Raport z ewaluacji wewnętrznej 2 - Publiczna Szkoła Podstawowa

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi
w Sławnie
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2015/16
Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej
i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności
określone w podstawie programowej
Zespół ds. ewaluacji:
Ewaluację przeprowadził zespół w składzie:
Aneta Gadalska, Dorota Lichacz, Monika Sadowska, Katarzyna Gorzelak
Termin przeprowadzenia ewaluacji: listopad 2015
Źródło informacji: dyrektor, nauczyciele, rodzice, uczniowie.
Zastosowane metody zbierania informacji: ankiety, obserwacja, wywiad,
analiza dokumentów.
Wielkości prób badawczych: 73 osoby (dyrektor, 13 nauczycieli, 45 uczniów, 14
rodziców).
Wyniki badań przedstawione w formie opisowej (przedstawienie odpowiedzi
na pytania kluczowe):
W roku szkolnym 2015/2016 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem
było zebranie informacji dotyczących nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności określonych w
podstawie programowej. Ewaluacja ma służyć dalszemu planowaniu rozwoju szkoły. Ewaluacja ma
również na celu przygotowanie do ewaluacji zewnętrznej.
Z analizy dokumentacji szkolnej można stwierdzić, że nauczyciele planowo realizują
podstawę programową. Wszyscy nauczyciele znają podstawę programową dla swojego przedmiotu
i wybierają program zapewniający jej realizację. Na początku roku szkolnego zapoznają uczniów
z planami pracy dydaktycznej i systematycznie je realizują. Poziom opanowania przez uczniów
wiedzy i umiejętności jest poddawany ocenie półrocznej i rocznej. Uczniowie w procesie oceniania
uzyskują oceny pozytywne – w szkole nie istnieje zjawisko drugoroczności, co potwierdza
opanowanie umiejętności określonych w podstawie programowej. Stopień realizacji podstawy
programowej jest na bieżąco monitorowany przez dyrektora szkoły, wychowawców i nauczycieli.
Realizacja jest monitorowana ilościowo (liczba godzin zgodnie z siatką) oraz jakościowo (realizowane
treści). Podczas klasyfikacyjnych posiedzeń Rady Pedagogicznej nauczyciele wypowiadają się na
temat stopnia realizacji podstawy programowej, co potwierdzają zapisy w protokołach. Ponadto,
wychowawcy po zakończeniu półrocza i roku szkolnego, korzystając z dzienników lekcyjnych,
uzupełniają arkusze rytmiczności realizacji podstawy programowej, kontrolując ilość godzin
wypracowanych przez nauczycieli przedmiotu. W przypadku zakłóceń realizacji sytuacja jest
zgłaszana dyrektorowi i podejmowane są działania naprawcze (np. przydzielanie zastępstw
doraźnych).
Szkoła organizuje diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów. Organizowany jest zewnętrzny
sprawdzian kompetencji dla klas VI, poprzedzony sprawdzianem próbnym przeprowadzonym
w warunkach identycznych jak w czasie sprawdzianu zewnętrznego. Ponadto, szkoła organizuje
diagnozy wiedzy uczniów w klasie III i V. W klasie V jest to sprawdzian próbny przygotowujący
uczniów do przyszłorocznego testu kompetencji. Przeprowadzana jest także diagnoza wstępna
umiejętności uczniów na początku klasy IV, która jest zestawiana z wynikami klasyfikacji końcowej.
Ponadto, nauczyciele przedmiotów organizują badania wyników nauczania na zakończenie roku
szkolnego (np. badania wyników nauczania z języka angielskiego w klasie I – V).
Wszystkie powyższe diagnozy są dokładnie analizowane. Do protokołów z posiedzeń Rady
Pedagogicznej dołączone są analizy wyników sprawdzianów próbnych i końcowych w kontekście
oceniania wewnątrzszkolnego oraz w kontekście wyników kraju, województwa, powiatu i gminy.
