itp.). Młoda Elita Muzealnych Odkrywców, projektach „Twoje Dane - Twoja Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 9 / 37 Sprawa” o ochronie danych osobowych, projekcie „Tesco dla szkół – Zdrowo najedzeni’ – nakręcenie filmu promującego zdrowy tryb życia). Opinię tę potwierdzają w wywiadzie nauczyciele, partnerzy szkoły i rodzice wymieniając wśród inicjatyw uczniowskich instalację automatu do napojów, ławeczek na korytarzach, wieszaków w klasach, lustra w ubikacjach, aktywnie działa samorząd który organizuje samodzielnie kampanie wyborcze, jest on autorem takich akcji jak dzień na czerwono - kto ma czerwone ubranie nie jest pytany, zbierana jest makulatura, dzień bez pytania. Jak twierdzi dyrektor zgłaszane przez uczniów propozycje są realizowane. Uczniowie chętnie biorą udział w akcjach szkołę. charytatywnych. Z ich inicjatywy zbierane są puszki aluminiowe, plastikowe korki min. w ramach akcji Koreczek na wózeczek, prowadzona jest zbiórka żywności i koców dla schroniska dla zwierząt w Sośnicy, W ramach oraz akcji „Bezpieczna łapa”. osobistej,szerzenia wartości kultury koleżeńskości zorganizowali konkurs na Najsympatyczniejszego Chłopaka (z okazji Dnia Chłopaka i Najsympatyczniejszej Dziewczyny (z dla całej społeczności okazji Dnia Kobiet), Miss Szkoły. SU zaproponował i od kilku lat obchodzony jest „Dzień Wiosny”. W tym roku z inicjatywy uczniów zorganizowano Dzień Stroju Karnawałowego. Innymi inicjatywami integrującymi całą społeczność jest Poczta Walentynkowa, Dzień Pluszowego Misia. . W trosce o swój ładny, schludny wygląd SU wyegzekwował lustra w ubikacjach. Tworzone są dodatkowe zajęcia dające uczniom możliwość rozwijania ich zainteresowań, wspomagające kreatywność, pozwalające zaprezentować swoje umiejętności. Z inicjatywy uczniów powstało koło origami, rozwijające umiejętności manualne i wyobraźnię twórczą. Pomysłem uczennic jest koło taneczne. W szkole funkcjonuje szatnia, uczniowie nie muszą przynosić książek, potrzebne przybory mogą zostawiać na zapleczach sal. Szkoła zadbała o wyposażenie w książki, z których uczniowie mogą korzystać w szkole. Potwierdzają to nauczyciele i uczniowie oraz obserwacja szkoły Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Respektowane są normy społeczne Zdecydowana większość uczniów klas V (35/36) czuje się bezpiecznie na lekcjach. Większość uczniów czuje się bezpiecznie również na przerwach (34/36), a na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych 15 z 36 ankietowanych, 14 uczniów stwierdziło, że nigdy nie bywają w szkole po zajęciach. Na pytanie czy inni uczniowie robili Ci kawały, dowcipy, które odbierałeś jako nieprzyjemne 19 z 36 ankietowanych odpowiedziało, że ani razu, a 6 że raz, Czy uczestniczyłeś/aś w bójce z innymi uczniami, w której używano niebezpiecznego narzędzia 35 z 36 ankietowanych odpowiedziało, że nie, czy Inni uczniowie zmuszali Cię do kupowania czegoś za Twoje własne pieniądze lub oddawania im Twoich rzecz - 35 stwierdziło, że nie, jeden uczeń powiedział, że raz został pobity na terenie szkoły,12 uczniów stwierdziło, że bywali wykluczeni z grupy, 5 osób uznało, że byli obrażani za pomocą Internetu, 5 uczniów powiedziało, że zostali okradzeni. Wszyscy uczniowie klas VI czują się na lekcji i podczas przerw bezpiecznie. W opinii rodziców dzieci w szkole czują się bezpiecznie, są dyżury nauczycieli, wchodzący do szkoły są legitymowani przy wejściu, są organizowane pogadanki, przez straż miejską na tematy związane z bezpieczeństwem w szkole i poza nią, na stołówce jest podział na poszczególne grupy wiekowe, co roku prowadzona jest akcja "Bezpieczny pierwszak", są organizowane akcje profilaktyczne, wkrótce będzie zainstalowany monitoring. Podobnego zdania są partnerzy szkoły i pracownicy niepedagogiczni. Potwierdza to również obserwacja zajęć, Zdecydowana większość ankietowanych uczniów klas V (34/36) i wszyscy uczniowie klas VI stwierdzili, że znają zasady właściwego zachowania w szkole (nawet jeśli nie zawsze ich przestrzegają). Uczniowie w wywiadzie poinformowali, że mają prawo do poprawiania sprawdzianów, mają prawo do własnego zdania, dwa razy w semestrze można być nieprzygotowanym, nie wolno biegać, krzyczeć, korzystać z telefonu, wychodzić poza szkołę. Zdaniem przedstawiciela samorządu i partnerów szkoły wyrażonym w wywiadzie, uczniowie są kulturalni, grzeczni, potrafią współpracować w grupie. W czasie obserwacji zachowania uczniów na przerwach stwierdzono, że uczniowie zachowują się spokojne i grzeczne (jedli, siedzieli i rozmawiali ze sobą). Nie zaobserwowano zachowań niewłaściwych. Jak wynika z wywiadu z dyrektorem, diagnoza zachowań uczniów prowadzona jest poprzez wnikliwą obserwację zachowań w trakcie lekcji, podczas przerw (na terenie i poza terenem szkoły), analizę uwag z wycieczek, wyjść do kina, teatru, muzeum, filharmonii. (pozytywnych i negatywnych) w dzienniku lekcyjnym, analizę frekwencji, rozmowy prowadzone z uczniami rodzicami. Diagnoza zagrożeń prowadzona jest w szkole poprzez ciągłą Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 10 / 37 obserwację prowadzoną przez nauczycieli i pracowników szkoły, indywidualne rozmowy z dziećmi i ich rodzicami, prowadzenie anonimowych ankiet. W dokumentacji szkoły znajdują się informacje dotyczące diagnozy zagrożeń: niewłaściwe zachowania uczniów (karty do wystawiania ocen z zachowania, dokumentacja pedagoga szkolnego), pisemna motywacja obniżonych ocen z zachowania (załącznik do protokołu, uwagi dotyczące niepożądanych zachowań wpisywane do dziennika lekcyjnego). Analizowana jest frekwencja uczniów – (dzienniki lekcyjne i comiesięczna kontrola pedagoga). Monitorowane są postępy w nauce – niskie oceny w dziennikach, ocena opisowa klas I-III. Zdaniem rodziców pozytywne zachowania dzieci są dostrzegane przez nauczycieli (35/38 ankietowanych jest tego zdania). 32 z 38 rodziców stwierdziło, że otrzymują informacje na temat zagrożeń występujących w szkole. W opinii dyrektora, szkoła stara się eliminować przyczyny zagrożeń. W ramach zwiększenia poziomu bezpieczeństwa uczniów w szkole nauczyciele przeprowadzają pogadanki, rozmowy dyscyplinujące. Organizowane są apele szkolne, na których przypominany jest „Regulamin zachowania na przerwie”. Prowadzone są dyżury nauczycieli podczas przerw na korytarzach szkolnych i na boisku oraz w czasie przerw obiadowych w jadalni wg grafiku dyżurów. Prowadzone są indywidualne rozmowy wychowawcy klasy z rodzicami uczniów, którzy łamią zasady bezpiecznego zachowania się. W razie powtarzających się zachowań niebezpiecznych prowadzone są przez pedagoga lub psychologa działania wychowawcze w stosunku do dziecka i wspierające dla rodziców. Na stronie internetowej szkoły rodzice mogą odnaleźć artykuły wspomagające ich w procesie wychowawczym. Na zebraniach rodziców każdorazowo poruszany jest temat bezpieczeństwa uczniów w szkole. W każdym roku szkolnym organizowany jest próbny alarm ewakuacyjny. W okresie adaptacyjnym w klasach I prowadzone są zajęcia terapeutyczne – bajkoterapia. W każdym roku szkolnym organizowane są spotkania uczniów z Patrolem Szkolnym Straży Miejskiej na pogadankach profilaktycznych i prelekcjach dotyczących m. in. bezpiecznych zachowań w szkole, odpowiedzialności prawnej dzieci za popełnienie czynów karalnych oraz zachowań świadczących o demoralizacji. W roku 2011/12 dla wszystkich uczniów odbyło się spotkanie z prawnikiem dotyczące akcji inspirowanej przez Annę Marię Wesołowską pt „Odpowiedzialność karna dzieci i młodzieży”. Na pierwszym i drugim piętrze na korytarzach zorganizowano „Kąciki cichych zajęć” umożliwiające dzieciom rysowanie i dostęp do gier planszowych. Uczniowie zachęcani są do przynoszenia drobnych i bezpiecznych zabawek, którymi mogą bawić się na przerwie. Realizowany jest Program profilaktyki uzależnień „Zanim spróbujesz” – w tym roku objęte są nim klasy IV i VI, dodatkowo w klasach VI przeprowadzono zajęcia profilaktyczne „Kiszone ogórki”. Wszystkie klasy uczestniczyły w kampaniach „Nie pal przy mnie proszę”, „Zachowaj trzeźwy umysł”. Klasy młodsze uczestniczą od lat w profilaktycznych spektaklach teatralnych, które odbywają się na terenie szkoły. W roku ubiegłym były to: „Bocian i żabka” (konieczność słuchania dorosłych), „Cudowna lampa Alladyna” - (niebezpieczeństwo wynikające z kontaktu z nieznajomymi), w tym roku „Przygody Kubusia Uszatka” (propagowanie zdrowego trybu życia). We wszystkich klasach 1-3 i w niektórych klasa starszych na lekcjach wychowawczych przeprowadzone były zajęcia dotyczące bezpieczeństwa według scenariusza autorstwa nauczycieli SP 38. Scenariusze te znalazły się w tegorocznej ogólnopolskiej edycji programu. W każdej klasie przeprowadzane są pogadanki dotyczące zagrożeń wynikających z korzystania z Internetu. W ubiegłym roku przeprowadzono cykl zajęć „3,2,1…Internet”, poświęconych różnego rodzaju przejawom cyberprzemocy, na bazie filmików udostępnianych przez fundację „Dzieci Niczyje”. W ramach dni wychowawczych szkoły odbył się również „Dzień bezpiecznych mediów”. Analiza dokumentacji potwierdza wypowiedzi dyrektora. Rodzice w szkole nie dostrzegają negatywnych zachowań uczniów i uważają, że nauczyciele zwracają uwagę na pozytywne zachowania uczniów, chwalą ich i nagradzają. Pracownicy niepedgogiczni uznali, że w szkole sporadycznie pojawiają się negatywne zachowania, ale szybka reakcja nauczycieli pracowników szkoły je eliminuje w zarodku.Obserwacja szkoły potwierdza, że nauczyciele reagują szybko w każdej sytuacji. Jak wynika z wywiadu z dyrektorem, szkoła prowadzi analizę działań w zakresie eliminowania zagrożeń i wzmacniania zachowań właściwych przede wszystkim przez rozmowę z uczniami i obserwację ich zachowań. W wywiadzie nauczyciele twierdzą, że analiza taka jest przeprowadzana na bieżąco, chociażby poprzez rozmowy z uczniami, jak i z rodzicami podczas zebrań i indywidualnych spotkań oraz obserwacji nauczycieli. Każdego roku, w czerwcu, zespół ds ewaluacji programu profilaktyki i wychowawczego dokonuje analizy ewaluacyjnej ww. programów. Badaniem ankietowym objęci są uczniowie, rodzice i nauczyciele. Wnioski z tej ewaluacji są podstawą do wprowadzenia zmian w powyższych programach. Koordynator ds bezpieczeństwa, co roku, przeprowadza wśród uczniów ankiety dotyczące bezpieczeństwa na terenie szkoły, będące podstawą analizy działań podejmowanych dla eliminowania różnego rodzaju zagrożeń. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w szkole modyfikowane. Jak wynika z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem, dużą pomocą będzie założenie monitoringu wizyjnego korytarzy. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że w związku z dużą ruchliwością, przede wszystkim najmłodszych uczniów (bieganie) wprowadzono gry i zabawy, kąciki tematyczne czy czytanie bajek na przerwach. Dla uczniów klas II i III, którzy czasem reagują zbyt impulsywnie wprowadzono zajęcia o charakterze socjoterapii. W klasach pierwszych prowadzona jest bajkoterapia (z bajką terapeutyczną), służąca m. in. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 11 / 37 wypracowywaniu umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych. W związku z tym, że zdarza się uczniom używać nieodpowiednich słów wprowadzono do tematyki godzin wychowawczych ,,Wulgaryzmy? To nie w moim stylu''. Przeprowadzono ankietowanie uczniów dotyczące korzystania z internetu. W efekcie pojawił się pomysł zorganizowania Dnia Bezpiecznych Mediów. Co roku organizowany jest Szkolny Dzień Wychowawczy o zmiennej tematyce, dostosowany do aktualnych potrzeb wychowawczych. W opinii partnerów szkoły szkoła jest otwarta na inicjatywy z zewnątrz, uczestniczy w wielu programach profilaktycznych np. "Odblaskowy pierwszak", "To nie żarty, ostrożności nigdy za wiele". Jak twierdzi dyrektor w wywiadzie uczniowie uczestniczą we współtworzeniu i modyfikowaniu szkolnego systemu oddziaływań wychowawczych poprzez spotkania SU z opiekunem samorządu, dyrekcją szkoły. Uczniowie chętnie biorą udział w akcjach charytatywnych. Wychodzą często z inicjatywą uczestniczenia w konkursach i zawodach sportowych. Uczniowie zgadzają się z tą opinią, mówiąc m.in., że np. teraz łatwiej uzyskać bardzo dobrą ocenę,(zmniejszono średnią wymaganą na poszcz.ocenę). Zdaniem ankietowanego dyrektora, zdarzały się w poprzednich dwóch latach ustne upomnienia dyrektora. Nauczyciele w wywiadzie uznali za sukces szkoły brak wagarowiczów i niską wypadkowość, spadek zachowań agresywnych (Program Szkoła bez przemocy), uwrażliwienie na potrzeby osób starszych, wypracowanie kontraktów i ich przestrzeganie. Wyeliminowanie problemu wagarowania uczniów związane z wprowadzeniem procedury dot. absencji oraz regularnym pogadankom Straży Miejskiej na temat odpowiedzialności prawnej nieletnich poruszającym zagadnienia związane z obowiązkiem szkolnym. Znaczne ograniczenie zachowań agresywnych uczniów( udział szkoły w programie Szkoła bez przemocy, zajęcia wychowawcze poruszające problem agresji warsztaty dla młodszych uczniów, wprowadzenie tematyki związanej z umiejętnością rozwiązywania konfliktów). Opinię tę potwierdzają pracownicy niepedagogiczni szkoły. Obserwacja zajęć pozwala stwierdzić, że uczniowie podczas zajęć zachowują się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w czasie obserwacji placówki nie zaobserwowano zachowanie uczniów odbiegające od ogólnie przyjętych norm społecznych. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 12 / 37 Obszar: Procesy Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Komentarz: Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana pracownikom szkoły. W wywiadzie, dyrektor i nauczyciele podali, że najważniejszymi założeniami koncepcji wg której działa szkoła są: dbałość o wszechstronny rozwój dziecka, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień dzieci, tworzenie możliwości odkrywania i zapewnienie dziecku wszechstronnego rozwoju talentów i uzdolnień uczniów. bezpieczeństwa: szkoła zapewnia właściwą opiekę i pomoc przyczyniając się do poczucia bezpieczeństwa naszych uczniów. Świetlica szkolna i stołówka zapewniające opiekę i wyżywienie. Szkoła we współpracy z NFZ i UM zapewnia opiekę pielęgniarki. Kształtuje nawyki bezpiecznego poruszania się po drogach oraz bezpiecznego spędzania wolnego czasu. W trosce o wysoki poziom nauczania i wychowania zatrudnia wykwalifikowanych nauczycieli o wysokiej kulturze osobistej. Poprzez organizację systemu WDN zapewnia pracownikom możliwość doskonalenia i rozwoju. Szkoła jest placówką nastawioną na wyrównywanie szans wszystkich dzieci. Na terenie szkoły pracują pedagog szkolny, psycholog oraz specjaliści z zakresu terapii pedagogicznej, gimnastyki korekcyjnej. Opierając się na pracownikach własnych oraz rozwijając współpracę z PPP i ośrodkami metodycznymi szkoła tworzy system wsparcia i doradztwa w sprawach dotyczących problemów . Założenia koncepcji określa statut szkoły i program wychowawczy. Uszczegółowieniem założeń koncepcji pracy jest corocznie opracowywany plan pracy szkoły, który zawiera m.in.: zadania, formy i terminy ich realizacji. Uczestniczący w wywiadzie nauczyciele poinformowali, że szkoła wyrównuje szanse uczniów słabych i zdolnych , planuje ich rozwój i realizuje proces dydaktyczny, wychowawczy i opiekuńczy wraz z zasadami bezpieczeństwa. Współpracuje ze środowiskiem lokalnym, prowadzi edukację europejską Szkoła prowadzi wolontariat rodziców , zapewnia rozwój i doskonalenie nauczycieli. Pracownicy niepedagogiczni wskazali na kreatywność, wychowanie do samodzielności, patriotyzm, szacunek, tolerancja, kulturalne zachowanie. uczniowie są chętni do pomocy. Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły została przyjęta przez radę pedagogiczną. Badanie ankietowe pokazało, że wszyscy nauczyciele wskazali odpowiedź - rada przyjęła koncepcję pracy przedstawioną przez dyrektora po uwzględnieniu sugestii nauczycieli. Wszyscy ankietowani nauczyciele czują się współautorami koncepcji pracy szkoły. Szkoła oferuje zajęcia rozwijające zainteresowania i zdolności ucznia oraz wiele zajęć wspomagających ucznia z trudnościami w nauce – zapewniając w ten sposób uczniom równe szanse rozwoju. Nauczyciele prowadzą analizę osiągnięć edukacyjnych, zachęcają uczniów uzdolnionych do udziału w konkursach przedmiotowych, zawodach sportowych, pokazach artystycznych. Podczas zajęć rozwijających zainteresowania przygotowują uczniów do konkursów. Nauczyciele dają uczniom możliwość odkrywania swoich uzdolnień poprzez udział w wielu konkursach międzyszkolnych, podczas których, w porównaniu z innymi uczestnikami, weryfikowana jest ich wiedza, umiejętności i zdolności. Na terenie szkoły rokrocznie odbywa się „Festiwal talentów”, na który zapraszani są goście z zewnątrz. Uczniowie mogą zademonstrować efekty swojej pracy artystycznej na środowiskowych Festynach szkolnych. Mają możliwość prezentowania swoich umiejętności, nabytych na zajęciach pozaszkolnych, podczas pokazów organizowanych na terenie szkoły: pokazy taneczne, pokazy kung –fu, prezentowanie utworów gry na instrumentach przez naszych absolwentów. Uczniowie, którzy uczęszczają prywatnie na basen, systematycznie, z ramienia szkoły biorą udział w ligach pływackich. Nauczyciele uczestniczą w wielu konferencjach metodycznych, szkoleniach, warsztatach. Nabytą wiedzę wykorzystują w codziennej pracy. Szkoła ma bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Koła zainteresowań: koła matematyczne dla klas młodszych i starszych, koło literackie dla klas młodszych, koła j. angielskiego dla klas młodszych i starszych, koła historyczne- dla klas młodszych i starszych, koła przyrodniczo - ekologiczne dla klas młodszych i starszych, koło orgiami dla klas 1-3, koła teatralne dla klas młodszych i starszych, koło wokalno taneczne dla klas młodszych „Karolinki” i taneczne dla klas starszych, koło muzyczne dla klas starszych, zajęcia dodatkowe z tenisa stołowego, koła religijne. Dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego szkoła zorganizowała zajęcia rewalidacyjne. Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia klasy 4 prowadzone są w ramach dodatkowych godzin JST, zajęcia dla uczennicy klasy I w ramach godzin z KN – są to indywidualne zajęcia wyrównujące trudności dydaktyczne (kk) i indywidualne zajęcia rehabilitacji ruchowej (gk). W szkole działają świetlica szkolna i stołówka zapewniające w pierwszej kolejności opiekę i wyżywienie dzieciom rodziców pracujących. Dla dzieci, których rodzice znajdują się w trudnej sytuacji materialnej obiady refundowane są przez OPS. Szkoła prowadzi dla wszystkich uczniów klas I- VI zajęcia w pracowni komputerowej. Biblioteka szkolna udostępnia zarówno uczniom jak i nauczycielom wszelką informację w trzech podstawowych zakresach: tradycyjne dokumenty biblioteczne (książki i czasopisma), multimedialne pomoce edukacyjne, informacje i dokumenty dostępne w Internecie. Szkoła organizuje zajęcia z gimnastyki korekcyjnej dla uczniów z wadami postawy. W szkole przeprowadzana jest coroczna ocena postawy wszystkich uczniów klas pierwszych przez nauczycieli gimnastyki korekcyjnej. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 13 / 37 W ubiegłym roku szkolnym przeprowadzone było komputerowe badanie postawy i badanie wzroku przez firmy zewnętrzne oraz tradycyjne badanie postawy przez lekarza ortopedę przychodni VITAMED. Rozwój dziecka objętego wspomaganiem psychologiczno pedagogicznym i gimnastyką korekcyjną jest monitorowany, rodzice są informowani o postępach podczas zebrań i spotkań indywidualnych. Na terenie szkoły pracują pedagog szkolny, psycholog oraz specjaliści z zakresu terapii pedagogicznej i gimnastyki korekcyjnej. Nauczyciel (lider) zajmujący się edukacją europejską planuje działania z zakresu wiedzy i umiejętności tematycznie związanej z Unią Europejską. Pielęgniarka szkolna w godzinach pracy szkoły prowadzi w szkolnym gabinecie higieny badania przesiewowe, przygotowuje dokumentację do badań bilansowych, kontroluje zalecenia pobilansowe, nadzoruje szczepienia wynikające z kalendarza szczepień profilaktycznych, udziela pierwszej pomocy, wypełnia karty obozowe i kolonijne, prowadzi działania rozpowszechniające oświatę zdrowotną . Uczniowie klas młodszych uczą się zasad bezpiecznego poruszania się po drogach. Rokrocznie wszystkie klasy I uczestniczą w programie „Odblaskowe pierwszaki”, biorą udział w praktycznej lekcji przechodzenia przez jezdnię. W klasie pierwszej prowadzony jest program autorski „Dziecko bezpieczne na drodze”. W ramach tego programu przygotowywane są co roku przedstawienia o tej tematyce. Zawsze na początku roku szkolnego prowadzone są pogadanki na temat bezpieczeństwa w drodze do szkoły i ze szkoły, przed świątecznymi przerwami (zimową i wiosenną) oraz feriami zimowymi i wakacjami prowadzone są pogadanki na temat bezpiecznego spędzania czasu wolnego (m.in. bezpieczeństwo ruchu drogowego) i bezpiecznych zabaw zimowych. W klasach czwartych uczniowie przygotowywani są teoretycznie do zdobycia karty rowerowej. Na przełomie maja i czerwca organizowany jest egzamin teoretyczny i praktyczny. Szkoła regularnie organizuje konkursy i imprezy związane z tematyką bezpieczeństwa. Szkoła organizuje Festyny środowiskowe, na które przychodzą dzieci ze swoimi rodzicami, dziadkami i innymi członkami rodziny. W każdym roku odbywa się uroczystości: „Pasowanie na ucznia”, „Pasowanie na świetliczaka”, „Pasowanie na czytelnika” . Nauczyciele zwykle organizują spotkania związane z „Dniem Matki i Ojca”, „Dniem Babci i Dziadka” i różnego rodzaju Spotkania Rodzinne. Po „Zielonej szkole” wychowawcy klas III organizują dodatkowe spotkania w celu zaprezentowania wspomnień i podsumowania wydarzeń z pobytu nad morzem. Na uroczystości klasowe i szkolne zapraszane są rodziny uczniów (rodzice, rodzeństwo, dziadkowie). Podobnie w klasach starszych, zwłaszcza w szóstych, organizowane są spotkania rodzinne kończące rok szkolny. W ramach współpracy lokalnej od wielu lat szkoła współpracuje z PM nr 38, w szkole organizowane jest spotkanie integracyjne uczniów i przedszkolaków połączone ze zwiedzaniem szkoły „Spacerek po szkole”. Zapraszane są na niego dzieci 6-7 letnie wraz z wychowawcami. Dla rodziców dzieci 6letnich wszystkich łabędzkich przedszkoli organizowany jest „Dzień Otwarty Szkoły”, na który zapraszani są rodzice z dziećmi. Współpraca międzyszkolna sąsiednich szkół polega na wspólnym organizowaniu konkursów, udziale nauczycieli z innych szkół w komisjach konkursowych, zapraszaniu uczniów na przedstawienia, udziale uczniów innych szkół w festynach, udziale uczniów w „Dniach Otwartych” szkół, wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych, wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Na szczególną uwagę zasługuje współpraca z Zespołem Szkół Ogólnokształcących nr 2, mieszczącym się w tym samym budynku. Oprócz wyżej wymienionych działań, w ramach współpracy, uczniom ZSO 2 udostępniana jest jadalnia, gabinet higieny szkolnej, salę tenisa stołowego. ZSO 2 udostępnia SP 38 dużą i małą salę gimnastyczną. Po likwidacji salek katechetycznych (w związku z niżem demograficznym), gdzie od wielu lat uczyły się dzieci klas I-III, szkoła korzysta z czterech sal lekcyjnych na terenie ZSO 2. Prowadzone są wspólne dyżury na jadalni szkolnej. Duże znaczenie ma współpraca nauczycieli dotycząca kwestii wychowawczych (wzajemne przekazywanie sobie uwag o uczniach). Ścisła jest współpraca pedagogów obydwu szkół, polegająca na przekazywaniu ważnych informacji o uczniach, co umożliwia kontynuowanie podjętych wcześniej działań edukacyjnych, wychowawczych lub opiekuńczych. Niemałe znaczenie ma również fakt, iż obydwie szkoły zatrudniają jednego psychologa. Wspólnie organizują„Festyny środowiskowe”, obydwie RR uczestniczą w ustalaniu programu i przygotowywaniu imprez. Nauczyciele szkoły organizują wspólnie z nauczycielami ZSO 2 (Gimnazjum nr 8) konkurs matematyczny „Szóstoklasista kontra gimnazjalista”. W ramach współpracy absolwenci SP 38, uczący się w Gimnazjum nr 8, prowadzą, w ramach wolontariatu, dla uczniów szkoły pomoc w nauce, pomagają w organizowaniu i prowadzeniu dyskotek szkolnych, przygotowują recitale muzyczne. Szkoła prowadzi współpracę z Radą Osiedla Łabędy. Rada Osiedlowa od kilku lat wspiera nas w organizowaniu wielu imprez szkolnych i środowiskowych - sportowych i artystycznych. Od czterech lat organizowane są konkursy pod patronatem RO. Jeden z nich, przeznaczony dla uczniów wszystkich szkół podstawowych dzielnicy, propaguje więzi z Łabędami („Łabędy bezpieczna dzielnica”, „Najpiękniejsze miejsce w Łabędach”, „Wiersz o Łabędach”, „Moje wymarzone miejsce relaksu w Łabędach”). Drugi to konkurs dzielnicowy na „Wiosenny kapelusz” i kolejny konkurs szkolny „Żyj zdrowo-kolorowo”. Kilkoro uczniów z rodzin słabiej sytuowanych bezpłatnie uczestniczy w organizowanych we współpracy Rady Osiedlowej i SP 32 wyjazdach. Występ koła teatralnego uświetnił organizowane przez RO z okazji Dnia Kobiet spotkanie Związku Emerytów i Rencistów naszej dzielnicy. Szkoła systematycznie od lat współpracuje z Parafią Św. Anny. Uczniowie i nauczyciele przygotowują prace plastyczne na charytatywne kiermasze parafialne, prowadzą sprzedaż prac uczniowskich podczas tych kiermaszy. Dzieci prezentują przedstawienia o tematyce świątecznej i religijnej dla Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 14 / 37 środowiska łabędzkiego w kościele. Co roku wychowawcy klas drugich uczestniczą w spotkaniu opłatkowym, a w maju wyjeżdżają z uczniami na organizowaną przez ks. Proboszcza pielgrzymkę na Górę św Anny. Od 10 lat wyróżnione w „Przeglądzie kolęd i pastorałek” klasy występują w kościele, śpiewając dla zgromadzonych wiernych. Odwiedzają podopiecznych Sióstr Boromeuszek. Uczniowie przygotowywani są przez nauczycieli do uświetniania uroczystości kościelnych – oprawa muzyczno - poetycka. W ramach współpracy z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną prowadzone są przez jej pracowników na terenie szkoły przesiewowe badania pod kątem ryzyka dysleksji. W tym roku szkolnym przewidziane są na czerwiec zajęcia z uczniami „Nowatorskie metody uczenia się”. Przynajmniej cztery razy w roku na terenie szkoły odbywają się spotkania pracownika PPP z pedagogiem i psychologiem w celu wsparcia i doradztwa w sprawach dotyczących problemów wychowawczych i rozwojowych dzieci. Raz w roku odbywają się spotkania w celu omówienia przypadków i wyników diagnozy psychologicznej i pedagogicznej oraz wskazań postdiagnostycznych. W tym roku odbyło się dodatkowo jedno spotkanie wspierające rodziców z udziałem pedagoga PPP, psychologa, pedagoga szkolnego, wicedyrektora i rodziców dziecka. Szkoła dba o spotkania uczniów z ciekawymi ludźmi, wykonującymi ciekawe zawody. W ostatnich dwóch latach zaproszeni byli: artystka malarka, weterynarz, lekarz rodzinny, lekarz stomatolog, żołnierz Wojska Polskiego, prezes Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych, wykładowca Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, która wygłosiła dla naszych uczniów wykład z okazji Roku Korczakowskiego. Byli też strażacy Państwowej Straży Pożarnej, którzy podczas festynów szkolnych prowadzili pokazy sprzętu strażackiego i pokazy ratownictwa. Swoją działalność prezentowali też harcerze. Rada Rodziców oprócz współpracy w zakresie podejmowania przez szkołę działań wychowawczych i profilaktycznych (opiniowanie i uchwalanie rocznego Programu profilaktyki i rocznego Programu wychowawczego) wspiera szkołę materialnie i opiekuńczo. Corocznie Rada Rodziców zakupuje na zakończenie roku szkolnego dla uczniów wyróżniających się nagrody książkowe, funduje nagrody dla laureatów i uczestników konkursów szkolnych i międzyszkolnych, wspiera uczniów poprzez dofinansowywanie dojazdów na konkursy międzyszkolne. W tym roku szkolnym zakupiono keyboard do wykorzystania na lekcjach muzyki i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców wyposaża wychowawców klas w papier ksero, do wykorzystania na karty pracy uczniów, sprawdziany itp. W tym roku wyposażyła bibliotekę w podręczniki z j. polskiego, matematyki i historii do klasy IV, do wykorzystania ich na lekcji (tak aby uczniowie nie musieli przynosić podręczników z domu). Z funduszu Rady Rodziców w 2011 roku zostało wypłacone stypendium za bardzo dobre wyniki w nauce. Rodzice wspierają nauczycieli w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych. Aktywnie i systematycznie wspierają nauczycieli w kwestiach opiekuńczych podczas wyjazdów na konkursy, zawody, wycieczki. Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania przedstawień, uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Całość inwestycji będzie sfinansowana z funduszy Rady Rodziców. Szkoła współpracuje również z Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym. Ze względu na profesjonalnie i ciekawie prowadzone szkolenia, bardzo często korzystamy z interesujących ofert doskonalenia zawodowego na terenie szkoły, na terenie ośrodka i miasta. W tym i ubiegłym roku szkolnym z ramienia GOM- u odbyło się 6 szkoleń dla nauczycieli na terenie szkoły i kilka na terenie ośrodka. Nauczyciele systematycznie uczęszczają na spotkania z doradcami metodycznymi. Kadra kierownicza szkoły cyklicznie uczestniczy w szkoleniach wyjazdowych (dotyczących m. in prawa oświatowego), szkoleniach na terenie miasta organizowanych przez organ prowadzący i GOM, w spotkaniach roboczych związanych z projektem unijnym Stawiam na naukę oraz spotkaniach wicedyrektorów. Ostatnie ze szkoleń prowadzonych dla kadry kierowniczej odbyło się w związku przystąpieniem szkoły do akcji ORE – Nowoczesne sposoby doskonalenia zawodowego. Gliwicki Ośrodek Metodyczny umożliwia szkołom przekaz informacji na temat organizowanych konkursów poprzez wydanie „Kalendarza cyklicznych konkursów” - z tej oferty korzysta również nasza szkoła. Drugi rok korzystamy z możliwości zaprezentowania i promocji szkoły na Targach Edukacyjnych. Korzystamy również z pomysłu zachęcania uczniów do czytelnictwa. Szkoła prowadzi wśród uczniów dystrybucję czasopisma dla dzieci „Mały Miś”. Szkoła przystąpiła do programu, który powstał z inicjatywy Gliwickiego Ośrodka Metodycznego we współpracy z GIODO – Twoje dane, twoja sprawa, aby podnieść świadomość uczniów na temat tych zagrożeń cywilizacyjnych. Braliśmy udział w projekcie unijnym Gliwickiego Ośrodka Metodycznego Doskonalenie gliwickiej kadry pedagogicznej: Kompetencje obywatelskie. Stale współpracujemy z Policją - od wielu lat uczniowie klasy I biorą udział w akcji „Odblaskowe pierwszaki”. W razie konieczności korzystamy z porad sekcji policji dla nieletnich. Sprawdzanie autokarów przed wyjazdem dzieci na zieloną szkołę jest warunkiem wyjazdu. Współpracujemy ze Strażą Miejską. Patrol Szkolny wspomaga szkołę w działaniach dotyczących wszechstronnie pojętego bezpieczeństwa: przeprowadza cykliczne pogadanki na temat odpowiedzialności karanej nieletnich, dotyczące bezpieczeństwa zabaw letnich i zimowych, bezpieczeństwa w Internecie, przeprowadza w klasach pogadanki wspierające działania wychowawcze nauczycieli. Podejmowane tego typu akcje profilaktyczne, uświadamiające młodzież, zapobiegają przestępczości i wypadkom naszych uczniów. W czasie festynów szkolnych Straż Miejska zajmowała się znakowaniem rowerów – z oferty tej skorzystały nie tylko dzieci, ale również dorośli. Straż Pożarna organizowała pokazy ratownictwa, w czasie festynów i współpracuje przy okazji próbnego alarmu ewakuacyjnego szkoły. Rodzice pytani czy w szkole prowadzi się działania wzmacniające wartości wskazali Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 15 / 37 że organizowane są pogadanki, spotkanie np ze strażą miejską, policją, z pedagogiem. Koncepcja pracy szkoły jest analizowana. Wszyscy ankietowani nauczyciele odpowiedzieli, że uczestniczyli w pracach nad analizą lub modyfikacja koncepcji pracy szkoły. Z ankiety dyrektora wynika, że w analizie bądź modyfikacji koncepcji pracy uczestniczy cała społeczność szkolna. Podczas wywiadu zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazali, że koncepcja jest analizowana przez nauczycieli, innych pracowników szkoły i rodziców. Uznano, że należy dostosowywać koncepcję pracy szkoły do potrzeb dzieci, pojawiających się możliwości lokalowych, finansowych, wymogów podyktowanych prawem oświatowym i potrzeb środowiska lokalnego. Najczęściej wymieniane wnioski dotyczyły przypominania zasad i kontynuacji realizowanej koncepcji. Modyfikacje koncepcji pracy szkoły są wynikiem tych analiz. Dyrektor w wywiadzie i nauczyciele w wywiadzie grupowym poinformowali, że w 2011 roku Rada Pedagogiczna wprowadziła zmiany w Koncepcji pracy szkoły. Zmiany wynikały z propozycji nauczycieli i innych pracowników szkoły, a także zdiagnozowanych potrzeb uczniów. Wprowadzono muzykę i plastykę zamiast bloku sztuka. Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i akceptowana przez nich, co potwierdzają w wywiadzie dyrektor i uczniowie. Według dyrektora, uczniowie zostają zapoznawani z Koncepcją pracy szkoły na lekcjach wychowawczych. Koncepcję pracy szkoły każdy może przeanalizować na stronie internetowej szkoły. Już w młodszych klasach, na lekcjach z komputerem, uczniowie zapoznają się z zawartością strony, odszukują dokumenty, które stanowią podstawę działalności placówki, a więc Statut szkoły, Koncepcję pracy szkoły, Program wychowawczy i Program profilaktyki. Zdaniem uczniów szkoła jest bezpieczna, tolerancyjna, dba o rozwój zainteresowań, kładzie się duży nacisk na kreatywność, szkoła ma duże osiągnięcia, współpracuje z wieloma instytucjami, nauczyciele są mili, sympatyczni, często organizowane są wycieczki, jest kółko teatralne, które często ze swoimi przedstawieniami odwiedza dom starców. Uczniom podoba się że jest dużo kółek zainteresowań, duże przestronne, jasne sale, czyste, dobrze wyposażone, w każdej klasie jest telewizor, w szkole funkcjonuje stołówka z własną kuchnią bardzo dobre obiady, jest świetlica, ostatnio zakupiono tablicę multimedialną. Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana rodzicom i akceptowana przez nich, co potwierdzają w wywiadzie dyrektor i rodzice. Według dyrektora, rodzice przyszłych pierwszoklasistów zapoznawani są z głównym kierunkiem działalności szkoły już na pierwszych spotkaniach, podczas Dnia Otwartego dla 6 – latka, który organizowany jest już w marcu. Rodzice pierwszoklasistów kierunki działalności szkoły poznają w czerwcu podczas Na kolejnych zebraniach rodzicespotkania z wychowawcami, na terenie szkoły. informowani są o dostępie do podstawowych dokumentów szkoły, takich jak Statut szkoły, Koncepcja pracy szkoły, Program wychowawczy i Program profilaktyki w sekretariacie szkoły, a także na stronie internetowej. Dyrektor informuje Radę Rodziców o zamiarach zmian, a najistotniejsze działania lub zamiary konsultowane są z rodzicami. Informacja jest też na stronie internetowej. Podczas wywiadu, rodzice poinformowali, że w szkole najważniejsze są tolerancja, szacunek, patriotyzm, profilaktyka uzależnień. Rodzice chętnie współpracują ze szkołą, mają możliwość działania, wpływania na działania szkoły , np. zdanie rodziców brane było pod uwagę przy tworzeniu koncepcji pracy szkoły, przy wydawaniu funduszy z komitetu rodzicielskiego. Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Komentarz: Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 16 / 37 Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej W opinii dyrektora, układając programy nauczania szkoła zwraca uwagę na to, aby uwzględniały one wszystkie elementy podstawy programowej, tj. cele kształcenia, treści nauczania oraz zalecane warunki i sposoby realizacji, aby elementy były spójne z Koncepcją pracy szkoły, Programem wychowawczym i Programem profilaktyki. Zwraca się uwagę na to, czy materiał jest przystępny dla uczniów, uszeregowany zgodnie z zasadą stopniowania trudności, czy program uwzględnia różnorodność metod i indywidualizację kształcenia, specyfikę, warunki i wyposażenie szkoły, które umożliwiają realizację zawartych w nim treści wykraczających poza podstawę programową,czy program można realizować w cyklu trzyletnim.. Treści wychowawcze zawarte w programie muszą być zgodne z zapisami podstawy programowej. Potwierdzają tę wypowiedz nauczyciele w wywiadzie grupowym. Obserwacja zajęć pozwala stwierdzić, że nauczyciele realizują elementy podstawy programowej. W wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że aby w pełni dostosować ofertę edukacyjną do potrzeb uczniów wprowadzono nowe procedury pedagogiczno – psychologiczne (KIPU , IPET). Poszerzono oferty kół zainteresowań, ponadto szkoła bierze udział w projektach. Ankietowani uczniowie utrzymują, że szkoła umożliwia nauczenie się najważniejszych dla nich rzeczy (33/36 ankietowanych). Jak twierdzi w ankiecie dyrektor w ofercie edukacyjnej szkoła uwzględnia następujące kompetencje potrzebne na rynku pracy: sprawne posługiwanie się technologią komputerową i informacyjną, właściwe stosowanie języka polskiego w mowie potocznej i piśmie, komunikatywne posługiwanie się językiem obcym, umiejętność logicznego myślenia, umiejętność radzenia sobie z trudnościami i porażkami, rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów, przygotowanie do wystąpień publicznych, rozwijanie wiary w siebie i we własne możliwości. Potwierdzają to nauczyciele w wywiadzie, a partnerzy zwracają uwagę na to, że szkoła uczy jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, uczy umiejętności autoprezentacji, wystąpień publicznych. W opinii dyrektora realizacja podstawy programowej jest ciągle monitorowana za pomocą: kart realizacji podstawy programowej, ankiety dla nauczycieli I-III (analizowana realizacja treści programowych). Karty monitorowania podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów zamieszczone w dziennikach lekcyjnych klas I. Zapisy w dziennikach lekcyjnych klas I-III zrealizowanych godzin poszczególnych edukacji ( podsumowane co miesiąc). roczne karty monitorowania podstawy planowanych i zrealizowanych godzin edukacji dla klas I-III. Przeprowadzona była ewaluacja wewnętrzna która potwierdziła realizację podstawy programowej. Podstawa programowa jest realizowana planowo. Nauczyciele w wywiadzie potwierdzają tę wypowiedź. Według dyrektora, w celu umożliwienia uczniom pełniejszego rozwoju wprowadzono lekcję muzyki w klasie czwartej. Rodzice zakupili instrument. Szkołę doposażono w sprzęt audiowizualny, zakupiono pomoce do klas i świetlicy. Szkoła wzbogaciła się również w pomoce dydaktyczne i sprzęt sportowy dzięki udziałowi w projekcie „Stawiam na naukę”. W opinii nauczycieli zmiany w ofercie szkoły w ostatnim roku szkolnym dotyczyły: wydłużenia czasu pracy świetlicy, udziału w projektach unijnych: „Rozwiń Skrzydła – Odkryj Swoje Uzdolnienia”, „Stawiam na naukę”, wprowadzenia zajęć gry na instrumentach w ramach lekcji muzyki, wzbogacenia oferty zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie chętnie biorą udział i pomagają podczas przygotowań do konkursów organizowanych przez szkołę: konkurs mitologiczny „O laur Zeusa”, miejski konkurs szopek bożonarodzeniowych, matematyczny czar par, miejski konkurs ozdób świątecznych z masy solnej, mistrz tangramu, dzielnicowy konkurs plastyczny o Łabędach, regionalny konkurs z okazji Dnia dziecka, Żyj zdrowo – kolorowo, dzielnicowy konkurs na wiosenne kapelusze, festiwal talentów. Uczniowie przygotowują prace na wystawy, współorganizują imprezy klasowe i szkolne. Uczestniczą w akcjach inicjowanych przez samorząd szkolny. Według partnerów szkoły rozszerzono ofertę w ramach środków unijnych. Wprowadzono dodatkowe zajęcia, rozdzielono blok sztuka na plastykę i muzykę. W opinii ankietowanych rodziców szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje (29/38 ankietowanych).podobnego zdania są ankietowani uczniowie (26/36). Jak twierdzi dyrektor informatyka w klasach 6 prowadzona jest według programu własnego. Od 2004 roku we wszystkich klasach od 1-5 prowadzone były lekcje z komputerem, według programu własnego. Obecnie odbywają się tylko w klasach piątych. W pozostałych klasach realizowane są zajęcia z komputerem zgodnie z podstawą programową. Od 12 lat prowadzona jest współpraca z Miejskim Przedszkolem nr 38 – są to spotkania integracyjne – wizyty uczniów klas I - absolwentów przedszkola w przedszkolu, oraz wizyty przedszkolaków 7 letnich (obecnie również 6-letnich) w szkole – tzw. Spacerek po szkole. W szkole od lat wykorzystuje się technologię informacyjną na lekcjach nieinformatycznych. Wiele klas wyposażona jest w telewizory, sprzęt DVD, w każdej klasie jest stałe łącze internetowe, umożliwiające wykorzystanie Internetu na lekcjach. Od niedawna w procesie edukacyjnym wykorzystuje się tablicę interaktywną. W szkole prowadzone są zajęcia wychowania regionalnego i wychowania patriotycznego - wg. programów własnych. Szkła prowadzi zajęcia pozalekcyjne, organizowane w ramach projektów unijnych. Przystąpienie do dwóch projektów wiąże się również z wzbogaceniem szkoły o szereg nowoczesnych pomocy dydaktycznych. Od kilku lat w szkole organizowany jest "Dzień wychowawczy", podczas którego kształtowane są postawy uczniów. W opinii nauczycieli w w szkole realizuje się programy regionalne i patriotyczne – autorskie. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 17 / 37 Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Komentarz: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany W szkole wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Jak twierdzi dyrektor w szkolnym zestawie programów nauczania są uwzględnione zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Nauczyciele klas I dostosowali okres adaptacyjny uczniów do ich indywidualnych potrzeb. Sale dla klas I-III składają się z dwóch części – edukacyjnej i rekreacyjnej, dodatkowo korzystają z odrębnej sali rekreacyjnej. Klasy I i II liczą mniej niż 26 uczniów, w klasach III jest 27 i 29 uczniów. W szkole dużą wagę przywiązuje się do czytelnictwa poprzez słuchanie pięknego czytania i rozmawianie o przeczytanych utworach. Nauczyciele zachęcają do korzystania z biblioteki. Dla uczniów klas I w pierwszym semestrze organizowana była bajkoterapia. Dominującą formą zajęć w edukacji matematycznej są zabawy, gry i sytuacje zadaniowe, w których dzieci manipulują specjalnie dobranymi przedmiotami, np. liczmanami. Następnie dba się o budowanie w umysłach dzieci pojęć liczbowych i sprawności rachunkowych. W klasach organizowane są kąciki zabawy, kąciki przyrodnicze, biblioteczki. Muzyka towarzyszy często dzieciom podczas codziennych zajęć szkolnych. Nauczyciele dbają o częste przeprowadzanie z dziećmi pogadanek na temat bezpiecznych zachowań, zgłaszanie niepokojących sytuacji wychowawcy, a podczas przerwy nauczycielowi dyżurującemu. W trosce o to, aby dzieci odczuwały satysfakcję z działalności twórczej stwarzane są warunki do prezentowania swych osiągnięć, np. muzycznych, wokalnych, recytatorskich, tanecznych, sportowych. Są to wystawy, popisy, konkursy klasowe i szkolne, akademie, przedstawienia itp. W klasach starszych nauczyciele rozwijają w uczniu ciekawość świata, motywują ucznia do aktywnego poznawania rzeczywistości, uczenia się i komunikowania, w tym także do samokształcenia i samodzielnego docierania do informacji. Wprowadzają ucznia w tradycję i sferę wartości narodowych oraz kształtują postawy otwartości wobec innych kultur; pomagają uczniowi w budowaniu spójnej wizji świata i uporządkowanego systemu wartości.Wychowują do aktywności i odpowiedzialności w życiu zbiorowym. Tworzą takie sytuacje metodyczne, które wykorzystują pasję poznawczą dzieci, ich chęć zabawy i gotowość do współpracy. Uwzględniają zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów, szkoła organizuje zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów zdolnych oraz uczniów mających trudności w nauce języka polskiego. Zwracają uwagę na to, aby uczeń brał czynny udział w zdobywaniu wiedzy, prowadził samodzielne obserwacje, czuł się odkrywcą. Nauczyciele w ankiecie twierdza, że dbają o adaptację dzieci do warunków szkolnych; - na bieżąco śledzą uzdolnienia uczniów i je rozwijają. Korzystają z pracowni wyposażonych w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do realizacji zajęć - przygotowują kąciki tematyczne w sali lekcyjnej - zajęcia sportowe z dziećmi prowadzą na boisku i w sali gimnastycznej - podczas zajęć wykorzystują wyposażenie szkolnej pracowni komputerowej - stwarzają uczniom warunki do prezentowania swoich osiągnięć - organizują zajęcia opiekuńczo– wychowawcze zapewniające dzieciom interesujące spędzanie czasu - wyjścia do kina, teatru, wycieczki prowadzą zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów zdolnych oraz uczniów mających trudności w nauce stwarzają możliwość pozostawienia w szkole części swoich podręczników i przyborów szkolnych. W wywiadzie dyrektor mówi, że nauczyciele przede wszystkim pracują w zespołach przedmiotowych i wychowawczych, w zespoły do spraw pomocy psychologiczno pedagogicznej w ramach których m.in. odbywa się: przygotowanie przez zespoły przedmiotowe systemu oceniania i kart „Jak oceniam, wybór programów nauczania i podręczników, analiza diagnozy wstępnej klas I i sprawdzianu kompetencji klas III, analiza wyników sprawdzianu w kl IV, imprez.,wspólne planowanie uroczystości, wyjazdów, tworzenie KIPU i IPET. Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że w planowaniu procesów edukacyjnych uwzględniają potrzeby uczniów (wszyscy), liczebność klas (20/22 ankietowanych),możliwości uczniów (21/22, organizację roku szkolnego (20/22), czas potrzebny do zrealizowania poszczególnych treści (20/220). Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Z analizy dokumentacji wynika, że liczba godzin dla poszczególnych klas jest rozłożona równomiernie na poszczególne dni tygodnia. (tygodniowy rozkład zajęć), ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyjają uczeniu się poprzez zachowanie higieny pracy. W klasach 1-3 uczniowie uczą się dwa razy w tygodniu od 10.45, a trzy razy w tygodniu od 8.00. Zajęcia układane są po 4 lub 5 godzin dziennie. Zajęcia ruchowe 3 razy w tygodniu w sali gimnastycznej. W klasach 4 uczniowie mają 5 lub 6 godzin dziennie, w klasach 5-6 od 5 do 7. Przedmioty ułożone są tak, żeby w miarę możliwości nie powtarzały i każdego dnia było wychowanie fizyczne lub sztuka, technika, godzina z wychowawcą. (tygodniowy rozkład zajęć). Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 18 / 37 22 z 46 z ankietowanych uczniów klas VI stwierdziło, że czują się zmęczeni z powodu liczby zajęć 23 było odmiennego zdania. 