Historia

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA
PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W BORKACH
Oceniane informacje mają spełniać następujące funkcje:
- dostarczanie uczniowi bieżącej informacji o tym, czy aktywność i postępy doprowadzają go
do celu, do którego zamierza, czy tez są jakieś trudności, które musi pokonać, a więc
dostarczenie uczniowi informacji o postępach i trudnościach trudnościach trudnościach
nauce, posiadanych wiadomościach wiadomościach umiejętnościach oraz wskazanie
braków,
- wdrążenie ucznia do samooceny i rozwiązanie poczucia odpowiedzialności za osobiste
postępy,
- motywowanie ucznia do systematycznej pracy i osiągania coraz lepszych wyników,
- dostarczanie nauczycielowi informacji, o poziomie osiąganych przez ucznia umiejętności,
wskazanie kierunku dalszej pracy w nauce,
- dostarczanie rodzicom bieżącej informacji o osiągnięciach osiągnięciach dzieci.
Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy IV
a) Ocena celująca – uczeń:
- aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym;
- samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane z czasie lekcji, jest inicjatorem
rozwiązywania problemów zadań w pracy pozalekcyjnej;
- potrafi samodzielnie dotrzeć do różnych źródeł źródeł informacji i w oparciu o
nie rozszerzyć swa wiedzę historyczna;
- potrafi uporządkować zebrany materiał, przechować go i wykorzystać;
- potrafi na forum klasy zaprezentować wyniki swoich prac poznawczych;
- zna i rozumie podstawowe pojęcia historyczne, poprawie posługuje się
kategoriami historycznymi (myślenie przyczynowo – skutkowe);
- wyraża własne zdanie popiera je właściwa i logiczna argumentacja;
- posługuje się poprawna polszczyzną;
- uczestniczy w konkursach historycznych na poziomie czwartej klasy;
- posiada wiedzę wykraczającą poza ramy programu;
- biegle wykorzystuje wiedzę, by twórczo rozwiązywać nowy problem;
a) Ocen bardzo dobra – uczeń:
- dociera samodzielnie do źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela;
- aktywnie uczestniczy w lekcji;
- podstawowe problemy i zadania rozwiązuje w sposób samodzielny;
- poprawnie posługuje się poznanymi pojęciami, dostrzega przyczynę i skutki
wydarzeń historycznych;
- potrafi porządkować zebrany materiał, przechowywać go i właściwie
wykorzystywać;
1
- samodzielnie pracuje z mapą, jaką źródłem informacji;
- samodzielnie wyciąga wnioski z ukierunkowanej obserwacji;
- samodzielnie formułuje problemy i pytania;
- opanował materiał przewidziany programem.
c) Ocena dobra – uczeń:
- potrafi korzystać z zaprezentowanych na lekcji źródeł informacji;
- postawione zadania lub problemy rozwiązuje samodzielnie lub w przypadku
zadań trudniejszych pod kierunkiem nauczyciela;
- aktywnie uczestniczy w lekcji;
- dostrzega skutki i przyczyny wydarzeń historycznych;
- podejmuje się samodzielnego wykonania prac o niewielkim stopniu trudności;
- uczeń dysponuje wiedzą wymaganą w programie;
- opanował materiał w stopniu zadowalającym.
d) Ocena dostateczna – uczeń:
- potrafi wykonywać polecenie o średnim stopniu trudności;
- potrafi nanosić wydarzenia na osi czasu;
- posługuje się podstawowymi pojęciami;
- podejmuje działania w grupie;
- wykazuje źródła historyczne;
- wyszukuje wiadomości w podanych źródłach informacji (słownik, encyklopedia)
- opanował materiał przewidziany w programie nauczania w stopniu
podstawowym.
e) Ocena dopuszczająca – uczeń:
- przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności;
- zlecone zadania wykonuje chętnie na miarę swoich umiejętności;
- konstruuje krótkie dwu – trzyzdaniowe wypowiedzi;
- przestrzega zasad pracy w grupie;
- rozpoznaje na ilustracji najważniejsze zabytki;
- poważne braki w wiedzy nie przekreślają dalszej nauki.
f) Ocena niedostateczna – uczeń:
- przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
zastosowania podstawowych umiejętności;
- braki w wiedzy są na tyle duże, że nie rokują one nadziei na ich usunięcie nawet
przy pomocy nauczyciela.