Każda analiza zakończona jest wnioskami do dalszej pracy z uczniem. Wnioski te formułowane są
podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej oraz podczas pracy zespołów zadaniowych. Przykładem są
wdrożone już wnioski dotyczące indywidualnego informowania rodziców o wynikach sprawdzianu
próbnego w klasie III, V i VI potwierdzonego podpisem rodzica. Ponadto, na podstawie wniosków
z analizy diagnoz wiedzy uczniów wprowadzono dodatkowe zajęcia z języka polskiego, matematyki
i języka angielskiego w całości poświęcone przygotowaniu do testu kompetencji. Inne osiągnięcia
edukacyjne uczniów badane są poprzez analizę wyników sprawdzianów i innych prac pisemnych,
wspólną z uczniami poprawę sprawdzianów, analizę aktywności uczniów podczas zajęć i ich
zaangażowania w konkursy i uroczystości, pracę w zespołach zadaniowych, analizę sprawdzianów
sprawnościowych, badanie miesięcznej opisowej oceny postępów w nauce i zachowaniu. Wynikiem
analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów dokonywanej przez wszystkich nauczycieli jest formułowanie
i wdrażanie wniosków, na podstawie których nauczyciele modyfikują plany pracy wg potrzeb,
dostosowują wymagania edukacyjne dla uczniów z opiniami poradni psychologiczno-pedagogicznej,
indywidualizują pracę z uczniami, a także angażują uczniów w konkursy i uroczystości szkolne
i pozaszkolne. Na podstawie wniosków z badania osiągnięć uczniów tworzona jest także oferta zajęć
pozalekcyjnych, ponadto, szkoła kieruje uczniów na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz sugeruje
konieczność badania w poradni . Wszyscy nauczyciele uważają, że wdrażanie wniosków przyczyniają
się do poprawy wyników w nauce.
W szkole dostrzegane są możliwości osiągania lepszych wyników w nauce przez
poszczególnych uczniów. Szkoła podejmuje szereg działań mających na celu promowanie bardzo
dobrych wyników w nauce. W klasach I etapu edukacyjnego na zakończenie półrocza wręczane są
odznaki Wzorowego Ucznia dla uczniów wyróżniających się wysokimi wynikami w nauce i właściwym
zachowaniem. W II etapie edukacyjnym uczniowie ze średnią 4,75 i wyższą oraz bardzo dobrym lub
wzorowym zachowaniem nagradzani są dyplomem Wzorowego Ucznia. Po klasyfikacji rocznej
uczniowie wyróżniający się otrzymują nagrody książkowe. Ponadto, dyrektor szkoły przyznaje po
klasyfikacji półrocznej i rocznej nagrodę finansową – stypendium – dla uczniów klas V-VI ze średnią
5,0 i wyższą. Dyplomami nagrodą dyrektora nagradza się również uczniów, którzy wyróżnili się
wzorową frekwencją lub inną aktywnością (np. sportową) na terenie szkoły. Oprócz promowania
bardzo dobrych wyników w nauce, szkoła podejmuje działania mające na celu poprawę efektów
kształcenia, takie jak organizację zajęć pozalekcyjnych: rozwijających zainteresowania, jak również
dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych (np. logopedycznych, korekcyjno-kompensacyjnych,
gimnastyki korekcyjnej) Ponadto, na terenie szkoły organizowane są uroczystości i konkursy
z nagrodami, również za uczestnictwo. Nagrody finansowane są z funduszu Rady Rodziców.
Uczniowie często biorą także udział w konkursach i uroczystościach pozaszkolnych, do których są
przygotowywani przez nauczycieli. Kolejnym działaniem szkoły w zakresie poprawy efektów
kształcenia jest wprowadzanie innowacji pedagogicznych, np. innowacja matematyczna, czytelniczomedialna i sportowa (nauka pływania). Nauczyciele indywidualizują także pracę z uczniami poprzez
dostosowanie wymagań edukacyjnych, prace dla chętnych, dodatkowe ćwiczenia dla uczniów
szybciej kończących pracę, angażowanie uczniów w konkursy i uroczystości, pomoc indywidualną dla
uczniów, zróżnicowanie prac domowych. Mając na uwadze poprawę efektywności nauczania, szkoła
współpracuje z rodzicami w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów,
redagowania
arkuszy
wsparcia
psychologiczno-pedagogicznego.