20 z 36 uczniów klas V czuje się zmęczonymi zawsze bądź kilka razy w tygodniu. Obserwacja zajęć pokazała, że nauczyciele prowadzą lekcję tak, by uczniowie mieli możliwość wzajemnie się od siebie uczyć, umożliwiają uczniom poprawę popełnionych błędów, reagują na brak zaangażowania poszczególnych uczniów/grup uczniów, prowadzą lekcję w taki sposób, by uczniowie mieli możliwość wyrażania własnych opinii, a liczebność klasy pozwala na organizację procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Powyższe twierdzenia potwierdza też obserwacja szkoły. Stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się. Ankietowani nauczyciele utrzymują, że w pracy stosują różnorodne metody nauczania. wśród nich pokaz, doświadczenia, metody audiowizualne, praca w grupach, drama, burza mózgów. Na lekcjach stosują różnego rodzaju metody aktywne.Często stosowane jest metoda kinestetyczna – piosenki z elementami ruchu, zabawy ruchowe, ruchowe budowanie zdań).14 z 22 ankietowanych nauczycieli twierdzi, że kilka razy w roku pracują metodą projektu, 2 z22, że raz w miesiącu, a 6 utrzymuje, że raz na rok. Wszyscy ankietowani nauczyciele mówią, że na wybór metod pracy z uczniami największy wpływ mają: treści zajęć, możliwości uczniów i potrzeby uczniów, 21 z 22 stwierdza, że cele zajęć, a 20, że liczba uczniów. 24 z 45 ankietowanych uczniów klas VI uznało, że czuli się raczej zaciekawieni tematyką lekcji, a 11 uznało, że zdecydowania tak -czuli się zaciekawiani, 30 z 45 uznało, że na niektórych zajęciach pracowali w grupach, 14 powiedziało, że na większości zajęć, 43 uczniów potwierdziło, że aktywnie uczestniczyło w lekcjach. Podobne opinie wyrażali uczniowie klas V . 35 z 36 ankietowanych powiedziało, że pracowali w grupach, ponadto stwierdzili, że wykonują zadania wymyślone przeze siebie lub innych uczniów (26/36). Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele stwarzają uczniom możliwość samodzielnego wykonania zadań ,stosują formy pracy zespołowej, tworzą sytuacje, w których uczniowie mogą rozwiązywać problem, odwołują się do doświadczeń uczniów. dobierają zadania odpowiednio do kompetencji poszczególnych uczniów. Obserwacja placówki pozwala stwierdzić, że w szkole jest dobrze wyposażona pracownia informatyczna, trzy rzutniki multimedialne, jedna tablica interaktywna, nowoczesne telewizory . Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce. Wszyscy ankietowani uczniowie stwierdzili, że nauczyciele uzasadniają oceny stawiane uczniom, ponadto większość z nich stwierdziła, że nauczyciele, wystawiając ocenę, odnoszą się do ich wcześniejszych osiągnięć lub trudności, 6 z 36 uznało, że na wszystkich zajęciach,14 z 36 ankietowanych powiedziało, że na większości zajęć.4 z 36 uznało, że jednak nie uzasadniają ocen. Obserwacja zajęć potwierdziła, że nauczyciele podają przyczyny, dla których odpowiedź jest prawidłowa lub nieprawidłowa. Wszyscy nauczyciele udzielają opisowej informacji zwrotnej po odpowiedziach uczniów. Obserwacja placówki pozwala uznać, że w szkole widoczne są informacje o aktualnych sukcesach uczniów. Ocenianie uczniów motywuje ich do dalszej pracy. Ankietowani uczniowie twierdzą, że nauczyciele rzadko z nimi rozmawiają, o tym co wpłynęło na ich trudności w nauce (17 z 36 ankietowanych uczniów klas V, 7 z 36 uznało, że nigdy, 11 z 36, że często, a tylko jeden, że bardzo często. Uczniowie w wywiadzie uznali, że gdy są oceniani to wiedzą co mają poprawić. Rodzice na pytanie : czy ocenianie zachęca dziecko do dalszego uczenia się? odpowiedzieli, że zdecydowanie tak (21/38) i raczej tak (13/38). 4 z 38 uznało, że raczej nie. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów. Jak utrzymuje dyrektor monitoring osiągnięć uczniów prowadzony jest poprzez: bieżącą analizę ocen zachowania i z poszczególnych przedmiotów, analizę diagnozy pierwszoklasisty, analizę wyników sprawdzianu kompetencji trzecioklasisty, analizę sprawdzianów klas szóstych, analizę ocen,porównywanie średnich ocen z śródrocznych i końcoworocznych, uzyskanymi w poprzednich latach, z wynikami aspekcie szkoły i konkretnych zespołów klasowych, analizę sprawdzianów, kartkówek, dyktand, prac pisemnych uczniów, osiągnięć w konkursach wiedzy i sportowych i artystycznych. 19 z 22 ankietowanych nauczycieli uznało, że prowadzi analizę systematycznie w sposób zorganizowany, uznali także, że osiągnięcia wszystkich uczniów są monitorowane. Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są monitorowane. Według dyrektora monitoring procesów edukacyjnych odbywa się poprzez: kontrolę dokumentacji przebiegu nauczania – analizę zestawu programów nauczania, analizę podręczników, dzienników lekcyjnych, szkolnych planów nauczania, dzienników zajęć dodatkowych, obserwację stosowanych na lekcjach form i metod pracy, obserwację zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, obserwację zachowań uczniów, spostrzeganie zainteresowań uczniów poprzez obserwację w czasie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. W wyniku monitorowania procesów edukacyjnych zauważono potrzebę utworzenia miejsca dla dzieci do zabaw ruchowych i pracy w grupach, spostrzeżono zainteresowanie dzieci grą na instrumentach. Stwierdzono potrzebę wzbogacenia oferty o zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne i rozwijające zdolności uczniów, potrzebę organizowania zajęć gimnastyki korekcyjnej ze względu na dużą liczbę uczniów, u których stwierdzono wady postawy i zajęcia logopedyczne ze względu na zdiagnozowane wady wymowy i zgłaszane potrzeby rodziców w tym zakresie. Wszyscy ankietowani nauczyciele monitorują procesy edukacyjne. W wyniku monitoringu stwierdzono, że uczniowie chętnie pracują na lekcjach metodami aktywizującymi, zwłaszcza projektu, lubią różnego rodzaju gry dydaktyczne np. domino, prezentacje multimedialne. Podobają im się lekcje z wykorzystaniem komputera. Należy dostosować wymagania do indywidualnych możliwości uczniów; rozwijać potencjał edukacyjny uczniów; angażować uczniów w aktywność służącą Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 19 / 37 kształtowaniu właściwych postaw Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. W opinii dyrektora realizując wnioski z prowadzonego monitoringu procesów edukacyjnych podjęto decyzje o: utworzeniu sali zabaw – składającej się z dwóch części – dydaktycznej i rekreacyjnej. Rozdzieleniu na dwa przedmioty przedmiotu w bloku sztuka - na muzykę i plastykę, zatrudnieniu nauczyciela muzyki, który wprowadził w klasach 4 grę na flecie, zakupie keyboardu. Przystąpieniu do projektu unijnego "Stawiam na naukę". Współpraca nauczycieli i uczniów dotyczy procesów edukacyjnych. Jak twierdzi dyrektor podejmowane przez szkołę działania uwzględniają propozycje i opinie uczniów: organizują imprezy szkolne, współorganizują Festyny szkolne, kiermasze, uczestniczą w konkursach szkolnych, miejskich i międzyszkolnych, zawodach sportowych. Uczniowie prowadzą akcje charytatywne. Zapraszają do szkoły ciekawe osoby, są pomysłodawcami zamontowania luster w łazienkach, gablot prezentujących osiągnięcia uczniów, automatu z jedzeniem i piciem, ławek na korytarzach). udział w projektach (MEMO – Młoda Elita Muzealnych Odyńców), w projektach Twoje Dane – Twoja Sprawa, „Tesco dla szkół – Zdrowo najedzeni’, Ratujemy i uczymy Ratować”. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że biorą pod uwagę opinie uczniów o tym, jak chcieliby się uczy(19/22 ankietowanych). 30 z 36 uczniów uznało, że nauczyciele pytają ich o opinie, w jaki sposób chcielibyście uczyć się na lekcjach. Potwierdzili to też w wywiadzie grupowym. Nauczyciele stosują różne sposoby wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Ankietowani nauczyciele uznali, że motywują uczniów do pracy poprzez: systematyczne ocenianie, stałe okazywanie wiary w ich możliwości, częste pochwały, plusy za aktywność, nowe, ciekawe, zwłaszcza dla młodszych uczniów, metody oceniania pracy związane z tematyką zajęć, przygotowywanie na bieżąco informacji o sukcesach uczniów na stronę internetową i na gablotę, zachęcanie uczniów do udziału w konkursach. Rodzice utrzymują, że nauczyciele zachęcają, motywują stosując pochwały, angażują dzieci w organizowanie konkursów i w uczestnictwo w nich, zachęcają do udziału w kółkach zainteresowań, nagradzają uczniów za dobre wyniki. Potwierdzają to również uczniowie w wywiadzie grupowym. Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane. w opinii dyrektora, realizując wnioski z prowadzonego monitoringu procesów edukacyjnych utworzono salę zabaw – składającą się z dwóch części – dydaktycznej i rekreacyjnej. Część dydaktyczna sali została wyposażona w sześciokątne stoliki sprzyjające pracy w grupie oraz meble na pomoce dydaktyczne. Część rekreacyjna sali przeznaczona do zabaw i ćwiczeń ruchowych wyposażona jest w przyrządy sportowe, klocki piankowe, materace i inne przybory do zajęć ruchowych; Od tego roku szkolnego 2012/13 zajęcia sztuki rozdzielono na dwa przedmioty - muzykę i plastykę. Zatrudniono nauczyciela muzyki. W roku szkolnym 2011/12 złożony został wniosek na udział w projekcie „Stawiam na naukę”. Spośród propozycji zajęć wybrano te, które wynikały z potrzeb szkoły, uczniów i rodziców. Od tego roku szkolnego w ramach projektu „Stawiam na naukę” prowadzone są dla uczniów klas1-3: zajęcia dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu oraz zagrożonych ryzykiem dysleksji, zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno – przyrodnicze, zajęcia gimnastyki korekcyjnej, zajęcia logopedyczne. Według ankietowanych nauczycieli wzbogacono biblioteczką w świetlicy, zorganizowano wspólne czytanie książek i czasopism dziecięcych przyniesionych przez dzieci. Uczniowie stwierdzili, że nauczyciele mówią czego trzeba się nauczyć na sprawdzian, przekazują techniki uczenia, mówią jak się uczyć, polecają robić mapę myśli, wskazują by czytać tekst ze zrozumieniem, wyjaśniają jak należy się uczyć, (11 z 36 ankietowanych) uznało, że wszyscy nauczyciele(, 22 z 38 stwierdziło, że większość. 27 z 38 ankietowanych rodziców powiedziało, że nauczyciele wyjaśniają dzieciom jak się uczyć, a 37 z 38 uznało, że ich dzieci potrafią się uczyć. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 20 / 37 Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Komentarz: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele objęci badaniem ankietowym (22/22) stwierdzili, że konsultują swoje plany zajęć z innymi nauczycielami. Analiza dokumentacji wykazała, że wspólnie planowane przez nauczycieli są: Koncepcja pracy szkoły (protokół RP), protokoły komisji przedmiotowych, wybór programów nauczania i podręczników (protokoły zespołów przedmiotowych), przygotowanie przez zespoły przedmiotowe systemu oceniania i kart „Jak oceniam” (protokoły zespołów przedmiotowych). Wspólnie planowane są uroczystości, wyjazdy, imprezy (dzienniki lekcyjne, karty wycieczek i ewidencja wycieczek) Nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych. Według dyrektora, analiza procesów edukacyjnych polega m.in. na przeprowadzaniu kontroli dokumentacji przebiegu nauczania. Analizę zestawu programów nauczania i podręczników przeprowadza, dyrektor szkoły w czerwcu. Dokonywana jest kontrola dzienników lekcyjnych i dzienników zajęć Sprawdzane są szkolne plany nauczania na początku roku szkolnego i na początku II semestru oraz w miarę potrzeb wynikających z organizacji pracy szkoły. Przeprowadza się obserwacje zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych – prowadzona jest przez dyrektora i wicedyrektora. Dokonywana jest diagnoza trudności szkolnych i potrzeb edukacyjnych uczniów ze wskazaniem do pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych i z uczniem o wysokim stopniu rozwoju intelektualnego – prowadzi zespół nauczycieli we współpracy z pedagogiem i psychologiem. Obserwacja zachowań i potrzeb uczniów prowadzona jest przez pedagoga, psychologa i pozostałych nauczycieli służy opracowywaniu koncepcji szkolnych Dni Wychowawczych rozwijających postawy uczniów. 18 z 22 nauczycieli potwierdziło, że analizę procesów edukacyjnych zachodzących w szkole podejmują wspólnie z innymi nauczycielami np. w zespołach zadaniowych. 22 uznało, że analizy tego typu są prowadzone z innymi nauczycielami przy okazji nieformalnych spotkań i rozmów. Ponadto 19 z 22 powiedziało, że samodzielnie przeprowadza analizę procesów. Jako przykłady analiz nauczyciele wymienili: analiza diagnozy wstępnej ucznia kl. I, analiza testów kompetencji kl. III, analiza sprawdzianów uczniów kl. VI, analiza ocen semestralnych, frekwencji i ocen z zachowania, analiza osiągnięć uczniów skierowanych na zajęcia kompensacyjno – wyrównawcze i dydaktyczno - wyrównawcze Nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych. W opinii ankietowanych nauczycieli, a także biorących udział w wywiadzie, wspierają się wzajemnie w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych poprzez: wspólne szkolenia, wspólne ustalanie harmonogramów konkursów, metod i form pracy, opracowywanie planów wynikowych, dokonywanie wyboru programu nauczania i podręcznika, opracowywanie narzędzi do badania wiedzy i umiejętności uczniów. Dyrektor w wywiadzie poinformował, że nauczyciele : wymieniają się informacjami, doświadczeniami i pomysłami podczas nieformalnych spotkań nauczycieli. Wymieniają informacje, doświadczenia i pomysły podczas pracy w zespołach i grupach. Wymieniają się scenariuszami zajęć, przedstawień, akademii, pomysłów na metody aktywne, testami, Wspólnie organizują akademie, kartkówkami, kartami pracy. Dzielą się wiedzą zdobytą na kursach. Proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji. Nauczyciele w badaniu ankietowym stwierdzili, że ich głos jest brany pod uwagę w trakcie podejmowania decyzji o wprowadzaniu koniecznych zmian w realizacji procesów edukacyjnych (18/22). Odmiennego zdania były cztery osoby. Uzasadniając swoje wybory najczęściej wskazywali, że rada pedagogiczna wysłuchuje propozycji i poddaje je glosowaniu. Każdy może przedstawić swoje wnioski, wyrazić swoje zdanie. Jako przykłady wprowadzonych w szkole w wyniku wspólnie podjętych decyzji dyrektor podaje: zmiany w koncepcji pracy szkoły, zmiany programu nauczania i podręczników, zmiany przygotowywanych co roku wspólnych kart „Jak oceniam?, modyfikacje testów, kart pracy, nowe sformułowania ocen opisowych, zmiany dotyczące dostosowywania realizacji programów do potrzeb i możliwości uczniów, zmiany związane z dodatkowymi zajęciami i projektami edukacyjnymi, związane z realizacją zapotrzebowania na pomoce dydaktyczne i doposażenie sal lekcyjnych. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 21 / 37 Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów Komentarz: Kształtuje się postawy uczniów Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne. Jak twierdzi dyrektor szkoły, spójność działań wychowawczych zapewnia: ocenianie uczniów prowadzone przez wszystkich nauczycieli w oparciu o WSO, wspólnie wypracowany wzór karty „Jak oceniam”, takie same wymagania na poszczególne oceny, wspólna realizacja programu wychowawczego i profilaktycznego, oraz działań prozdrowotnych, wspólne organizowanie dni wychowawczych szkoły ( w kolejnych latach były to : Dzień przeciw agresji, Dzień praw dziecka, Dzień Bezpiecznych Mediów, Dzień z Pasją, W poszukiwaniu piękna) , apele, warsztaty, w których uczestniczy cała społeczność szkoły. W wywiadzie nauczyciele utrzymują, że dbają utrzymanie spójności działań wychowawczych poprzez realizację programu profilaktycznego i wychowawczego oraz prozdrowotnego zgodnie z Koncepcją pracy szkoły, np. Tydzień zdrowia, Dzień wychowawczy, „Nie pal przy mnie proszę”. - Wspólnie wypracowany wzór karty „Jak oceniam”. 34 z 38 ankietowanych rodziców uznało, że sposób w jaki szkoła wychowuje dzieci odpowiada ich potrzebom.29 z 36 ankietowanych uczniów klas V uznało, że nauczyciele traktują ich sprawiedliwie. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie uznali, że w szkole dyskutuje się na temat pożądanych postaw uczniów. Działania wychowawcze są adekwatne do potrzeb uczniów. Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili, że w szkole przeprowadza się diagnozę wychowawczych potrzeb uczniów poprzez ewaluację wewnętrzną, w tym ewaluację programu wychowawczego i profilaktycznego .W wyniku tych diagnoz określono, że istnieje potrzeba zwiększenia ruchu, potrzeba rozwijania zainteresowań uczniów (np. warsztaty drukarskie i papiernicze), potrzeba autoprezentacji (np. Pokaz talentów, występy na festynach, wystawy prac uczniów), aby zaspokoić te potrzeby zwiększono liczbę wyjść, wycieczek, organizuje się różnego rodzaju warsztaty dla uczniów. Uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw. Według nauczycieli uczniowie biorą udział w działaniach kształtujących społecznie pożądane postaw. Wśród tych działań wymieniono: akcje charytatywne - wszyscy uczniowie: „Góra grosza” „Plastikowe nakrętki” •„Kalendarze dla hospicjum” „Woda dla Sudanu” „Szukaj zysku z odzysku” Zbiórka dla schroniska w Sośnicy Bezpieczna Łapa, Kartki okolicznościowe AMUN , udział w różnorodnych konkursach, których organizatorem jest SP 38, Cała Polska czyta dzieciom - grupy uczniów, uczestniczą we współpracy cyklicznej: Spacerek po szkole, WOŚP dla kl. II „Ratujemy i uczymy ratować” – kl. II Dni otwarte dla rodziców i dzieci 6-letnich.Ankietowani uczniowie klas V uznali, że biorą udział w rozmowach na temat odpowiedniego zachowania: 8 z 36 powiedziało, że miesiąc temu, 20 z 36 że kilka miesięcy temu,6 że około pół roku temu lub dawniej. Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele poprzez swój sposób zachowania kształtuje pożądane społecznie postawy. Uczniowie biorą udział w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w szkole. W opinii dyrektora uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie szkolnego systemu oddziaływań wychowawczych. Uczniowie podejmują działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Współorganizują Festyny szkolne, coroczny „Pokaz Talentów”. Chętnie uczestniczą w konkursach miejskich i międzyszkolnych, zawodach sportowych. Inicjują zapraszanie do szkoły ciekawych osób – przedstawicieli różnych zawodów. Wszyscy nauczyciele twierdzą, że uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie działań wychowawczych. Według ich zdania wyrażonego w ankiecie uczniowie często proponują tematykę lekcji wychowawczych, związaną z problemem, który ich nurtuje. Przychodzą do nauczycieli z prośbą o radę i pomoc w rozwiązywaniu aktualnych problemów klasowych, ale tez prywatnych. Ponadto przygotowują referaty na lekcje wychowawcze, bądź w inny sposób przygotowują się na lekcje – realizują własne pomysły (przygotowują wróżby andrzejkowe na klasowe andrzejki, przygotowują imprezy klasowe integrujące zespół klasowy – Dzień Kobiet, Dzień Chłopca, wigilia klasowa, itp.). Uczniowie również przygotowują się indywidualnie i klasowo na Dzień Wychowawczy organizowany corocznie w naszej szkole oraz wybierają scenariusz przedstawienia oraz współorganizują coroczne spotkania rodzinne organizowane w naszej klasie. W opinii rodziców dzieci wiedzą , że pozytywne działania są wskazane, uczniowie wpływ na ustalenie hierarchii wartości, proponuję tematykę lekcji wychowawczych na spotkaniach z dyrekcją członkowie samorządu mogą przedstawiać swoje propozycje. Z wywiadu z uczniami wynika, że uczniowie wiedzą jakich postaw i zachowań oczekuje się od nich w szkole. Wnioski z analizy działań wychowawczych są wdrażane. Jak uważa dyrektor działania wychowawcze analizuje się w szkole na podstawie obserwacji postaw i zachowań uczniów. Miarą oddziaływań wychowawczych szkoły są również wyniki ankiet. W roku szkolnym 2011/2012 przeprowadzono w szkole, w ramach ewaluacji wewnętrznej badania mające na celu odpowiedzieć na pytania dotyczące respektowania norm społecznych. W badaniach ankietowych wzięło udział 67 losowo wybranych rodziców, 24 nauczycieli, pracowników obsługi i administracji oraz Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 22 / 37 209 uczniów. Na podstawie analizy ankiet, rozmów z uczniami klas IV- VI i obserwacji zachowań ustalono, między innymi, że uczniowie na terenie naszej szkoły czują się bezpiecznie. Nauczyciele systematycznie pełnią dyżury na korytarzach szkolnych, przed budynkiem szkoły i na jadalni. Nad bezpieczeństwem uczniów przebywających w szatni czuwa pani szatniarka. W szkole sporadycznie dochodzi do konfliktów, przez pedagogaktóre są natychmiast rozwiązywane W szczególnie trudnych szkolnego i wychowawcę klasy. sytuacjach powoływany jest zespół wychowawczy, na konferencjach analizuje się zachowania uczniów sprawiających kłopoty. W niewielu przypadkach, za niewłaściwe zachowania rada pedagogiczna zadecydowała o obniżeniu stopnia z zachowania. Zdecydowana większość uczniów kłania się, stosuje zwroty grzecznościowe. Uczniowie m.in. potrafią zachować się w kinie, teatrze, muzeum, filharmonii. Często są chwalone za swoje zachowanie podczas rozmaitych wyjazdów grupowych. Uczniowie chętnie pomagają sobie wzajemnie, są zwykle dla siebie mili i życzliwi. Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Komentarz: Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów. Wszyscy ankietowani nauczyciele diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów. Diagnozując możliwości edukacyjne uczniów dostosowują metody pracy, wymagania do potrzeb i możliwości konkretnego ucznia, planują pomoc w razie potrzeby (np. poprzez zaoferowanie dodatkowych zajęć), różnicują zadania przystosowując je do potrzeb uczniów, przygotowują również dodatkowe zadania dla uczniów zdolnych, poszerzające ich umiejętności i wiadomości, oferują zdolnym uczniom zajęcia dodatkowe, udział w konkursach międzyszkolnych. Mówią też rodzicom o sposobach pracy z dziećmi w domu. Partnerzy szkoły podkreślają, że szkoła działa w dość trudnym środowisku, ale nauczyciele znają te problemy i wspierają uczniów. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. W opinii dyrektora są czynniki, które sprawiają, że uczniowie średnio-zdolni lub wysoko-zdolni w szkole nie osiągają sukcesu edukacyjnego: społeczne: niskie wykształcenie rodziców, nie przyznawanie się do trudności wychowawczych, jakie mają z dziećmi, odrzucanie pomocy oferowanej przez szkołę, ogólna nieudolność wychowawcza, materialne: trudna sytuacja materialna, utrata pracy, praca pochłaniająca dużo czasu, praca wyjazdowa. Uczniowie na pytanie co myślą o swoich wynikach w nauce odpowiadali: 22 z 36 uważa, że wszystko jest w porządku, 9 z 36 czuło radość, 2z 36 nie obchodzi to wcale, a 4 czuje niezadowolenie. W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Dyrektor w ankiecie stwierdził, że Szkoła proponuje rodzicom rozmowy z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem i dyrektorem. Nakłania do skorzystania z oferowanej pomocy, mimo wcześniejszej odmowy rodziców. Nauczyciele, pedagog i psycholog udzielają rodzicom konkretnych rad dotyczących wychowania i pomocy w nauce. Szkoła wzbogaca ofertę edukacyjną o zajęcia dodatkowe, w trosce o to, aby zapewnić przebywającym długo w szkole dziecku atrakcyjny pobyt. Od dwóch lat wydłużona została praca w świetlicy, w celu zapewnienia opieki dziecku przez szkołę zgodnie z zapotrzebowaniami rodziców. Dla uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej gwarantuje się darmowe obiady – dofinansowywane przez OPS, również na podstawie art. 6a ustawy z dnia 29 grudnia 2005r. o ustanowieniu wieloletniego programu „Pomoc państwa w zakresie dożywiania”. Uczniom z rodzin najuboższych umożliwia się bezpłatny udział w wycieczkach i imprezach, takich jak teatrzyki objazdowe itp. Dla uczniów potrzebujących wsparcia i pomocy w nauce organizowane są korepetycje prowadzone przez wolontariuszy Gimnazjum nr 8 - absolwentów naszej szkoły. Szkoła podejmuje działania dla uczniów z trudnościami w nauce: w marcu roku 2011 przystąpiła do projektu unijnego „Rozwiń skrzydła-odkryj swoje uzdolnienia”. Zajęcia te trwały do listopada 2012 roku. W projekcie uczestniczyło 39 dzieci od klas II do klasy IV. Brały one udział w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych – 8 dzieci, logopedycznych - 9 dzieci, gimnastyce korekcyjnej – 12 dzieci, zajęciach integracyjno wychowawczych 19 dzieci. Analiza osiągnięć pozwoliła stwierdzić, że ww. zajęcia zdecydowanie przyczyniły się do podniesienia efektów kształcenia dzieci biorących udział w projekcie, logopedyczne poprawiły wady wymowy, gimnastyka korekcyjna w znacznym stopniu zniwelowała wady postawy uczniów, zajęcia integracyjno wychowawcze – pomogły wielu uczniom w przezwyciężeniu pewnych zahamowań i tym samym podniesieniu efektów nauczania. Od IX 2012 roku szkoła przystąpiła do kolejnego projektu unijnego „Stawiam na naukę”. W projekcie uczestniczy 84 uczniów klas I-III. W ramach tego projektu odbywają się zajęcia dla uczniów Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 23 / 37 z trudnościami w czytaniu i pisaniu – 28 uczniów; zajęcia logopedyczne – 31 uczniów, zajęcia gimnastyki korekcyjnej 31 uczniów. Analiza efektów pozwala stwierdzić, że ww. zajęcia również przyczyniają się do podnoszenia efektów kształcenia, logopedyczne poprawiają wady wymowy, gimnastyka korekcyjna niweluje wady postawy uczniów. W klasach szóstych (w ramach godzin do dyspozycji dyrektora) prowadzone są od lat zajęcia przygotowujące uczniów do sprawdzianu po szóstej klasie szkoły podstawowej. W klasach czwartych i piątych w ramach godzin z art. 42 pkt.2 KN. prowadzone są zajęcia wyrównawcze z matematyki. Dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole prowadzone są zajęcia rewalidacyjne . Szkoła zapewniania zajęcia z pedagogiem, a także dodatkową liczbę godzin zajęć z art. 42 pkt.2 KN. W ramach współpracy z Gimnazjum nr 8, w ramach wolontariatu, absolwenci szkoły pomagają uczniom w pokonywaniu problemów w nauce. 30 z 38 ankietowanych rodziców uznało, że szkoła podejmuje starania by ich dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę jego możliwości poprzez system nagradzania w postaci ustnych i pisemnych pochwał, nagrody w postaci naklejek, angażowanie do konkursów zachęcanie pracy. W opinii rodziców wyrażonej w wywiadzie w szkole jest nowoczesna sala komputerowa, są realizowane indywidualne programy kształcenia, są organizowane zajęcia wyrównawcze, praca w grupach też jest często stosowana, zorganizowano samopomoc uczniowską, zakupiono nowe programy komputerowe. Podobną opinię wyrażają partnerzy szkoły. W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji. Według dyrektora uczniowie motywowani są do nauki poprzez pochwały, wyróżnienia przed klasą lub szkołą przy okazji akademii, apeli czy innych uroczystości szkolnych. Niewątpliwie czynnikiem, który bardzo mobilizuje uczniów do wytężonej nauki jest sprawiedliwe ocenianie efektów pracy według jasnych kryteriów i przyjętego w szkole systemu ocenianie. Rzetelne przygotowanie uczniów do konkursów gwarantuje im mniejszy lub większy sukces, powoduje zadowolenie i zachęca do dalszej nauki. Ciekawe lekcje, prowadzone z wykorzystaniem nowoczesnych środków dydaktycznych, technologii informatycznej i komunikacyjnej, aktywne metody pracy w klasie lub powodują żeterenie pobudzają aktywność poznawczą, Wręczane uczniom wyróżnienia, uczeń staje się odkrywcą. dyplomy, medale, puchary, nagrody rzeczowe stanowią dla uczniów pamiątkę po odniesionym sukcesie i zachęcają do wytężonej pracy, Dużą satysfakcją dla uczniów jest świadectwo z wyróżnieniem, otrzymane stypendium za bardzo dobre wyniki w nauce, list pochwalny lub list gratulacyjny dla rodzica. To czynniki, które powodują, że uczniowie czują się docenieni. Dla uczniów, którzy wyróżniają się w nauce organizowane są dwa razy w roku wycieczki regionalne, które w dużej mierze refundowane są przez Urząd Miejski. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że w szkole indywidualizowany jest proces edukacji poprzez dostosowanie wymagań, dostosowanie form i metod pracy, dodatkowe karty pracy Przygotowanie i udział w konkursach . W szkole jest koło teatralne dla uzdolnionych, nauczyciele umożliwiają udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, uzdolnione pływaczki uczestniczą w zajęciach na basenie. Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele motywują wszystkich uczniów do angażowania się. 34 z 36 ankietowanych uczniów klas V uznało, że kiedy mają kłopoty z nauką, mogę liczyć na pomoc nauczycieli. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 24 / 37 Obszar: Środowisko Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Komentarz: Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska. Dyrektor i partnerzy społeczni w wywiadzie podali szereg przykładów. W ramach współpracy lokalnej od wielu lat szkoła współpracuje z PM nr 38, w szkole organizowane jest spotkanie integracyjne uczniów i przedszkolaków. Dla rodziców dzieci 6- letnich wszystkich łabędzkich przedszkoli organizowany jest „Dzień Otwarty Szkoły”. Współpraca międzyszkolna sąsiednich szkół polega na wspólnym organizowaniu konkursów, udziale nauczycieli z innych szkół w komisjach konkursowych, zapraszaniu uczniów na przedstawienia, udziale uczniów innych szkół w festynach, udziale uczniów w „Dniach Otwartych” szkół, wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych, wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Na szczególną uwagę zasługuje współpraca z Zespołem Szkół Ogólnokształcących nr 2, mieszczącym się w tym samym budynku. Szkoła prowadzi współpracę z Radą Osiedlową „Łabędy”. Od czterech lat organizowane są konkursy pod patronatem RO. Jeden z nich, przeznaczony dla uczniów wszystkich szkół podstawowych dzielnicy, propaguje więzi z Łabędami („Łabędy bezpieczna dzielnica”, „Najpiękniejsze miejsce w Łabędach”, „Wiersz o Łabędach”, „Moje wymarzone miejsce relaksu w Łabędach”). Drugi to konkurs dzielnicowy na „Wiosenny kapelusz” i kolejny konkurs szkolny „Żyj zdrowo-kolorowo”. Kilkoro uczniów z rodzin słabiej sytuowanych bezpłatnie uczestniczy w organizowanych we współpracy Rady Osiedlowej i SP 32 wyjazdach. Szkoła systematycznie od lat współpracuje z Parafią Św. Anny. Od 10 lat wyróżnione w „Przeglądzie kolęd i pastorałek” klasy występują w kościele, śpiewając dla zgromadzonych wiernych. Odwiedzają podopiecznych Sióstr Boromeuszek. W ramach współpracy z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną prowadzone są przez pracowników PPP na terenie szkoły przesiewowe badania pod kątem ryzyka dysleksji. Przynajmniej cztery razy w roku na terenie szkoły odbywają się spotkania pracownika PPP z pedagogiem i psychologiem w celu wsparcia i doradztwa w sprawach dotyczących problemów wychowawczych i rozwojowych dzieci. Szkoła dba o spotkania uczniów z ciekawymi ludźmi, wykonującymi ciekawe zawody. W ostatnich dwóch latach zaproszeni byli: artystka malarka, weterynarz, lekarz rodzinny, lekarz stomatolog, żołnierz Wojska Polskiego, prezes Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych. Byli też strażacy Państwowej Straży Pożarnej, którzy podczas festynów szkolnych prowadzili pokazy sprzętu strażackiego i pokazy ratownictwa. Swoją działalność prezentowali też harcerze. Wykładowca Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach wygłosiła wykład z okazji Roku Korczakowskiego. Rada Rodziców oprócz współpracy w zakresie podejmowania przez szkołę działań wychowawczych i profilaktycznych (opiniowanie i uchwalanie rocznego Programu profilaktyki i rocznego Programu wychowawczego) wspiera szkołę materialnie i opiekuńczo. Corocznie Rada Rodziców zakupuje na zakończenie roku szkolnego dla uczniów wyróżniających się nagrody książkowe, funduje nagrody dla laureatów i uczestników konkursów szkolnych i międzyszkolnych, wspiera uczniów poprzez dofinansowywanie dojazdów na konkursy międzyszkolne. Rodzice wspierają nauczycieli w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych. Aktywnie i systematycznie wspierają nauczycieli w kwestiach opiekuńczych podczas wyjazdów na konkursy, zawody, wycieczki. Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania przedstawień, uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Współpracuje również z Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym ze względu na profesjonalnie i ciekawie prowadzone szkolenia. W tym i ubiegłym roku szkolnym z ramienia GOM- u odbyło się 6 szkoleń dla nauczycieli na terenie szkoły i kilka na terenie ośrodka. Nauczyciele systematycznie uczęszczają na spotkania z doradcami metodycznymi. Drugi rok prezentują i promują szkołę na Targach Edukacyjnych, których pomysłodawcą był GOM. Stała jest współpraca z Policją i Strażą Miejską- od wielu lat uczniowie klasy I biorą udział w akcji „Odblaskowe pierwszaki” i akcji „Bezpieczne Gliwice”. Uczestniczą też w akcji „Bezpieczne Gliwice”. Patrol Szkolny wspomaga naszą szkołę w działaniach dotyczących wszechstronnie pojętego bezpieczeństwa: przeprowadza cykliczne pogadanki na temat odpowiedzialności karanej nieletnich, dotyczące bezpieczeństwa zabaw letnich i zimowych, bezpieczeństwa w Internecie, przeprowadza w klasach pogadanki wspierające działania wychowawcze nauczycieli. Podejmowane tego typu akcje profilaktyczne, uświadamiające młodzież, zapobiegające przestępczości i wypadkom uczniów. W czasie festynów szkolnych Straż Miejska znakowała rowery – z oferty tej skorzystały nie tylko dzieci , ale również dorośli. Straż Pożarna organizowała pokazy ratownictwa, w czasie festynów i współpracuje przy okazji próbnego alarmu ewakuacyjnego szkoły. Szkoła od 10 lat prowadzi współpracę ze Stowarzyszeniem Osób Niepełnosprawnych. Uczniowie co najmniej 3 razy w roku prezentują dla osób niepełnosprawnych programy artystyczne w siedzibie stowarzyszenia. Są to cykliczne wyjazdy okazjonalne związane ze świętami lub porą roku. Wyjazdy takie wpływają na uczniów bardzo pozytywnie, kształtują postawy Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 25 / 37 człowieka wrażliwego na potrzeby innych. Z analizy dokumentów wynika że osoby, lokalne instytucje i organizacje mogą korzystać z różnych działań szkoły. Uczniowie uczestniczą co roku w akcji sprzątania świata. Biorą liczny udział w zawodach pod nazwą "Bieg o flagę". Uczniowie prezentują swoje talenty podczas festynów szkolnych i kościelnych, spotkań z podopiecznymi Rady Osiedlowej lub mszy w parafii św Anny. Szkoła wynajmuje sale umożliwiając uczniom szkoły realizować swoje zainteresowania (j. angielski, karate, taniec nowoczesny). Dzieci przygotowują prace na kiermasze parafialne. W szkole Rada osiedlowa odbywa coroczne spotkania z mieszkańcami. Prowadzone są akcje informacyjne i proekologiczne („Palisz śmieci – trujesz dzieci”, „Kochasz dzieci – nie pal śmieci”, zbiórka elektrośmieci, informacja o możliwości przeprowadzenia mammografii). Odwiedzają podopiecznych Sióstr Boromeuszek. Uczniowie przygotowywani są przez nauczycieli do uświetniania uroczystości kościelnych – oprawa muzyczno - poetycka. Partnerzy w wywiadzie uznali współpracę szkoły z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku za satysfakcjonującą i wystarczającą w stosunku do istniejących potrzeb. Wymienione przez wszystkich respondentów wywiadu i ankiety przykłady współpracy szkoły z różnymi podmiotami znajdują odzwierciedlenie w przedstawionej dokumentacji szkoły: w protokołach posiedzeń rady pedagogicznej, w sprawozdaniach zespołów nauczycieli, na stronach internetowych szkoły, w licznych podziękowaniach od instytucji współpracujących ze szkołą. Szkoła korzysta z zasobów środowiska w procesie nauczania. Dyrektor i nauczyciele wymienili w ankiecie następujące rodzaje działań dydaktycznych, wychowawczych lub organizacyjnych prowadzonych we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w ostatnim okresie: organizacja zajęć pozalekcyjnych (20 z 22 nauczycieli), organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych (19 wskazań nauczycieli), imprezy środowiskowe (22 wskazania), prowadzenie lub współprowadzenie lekcji (16), pomoc socjalna dla uczniów (19), projekty edukacyjne (19), organizacja zajęć profilaktycznych (19). Zdaniem dyrektora, nauczycieli, rodziców i partnerów społecznych szkoła korzysta z sali gimnastycznej i czterech sal lekcyjnych wydzielonych na terenie ZSO 2, ze stadionu ŁTS przy okazji organizowania imprez z okazji Dnia Dziecka, z funduszy Rady Osiedlowej, która sponsoruje nagrody dla uczniów przy okazji konkursów dotyczących środowiska Łabęd – prace uczniów wystawiane są w siedzibie RO. W siedzibie Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych prezentują wiele przedstawień i innych popisów artystycznych dzieci. Do kluczowych działań, jakie były prowadzone we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego, w tym i poprzednim roku szkolnym dyrektor zaliczył: udział w projekcie unijnym „Rozwiń skrzydła-odkryj swoje uzdolnienia” we współpracy z innymi szkołami gliwickimi, w szczególności ze Szkołą Podstawową nr 39, udział w projekcie unijnym „Stawiam na naukę” we współpracy z Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym, udział w projektach edukacyjnych „Młoda Elita Muzealnych Odkrywców”, Twoje dane - Twoja sprawa” we współpracy z Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym, imprezy środowiskowe organizowane we współpracy z Radą Rodziców, Zespołem Szkół Ogólnokształcących nr 2, Parafią św. Anny, Strażą Miejską, Strażą Pożarną. Współpraca szkoły z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój uczniów. Zdaniem dyrektora i nauczycieli wyrażonym w wywiadzie, jedną z podstawowych korzyści, jakie odnoszą uczniowie jest integracja ze środowiskiem lokalnym, możliwość rozpoznania jego potrzeb, integracja rodzin, uwrażliwienie dzieci na potrzeby innych. Poza tym uczniowie maja możliwość zaprezentowania swoich talentów i umiejętności podczas różnego rodzaju imprez środowiskowych. Uczniowie korzystają w szkole z podręczników i sprzętu muzycznego zakupionych przez Radę Rodziców. Mają możliwość uczestniczenia w zajęciach wychowania fizycznego na sali gimnastycznej ZSO nr 2. Odnoszą sukcesy na konkursach organizowanych przez okoliczne szkoły. Rada Osiedlowa, Parafia św. Anny i Stowarzyszenie Rodzin Katolickich, dofinansowują konkursy organizowane przez szkołę. Zdaniem nauczycieli uczniowie odnoszą korzyści ze współpracy szkoły z innymi podmiotami, o czym świadczy obserwacja postępów i zachowania uczniów, rozmowy z nimi i rodzicami. Korzyści to doskonalenie umiejętności poprzez uczestnictwo, np. w zawodach, rozgrywkach, konkursach, dofinansowanie konkursów, nagród, obiadów, uwrażliwienie na potrzeby innych, integracja środowiska. Szkoła organizuje zajęcia, które dają uczniom szanse na spotkanie z ludźmi lub organizacjami spoza szkoły np.: spotkania z muzykami w tym ze szkoły Yamachy, lekcje europejskie z przedstawicielami z zewnątrz, spotkania z prawnikiem. Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 26 / 37 Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów Komentarz: Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania. Na podstawie przeprowadzonych badań, można stwierdzić, że w szkole wykorzystuje się informacje o losach absolwentów. W badaniu ankietowym 10 z 22 nauczycieli podało, że wykorzystuje informacje o losach absolwentów do doskonalenia procesu dydaktycznego od czasu do czasu, zaś 8 z 28 czyni to sporadycznie a 4 z 22 często. Jako sposoby wykorzystywania tych informacji, nauczyciele w wywiadzie wymienili: pokazy, koncerty – lekcje umuzykalniające, organizację dyskotek. Absolwenci dalej angażują się w działalność charytatywną. Harcerze prowadzą zabawy i pomoc w nauce. Szkoła współpracuje z absolwentami, co potwierdzili w badaniu ankietowym nauczyciele i dyrektor szkoły. W opinii dyrektora współpraca ta podejmowana jest często, natomiast nauczyciele twierdzą, że podejmują ją sporadycznie (5 z 22), od czasu do czasu (13 z 22), a 4 badanych nauczycieli współpracuje regularnie z absolwentami szkoły. Jako przykłady tej współpracy respondenci (nauczyciele, dyrektor) wskazali że pomagają przy organizacji dyskotek szkolnych (absolwenci szkoły prowadzą dyskoteki). Poza tym pomagają przy organizacji imprez szkolnych. Prezentują recitale muzyczne, które stanowią lekcje umuzykalniające, pomagają w przygotowaniu oprawy muzycznej imprez szkolnych, prowadzą wolontariat, w ramach którego pomagają młodszym koleżankom i kolegom w nauce. Absolwenci szkoły pełnią funkcję komisji podczas matematycznego konkursu „Szóstoklasista kontra gimnazjalista”. Większość absolwentów zostaje uczniami sąsiadującego ze szkołą ZSO nr 2. Odwiedzają oni szkołę zachęcając do udziału w organizowanych po sąsiedzku akcjach, kiermaszach, pokazach. Harcerze (absolwenci) co roku przygotowują prezentację dla uczniów podstawówki propagującą harcerstwo. Często absolwenci odbywają w szkole praktyki studenckie pod okiem swoich dawnych nauczycieli. Szkoła przygotowuje swoich uczniów do dalszej edukacji. Zdaniem zdecydowanej większości ankietowanych nauczycieli szkoła przygotowuje uczniów do dalszej edukacji. Pytani w ankiecie "Czy, aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki uczniowie szkoły potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą?" Odpowiadali: zdecydowanie nie (13/22) i raczej nie (9/22. Zdania wśród ankietowanych rodziców są bardziej podzielone: 16 z 38 jest tego samego zdania co nauczyciele, 12 z 38 uznało, że aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki w szkole, do której chce się dostać dziecko, będzie ono potrzebować korepetycji lub innych zajęć poza szkołą. Szkoła przygotowuje do funkcjonowania na rynku pracy. Partnerzy w wywiadzie oraz większość ankietowanych rodziców (31z 38) uznało, że szkoła przygotowuje swoich uczniów do funkcjonowania na rynku pracy. 4 rodziców uważa, że raczej nie, a 2 że szkoła zdecydowanie nie przygotowuje do funkcjonowania w dalszym życiu. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wskazali że oprócz podstawowego zadania, jakim jest przekazanie wiedzy niezbędnej do dalszego kształcenia umożliwiającego zdobycie zawodu, szkoła kształtuje postawy pożądane na rynku pracy np.: odpowiedzialność, zaangażowanie, kreatywność, uczciwość. Ponadto dzięki umożliwieniu uczniom udziału w różnego rodzaju kołach zainteresowań daje im możliwość rozwoju, rozpoznania swoich zainteresowań i doskonalenia umiejętności. W swojej ofercie edukacyjnej szkoła uwzględnia następujące kompetencje potrzebne na rynku pracy: sprawne posługiwanie się technologią komputerową i informacyjną, właściwe stosowanie języka polskiego w mowie potocznej i pisaniu, komunikatywne posługiwanie się językiem obcym, elementy marketingu na języku angielskim, umiejętność logicznego myślenia, radzenia sobie z trudnościami i porażkami, rozwiązywania konfliktów, przygotowanie uczniów do wystąpień publicznych, rozwijanie wiary w siebie i we własne możliwości, umiejętności współpracy w zespole. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 27 / 37 Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji Komentarz: Szkoła prowadzi działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, jej funkcjonowania i osiągnięć. Szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach uczniów, co potwierdził w badaniu ankietowym dyrektor. Szkoła umieszcza na swojej stronie internetowej informacje na temat ważnych wydarzeń i osiągnięć uczniów. Ostatnia informacja zamieszczona 8 maja dotyczyła zorganizowanej na terenie szkoły, dla uczniów klas I-VI lekcji muzyki- Duet - wibrafon i kontrabas. W marcu stronie internetowej ogłoszono informację o rekrutacji uczniów do klasy I. Szkoła zorganizowała "Dzień otwarty" dla rodziców i dzieci sześcioletnich w celu zaprezentowania warunków lokalowych szkoły, wyposażenia i głównych kierunków działalności szkoły. Zainteresowanym rodzicom rozdano foldery reklamowe. Zaproszenie zostało przekazane rodzicom za pośrednictwem przedszkoli łabędzkich oraz strony internetowej szkoły. W kwietniu szkoła zaprezentowała się na Gliwickich Targach Edukacyjnych. Zdaniem dyrektora, informacje o ofercie, działaniach lub osiągnięciach uczniów można najczęściej znaleźć na stronie internetowej szkoły, na tablicach ogłoszeń, w folderach i informatorach, w gazetce szkolnej, a także w lokalnych mediach. Powyższe dane potwierdza dokumentacja szkoły, gdzie informuje o swojej ofercie i działaniach przekazując je przez uczniów (zeszyty korespondencji), przez stronę internetową szkoły, gazetkę informacyjną przy wejściu do szkoły, przez pisemne notatki dla rodziców. Szkoła prezentuje swoją ofertę podczas Gliwickich Targów Edukacyjnych (ulotki informacyjne). Do rodziców przyszłych uczniów oferta szkoły dociera przez informacje umieszczane w przedszkolach. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły i jej uczniów. Przedstawiciele lokalnego środowiska w wywiadzie podali, że posiadają wystarczające informacje na temat osiągnięć szkoły i raczej nie brakuje im żadnych informacji w tym zakresie. Rodzice w badaniu ankietowym potwierdzili, że szkoła w tym lub poprzednim roku szkolnym informowała ich o: sukcesach uczniów w konkursach (33 z 38), sukcesach uczniów w zawodach sportowych (34), realizowanych projektach i akcjach społecznych (20), sukcesach uczniów w olimpiadach przedmiotowych (21), udziale przedstawicieli szkoły w ważnych wydarzeniach i uroczystościach (19) oraz otrzymaniu przez szkołę dotacji (7) i przyznaniu uczniom stypendium (12). Poddając ocenie informacje dotyczące osiągnięć szkoły wypowiedziało się 27 z 38 badanych. Nie wypowiedziało się w tym zakresie 37 badanych. Rodzice w większości (23 z 27) uznali przekaz informacji jako bardzo dobry i dobry , pozostali (4 z 27) wystarczający. Stwierdzili, że najwięcej informacji można znaleźć na stronach internetowych szkoły, na tablicach ogłoszeń oraz na bieżąco poprzez rozmowy z dyrektorem szkoły. Szkoła informuje o celowości i skuteczności swoich działań. Partnerzy społeczni w wywiadzie uznali, że szkoła informuje samorząd lokalny o celach jakie chce realizować, o tym jaki jest sens edukacyjny i wychowawczy realizowanych działań oraz jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną i wychowawczą. Większość ankietowanych rodziców (32z 38) uważa, że jest informowana o celach edukacyjnych, które chce realizować szkoła. Rodzice są również informowani o celach wychowawczych (22) działań realizowanych przez nauczycieli( 32), o działaniach szkoły, które sprawdzają się ze względu na wartość edukacyjną (19) i wychowawczą (21). Wszyscy nauczyciele w ankiecie zadeklarowali, że informują rodziców jakie cele chce realizować szkoła oraz jaki jest cel edukacyjny działań edukacyjnych i wychowawczych, które realizują. Nauczyciele informują także rodziców jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość wychowawczą oraz edukacyjną . Szkoła prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie. Dyrektor, partnerzy w wywiadzie oraz rodzice w ankiecie wskazali na następujące działania szkoły promujące wartość uczenia się: szkolenia, kursy i warsztaty (5 z 38 ankietowanych rodziców), akcje społeczne (21 rodziców), projekty edukacyjne (7 rodziców), działania informacyjne (15 rodziców), konsultacje, debaty angażujące członków lokalnej społeczności (18 rodziców). Dyrektor wymienił następujące przykłady takich działań, co znajduje także odzwierciedlenie w przedstawionej dokumentacji: w spotkaniach z ciekawymi ludźmi biorą udział rodzice, którzy zapraszani są przez wychowawców klas i dzieci. Wybrani rodzice uczestniczyli w spotkaniu z lekarzem, stomatologiem, malarką, weterynarzem. Akcjami społecznymi były dwa happeningi „Palisz śmieci - trujesz dzieci” oraz „Kochasz dzieci - nie pal śmieci". Zbiórka korków plastikowych na wózek inwalidzki, zbiórka makulatury, zbiórka kocy i żywności dla zwierząt ze schroniska w ramach akcji „Bezpieczna łapa”. Dwa lata temu na terenie szkoły była prowadzona zainicjowana przez RO akcja zbiórki elektrośmieci. Znakowanie rowerów przez Straż Miejską podczas festynu szkolnego. Szkoła prowadzi systematycznie działania informacyjne na temat akcji środowiskowych organizowanych głównie przez Radę Osiedlową. W ostatnim czasie były to informacje dotyczące zbiórki elektrośmieci, badań mammograficznych kobiet, spotkań RO z mieszkańcami. Odbywa się też festiwal talentów uczniów szkoły. W dokumentach szkoły opisane są działania promujące wartość uczenia się. W sprawozdaniach składanych przez przewodniczących komisji przedmiotowych opisany jest udział uczniów w konkursach i ich osiągnięcia, dodatkowo umieszczone są na stronie internetowej szkoły. Uczniowie otrzymują dodatkowe oceny możliwość otrzymania oceny celującej za szczególne osiągnięcia, zaangażowanie (statut szkoły, karty jak Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 28 / 37 oceniam?). Uczniowie otrzymują świadectwa z wyróżnieniem, stypendia, dyplomy, listy gratulacyjne, nagrody. Wiedzą, że istnieje możliwość zwolnienia ze sprawdzianu - udział w konkursie interdyscyplinarnym KO. Udział uczniów klas trzecich w Konkursie GOM Miniomnibus. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o jakość uczenia się. Zdaniem partnerów w wywiadzie i większości rodziców w ankiecie (35 z 38) szkoła dba o jakość uczenia się. Szkoła realizuje projekty unijne, monitorowane są postępy w nauce, nauczyciele dokonują diagnoz na poszczególnych etapach kształcenia. W opinii partnerów społecznych i rodziców o dbałości szkoły o jakość uczenia się świadczą oceny, pochwały, wystawy prac, informacje o osiągnięciach (tablice, strona internetowa szkoły) zachęcanie i przygotowywanie uczniów do udziału w konkursach, nagradzanie aktywności uczniów podczas zajęć, wyróżnianie uczniów na apelach. Szkoła realizuje projekty unijne, monitorowane są postępy w nauce, nauczyciele dokonują diagnoz na poszczególnych etapach kształcenia. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o relacje z lokalnym środowiskiem. Zdaniem partnerów wyrażonym w wywiadzie oraz większości ankietowanych rodziców (36z 38) szkoła dba o relacje ze środowiskiem. Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły Komentarz: Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania. Większość ankietowanych rodziców (34z 38) uznała, że nauczyciele poświęcają odpowiednią ilość czasu na kontakty z rodzicami. 30 rodziców uznało, że w szkole są tworzone możliwości do dzielenia się przez nich opiniami na temat funkcjonowania szkoły, 5 rodziców uważa, że raczej nie ma takich możliwości a 2, że zdecydowanie nie. Wśród sytuacji, w jakich rodzice mieli okazję dzielić się z nauczycielami lub dyrekcją swoimi opiniami na temat pracy szkoły, respondenci ankiety wymienili: zebrania dla rodziców (36 wskazań), indywidualne rozmowy w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców (20), indywidualne rozmowy poza wyznaczonymi godzinami spotkań (20), przy okazji uroczystości i imprez szkolnych (17). W opinii dyrektora (wywiad) i ankietowanych nauczycieli (22), rodzice dzielą się z nimi swoimi opiniami na temat procesu nauczania przy następujących okazjach: w czasie indywidualnych rozmów poza wyznaczonymi godzinami spotkań (21) i w ramach wyznaczonych godzin (21), podczas zebrań z rodzicami (16), przy okazji uroczystości i imprez szkolnych lub klasowych (21), w ankietach (13), a także poprzez kontakt telefoniczny, e-mailowy, zeszyty korespondencji (14). Opinie pozyskane od rodziców mają wpływ na działania szkoły. Większość ankietowanych rodziców (28 z 38) wyraziła opinię, że ich opinie mają wpływ na działania szkoły. 9 rodziców było innego zdania, 1 nie udzielił odpowiedzi na to pytanie. Podobne zdanie wyraził dyrektor w wywiadzie i ankietowani nauczyciele – 21 z 22 uznało, że opinie rodziców mają wpływ na pracę szkoły. Jako przykłady działań podjętych lub zmienionych pod wpływem opinii rodziców respondenci wywiadu (rodzice, nauczyciele i dyrektor) wymienili: przeciwstawienie się decyzji o połączeniu szkół SP 38 i ZSO 2, wydłużenie czasu pracy świetlicy, zakup podręczników dla klas IV do biblioteki szkolnej, aby dzieci mogły z nich korzystać na lekcjach i nie musiały nosić swoich, zakup keyboardu na lekcje muzyki i popisy uczniów, decyzja mająca na celu wprowadzenie monitoringu wizyjnego w szkole, która jest aktualnie realizowana, zainstalowanie automatu z napojami i zdrowymi przekąskami. Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Jako podstawowe formy wsparcia, które oferuje szkoła, rodzice w ankiecie wymienili współpracę wychowawcy z rodzicami (34 z 38), pomoc specjalisty pedagoga (36), współpracę nauczycieli z rodzicami (23), pomoc szkoły w uzyskaniu pomocy z zewnętrznych instytucji (23), pomoc specjalisty psychologa oraz pomoc logopedy (31). Wśród form wsparcia do których szkoła umożliwia dostęp rodzice najbardziej dostrzegają: pomoc pedagoga szkolnego (35 z 38), pomoc poradni psychologiczno – pedagogicznej (23), doradztwo w ramach indywidualnych lub grupowych spotkań z nauczycielami (24). Jako rzeczywiście pomocne formy wsparcia prowadzone przez szkołę, rodzice uznali: pomoc pedagoga szkolnego (31), udzielanie rad i wsparcia przez nauczycieli w sytuacjach problemowych (25) i doradztwo w ramach indywidualnych lub grupowych spotkań z nauczycielami (24). Opinia rodziców jest zbieżna z opinią wyrażoną przez nauczycieli, którzy w ankiecie, określając sposoby wsparcia rodziców wymienili: stały kontakt z rodzicami (wszyscy), poznanie sytuacji życiowej wychowanków i ich rodzin (wszyscy), doradztwo i okazywanie wsparcia w sytuacjach problemowych (wszyscy), a także inne, takie jak: zachęcanie do udziału szkoleniach dla rodziców, spotkaniach ze specjalistami na terenie PPP. Dyrektor w wywiadzie za kluczowe formy wsparcia rodziców uznał: możliwość skorzystania z pomocy pedagoga lub psychologa szkolnego – z tej możliwości często korzystają rodzice naszych uczniów, wiedząc, ze tego typu spotkania efektywnie wspomagają procesy wychowawcze w rodzinie. Dodatkową pomocą dla rodziców jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna, którą są objęci uczniowie ze specyficznymi trudnościami w nauce, posiadający opinie lub orzeczenie z PPP i uczniowie uzdolnieni. Dla nich zespoły ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej, często we współpracy z rodzicami , Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 29 / 37 tworzą karty KIPU i PDW. Szkoła prowadzi profilaktykę uzależnień – program dla klas IV i VI „Zanim spróbujesz”. W tym roku szkolnym „Kiszone ogórki”. W szkole realizowany jest program wychowawczy. Ważnym elementem działalności szkoły, wspierającym rodziców, jest działalność świetlicy szkolnej, do której uczęszcza około 100 uczniów. Jej czas pracy został dwa lata temu wydłużony, na prośbę rodziców. Z obserwacji placówki wynika, że w widocznych miejscach umieszczone zostały informacje o godzinach dyżurów dyrekcji szkoły dla rodziców oraz informacje o innych formach kontaktu (telefon, adres e-mailowy). Rodzice są informowani o rozwoju ich dzieci. Z przeprowadzonych badań wynika, że rodzice są informowani o rozwoju swoich dzieci. W badaniu ankietowym zdecydowana większość rodziców uznała, że jest informowana o sukcesach swojego dziecka (34 z 38) i o jego trudnościach 35 z 38). Podobną opinię wyrazili w ankiecie wszyscy badani nauczyciele (22), którzy uznali, że rodzice są w wystarczającym stopniu informowani o sukcesach swoich dzieci oraz o ich trudnościach. Rodzice wypowiadający się w wywiadzie podkreślili, że rodzice otrzymują informacje opisowe o postępach uczniów, są zeszyty korespondencji, bezpośredni kontakt telefoniczny. Rodzice uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę. Nauczyciele w wywiadzie wymienili następujące działania szkoły, w których uczestniczyli rodzice: festyny rodzinne, opieka nad wyjazdami uczniów, kiermasze szkolne i parafialne, współuczestnictwo w akcjach charytatywnych, udział w konkursach rodzinnych, organizowanie konkursów przez Stowarzyszenie Rodzin Katolickich. Rodzice biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Zdaniem wszystkich nauczycieli rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Z opinią tą zgadza się 24 z 38 ankietowanych rodziców. 5 rodziców uznało, że raczej nie uczestniczy w takich decyzjach, a 9, że zdecydowanie nie uczestniczy. Dyrektor oraz nauczyciele i rodzice w ankiecie i wywiadzie wskazali najważniejszą decyzję dotyczące życia szkoły, w której uczestniczyli w ostatnim okresie: przeciwstawienie się decyzji o połączeniu szkół SP 38 i ZSO 2. Oprócz współpracy w zakresie podejmowania przez szkołę działań wychowawczych i profilaktycznych (opiniowanie i uchwalanie rocznego Programu profilaktyki i rocznego Programu wychowawczego) Rada Rodziców wspiera szkołę materialnie i opiekuńczo. Corocznie zakupuje na zakończenie roku szkolnego dla uczniów wyróżniających się nagrody książkowe, funduje nagrody dla laureatów i uczestników konkursów szkolnych i międzyszkolnych, wspiera uczniów poprzez dofinansowywanie dojazdów na konkursy międzyszkolne. W tym roku szkolnym zakupiono keyboardu do wykorzystania na lekcjach muzyki i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców wyposaża wychowawców klas w papier ksero, do wykorzystania na karty pracy uczniów, sprawdziany itp. W tym roku wyposażyła bibliotekę w podręczniki z j. polskiego, matematyki i historii do klasy IV, do wykorzystania ich na lekcji (tak aby uczniowie nie musieli przynosić podręczników z domu). Z funduszu Rady Rodziców w 2011 roku zostało wypłacone stypendium za bardzo dobre wyniki w nauce. Rodzice wspierają nauczycieli w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych. Aktywnie i systematycznie wspierają nauczycieli w kwestiach opiekuńczych, podczas wyjazdów na konkursy, zawody, wycieczki. Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania przedstawień, uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Całość inwestycji będzie sfinansowana z funduszy Rady Rodziców. Przedstawiona dokumentacja potwierdza powyższe stwierdzenia, zawiera także informacje o tym że opiniują dwie godziny wychowania fizycznego w klasach 4-6, opiniują programy i podręczniki szkolne (protokoły RR). W kwestiach wychowawczych: akceptują i wyrażają sugestie na temat programu wychowawczego i programu profilaktyki (podjęta uchwała Rady Rodziców), udział dzieci w akcji Szklanka Mleka (pisemne zgody rodziców), akcji Ratujemy i uczymy ratować (pisemne prośby o objęcie dzieci udziałem w szkoleniu). W kwestiach organizacyjnych: decydują o wycieczkach, wyjazdach (pisemne zgody rodziców na udział dzieci w wycieczce/imprezie), zakupach nagród, instrumentu muzycznego, monitoringu wizyjnego, wyposażeniu szkoły w automat (protokoły ze spotkań RR). Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 30 / 37 Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów. Według dyrektora szkoły nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów szkolnych w wysokim stopniu. Podobnie uważają nauczyciele, którzy twierdzą, że są zaangażowani w pracę nad treściami nauczania, współpracują przy rozwijaniu metod pracy z uczniem, przy opracowywaniu programu wychowawczego i profilaktycznego, współpracują w zespołach do spraw planowania i organizacji działalności szkoły, przy organizacji szkoleń, imprez i spotkań z rodzicami, przy ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele uważają, że w pracę zespołów angażują się wszyscy bez wyjątków. Nauczyciele wspólnie planują działania w szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Ankietowani nauczyciele utrzymują,że zdecydowana większość działań podejmowanych w szkole planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami. Tego samego zdania jest dyrektor szkoły. Całość tych działań opiera się na analizie efektów pracy zespołów. Są to zmiany w starych testach, bądź przygotowanie całkiem nowych testów, dostosowanych do potrzeb uczniów, zmiany w rozkładach materiału, zmiany dotyczące tematyki konkursów szkolnych- jeśli poprzednie konkursy nie cieszyły się popularnością. Jest to też opracowanie nowych kart pracy dla uczniów i prezentacji multimedialnych. Zespoły analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele dokonują analizy swej pracy - na koniec roku i semestru jest wspólna analiza realizacji planu i harmonogramu pracy, dokonuję się wymiany informacji i doświadczeń między poszczególnymi zespołami.Regularnie stosowane są procedury ewaluacyjne, tego zdania są wszyscy ankietowani nauczyciele i potwierdza to dyrektor szkoły. Nauczyciele wspólnie planują działania w szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Ankietowani nauczyciele utrzymują,że zdecydowana większość działań podejmowanych w szkole planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami. Tego samego zdania jest dyrektor szkoły. Całość tych działań opiera się na analizie efektów pracy zespołów. Są to zmiany w starych testach, bądź przygotowanie całkiem nowych testów, dostosowanych do potrzeb uczniów, zmiany w rozkładach materiału, zmiany dotyczące tematyki konkursów szkolnych, jeśli poprzednie konkursy nie cieszyły się popularnością. Jest to też opracowanie nowych kart pracy dla uczniów i prezentacji multimedialnych. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, pracują przy kwalifikacji uczniów do zespołów dydaktyczno-wyrównawczych, przy wyborze podręczników, programów nauczania, zestawu lektur. W razie napotkanych problemów odwołują się do pomocy zespołów formalnych i nieformalnych. Prowadzą rozmowy, wymianę pomysłów i sposobów rozwiązywania problemów (np. przyznawanie i organizowanie pomocy finansowej – wyprawka, stypendia, wyjazdy na kolonie letnie i zimowiska). Wszyscy ankietowani nauczyciele utrzymują, że często lub bardzo często korzystają z pomocy innych przy rozwiązywaniu szkolnych problemów ), a 18 z 22 podaje, że zespoły pomagają w rozwiązywaniu pojawiających się w pracy problemów . Podobnego zdania jest dyrektor szkoły, który uważa, że problemy w szkole są rozwiązywane są zespołowo. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Analiza dokumentów jak i wywiad z dyrektorem wskazuje, że nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego. Tematyka tych szkoleń jest szeroka i różnorodna. Szkolenia mające wpływ na współpracę to: Komunikacja interpersonalna -Bitwa Jurandów. Asertywność w pracy i w życiu. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna. Wykorzystanie pracowni komputerowej na lekcjach nieinformatycznych. Pisanie świadectw w programie Vulcan. Wykorzystanie środków dydaktycznych z projektu "Stawiam na naukę". Obsługa sprzętu audio. Zabawa z kalkulatorem Papierowe cuda. Szkolenia zewnętrzne to: "Rysunek dziecka", jak oglądać i interpretować treści projekcyjne zawarte w dziecięcej twórczości plastycznej - analiza rysunku w kontekście potrzeb dziecka (interpretacja rysunków dziecka ), dzielenie się spostrzeżeniami z innymi nauczycielami. "Wzajemne relacje i formy współpracy szkoły z rodzicami" - zasady współpracy z dorosłymi (wychowawca jako pośrednik między rodzicem , a nauczycielami uczącymi w zespole klasowym, wzajemna współpraca nauczycieli w spostrzeganiu i interpretacji problemów dzieci ), planowanie i zastosowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej, pomocy materialnej. Rola i zadania wychowawcy klasowego - szkolenie zawierało m.in. tematykę współpracy wychowawcy z zespołem wychowawczym danej klasy oraz współpracy między wychowawcami: organizowanie m. In. imprez szkolnych, wycieczek, konkursów, Zielonej Szkoły oraz kwestię organizowania spotkań zespołu wychowawczego w sprawie rozwiązywania rozmaitych problemów dotyczących całego zespołu klasowego i indywidualnych uczniów i wiele innych. Pracownicy niepedagogiczni raczej nie uczestniczą wspólnie z pracownikami pedagogicznymi szkoły w szkoleniach dotyczących doskonalenia pracy zespołowej. Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 31 / 37 Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Dyrektor szkoły angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej. Jak podaje w szkole przeprowadzone zostało szkolenie na temat ewaluacji wewnętrznej: jej potrzeby dla funkcjonowania, diagnozowania potrzeb, rozwoju i podnoszenia efektywności pracy szkoły. Szkolenie przeprowadzone zostało przez GOM. We wrześniu powoływane są zespoły ds. ewaluacji wewnętrznej, które planują i prowadzą badania w zakresie obszarów, będących zdaniem dyrektora i RP istotnymi w danym momencie funkcjonowania szkoły. Wszyscy ankietowani nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną. 100% ankietowanych twierdzi, że są zaangażowani w wysokim stopniu. Jako przykłady zaangażowania podają: opracowanie pytań kluczowych, wybór narzędzi badawczych, przeprowadzenie badań, podsumowanie, wnioski i raport ,przedstawienie efektów i wniosków w raporcie RP. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły. Według dyrektora wnioski są uwzględniane w realizacji planu nadzoru pedagogicznego na kolejny rok szkolny. Na lekcjach:stosowane są różne metody aktywizujące, kontynuowany i rozwijany jest system pracy grupowej, stosowane są metody uznawane przez uczniów za najbardziej ciekawe (plakaty, dyskusje, burze mózgów, obserwacje), ale również te, które zdaniem nauczycieli przynoszą wiele korzyści, jak np. mapy myśli, stacje zadaniowe, techniki dramowe, wizualizacje. Uczniowie motywowani są do działania ze wskazywaniem potrzeby własnego rozwoju (pochwały, wyróżnienia, udział w wycieczkach dydaktycznych). Zwiększono liczbę apeli poświęconych tematyce bezpieczeństwa w szkole i poza nią. W okresie jesienno - zimowym kontynuowana była inicjatywa Samorządu Uczniowskiego - prowadzenie dyżurów uczniowskich podczas przerw – wspomaganie nauczycieli, zabawy z młodszymi dziećmi. Kontynuowane są działania promujące zdrowy styl życia – w kwietniu zorganizowany był dla całej społeczności szkolnej „Tygodnia zdrowia”. Realizowane są m. in. w kl. IV i VI program profilaktyki uzależnień „Zanim spróbujesz” , profilaktyka zdrowotna, profilaktyka zagrożeń cywilizacyjnych. W szkole funkcjonują zespoły formalne powołane na konferencjach RP oraz zespoły zadaniowe i wiele zespołów nieformalnych. Większość działań szkoły prowadzona jest zespołowo. Nauczyciele mówią, że w wynikiem wewnętrznego nadzoru jest realizacja wniosków i zaleceń po sprawdzianie: należy kontynuować pracę w grupach,wprowadzać metody aktywizujące (plakaty, „burza mózgów”), promować zdrowy styl życia (Tydzień zdrowia), kłaść nacisk na kulturę bycia i słowa -częste apele. Dokumentacja świadczy o wykorzystaniu wniosków z nadzoru i ewaluacji wewnętrznej. W planowaniu pracy szkoły brane są pod uwagę wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. Dokument potwierdzający to Plan Pracy Szkoły na 2012/13 gdzie zamieszczono następujące wnioski: stosować różne metody aktywizujące, kontynuować i rozwijać system pracy grupowej, stosować metody uznawane przez uczniów za ciekawe (plakaty, dyskusje, burze mózgów, obserwacje), ale również proponować te, które zdaniem nauczycieli przynoszą wiele korzyści, jak np. mapy myśli, stacje zadaniowe, techniki dramowe, wizualizacje, motywować uczniów do działania ze wskazywaniem potrzeby własnego rozwoju, zwiększyć liczbę apeli poświęconych tematyce bezpieczeństwa w szkole i poza nią, proponuje się kontynuowanie inicjatywy Samorządu Uczniowskiego - prowadzenie dyżurów uczniowskich podczas przerw szczególnie w okresie jesienno- zimowym, kontynuować działania promujące zdrowy styl życia m.in. organizowanie dla całej społeczności szkolnej Tygodnia zdrowia, kontynuować działania w zakresie profilaktyki uzależnień, kontynuować pracę zespołową nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem zaangażowania wszystkich członków zespołu. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. W protokole istnieje zapis o powołaniu zespołów do spraw ewaluacji wewnętrznej- w roku 2012/13, nr uchwały 3/2012/13. Dyrektor stwierdza, że w szkole powoływany jest zespół do przygotowania planu ewaluacji, a wszyscy nauczyciele potwierdzają, że uczestniczą w pracach zespołu planującego i prowadzącego wewnętrzną ewaluację pracy szkoły. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu szkoły. W wyniku wewnętrznego nadzoru i wniosków z niego wynikających według dyrektora szkoły wprowadzono następujące prorozwojowe zmiany w funkcjonowaniu szkoły : uczniowie pracują metodami aktywnymi, które rozwijają kreatywność, częste apele szkolne przyczyniły się do zwiększenia poczucia bezpieczeństwa u dzieci. Organizowany każdego roku Tydzień zdrowia zwiększa świadomość dotyczącą nie tylko zdrowego odżywiania, ale także aktywnych form spędzania wolnego czasu na powietrzu, dbałości o prawidłową postawę i higieniczny tryb życia, profilaktyka uzależnień znacząco wpływa na funkcjonowanie dzieci nie tylko w szkole, ale także w środowisku rówieśniczym, zmniejszając zagrożenia związane z nałogam, praca zespołowa nauczycieli wpływa korzystnie na organizację pracy w szkole, zwiększa przepływ istotnych informacji, kompleksowa znajomość zagadnień związanych z życiem szkoły pozwala nauczycielom wspólnie wytyczyć kierunki dalszych działań. Nauczyciele w wywiadzie grupowym potwierdzają słowa dyrektora szkoła, a wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że wnioski płynące z nadzoru są podstawą dla wprowadzanych zmian. Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 32 / 37 Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania. Według nauczycieli mocne strony to: biblioteka szkolna, sala zabaw, stołówka z kuchnią, bezprzewodowy internet, gabinet pomocy medycznej – pielęgniarka. Podobnego zdania jest dyrektor szkoły, który uważa, że warunki lokalowe są odpowiednie, choć brak pełnowymiarowej sali gimnastycznej. Szkoła została wydzielona z Zespołu Szkól Ogólnokształcących nr 2 i sala gimnastyczna została w zarządzie gimnazjum i liceum. Uczniowie SP 38 korzystają z niej systematycznie w ramach współpracy między szkołami. Na terenie byłego boiska szkolnego obecnie trwa budowa obiektu kulturalno- sportowego "Łabędź". Po rozmowie z organem prowadzącym szkoła ma zapewnienie, że w przyszłości będzie można korzystać zarówno z hali sportowej, jak i sali widowiskowej z miejscami na 100 osób. Partnerzy szkoły oceniają warunki, w stosunku do liczby uczniów jako bardzo dobre, jest zaplecze socjalne- jadalnia, świetlica, własna kuchnia nie catering, sale są duże, jasne, przestronne, jest zrobiona termoizolacja, w każdej klasie jest zaplecze. z obserwacji placówki wynika że warunki są bardzo dobre, klasy posiadają zaplecza, jest osobna sala zabaw i obszerna świetlica, brak własnej sali gimnastycznej co jednak nie jest problemem, gdyż w budynku jest sala z której szkoła korzysta. W szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania. Wszyscy nauczyciele uważają, że wyposażenie szkoły jest wystarczające do realizacji podstawy programowej . Podobnie sądzi dyrektor szkoły i rodzice, którzy wskazują że jest jest pracownia komputerowa,sala gimnastyczna,rzutniki w klasach, jedna tablica multimedialna, w każdej klasie telewizor. Potwierdza to też obserwacja zajęć. W szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Dyrektor szkoły podaje, że w tym roku szkolnym zakupiono z funduszy Rady Rodziców keyboard do wykorzystania na lekcjach muzyki i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców wyposaża wychowawców klas w papier ksero, do wykorzystania na karty pracy uczniów, sprawdziany itp. W tym roku wyposażyła bibliotekę w podręczniki z j. polskiego, matematyki i historii do klasy IV, do wykorzystania ich na lekcji (tak aby uczniowie nie musieli przynosić podręczników z domu). Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania przedstawień, uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. Obecnie rodzice są na etapie wyboru najlepszej oferty. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Całość inwestycji będzie sfinansowana z funduszy Rady Rodziców. Rada Osiedlowa bardzo mocno zaangażowała się w działania zmierzające do wybudowania dla potrzeb naszej szkoły i środowiska hali widowiskowo – sportowej „Łabędź”. Obiekt zostanie oddany do użytku w okresie wakacyjnym. Po rozmowach z organem prowadzącym szkoła ma zapewnienie o możliwości korzystania z obiektu w godzinach pracy szkoły. Do dyspozycji w określonych godzinach pozostanie hala sportowa i widowiskowa. Szkoła rok rocznie składa do Urzędu Miasta – zapotrzebowanie remontowe. W tym roku szkolnym zapotrzebowanie dotyczyło: wymiany instalacji elektrycznej i oświetlenia w budynku szkoły, remontu kanalizacji deszczowej odprowadzającej wody opadowe z terenu przy szkole, wymiany wykładziny podłogowej PCV w zastępczej sali gimnastycznej i w świetlicy. Istnienie takiego planu potwierdzają partnerzy szkoły i przedstawiciel samorządu. W szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych. W ostatnich przeprowadzono termomodernizację, podjęto budowę hali sportowej i modernizację obiektów przyszkolnych. Z funduszy rady rodziców zakupiono keyboard, komplety podręczników do biblioteki, papier ksero , oprogramowanie Windows, zakupiono wieszaki do klas, wykonano malowanie klas, będzie zrobiony monitoring. Pytani czy jest jeszcze coś, co chcieliby powiedzieć o szkole uczniowie podają, że są mili nauczyciele, szkoła współpracuje z innymi organizacjami, parafią Św.Anny, organizuje liczne akcje charytatywne, jest fajna sala zabaw dla dzieci. Nauczyciele wskazują że jest miła domowa atmosfera i wszyscy się znają. Dyrektor w odpowiedzi na to pytanie podaje, że szkoła zapewnia wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Posiada nowoczesne wyposażenie: salę komputerową, łącza internetowe w każdej klasie, telewizory i rzutniki multimedialne, tablicę interaktywną, bogate zaplecze pomocy dydaktycznych. Posiada przestronne, dobrze wyposażone sale z zapleczami, w tym salę rekreacyjną dla uczniów klas młodszych z podziałem na część dydaktyczną i salę zabaw ruchowych (wyposażoną w sprzęt i pomoce zakupione w ramach ogólnopolskiej akcji Radosna Szkoła). Placówka organizuje wiele zajęć pozalekcyjnych wyrównujących potrzeby edukacyjne i rozwijające zainteresowania uczniów. Dba o promowanie osiągnięć uczniów w środowisku. Bierze udział w licznych konkursach międzyszkolnych, akcjach charytatywnych i kampaniach społecznych. Aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym. Ciekawie prowadzone są zajęcia, z wykorzystaniem nowoczesnych metod nauczania, indywidualne jest podejście do każdego ucznia i wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców i uczniów. Organizowane imprezy kształtujące postawy uczniów, zapewnianie atrakcji, częste wyjazdy na wycieczki (dydaktyczne, turystyczne, do teatru, kina, filharmonii) sprawiają, że uczniowie dobrze czują się w szkole i chętnie do niej przychodzą. Szkoła Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 33 / 37 rokrocznie organizuje wyjazdy dzieci na zieloną szkołę. Organizuje i bierze udział w wielu konkursach min. od lat w Wojewódzkim Konkursie Interdyscyplinarnym, obecnie „Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowym z Języka Polskiego z Elementami Historii” i „Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowy z Matematyki z Elementami Przyrody”. (dwukrotnie w latach 2006 i 2007 uczniowie byli laureatami). Odpowiada na apele i uczestniczy w akcjach i kampaniach społecznych. Nauczyciele indywidualnie doskonalą swój warsztat pracy: cztery osoby mają kwalifikacje egzaminatora OKE, dwie nauczycielki mają I stopień specjalizacji zawodowej, wielu nauczycieli ma ukończone studia podyplomowe. Jedna nauczycielka jest ekspertem ds. awansu zawodowego nauczycieli. Doskonaląc swój warsztat pracy nauczyciele korzystają z szerokiej oferty GOM-u. Uczestniczyli w kursach doskonalących w ramach programu „Lepsza kadra – lepsza szkoła” - 3 osoby (Gender i język angielski) oraz „Doskonalenie gliwickiej kadry pedagogicznej” (4 osoby): kompetencje obywatelskie. Dyrektor i wicedyrektor biorą udział w konferencjach i szkoleniach organizowanych przez KO (min szkolenie przewodniczących szkolnych zespołów ds sprawdzianu OKE) ,GOM (min. „Sześciolatek w szkole”, „Zastosowanie KN i KP w pracy dyrektora”). Nauczyciele uczestniczą w konferencjach, targach edukacyjnych, zapraszani są do prac jako jurorzy, gościnnie prowadzą wykłady dla studentów specjalności nauczycielskiej na UŚ. Szkoła zorganizowała finał konkursu dla klas III Miniomnibus dla 13 gliwickich szkół (około 300 gości). Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 34 / 37 Wnioski z ewaluacji: 1. Wdrażanie wniosków wynikających z analizy sprawdzianów zewnętrznych przyczynia się do poprawy jakości pracy szkoły. 2. Osiągnięcia uczniów są analizowane, a stosowane metody i formy pracy uwzględniają indywidualne potrzeby dzieci i młodzieży. 3.Uczniowie angażują się w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne, podejmują inicjatywy, których wdrażanie przyczynia się do ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. 4. Szkoła jest bezpieczna, a uczniowie wykazują pożądane społecznie postawy. 5. Szkoła konsekwentnie podejmuje różnorodne działania w celu podnoszenia wyników nauczania, zwiększenia aktywności uczniów i zapewnienia im poczucie pełnego bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. 6.Wzbogacanie oferty edukacyjnej szkoły o nowatorskie rozwiązania pozytywnie wpływa na rozwój uczniów. 7. Procesy edukacyjne (organizacja pracy szkoły, działania nauczycieli, ukierunkowanie na aktywność uczniów, efektywne wykorzystywanie bazy szkoły) sprzyja uczeniu się. 8. Wszystkie procesy edukacyjne zachodzące w szkole przebiegają w ścisłej współpracy i we wzajemnym wspieraniu się nauczycieli. 9. Oferta edukacyjna i osiągnięcia szkoły są upowszechniane i znane w środowisku lokalnym. 10. Szkoła wspiera rodziców w działaniach wychowawczych i informuje ich o rozwoju dzieci. Opinie rodziców są wykorzystywane w pracy szkoły. 11. Właściwe funkcjonowanie szkoły jest efektem sprawnego i profesjonalnego zarządzania placówką. 12.Nauczyciele współpracują ze sobą w zespołach przedmiotowych i zadaniowych na wielu płaszczyznach, wspólnie rozwiązują problemy, planują działania i dokonują analizy efektów swojej pracy. 13. Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły, pełne zaangażowanie nauczycieli w ewaluację wewnętrzną oraz praca zespołowa, sprzyjają osiąganiu zamierzonych celów edukacyjnych. 14. Planowo i systematycznie ulepszana baza szkoły oraz jej wyposażenie w pełni umożliwia realizację podstaw programowych, daje szansę organizacji zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia oraz wyrównywania braków. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 35 / 37 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Obszar: Procesy Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Kształtuje się postawy uczniów Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Obszar: Środowisko Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami szkoły Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 Poziom spełniania wymagania B B A B A A B B A B A B A A A A A 36 / 37 Raport sporządzili: Janusz Mikrut Witold Szmidtke Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 37 / 37