Kryteria oceniania i klasyfikowania z języka francuskiego

Kryteria oceniania i klasyfikowania
z języka francuskiego
Ocena semestralna lub końcoworoczna powinna odzwierciedlać w pełni
umiejętności i wiedzę ucznia, powinna więc odnosić się do wszystkich
sprawności językowych. Można ją wystawić na podstawie ewaluacji sumującej
oceny uzyskane w trakcie kontroli bieżącej. W pewnym stopniu wpływ może
mieć również systematyczność, aktywność ucznia oraz jego stosunek do
przedmiotu. Tak więc kryteria jakimi posługuję się przy wystawianiu ocen
semestralnych i końcowo rocznych odnoszą się zarówno do posiadanej wiedzy,
jak i do opanowanych przez ucznia umiejętności i aktywności. Oceny są jawne,
uzasadnione i w miarę możliwości obiektywne.
Zgodne są również z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.
1. Stopień celujący
a) opanowane następujące umiejętności i aktywność:
- samodzielnie korzysta z różnorodnych źródeł informacji o języku i kulturze
danego obszaru językowego ( źródła szkolne i pozaszkolne )
- umiejętnie wykorzystuje wiedzę przy realizacji samodzielnych zadań
- rozwiązuje dodatkowe zadania o dużym stopniu trudności (np. swobodnie
tłumaczy zdania z j. polskiego na j. francuski )
- potrafi rozumować w kategoriach przyczynowo – skutkowych, wykorzystując
nie tylko wiedzę językową, ale również kontekst kulturowy
- w swoich wypowiedziach dobiera właściwe środki ekspresji
- wykazuje się dużą aktywnością w czasie lekcji
- konsekwentnie stara się podnieść poziom swojej pracy
b) posiadana wiedza:
- swobodnie posługuje się językiem ; stosuje bogate i różnorodne słownictwo i
struktury gramatyczne
- rozumie istotę faktów, wydarzeń i zjawisk
- nie popełnia praktycznie żadnych błędów
2. Stopień bardzo dobry
a) opanowane umiejętności i aktywność:
- korzysta ze wszystkich źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela
- samodzielnie rozwiązuje zadania postawione przez nauczyciela
- rozwiązuje dodatkowe zadania o średnim stopniu trudności
- jego postawę cechuje systematyczność i aktywność
- posiada łatwość wypowiedzi w zakresie sytuacji dnia codziennego
- składa prace w ustalonym terminie
- jest zainteresowany tym, co dzieje się w ramach zajęć
- chętnie pomaga innym
b) posiadana wiedza:
- opanował materiał przewidziany programem w stopniu bardzo dobrym
- zna i stosuje w mowie i piśmie poznane struktury gramatyczne
- posługuje się bogatym słownictwem
- posiada znaczną wiedzę kulturową
- dopuszcza się nieznaczne błędy wymowy i intonacji, które jednak nie
zakłócają komunikacji
3. Stopień dobry
a) opanowane umiejętności i aktywność:
- potrafi korzystać z poznanych w czasie lekcji źródeł informacji
- umie samodzielnie rozwiązywać typowe zadania przewidziane programem
nauczania
- poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo - skutkowych
- czasem wykazuje własną inicjatywę, ale chętniej realizuje pomysły innych
- dość często angażuje się w pracę na lekcji
b) posiadana wiedza:
- opanował materiał programowy w stopniu dobrym, umożliwiającym sprawną
komunikację językową
- wymowa i intonacja ogólnie dobre
- zna struktury językowe i słownictwo odpowiednie do tematu
- posiada elementarną wiedzę kulturoznawczą
- dopuszczalne nieznaczne błędy strukturalne niezakłócające zrozumienia
4. Stopień dostateczny
a) opanowane umiejętności i aktywność:
- potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł
informacji
- potrafi wykonywać proste zadania przewidziane programem nauczania
na danym poziomie
- w czasie lekcji wykazuje aktywność w stopniu zadawalającym i nie przeszkadza innym w pracy
b) posiadana wiedza:
- opanował podstawowe wiadomości pozwalające na rozumienie najważniejszych zagadnień
- wypowiedzi ograniczają się do podstawowych relacji w sytuacjach życia
codziennego
- zna podstawowe struktury i słownictwo, ale ma problemy z ich właściwym
doborem
- dopuszczalne błędy przy użyciu podstawowych struktur, również w wymowie
i akcentowaniu, ale komunikat językowy daje się częściowo zrozumieć
5. Stopień dopuszczający
a) opanowane umiejętności i aktywność:
- przy pomocy nauczyciela jest w stanie wykonać proste polecenia wymagające
zastosowania podstawowych umiejętności
- wykonuje minimum w ramach przydzielonych zadań
- umie powtórzyć to, co usłyszał
- nie potrafi samodzielnie sformułować jasnej wypowiedzi na dany temat
- nie angażuje się zbytnio w pracę na lekcji
b) posiadana wiedza:
- ograniczona znajomość słownictwa i struktur gramatycznych powodująca
zakłócenia komunikacji
- wypowiedzi krótkie i niespójne
- liczne błędy wymowy sygnalizowane przez nauczyciela są korygowane przez
ucznia
- uczeń rokuje nadzieję na uzupełnienie braków
6. Stopień niedostateczny
a) opanowane umiejętności i aktywność:
- nawet przy pomocy nauczyciela uczeń nie potrafi wykonać prostych poleceń
wymagających zastosowania podstawowych sprawności językowych
- odmawia wykonywania przydzielonych zadań
- dezorganizuje pracę innych
b) Posiadana wiedza:
- brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i słownictwa
- wymowa w większości wypadków uniemożliwiająca zrozumienie
- znaczne trudności w rozumieniu pytań i poleceń
- braki wiedzy są na tyle duże, że nie rokują nadziei na ich usunięcie nawet
przy pomocy nauczyciela
Kryteria ocenienia wypowiedzi pisemnych i ustnych z języka francuskiego
Najłatwiej sprawdza się zadania zamknięte, czyli testy sprawdzające
znajomość gramatyki, słownictwa, rozumienia tekstu czytanego lub słuchanego.
Stosuje się powszechnie przeliczenie procentowe liczby punktów na
odpowiednią ocenę.
Skala ocen dotycząca prac klasowych:
50 – 51%
- ocena dopuszczająca
55– 74 % - ocena dostateczna
75 – 89 % - ocena dobra
90 – 94 % - ocena bardzo dobra
95 – 100% - ocena celująca
Skala ocen dotycząca kartkówek:
50 – 51 % - ocena dopuszczająca
60 – 74 %
75 – 89 %
90 – 99 %
100 %
- ocena dostateczna
- ocena dobra
- ocena bardzo dobra
- ocena celująca
Do wypowiedzi pisemnych można stosować w pewnym zakresie formuły
egzaminu maturalnego. Przy ocenie np. listu dajemy punkty za przekazane
informacje( w sposób oczywiście zrozumiały dla odbiorcy ), za formę i
słownictwo, a błędy gramatyczne czy ortograficzne traktujemy jako sprawę
drugorzędną.
Najtrudniej jest natomiast oceniać odpowiedzi ustne. Aby było to stosunkowo
obiektywne, należy również zastosować pewne kryteria:
1. Ocena celująca – wypowiedź oryginalna, twórcza, wskazująca na dużą
samodzielność ucznia, z użyciem bogatego słownictwa i różnorodnych
struktur gramatycznych, wymowa płynna, bezbłędna z odpowiednią
intonacją
2. Ocena bardzo dobra – wypowiedź wyczerpująca, spójna, uwzględniająca
wszystkie elementy polecenia, dopuszczalne sporadyczne błędy
3. Ocena dobra – uczeń odpowiada mniej wyczerpująco, ale zgodnie z poleceniem, stosuje słownictwo z lekcji, popełnia nieliczne błędy, które nie
zakłócają komunikacji
4. Ocena dostateczna – uczeń porusza w wypowiedzi tylko niektóre kwestie,
wypowiedź jest niespójna, zawiera tylko podstawowe słownictwo, a liczne
błędy zakłócają częściowo komunikację
5. Ocena dopuszczająca – wypowiedź zawierająca niewiele informacji, ubogi
zakres słownictwa, a liczne błędy w znacznym stopniu zakłócają komunikację
6. Ocena niedostateczna – uczeń nie udziela odpowiedzi lub odpowiada
nie na temat, popełnia też wiele poważnych błędów, które całkowicie
uniemożliwiają komunikację
Agnieszka Hiszpańska