Nauczyciele
współpracują
z rodzicami również podczas dni otwartych, zebrań, organizacji uroczystości szkolnych, rozmów
indywidualnych oraz poprzez organizację lekcji pokazowych. Rodzice informowani są pisemnie
o proponowanych ocenach półrocznych i rocznych oraz o wynikach sprawdzianów próbnych
przygotowujących do testu kompetencji szóstoklasistów. Na stronie internetowej szkoły prowadzona
jest zakładka „dla rodziców” z bieżącymi ogłoszeniami. Kolejnym działaniem sprzyjającym poprawie
wyników w nauce jest analiza sprawdzianów przez nauczycieli i wykorzystywanie ich wyników do
bieżącej pracy z uczniem. Uczniowie mają ponadto możliwość poprawy ocen z każdego przedmiotu,
co potwierdzają zapisy w Statucie szkoły i analiza wyników ankiet dla uczniów i nauczycieli. Mając na
celu osiąganie lepszych wyników w nauce przez uczniów szkoła współpracuje z poradnią
psychologiczno-pedagogiczną. Na podstawie opinii z poradni formułowane są dostosowania
wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami w nauce lub ze szczególnymi potrzebami
emocjonalnymi. Uczniowie mają również możliwość, by na podstawie opinii dostosować im warunki
i formy przeprowadzania sprawdzianu szóstoklasisty, np. wydłużenie czasu pracy, nieprzenoszenie
odpowiedzi z testu na kartę odpowiedzi, dostosowanie kryteriów oceniania. Szkoła w celu poprawy
efektów kształcenia podejmuje działania, które mają na celu poprawę bazy: zakup tablic
interaktywnych, laptopów, książek do biblioteki szkolnej i pomocy dydaktycznych. Uzupełnienia
wymaga jedna z sal lekcyjnych, w której brakuje tablicy interaktywnej. Dalej problemem pozostaje
brak sali gimnastycznej i świetlicy.
Wdrażanie wniosków z analizy osiągnięć uczniów oraz wyżej wymienione działania szkoły
wpływają na poprawę wyników kształcenia. Analiza, formułowanie i wdrażanie wniosków
z wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianów kompetencji wpłynęło na poprawę wyników
sprawdzianów zewnętrznych. Szkoła osiąga wysokie wyniki na sprawdzianie kompetencji. Ponadto,
wyniki sprawdzianu kompetencji są wyższe lub zbliżone do wyników sprawdzianu próbnego.
Powyższa analiza pokazuje, że wnioski wprowadzone po analizie sprawdzianu próbnego wpływają na
poprawę wyników na sprawdzianie kompetencji. Działania szkoły w zakresie poprawy wyników
kształcenia i wdrażanie wniosków z analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów przyczyniają się do
wysokich wyników w klasyfikacji półrocznej i rocznej. Na przestrzeni ostatnich trzech poddanych
badaniu lat szkolnych średnia ocen uczniów z II etapu edukacyjnego nie wynosiła niżej niż 4,1.
Analizując wyniki klasyfikacji półrocznej i rocznej należy zauważyć, że średnia ocen na koniec roku jest
w każdym przypadku wyższa od średniej półrocznej. Porównując półrocze i koniec roku wzrasta
również liczba osób wyróżnionych tytułem i dyplomem Wzorowego Ucznia. Analogicznie sytuacja
przedstawia się w przypadku przyznanych stypendiów dyrektora. Wynika z tego, że uczniowie w ciągu
roku szkolnego nabywają wiedzę i umiejętności umożliwiające im osiąganie lepszych wyników
w nauce. Wdrażane w szkole wnioski z badania osiągnięć w nauce sprzyjają także osiąganiu przez
absolwentów szkoły dobrych wyników w gimnazjum. Potwierdzają to opinie rodziców. Innymi
wskaźnikami nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności są także znaczące wyniki w konkursach
pozaszkolnych.