2
Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy V
a) Ocena celująca – uczeń:
- aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym;
- samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane z czasie lekcji, jest inicjatorem
rozwiązywania problemów problemów zadań w pracy pozalekcyjnej;
- potrafi samodzielnie dotrzeć do różnych źródeł źródeł informacji i w oparciu o
nie rozszerzyć swa wiedzę historyczna;
- potrafi uporządkować zebrany materiał, przechować go i wykorzystać;
- potrafi na forum klasy zaprezentować wyniki swoich prac poznawczych;
- zna i rozumie podstawowe pojęcia historyczne, poprawie posługuje się
kategoriami historycznymi (myślenie przyczynowo – skutkowe);
- wyraża własne zdanie popiera je właściwa i logiczna argumentacja;
- posługuje się poprawna polszczyzną;
- uczestniczy w konkursach historycznych na poziomie czwartej klasy;
- posiada wiedzę wykraczającą poza ramy programu;
- biegle wykorzystuje wiedzę, by twórczo rozwiązywać nowy problem;
b) Ocena bardzo dobra – uczeń:
- dociera samodzielnie do źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela;
- aktywnie uczestniczy w lekcji;
- podstawowe problemy i zadania rozwiązuje w sposób samodzielny;
- poprawnie posługuje się poznanymi pojęciami, dostrzega przyczynę i skutki
wydarzeń historycznych;
- potrafi porządkować zebrany materiał, przechowywać go i właściwie
wykorzystywać;
- samodzielnie pracuje z mapą, jaką źródłem informacji;
- samodzielnie wyciąga wnioski z ukierunkowanej obserwacji;
- samodzielnie formułuje problemy i pytania;
c) Ocena dobra – uczeń:
- potrafi korzystać z zaprezentowanych na lekcji źródeł informacji;
- postawione zadania lub problemy rozwiązuje samodzielnie lub w przypadku
zadań trudniejszych pod kierunkiem nauczyciela;
- aktywnie uczestniczy w lekcji;
- dostrzega skutki i przyczyny wydarzeń historycznych;
- podejmuje się samodzielnego wykonania prac o niewielkim stopniu trudności;
- uczeń dysponuje wiedzą wymaganą w programie;
- opanował materiał w stopniu zadowalającym.
d) Ocena dostateczna – uczeń:
- potrafi wykonywać polecenie o średnim stopniu trudności;
- potrafi nanosić wydarzenia na osi czasu;
- posługuje się podstawowymi pojęciami;
- podejmuje działania w grupie;
- wykazuje źródła historyczne;
3
- wyszukuje wiadomości w podanych źródłach informacji (słownik, encyklopedia)
- opanował materiał przewidziany w programie nauczania w stopniu
podstawowym.
e) Ocena dopuszczająca – uczeń:
- przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności;
- zlecone zadania wykonuje chętnie na miarę swoich umiejętności;
- konstruuje krótkie dwu – trzyzdaniowe wypowiedzi;
- przestrzega zasad pracy w grupie;
- rozpoznaje na ilustracji najważniejsze zabytki;
- poważne braki w wiedzy nie przekreślają dalszej nauki.
f) Ocena niedostateczna – uczeń:
- przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
zastosowania podstawowych umiejętności;
- braki w wiedzy są na tyle duże, że nie rokują one nadziei na ich usunięcie nawet
przy pomocy nauczyciela.
Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy VI
a) Ocena celująca – uczeń:
- nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez
nauczyciela, ale umie również samodzielnie zdobywać wiadomości;
- systematycznie wzbogaca swoją wiedzę przez czytanie książek i artykułów
artykułów treści historycznej;
- wychodzi z samodzielnymi inicjatywami rozwiązywania konkretnych - bierze
aktywny udział w konkursach, których jest wymagana wiedza historyczna,
odnosi w nich sukcesy;
- jest autorem pracy wykonanej dowolną techniką i dużych wartościach
poznawczych dydaktycznych;
- potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami historycznymi, ale umie
również powiązać problematykę historyczną z poznawanymi w czasie lekcji
zagadnieniami;
- umie powiązać dzieje własnego regionu z dziejami Polski lub powszechnymi;
- wyraża samodzielny, krytyczny stosunek do określanych zagadnień z przeszłości;
- potrafi udowodnić swoje zdanie używając odpowiedniej argumentacji będącej
skutkiem samodzielnej nabytej wiedzy;
- posiada wiedzę wykraczająca poza zakres materiału programowego;
zna dzieje własnego regionu w stopniu wykraczającym poza poznawany w czasie
lekcji.
b) Ocen bardzo dobra – uczeń:
- sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych źródeł wiedzy;
- potrafi również korzystać ze wskazówek nauczyciela przy docieraniu do innych
4
źródeł informacji;
- samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez nauczyciela
posługując się nabytymi umiejętnościami;
- wykazuje się aktywna postawa na lekcji;
- bierze udział w konkursach historycznych lub wymagających wiedzy i
umiejętności historycznych;
- rozwiązuje dodatkowe zadania o średnim stopniu trudności;
- potrafi poprawnie rozumować w kategoriach podręcznikowo – źródłowych
wykorzystując wiedze przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale
również pokrewnych przedmiotów;
- opanowała materiał przewidziany programem;
- posiada wiedze z dziejów własnego regionu w stopniu zadowalającym.
c) Ocena dobra – uczeń:
- potrafi korzystać ze wszystkich poznanych na lekcji źródeł informacji;
- umie samodzielnie rozwiązywać typowe zadania, natomiast zadania o stopniu
trudniejszym rozwiązuje pod kierunkiem nauczyciela;
- rozwiązuje niektóre dodatkowe zadania o stosunkowo niewielkim stopniu
trudności;
- poprawie rozumuje w kategoriach przyczynowo – skutkowych;
- umie samodzielnie odróżnić przyczyny i skutki wydarzeń historycznych;
- jest aktywny na lekcji;
- opanowała materiał przewidziany programem;
- zna najważniejsze postacie i wydarzenia z dziejów swojego regionu.
d) Ocena dostateczna – uczeń:
- potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł wiedzy;
- potrafi wykonać proste zadania;
- w czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadowalającym;
- opanował podstawowe elementy wiadomości programowych pozwalających mu
na rozumienie najważniejszych zagadnień;
- zna niektóre wydarzenia i postacie z dziejów regionu.
e) Ocena dopuszczająca – uczeń:
- przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia wymagające
zastosowania podstawowych umiejętności;
- jego wiedza posiada braki, które jednak można usunąć dłuższym okresie czasu.
f) Ocen niedostateczna – uczeń:
- przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
zastosowania podstawowych umiejętności;
- braki w wiedzy są na tyle duże, że nie rokują one nadziei na ich usunięcie nawet
przy pomocy nauczyciela.
5
Ponadto:
- nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów rodziców
uczniów wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu
nauczania oraz sposobu sprawdzania osiągnięć edukacyjnych;
- oceny są jawne dla ucznia jak i rodziców. Sprawdzane i oceniane prace pisemne
(kontrolne) uczeń i jego rodzice otrzymują do wglądu;
- na prośbę ucznia lub rodzica nauczyciel ustalający ocenę uzasadnia ją;
- przed końcoworocznym (semestralnym) klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej
nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców przewidywanej ocenie
klasyfikacyjnej na tydzień przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej w formie ustnej. O
przewidywanej ocenie niedostatecznej nauczyciel informuje pisemnie ucznia i jego rodziców
na miesiąc przed końcoworocznym (semestralnym) klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady
Pedagogicznej;
- ustalona przez nauczyciela niedostateczna ocena klasyfikacyjna końcoworoczna może być
zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego.
- oceny bieżące, klasyfikacyjne śródroczne i klasyfikacyjne końcoworoczna (semestralne)
ustalane stopniu szkolnym według WSO;
- częstotliwości i formy oceniania prac pisemnych zgodne z WSO.
- uczeń ma prawo za zgoda nauczyciela poprawić ocenę z pracy pisemnej kontrolnej (praca
klasowa) w terminie nie dłuższym niż dwa tygodnie po oddaniu i omówieniu prac uczniów;
- uczeń ma prawo za zgoda nauczyciela poprawić ocenę śródroczną, końcoworoczną w
terminie nie później niż tydzień przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej;
- uczeń ma prawo z uzasadnieniem zgłosić nie przygotowanie do zajęć jeden raz w semestrze;
- uczeń, który był na zwolnieniu lekarskim pisze prace klasową w późniejszym terminie (po
uzgodnieniu z nauczycielem), ale nie dłuższym niż dwa tygodnie od przyjścia do szkoły;
- przy wystawianiu oceny semestralnej, końcoworocznej uwzględnia się: oceny z prac
pisemnych, odpowiedzi ustnych, prace domowe, aktywność na zajęciach, prace
samodzielne, gromadzenie np. teczek tematycznych, zeszyty przedmiotowe oraz możliwości
i zdolności, zaangażowanie ucznia;
- praca klasowa może mieć formę testu, odpowiedzi na pytania, wypracowania na jeden z
określonych tematów;
- informować wychowawcę klasy o postępach ucznia, (gdy jest taka potrzeba lub na prośbę
wychowawcy).
Po zakończeniu nauki w szkole podstawowej w zakresie historii i społeczeństwa uczeń będzie
reprezentował postawę wyrażającą się w takich ocenach jak:
- Przeświadczeniu, że w życiu człowieka podstawowe znaczenie maja takie wartości jak,
dobro, prawda, obowiązkowość, solidarność, rzetelność, i tolerancja.
- szacunku dla dorobku minionych pokoleń.
- Krytycyzmie wobec wszelkich postaw i odmian nietolerancji, rasizmu, nacjonalizmu,
szowinizmu.
- aktywności przejawiającej się chęcią pracowania w zespole.
- Patriotyzmie przejawiającym się dumą z osiągnięć własnego narodu przy zachowaniu
pełnego szacunku dla ludzi innych narodów, ras, kultur, religii, poglądów.
- Poczuciu więzi ze społecznością lokalną ( klasa, szkołą, miejscem zamieszkania, regionem)
i chęcią aktywnego uczestnictwa w jej życiu.
- Dobrze pojętym patriotyzmie lokalnym – dumie dorobku swego regionu.
6
- Wrażliwości na wszelkie przejawy krzywdy, szczególnie w przypadku, gdy łamane są
podstawowe prawa człowieka.
- Krytycyzmie wobec własnej osoby- realnej możliwości zarówno swoich zalet jak i wad.
- świadomości własnych praw i przeświadczenia, że ich realizacja nie może kolidować z
prawami innych ludzi.
- Pracowitości oraz inicjatywy wyrażającej się samodzielnym podejmowaniem zadań
(odpowiednich do wieku ucznia).
- Dociekliwości i wnikliwości w dociekaniu prawdy historycznej.
- Samodzielności w pracy ( w stopniu odpowiednim do wieku).
W zakresie umiejętności po zakończeniu nauki w szkole podstawowej w zakresie historii i
społeczeństwa uczeń powinien:
- Umieć wyjaśnić, dlaczego dzieje ludzkości dzielą się na epoki.
- Powinien również umieć wyjaśnić, co należy rozumieć pod pojęciem cywilizacja oraz
dostrzegać jej złożoności i wyjaśnić na prostych przykładach i pojęciach zmiany
cywilizacyjne na przestrzeni dziejów.
- Porównywać życie ludzi w różnych epokach i na tej podstawie formułować wnioski o
postępie cywilizacyjnym.
- wyjaśnić istotę związku pomiędzy środowiskiem naturalnym człowieka a rozwojem
cywilizacyjnym, czyli podąć konkretne przykłady, w jaki sposób działalność człowieka
zmieniała w przeszłości środowisko naturalne.
- Sprawnie posługiwać się mapą, to znaczy: wskazywać granice państw i ich zmiany, główne
ośrodki, wiadomości zawarte w podręczniku i innych źródłach lokalizować na mapie,
korzystać jednocześnie z kilku map (np. fizycznej, historycznej i współczesnej politycznej)
oraz na tej podstawie formułować wnioski.
- Poszerzać wiadomości z podręcznika samodzielną lektura książek popularyzujących wiedze
historyczną ( popularnych popularnych popularno – naukowych), informacji z prasy, radia,
telewizji i wydawnictw multimedialnych.
- Analizować pod kierunkiem nauczyciela prosty tekst źródłowy.
- Układać rozwinięty plan zdarzeń.
- Dokonywać selekcji materiału z podręcznika oraz innych źródeł wiedzy.
- Prowadzić poszukiwania w bibliotece wydawnictw o określonej tematyce – sprawnie
posługiwać się katalogami bibliotecznymi, korzystać z kartotek.
- W oparciu o kilka źródeł przygotowywać informacje na określony temat a następnie
zaprezentować go klasie.
- Brać czynny udział w inscenizacjach, dramach, przedstawiać własne propozycje
rozwiązania poszczególnych problemów problemów nimi związanych, np. dialogów,
scenografii.
- Konstruować proste zagadki historyczne w formie krzyżówek, rebusów, szarad.
- Napisać wypracowanie na zadany temat lub samodzielnie wymyślony a związany z
realizowanym hasłem programowym.
- Sformułować pytania i przeprowadzić rozmowę – wywiad dotyczący przeszłości oraz
problemów współczesnych.
Absolwent szkoły podstawowej posiada następujące wiadomości:
W zakresie historii starożytnej:
- wie, co to jest cywilizacja,
- zna nazwy głównych epok w dziejach ludzkości, umie ułożyć je w kolejności
chronologicznej, potrafi określić w przybliżeniu jak długo trwały;
- umie wymienić i wskazać na mapie główne kręgi cywilizacyjne świata starożytnego;
7
- posiada pewien zasób wiadomości z zakresu życia ludzi starożytnych starożytnych
poszczególnych epokach jak na przykład: siedziby, wygląd miast, wybrane budowle, metody
uprawy roli i wykonywanych innych prac. Umie ponadto określić niektóre aspekty życia
społecznego – rodzinnego w czasach starożytnych, jak na przykład metody wychowawcze,
pozycje kobiety;
- rozróżnia podstawowe systemy religijne świata starożytnego wierzenia wschodzie i grecko –
rzymskie jak i również judaistyczno – chrześcijańskie. Wie, na czym polega sprawowanie
kultu, zna role mitów w świecie starożytnym, posiada pewną znajomość mitologii.
- Potrafi wskazać na te elementy współczesnego życia, które swój początek biorą w świecie
starożytnym.
W zakresie historii średniowiecza:
- potrafi wskazać, w jaki sposób powstały niektóre ze współczesnych państw europejskich;
- zna rolę wierzeń religijnych w życiu ludzi średniowiecza. Szczególnie potrafi powiedzieć,
na czym polegało znaczenie chrześcijaństwa zarówno zarówno sferze stosunków między
ludźmi jak i również jego kulturotwórcza rola (piśmiennictwo, architektura i sztuka sakralna).
Dostrzega podobieństwa i różnice między katolicyzmem katolicyzmem katolicyzmem
prawosławiem i islamem.
- Potrafi opowiedzieć o niektórych aspektach życia codziennego ludzi średniowiecza, jak na
przykład: siedziby, ubiór, pożywienie, rozrywki. Wie, w jaki sposób ówcześni ludzie
zdobywali środki do życia.
- Wykorzystuje elementy historii regionu w trakcie realizacji poszczególnych tematów wiążąc
je z historia powszechną.
W zakresie historii czasów nowożytnych nowożytnych i najnowszych oraz charakterystyki
współczesnego społeczeństwa:
- potrafi określić przyczyny odkryć geograficznych geograficznych nowożytnych także ich
skutki zarówno dla europy jak i krajów podbitych i kolonialnych. Umie wskazać niektóre
towary, potrawy, pojęcia rozpowszechnione w Europie dzięki wielkim odkryciom a obecne
również w życiu codziennym współczesnych ludzi;
- rozumie najważniejsze zjawiska mające miejsce w chrześcijaństwie chrześcijaństwie
czasach nowożytnych, takie jak: reformacja, reforma katolicka ( kontrreformacja);
- zna ważne idee współczesne: humanizm, równość wobec prawa, prawa człowieka i
obywatela. Wie, w jakich okolicznościach narodziły się oraz jaką rolę odgrywają
współcześnie;
- potrafi wskazać, jakie zmiany w codziennym sposobie życia ludzi dokonały się w czasach
nowożytnych nowożytnych najnowszych, szczególnie nowożytnych XIX i XX wieku, także
w jego regionie;
- dostrzega negatywne zjawiska i wydarzenia XX wieku: wojny światowe, systemy
totalitarne, ludobójstwo jak również pozytywne, takie jak: rozwój demokracji, postęp
naukowo – techniczny;
- zna wybrane etapy dziejów polski ukazane na tle dziejów Europy:
● początki państwa Polskiego na tle tworzenia się innych państw europejskich, szczególnie
słowiańskich;
● rozkwit państwa polskiego w XV i XVI wieku na tle Europy czasów odkryci
geograficznych, renesansu i reformacji;
● charakter życia społeczeństwa polskiego w XVII wieku na tle życia społecznego Europy
siedemnastowiecznej;
● Próby ratowania państwowości polskiej w drugiej połowie XVIII wieku na tle przełomu
oświeceniowego, powstania Stanów Zjednoczonych i rewolucji francuskiej;
8
● charakter życia społeczeństwa polskiego w XVII wieku w powiązaniu z przemianami z
życiu innych społeczeństw, głównie europejskich, wynikającej z rewolucji naukowo –
technicznej;
● formy walki o wolność i zachowanie tożsamości narodowej na tle prądów
narodowowyzwoleńczych, rewolucyjnych i demokratycznych w Europie
dziewiętnastowiecznej;
● odbudowę państwowości polskiej w powiązaniu z I wojną światową;
● życie społeczeństwa polskiego w II Rzeczpospolitej w porównaniu z życiem społeczeństw
w państwach totalitarnych: Niemczech Niemczech ZSRR;
● Losy Polaków w latach II wojny światowej jako cząstkę losów innych społeczeństw;
● życie społeczeństwa polskiego w warunkach braku pełnej suwerenności państwowej;
● wybrane aspekty życia społecznego III Rzeczpospolitej przy szerokim uwzględnieniu treści
regionalnych;
- potrafi wskazać, jakie są najważniejsze problemy, przed którymi stoi ludzkości w XXI
wieku.
Uczniów z orzeczonym upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim dotyczy
następująca skala procentowa :
85 % - 100 % - ocena celująca
84 % - 76 % - ocena bardzo dobra
75 % - 61 % - ocena dobra
60 % - 36 % - ocena dostateczna
35 % - 16 % - ocena dopuszczająca
15 % - 0 % - ocena niedostateczna
Kryteria oceniania dla uczniów z orzeczonym upośledzeniem umysłowym w stopniu
lekkim
1.Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca )
Wiedza ucznia:
- W minimalnym stopniu opanował podstawowe treści programowe
Umiejętności ucznia :
- Wykonuje typowe zadania tylko przy pomocy nauczyciela ,
- Nie zna języka przedmiotu ,
- Nie odróżnia fikcji od rzeczywistości
2.Wymagania podstawowe ( ocena dostateczna )
Wiedza Ucznia :
- Opanował 40 % podstawowych treści programu nauczania
Umiejętności Ucznia :
- Potrafi przy pomocy nauczyciela wykorzystać w praktyce poznane reguły i zasady,
- Wykonuje samodzielnie zadania po przeczytaniu polecenia przez nauczyciela
3.Wymagania rozszerzające ( ocena dobra )
9
Wiedza Ucznia :
- Opanował w 60 % treści programu nauczania ,
- Zna podstawowe definicje , pojęcia ,fakty i reguły
Umiejętności ucznia :
- Umie korzystać ze źródeł poza podręcznikowych przy pomocy nauczyciela,
- Potrafi częściowo zastosować znane reguły i zasady w praktyce,
- Bez pomocy nauczyciela wykonuje proste zadania i polecenia
4.Wymagania dopełniające ( ocena bardzo dobra )
Wiedza ucznia :
- Opanował znaczną (80 %) materiału programowego,
- Zna podstawowe definicje , fakty i reguły
Umiejętności ucznia :
- Potrafi samodzielnie korzystać z poznanych w trakcie lekcji źródeł informacji,
- Umie samodzielnie wykonać typowe zadania , a trudniejsze przy pomocy nauczyciela,
- Próbuje wykonywać samodzielnie dodatkowe zadania ,
- Samodzielnie czyta i rozumie polecenia
5.Wymagania wykraczające ( ocena celująca )
UCZEŃ :
Wiedza ucznia :
- Opanował znaczną część materiału programowego,
- Stosuje poznaną wiedzę w sytuacjach typowych,
Umiejętności ucznia :
- Potrafi samodzielnie korzystać ze źródeł wskazanych przez nauczyciela,
- Wyszukuje samodzielnie materiał na dany temat,
- Odróżnia rzeczywistość realną od fikcji ,
- Podejmuje próby samodzielnego formułowania sądów i opinii na określony temat
Opracowała : Danuta Witek
10