ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO

ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Żarkach
(Statut § 19)
Podstawy prawne:
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie
zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach. (Dz. U. z 2013 r. poz. 532) –
Rozporządzenie wchodzi w życie 8 maja 2013 r.
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i
oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. (Dz. U. z 2010 r. nr 228 poz. 1490)
Rozporządzenie wchodzi w życie 1 września 2011 r.
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2012 r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. (Dz. U.
z 2012 r. poz. 982) Rozporządzenie wchodzi w życie 1 września 2012 r.
-
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. (Dz. U.
z 2013 r. poz. 957) Rozporządzenie wchodzi w życie 23 sierpnia 2013 r.
1. Szkoła organizuje i udziela pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom
uczęszczającym do szkoły, ich rodzicom oraz nauczycielom.
2. Korzystanie z pomocy psychologiczno – pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega
na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości
psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:
 z niepełnosprawności;
 z niedostosowania społecznego;
 z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
 ze szczególnych uzdolnień;
 ze specyficznych trudności w uczeniu się;
 z zaburzeń komunikacji językowej;
 z choroby przewlekłej;
 z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
 z niepowodzeń edukacyjnych;
 z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny,
sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
1

z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem
za granicą.
4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów
i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności
wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów.
5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole organizuje dyrektor szkoły.
6. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele oraz
specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy
zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani dalej "specjalistami".
7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:
 rodzicami uczniów;
 poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
zwanymi dalej „poradniami;
 placówkami doskonalenia nauczycieli;
 innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;
 organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz
rodziny, dzieci i młodzieży.
8. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy (§6) :
 ucznia;
 rodziców ucznia;
 dyrektora szkoły;
 nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących
zajęcia z uczniem;
 pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej;
 poradni;
 asystenta edukacji romskiej;
 pomocy nauczyciela;
 pracownika socjalnego;
 asystenta rodziny;
 kuratora sądowego.
9. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy
z uczniem oraz w formie (§7):
 klas terapeutycznych;
 zajęć rozwijających uzdolnienia;
 zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;
 zajęć
specjalistycznych:
korekcyjno-kompensacyjnych,
logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
 zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem
kształcenia i kariery zawodowej - w przypadku uczniów gimnazjum i szkół
ponadgimnazjalnych;
 warsztatów;
 porad i konsultacji.
10. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów
i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
2
11. Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wykazujących jednorodne lub
sprzężone zaburzenia, wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania
do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy
specjalistycznej.
Klas
terapeutycznych
nie
organizuje
się
w
szkołach
specjalnych.
Zajęcia w klasach terapeutycznych prowadzą nauczyciele właściwych zajęć
edukacyjnych.
Nauczanie w klasach terapeutycznych jest prowadzone według realizowanych w danej
szkole programów nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych uczniów.
Liczba uczniów w klasie terapeutycznej nie może przekraczać 15.
Klasy terapeutyczne organizuje się z początkiem roku szkolnego.
Do klas terapeutycznych, za zgodą organu prowadzącego szkołę, w ramach
posiadanych środków, mogą uczęszczać uczniowie innej szkoły, z uwzględnieniem
przepisów art. 17 ust. 2-3a ustawy.
Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej wymaga opinii poradni z której wynika
potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie.
12. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych
oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników
zajęć nie może przekraczać 8.
13. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności
w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających
z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego.
Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
14. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami
i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba
uczestników zajęć nie może przekraczać 5.
15. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które
powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba
uczestników zajęć nie może przekraczać 4.
16. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje
się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie
społeczne. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.
17. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa
45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych - 60 minut.
18. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych
w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego
tygodniowego czasu tych zajęć.
19. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia
specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych
i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.
20. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz udział ucznia w zajęciach dydaktycznowyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień
w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej
kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo
wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
21. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem
kształcenia i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
3
w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu
aktywnych metod pracy. Zajęcia prowadzą nauczyciele i specjaliści.
22. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele i specjaliści.
23. Nauczyciele oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce rozpoznają
odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne
możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia.
24. Nauczyciele oraz specjaliści w szkole prowadzą w szczególności:
 w szkole – obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami,
mającą na celu rozpoznawanie u uczniów trudności w uczeniu się lub
szczególnych uzdolnień;
 w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej – doradztwo edukacyjno –
zawodowe.
25. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą
psychologiczno-pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel lub specjalista niezwłocznie
udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym
w przypadku szkoły i placówki, w której funkcjonuje szkołą – wychowawcę klasy.
26. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia
ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem
– jeśli stwierdzi taką potrzebę.
27. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia
pomocą psychologiczno – pedagogiczną, wychowawca klasy planuje i koordynuje
udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej, w tym ustala formy
udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym
poszczególne formy będą realizowane. Podczas planowania i koordynowania
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej uwzględnia się wymiar
godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno
– pedagogicznej.
28. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej (§7) dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które
w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.
29. Wychowawca klasy planując udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej współpracuje z rodzicami ucznia lub pełnoletnim uczniem oraz –
w zależności od potrzeb – z innymi nauczycielami i specjalistami prowadzącymi
zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w §6.
30. W przypadku, gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole
wychowawca klasy, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte
w dokumentacji prowadzonej zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22
ust.2 pkt 5 ustawy o systemie oświaty.
31. Powyższe postępowanie stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających
orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym, że
przy planowaniu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uwzględnia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach lub opiniach.