W szkole sformułowane są zasady oceniania uwzględniające rozwijanie umiejętności
kluczowych. Ogólne zasady oceniania sformułowane są w Statucie szkoły. Na jego podstawie
nauczyciele opracowywali przedmiotowe systemy oceniania, z którymi zapoznawali uczniów na
początku roku szkolnego. Sformułowane kryteria oceniania wewnątrzszkolnego są zgodne
z ocenianiem zewnętrznym. Potwierdza to analiza wyników zgodności oceniania szkolnego
z zewnętrznym gdzie w większości przypadków dominuje zgodność wysoka. Zasady oceniania
podlegają ewaluacji i są udoskonalane w miarę potrzeb, np. poprzez wprowadzania zmian do
Statutu. Zmiana nr 1 dotyczyła wprowadzenia 6-stopniowej skali w ocenianiu uczniów I etapu
edukacyjnego oraz koloru czarnego przy ocenie zachowania. Ponadto, podczas posiedzenia Rady
Pedagogicznej zostały przedyskutowane zasady wystawiania oceny celującej po klasyfikacji
półrocznej i rocznej. Wnioskiem z tej dyskusji było, by każdy nauczyciel stwarzał uczniom możliwość
uzyskania oceny celującej. Wprowadzono także zapis do Statutu dotyczący liczby ocen z danego
przedmiotu. Ma się ona równać dwukrotności liczby godzin w tygodniu z danego przedmiotu.
W szkole prowadzona jest bieżąca analiza częstotliwości i różnicowania form oceniania
cząstkowego uczniów. Każdy nauczyciel opisuje w dzienniku oceny. Podczas sprawdzania dzienników
dyrektor monitoruje ilość ocen i ich pochodzenie, czego potwierdzeniem są zapisy w arkuszu kontroli
dokumentacji szkolnej oraz sprawozdaniu z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele często i w różny
sposób sprawdzają stan wiedzy uczniów, co potwierdza analiza ankiety dla nauczycieli i uczniów.
Wnioski z ewaluacji:
1. Nauczyciele znają i planowo realizują podstawę programową.
2. Stopień realizacji podstawy programowej jest na bieżąco monitorowany.
3. Uczniowie
nabywają
wiadomości
i
umiejętności
określone
w
podstawie
programowej.
4. Szkoła organizuje diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów.
5. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
6. Nauczyciele indywidualizują pracę z uczniami.
7. Dostrzegane są możliwości osiągania lepszych wyników przez poszczególnych
uczniów.
8. Szkoła motywuje uczniów do osiągania lepszych wyników w nauce.
9. Szkoła podejmuje działania mające na celu poprawę efektów kształcenia.
10. Wdrożenie wniosków oraz działania szkoły mające na celu poprawę efektywności
kształcenia wpływają na poprawę wyników nauczania.
11. W szkole sformułowane są zasady oceniania, które podlegają ewaluacji i są
udoskonalane w miarę potrzeb.
12. Nauczyciele potrafią kształtować kompetencje kluczowe zgodnie z treścią podstawy
programowej.
13. W szkole monitorowana jest częstotliwość i różnicowanie form oceniania
cząstkowego uczniów.
14. Szkoła współpracuje z rodzicami mając na celu poprawę wyników kształcenia.
Rekomendacje do dalszej pracy:
1. Dalsze mobilizowanie uczniów do systematycznej pracy oraz aktywności szkolnej.
2. Zachęcanie rodziców uczniów mających kłopoty z nauką do ściślejszej współpracy ze
szkołą.
3. Uzupełnienie bazy wyposażenia.
4. Kontynuacja działań mających na celu wyposażenie szkoły w pełnowymiarową salę
gimnastyczną i świetlicę.
Podpisy zespołu: