Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Wstęp

Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych
TUTORING
Wstęp
Program jest adresowany do uczniów z klas IV – VI ze Szkoły Podstawowej
w Szklarach Górnych, uczęszczających ze wsi Szklary Górne, Obora, Szklary Dolne
i Owczary. W grupie uczestniczących w zajęciach jest 7 chłopców i 5 dziewcząt. Są
to uczniowie, którzy doświadczają niepowodzeń w nauce szkolnej oraz w kontaktach
społecznych. Uczniowie ci boją się odrzucenia, kompromitacji w grupie, nie potrafią
nawiązywać pozytywnych kontaktów. Najczęściej manifestują się różnymi formami
zachowań takimi jak: kłamstwo, lenistwo, niezdyscyplinowanie, niewłaściwe popisy
przed klasą. W takiej sytuacji szkoła staje się dla takich uczniów miejscem
niepowodzeń. W środowisku domowym uczniowie ci najczęściej poddawani są
nieskutecznym oddziaływaniom wychowawczym. Brak stabilizacji środowiska
wychowawczego ma duży wpływ na dezorientację w świecie społecznych norm
i wartości i powoduje nierozumienie sensu przestrzegania zasad moralnych oraz celu
zdobywania i rozwijania wiedzy szkolnej.
Zasady zajęć:
Mów na zajęciach o tym, gdy:
Czujesz, że nikt Cię nie rozumie, jesteś samotny.
Nie potrafisz porozumieć się z nauczycielem, kolegą, rodzicem.
Masz problem i nie wiesz jak go rozwiązać.
Chcesz podzielić się swoją radością, sukcesem.
Chciałbyś z kimś porozmawiać.
Chciałbyś pomóc innym, nie wiesz w jaki sposób.
Masz ciekawe pomysły, którymi chcesz się podzielić.
Cele zajęć:
wykorzystanie potencjału ucznia w radzeniu sobie w różnych sytuacjach,
nauka konstruktywnego rozwiązywania problemów,
kreowanie pozytywnego myślenia umożliwiającego radzenie sobie w trudnych
sytuacjach,
odreagowanie negatywnych emocji, akceptacja siebie, wzrost zaufania do
innych,
odkrywanie twórczych możliwości tkwiących w uczniu,
budowanie wiary w uczniu w jego potencjał twórczy,
kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji,
rozwijanie przekonania ucznia, że uczenie się przez całe życie
jest sposobem na radzenie sobie z otaczającą rzeczywistością,
wzmacnianie uczestnika w roli lokalnego lidera,
wzmacnianie poczucia sprawstwa w odniesieniu do własnych działań,
radzenie z własnymi uczuciami,
uczenie poszanowania indywidualności każdego człowieka,
prowokowanie do podjęcia własnej aktywności,
zachęcanie do współpracy i samodzielności,
indywidualizacja zajęć,
pozytywna, oparta na szacunku i zaufaniu relacja z tutorem,
W wyniku przeprowadzonych zajęć uczniowie :
potrafią wyszukać cechy odróżniające siebie od pozostałych uczestników,
znają swoje mocne strony,
wierzą we własne możliwości i je wykorzystują,
częściej podejmują aktywność zadaniową,
rozumieją sens uczenia się,
starają się przestrzegać norm społecznych/ moralnych,
pokojowo rozwiązują konflikty,
poznają różne sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych,
potrafią wymienić zasady uczenia się,
umieją wskazać, co sprzyja efektywnemu uczeniu się,
potrafią poznane zasady wprowadzić w życie,
ETAPY PRACY:
Zbudowanie relacji – pierwsze spotkania, kontakt i kontrakt.
Odkrywanie potrzeb rozwojowych, czyli określenie, co należy zmienić.
Opracowanie planu rozwoju, czyli w jaki sposób tę zmianę osiągnąć.
Realizacja planu – proces uczenia się, dokonywania zmiany.
Indywidualna ścieżka rozwoju, czyli samodzielna praca lidera nad
długofalowym planem rozwoju.
6. Podsumowanie współpracy.
1.
2.
3.
4.
5.
Formy pracy:
grupowa,
indywidualna
Tematyka zajęć:
Ilość zaplanowanych godzin nie jest ściśle określona. Realizacja
zaplanowanej tematyki może ulegać bieżącym zmianom ze względu na trudność w
przewidywaniu osiągania zamierzonych celów w toku zajęć.
Program realizowany jest z uczestnikami
indywidualnie .
l.p.
1.
2.
trzech grup - w formie grupowej oraz
TREŚCI
TEMAT
Godzin
(około)
Zajęcia organizacyjne.
1
1
1
1
1.
Zajęcia adaptacyjno –
integracyjne.
Zabawy integracyjne. Zapoznanie z celami
zajęć.
3.
Tworzenie kontraktu.
4.
Prawa i obowiązki
ucznia.
5.
Strach przed szkołą.
6.
Czy chętnie chodzę do
szkoły?
7.
Za i przeciw szkole.
8.
Czego się nauczyłem?
Ćwiczenia umiejętności
nawiązywania kontaktów
interpersonalnych.
Autoprezentacja.
Poznanie norm, umów
przyjętych w grupie oraz
poleceń wydawanych przez
tutora.
Kształtowanie właściwej postawy ucznia do
obowiązków szkolnych, prawidłowego
funkcjonowania w społeczności szkolnej
(dotyczy pracowników i uczniów szkoły),
ścisłego przestrzegania przez ucznia
przepisów prawa szkolnego.
Przypomnienie praw i obowiązków ucznia
Uzasadnianie konieczności przestrzegania
przyjętych norm, zasad i praw.
Wyjaśnianie potrzeby ustalania praw i
obowiązków oraz przestrzegania ich.
