pso j.polski

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA POLSKIEGO
SP28 we Wrocławiu
I. ZASADY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA:
a) Każdy uczeń może zgłosić na początku lekcji 2 nieprzygotowania do lekcji w tym brak zadania domowego w
b)
c)
d)
e)
semestrze bez konsekwencji (nie dot. prac klasowych, zadań z dłuższym terminem przygotowania i
zapowiedzianych sprawdzianów); kolejne nieprzygotowania są odnotowywane minusem. Za 3 minusy uczeń
otrzymuje cząstkową ocenę niedostateczną;
Uczeń nie jest oceniany bezpośrednio po powrocie z dłuższej nieobecności (powyżej 2 dni) w szkole
z przyczyn usprawiedliwionych; w terminie uzgodnionym z nauczycielem uzupełnia zaległości, samodzielnie
odrabia zadania domowe, zalicza materiał objęty pisemnym sprawdzianem wiedzy;
Uczeń, który nie był obecny w szkole 1 - 2 dni, ma obowiązek uzupełnić lekcje, samodzielnie odrobić zadanie
domowe, powtórzyć materiał z ostatniej lekcji i przygotować się do następnych zajęć;
Wszystkie wpisane do zeszytu ucznia informacje dla rodzica/prawnego opiekuna muszą być podpisane przez
rodzica/opiekuna prawnego;
Kopiowanie cudzych prac (plagiat), spisywanie (ściąganie) jest odnotowywane oceną niedostateczną;
SPOSOBY
SPRAWDZANIA WIEDZY
I UMIEJĘTNOŚCI
AKTYWNOŚĆ
NA LEKCJI
WYPOWIEDZI USTNE
PRACA ZESPOŁOWA
ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI PODLEGAJĄCY
SPRAWDZANIU










CZYTANIE



RECYTACJA






PRACE DOMOWE
(pisemne)



TWÓRCZE
PRACE LITERACKIE
LITERACKIE
PRACE KLASOWE






SPRAWDZIANY
WIADOMOŚCI I TESTY
DYKTANDA


Samodzielność i trafność spostrzeżeń;
Indywidualny wkład w poszerzanie wiedzy.
Rozumienie i znajomość zagadnienia;
Samodzielność wypowiedzi;
Styl i kultura języka;
Precyzja, jasność i stopień oryginalności wypowiedzi.
Efektywna współpraca;
Planowanie i organizacja pracy w grupie;
Rozwiązywanie problemów i wykonywanie pracy w
sposób oryginalny;
Dostosowanie tempa pracy do wyznaczonego czasu
(zmieszczenie się w czasie przeznaczonym na pracę).
Zgodność z tekstem;
Przestrzeganie znaków interpunkcyjnych;
Tempo i barwa głosu dostosowane do rodzaju czytanego
tekstu.
Zgodność z tekstem;
Głośność i wyrazistość;
Płynność recytacji;
Przestrzeganie interpunkcji;
Tempo i barwa głosu dostosowane do rodzaju
recytowanego tekstu;
Oryginalność interpretacji
Zgodność z tematem i poleceniem zadania.
Estetyka wykonania pracy (ze względu na nieograniczony
czas pracy w domu);
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna;
Zrozumienie tematu;
Znajomość opisywanych zagadnień;
Znajomość danej formy wypowiedzi;
Poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna;
Kompozycja pracy i jej forma graficzna.
Szczegółowa punktacja -ZAŁ. 1
znajomość tematu/działu przewidzianego do kontroli;
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna wg poznanych
zasad
SPOSOBY
DOKUMENTOWANIA
3 plusy = b. dobry
Skala ocen:
1–6
Stopień zaangażowania
pracy ucznia oceniany jest
plusami lub
wg skali ocen: 1-6
Skala ocen: 1 – 6
Skala ocen: 1 – 6
Ocenę celującą otrzymuje
uczeń, który bezsprzecznie
spełnia wszystkie warunki
Skala ocen: 1 – 6
lub + (dot. krótszych prac domowych)
Skala ocen: 1 – 6
Ocena podlega systemowi
punktowemu
Szczegółowy sposób
oceniania poniżej
KARTKÓWKI

PROWADZENIE
ZESZYTU ĆWICZEŃ


PROWADZENIE
ZESZYTU
PRZEDMIOTOWEGO




obejmują zakres wiedzy od jednej do trzech ostatnich lekcji
lub kontrolują pracę domową.
Poprawność merytoryczna i ortograficzna wykonywanych
ćwiczeń
Staranność i czytelność zapisu
Systematyczność zapisu tematów i notatek lekcji;
Ortografia i interpunkcja;
Język i styl;
Estetyka, przejrzystość - czytelność zapisu.
System oceniania punktowego:
Ocena podlega systemowi
punktowemu
Skala ocen: 1 – 5
lub + (dot. małej ilosci zadan)
Skala ocen: 1-6
System oceniania:
SPRAWDZIANÓW / TESTÓW
i KARTKÓWEK:
KARTKÓWEK ORTOGRAFICZNYCH
i DYKTAND:
zapis bezbłędny – celujący;
1-2 bł. drugorzędne – bardzo dobry;
1-2 bł. – dobry;
3-4 bł. – dostateczny;
5-6 bł. – dopuszczający;
7 i więcej błędów - niedostateczny
100% - 96%: celujący
95% - 85%: bardzo dobry
84% - 70%: dobry
69% -50%: dostateczny
49% - 30%: dopuszczający
29% - ...: niedostateczny
II. ZASADY POPRAWY I UZUPEŁNIANIA OCEN
Na ocenę śródroczną i roczną pracuje się systematycznie przez cały semestr i nie przewiduje się dodatkowych
sprawdzianów zaliczeniowych na koniec semestru/roku.
Dotyczy uczniów z usprawiedliwioną nieobecnością w szkole (powyżej dwóch dni):
uczniowie, którzy ze sprawdzianów/ prac klasowych/testów otrzymali
ocenę niedostateczną mają obowiązek nadrobić zaległości i poprawić ocenę
w terminie 2 tygodni od otrzymania wyniku testu, sprawdzianu, pracy

 SPRAWDZIANY / TESTY
 LITERACKIE PRACE KLASOWE
III.

uczniowie nieobecni na sprawdzianach i pracach klasowych piszą je
w terminie ustalonym z nauczycielem, nie później jednak niż w ciągu
2 tygodni od powrotu na zajęcia - jeżeli uczeń nieobecny nie zgłosi się w
tym terminie, otrzymuje ocenę niedostateczną
ZASADY USTALANIA OCENY SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ.
Oceny semestralna i roczna nie są średnią arytmetyczną ocen cząstkowych uzyskanych przez ucznia.
Podczas ustalania oceny śródrocznej i klasyfikacyjnej największą wagę mają oceny uzyskane
podczas pracy ucznia na lekcji: oceny z prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, prac literackich.
IV.
SPOSOBY PRZEKAZYWANIA INFORMACJI O OSIĄGNIĘCIACH UCZNIOM I ICH RODZICOM
a) Uczniowie są informowani na bieżąco o uzyskanej ocenie;
b) Nauczyciel dokonuje słownego omówienia wypowiedzi ustnej ucznia, sposobu czytania tekstu
oraz recytacji;
c) Prace klasowe, sprawdziany, testy są przechowywane u nauczyciela do wglądu w czasie konsultacji
i zebrań;
d) Prace klasowe, sprawdziany, testy i kartkówki zawierają informację zwrotną o ilości zdobytych punktów
i możliwych do zdobycia, sposobie poprawy zadania oraz wskazówki do dalszej pracy.
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLAS IV – VI
Uczeń oceniany jest w obszarach wynikających z podstawy programowej:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
III. Tworzenie wypowiedzi
Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, którego:
 poziom umiejętności i wiadomości objętych szczegółowymi wymaganiami edukacyjnymi danej klasy
uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
 uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, którego:
 poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi danej klasy umożliwia osiąganie
celów polonistycznych
 uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności
Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, którego:
 poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi danej klasy pozwala
na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
 uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w
programie i wynikających z podstawy programowej
Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:
 poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy
programowej,
 rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne
Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:
 sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami,
 rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie nauczania i wynikające z
podstawy programowej,
 potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach
Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
 biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych
i praktycznych objętych programem nauczania i wynikających z podstawy programowej,
 proponuje rozwiązania nietypowe;
 jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia
W oparciu o opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz na podstawie rozpoznania przez nauczycieli uczących
indywidualnych możliwości edukacyjnych ucznia, program i metody nauczania języka polskiego są odpowiednio
dostosowane do możliwości dziecka. Dostosowanie wymagań zapewnia realizację celów edukacyjnych wynikających z
podstawy programowej w takim stopniu, w jakim jest to możliwe z uwagi na występujące u ucznia trudności w uczeniu się.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych z języka polskiego:
 podawanie poleceń w prostszej formie ( dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części );
 podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby i udzielenie pomocy, wyjaśnień,










mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania;
wydłużanie czasu na wykonanie zadania, jeśli uczeń tego potrzebuje i jest taka możliwość;
niewymaganie, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst, wskazywanie wybranych fragmentów dłuższych
tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzanie techniki czytania;
w przypadku opanowania pamięciowego tekstu - dobór tekstów krótszych, „łatwiejszych”, możliwość recytacji bez
publiczności;
pozwalanie na korzystanie w domu z audiobooków (przy jednoczesnym śledzeniu tekstu w książce);
zalecanie przeczytania tekstu omawianego na następnych zajęciach wcześniej w domu;
w przypadku trudności w redagowaniu wypowiedzi pisemnych wdrażanie do tworzenia i korzystania ze schematów
pracy, planowania kompozycji wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie);
nieobniżanie ocen za błędy ortograficzne i graficzne w pracach pisemnych (uczniowie z ryzyka dysleksji i dyslektycy
pod warunkiem prowadzenia udokumentowanej pracy samokształceniowej przez ucznia);
w przypadku dysgrafii: pozwalanie na wykonywanie prac domowych na komputerze, umożliwienie uczniowi
przeczytania nauczycielowi wyrazów nieczytelnych w pracy pisanej ręcznie lub pozwolenie napisania nowego
teksyu – w przypadku niemożności odczytania;
zastąpienie oceny z dyktand oceną za samodzielne wykonanie dodatkowych ćwiczeń ortograficznych oraz
stosowanie kryteriów oceniania dla uczniów z dysortografią lub z ryzyka dysortografii;
powolne stopniowanie trudności.
Formy pracy z uczniem zdolnym:
 przydzielanie uczniom zdolnym trudniejszych lub dodatkowych zadań podczas pracy grupowej lub indywidualnej;
 stopniowe zwiększanie wymagań;
 prace dodatkowe;
 realizacja projektów edukacyjnych;
 przydzielanie uczniom zdolnym specjalnych ról: asystenta, lidera itp.
 praca pozalekcyjna, przygotowanie do konkursów;
 udział w konkursach przedmiotowych.
ZAŁĄCZNIK 1
Kryteria oceny prac pisemnych:
Lp.
1.
Obszar
Treść
3p
Sprawdzane umiejętności
Punktacja
Praca zgodna z tematem, wyczerpująca
0-2
Oryginalna realizacja tematu
0-1
2.
Kompozycja
1p
Prawidłowe rozplanowanie graficzne tekstu, stosowanie
akapitów
0-1
3.
Język
2p
Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy)
0-1
Bogactwo języka
0-1
4.
Styl
1p
Styl odpowiedni do formy wypowiedzi
0-1
5.
Ortografia
1p
Poprawny ortograficznie zapis (dopuszczalne 3 błędy)
0-1
6.
Interpunkcja
1p
Poprawne stosowanie znaków interpunkcyjnych
(dopuszczalne 3 błędy) (w kl. 6 - dopuszczalne 2 błędy)
0-1
7.
Estetyka zapisu
1p
Praca czytelna
0-1
Razem: 10 punktów