32. Uczeń niepełnosprawny: niesłyszący, słabosłyszący,, niewidomy, słabowidzący,
z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym,
z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera i z niepełnosprawnościami sprzężonymi
posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
4
33. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach ponadgimnazjalnych może być
prowadzone do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń
kończy 24 r.ż.
34. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje
się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny IPET, uwzględniający zalecenia
zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany
do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia.
35. IPET określa:
a).zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych;
b).zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem
niepełnosprawnym – działania o charakterze rewalidacyjnym; niedostosowanym
społecznie – działania o charakterze resocjalizacyjnym; zagrożonym
niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze socjoterapeutycznym;
c).formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz
wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane;
d).działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres
współdziałania z poradniami, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami
pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci
i młodzieży;
e).zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia,
odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne oraz działania z zakresu doradztwa edukacyjnozawodowego i sposób ich realizacji;
f).zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia.
36. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które
w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.
37. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się
rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.
38. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą
realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty
w danej szkole, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.
39. IPET opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia
z uczniem po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia
we współpracy z poradnią.
40. IPET opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. IPET opracowuje się
w terminie:
- 30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub
- 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program.
41. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy do której uczęszcza uczeń, spotkania
zespołu odbywają się w miarę potrzeb z udziałem:
- na wniosek dyrektora szkoły – przedstawiciela poradni;
- na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia – inne osoby
np. lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.
42. Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej
wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
5
efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz
w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji IPETu.
43. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mogą uczestniczyć w opracowaniu i modyfikacji
IPETu oraz dokonywaniu oceny poziomu funkcjonowania ucznia.
44. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują, na ich wniosek, kopię IPETu.
45. IPETy opracowane w roku szkolnym 2012/2013 są realizowane do końca okresu,
na jaki zostały opracowane. Zespół dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia i dostosowuje IPET do nowych przepisów do dnia 30 września
2013r.
46. Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni przystępują do egzaminu maturalnego
oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie w warunkach i formie
dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności na podstawie orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego.
47. Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej opracowuje szczegółową informację
o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie odpowiednio do rodzaju
niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych uczniów lub absolwentów.
48. Rada Pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania
egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie do
rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych
oraz możliwości psychofizycznych ucznia lub absolwenta, uwzględniając posiadane
przez ucznia lub absolwenta orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
49. W przypadku absolwentów niepełnosprawnych przystępujących do dotychczasowego
egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe dostosowanie warunków i formy
przeprowadzania tego egzaminu odpowiednio do rodzaju niepełnosprawności lub
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych absolwenta odbywa się zgodnie z Rozporządzeniem Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych. (Dz. U. z 2010 r. nr 228 poz. 1490)
50. Do zadań pedagoga i psychologa w szkole należy w szczególności:
 prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń
edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów;
 diagnozowanie sytuacji wychowawczej w szkole w celu rozwiązywania
problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów;
 udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich
do rozpoznanych potrzeb;
 podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów
dzieci i młodzieży;
 minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym
i pozaszkolnym uczniów;
 inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach
kryzysowych;
 pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych
możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
6
 wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy
 prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.
51. Do zadań logopedy w szkole należy w szczególności:
 diagnozowanie logopedyczne w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu
ustalenia stanu mowy uczniów;
 prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów
i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej
zaburzeń;
 podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń
komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów;
 wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
52. Do zadań doradcy zawodowego należy w szczególności:
 systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania poszczególnych uczniów
na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia
i kariery zawodowej;
 gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych
właściwych dla danego poziomu kształcenia;
 prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz
planowaniem kształcenia i kariery zawodowej;
 koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkołę;
 współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań
w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego;
 wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
53. W przypadku braku doradcy zawodowego w szkole dyrektor szkoły wyznacza
nauczyciela lub specjalistę planującego i realizującego zadania z zakresu doradztwa
edukacyjno-zawodowego.
54. Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności:
 prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami
i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się;
 prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze
terapeutycznym;
 podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom
edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów;
 wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
55. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w szkole zapewniają poradnie oraz placówki
doskonalenia nauczycieli.
56. Uczniom, dla których opracowano plany działań wspierających PDW na podstawie
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r w sprawie
zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 228, poz. 1487) pomoc
psychologiczno-pedagogiczna może być udzielana na podstawie tych planów
do końca okresu, na jaki zostały opracowane.
57. Do końca roku szkolnego 2012/2013 oryginał karty indywidualnych potrzeb uczniów
KIP-u założonej dla ucznia przed dniem wejścia w życie rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r w sprawie zasad udzielania
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
7
i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach przekazuje się rodzicom ucznia lub pełnoletniemu uczniowi.
W dokumentacji badań i czynności uzupełniających, o której mowa w przepisach
wydanych na podstawie art.22 ust.2 pkt5 ustawy o systemie oświaty, pozostaje kopia
karty.
58. Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r
w sprawie zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 228, poz. 1487).
59. Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia
2005r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla
dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. (Dz. U.
nr 19, poz. 167).
60. Traci moc dokument „Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w Zespole Szkół
im. Tadeusza Kościuszki w Żarkach” z dnia 16.02.2012r przyjęty do realizacji od roku
szkolnego 2012/2013.
Zatwierdzono do realizacji na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu 30.09.2013r
Opracował pedagog szkolny mgr Izabella Matczak
8