Uświadamianie sobie odpowiedzialności za
swoje postępowanie w szkole.
Kształtowanie umiejętności przewidywania
skutków i następstw łamania ustalonych
norm postępowania .
Oswajanie lęku przed szkołą, okazywanie
pozytywnego obrazu szkoły.
Pokonywanie obaw ( ośmieszenie,
niespełnienie oczekiwań nauczycieli,
rodziców )
Wzmacnianie motywacji do nauki.
Dawanie możliwości bycia częściej
twórczym niż odtwórczym – ćwiczenia i
zabawy.
Analizowanie stosunku do nauki, budowanie
pozytywnej wizji szkoły.
Rozwijanie ciekawości poznawczej,
wewnętrzne poczucie kontroli.
Analizowanie stosunku do nauki, obrazu
siebie jako ucznia.
Opracowanie planów rozwojowych z
uczniami.
Sposoby osiągania zmian.
Analizowanie wpływu przekonań i
oczekiwań rodziców na stosunek do szkoły;
rozwijanie twórczego myślenia.
Analiza planów i wizji własnego rozwoju,
możliwości odniesienia sukcesu.
Kim chciałbym zostać? – psychorysunek.
Analizowanie marzeń
i oczekiwań na przyszłość.
Pogłębianie refleksji na temat siebie i
stosunku do nauki w oparciu o informacje
zwrotne od pozostałych uczestników.
Ćwiczenie „Diamentowe uszeregowanie”.
9.
Jakim jestem uczniem.
10.
Moje potrzeby
rozwojowe.
11.
Rodzice w szkole.
12.
Mój etap w szkole.
13.
Ciekawość –
motywacja do nauki.
14.
Chciałbym się uczyć.
15.
20.
Moje zainteresowania,
marzenia i plany.
Moje dobre strony.
Nasze emocje.
Zajęcia plastyczne
jako sposób na
spędzanie wolnego
czasu.
Wyszukiwanie dobrych
i złych cech.
Złość
21.
Zabawa w plastyka.
22.
Asertywność.
Akceptacja i poszanowanie decyzji innych.
Kontrolowanie własnych zachowań.
Nauka spokojnego wyrażania krytycznych
zdań wobec zachowania drugiej osoby oraz
przyjmowania krytyki bez obrażania się.
23.
Czego się wstydzimy?
24.
25.
26.
Są sytuacje, kiedy
czuję się ważny.
Mapa życia.
Czy umiem się uczyć?
27.
Techniki uczenia się.
28.
Ćwiczenia myślenia.
Pobudzanie do refleksji nad własnym
zachowaniem.
Ćwiczenia umiejętności wyrażania siebie z
zastosowaniem dramy.
Miejsca pozytywne i negatywne.
Rozwiązywanie ankiety dotyczącej
sposobów uczenia się.
Zapoznanie uczniów z technikami uczenia
się.
Ćwiczenia umiejętności rozwiązywania
nowych, nietypowych, problemowych
16.
17.
18.
19.
Ćwiczenia „Mapa dłoni.
Zabawy dramowe.
Rozwijanie umiejętności plastycznych.
Ukazanie ciekawej formy spędzania
wolnego czasu.
Wskazanie możliwości „doszukiwania się”
pozytywnych i negatywnych cech.
Uświadomienie różnic między złością,
agresją i przemocą.
Zrozumienie uczucia złości.
Poznanie sposobów konstruktywnego
radzenia sobie ze złością.
Rozpoznawanie źródła konfliktów.
Plastyka terapią na trudne chwile.
sytuacji.
Pasja jako pomoc w odkrywaniu sensu
życia.
Poczucie własnej wartości.
Odkrywanie własnych
pasji.
Lubię w sobie, lubię w
tobie.
Co muszę w sobie
zmienić?
Dostrzeżenie cech, które przeszkadzają mi
w życiu codziennym.
32.
Układamy racjonalny
plan dnia.
Planowanie czasu na zabawę, naukę i
odpoczynek.
33.
Jak chciałbym, aby
było?
Rozwiązywanie
trudnych sytuacji.
Próba tworzenia
programu własnego
rozwoju.
Tworzenie programu
rozwoju.
Tworzenie programu
rozwoju.
Tworzenie programu
rozwoju.
Mój program rozwoju.
Wizja mojej przyszłości.
29.
30.
31.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Muszę czy chcę się
uczyć i dlaczego?
41.
Dbam o zdrowie –
odmawiam.
Wyrażam siebie w
twórczości plastycznej.
Co słucham i co
oglądam najczęściej?
Savoir – vivre.
Sposoby spędzania
wolnego czasu.
42.
43.
Burza mózgów – ćwiczenia umiejętności
rozwiązywania sytuacji trudnych.
Cele programu.
Zadania do realizacji.
Sposób realizacji zadań.
Z kim będę współpracował? Do kogo mogę
zwrócić się o pomoc?
Napotkane trudności w realizacji zadań – jak
sobie pomóc?
Przypomnienie znaczenia nauki w życiu
człowieka.
Asertywne zachowania wobec rówieśników.
Moje samopoczucie.
Zagrożenia i korzyści.
46.
Wrażliwość na los
innych.
Z kulturą zawsze i wszędzie.
Poznanie różnych sposobów spędzania
wolnego czasu :aktywnie, zdrowo i
bezpiecznie.
Uwrażliwianie na los nie tylko ludzi, ale i
zwierząt.
47.
48
41.
Tolerancja.
Co mi się udało?
Ewaluacja
Kształtowanie właściwego stosunku do ludzi.
Ocena własnych planów.
Ankieta
44.
45.
Tutor szkolny: D. Kasperska