Scenariusz I
Transkrypt
Scenariusz I
Scenariusz I zajęć z „Wychowania do życia w rodzinie” w klasie VI szkoły podstawowej TEMAT: Fikcja i rzeczywistość w mediach elektronicznych – głównie w telewizji D ęb ic a I. Cele zajęć: • Poznanie zagrożeń wynikających z braku selektywnego i krytycznego odbioru treści przekazywanych przez media elektroniczne. • Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania i świadomego korzystania ze środków masowego przekazu. • Kształtowanie wyobraźni i dostrzeganie różnic między fikcją a rzeczywistością w przekazach medialnych • Kształcenie umiejętności selekcjonowania wiadomości. • Zapoznanie z zasadami oglądania telewizji. kreowane SP 3 II. Pojęcia kluczowe: • Media elektroniczne. • Fikcja i rzeczywistość elektronicznych. w telewizji i innych mediach III. Czas trwania – 2 godziny lekcyjne. - gazety - mini ankieta z występującymi u dołu ekranu telewizora znakami, - karty pracy w grupach, - filmy video (z fragmentami walki i z filmem przyrodniczym), - wiersz M. Bartkowicza o uzależnieniu od telewizora. VI. Przed zajęciami należy: - zaplanować zajęcia, - opracować scenariusz lekcji, - przygotować salę wraz ze środkami dydaktycznymi. PRZEBIEG ZAJĘĆ 1. Wstęp: -nawiązanie do tematu lekcji. Nauczyciel zadaje pytania będące wprowadzeniem do tematu: - W jaki sposób najchętniej spędzasz czas wolny? - Jakie programy telewizyjne i gry komputerowe najbardziej preferujesz? IV. SP 3 D ęb ic a - W jakich sposób dokonujesz wyboru programów telewizyjnych i komputerowych? - Ile czasu tygodniowo przeznaczasz na oglądanie telewizji i korzystanie z komputera? 2. Część główna: • Podanie tematu i celów lekcji. Nauczyciel nawiązuje do poznanych na innych lekcjach pojęć środków masowego przekazu - przypominając tym samym pojęcie media elektroniczne. Uczniowie na arkuszu papieru wykonują mapę mentalną różnych rodzajów mediów elektronicznych. Następnie nauczyciel zwraca uwagę na telewizję, która jest jednym z największych istniejących mediów. • ( Mini wykład nauczyciela )Wokół telewizora koncentruje się życie wielu rodzin. Często włącza się go z chwilą wejścia do domu, a wyłącza dopiero wtedy, gdy wszyscy idą spać. Tzw. statystyczny Polak spędza przed telewizorem średnio 4 godziny 34 min. W ten sposób czas na oglądanie serwowanej nam produkcji telewizyjnej zabiera przeciętnemu Polakowi 12 lat życia. Wielogodzinne oglądanie telewizji czy korzystanie z innych mediów stanowi nałóg taki sam, jak inne nałogi. • Przeczytanie wierszyka mówiącego o uzależnieniu się od telewizora. Metody: - pogadanka, - dyskusja, - praca z gazetą telewizyjną, - mapa mentalna. - mini wykład V. Forma pracy: - indywidualna, - praca w grupach. VII. Do prowadzenia zajęć potrzebne będą: Spytała mama swojego synka: -Mietku, kochanie, -która godzina? Mietek oglądał film na dobranoc, więc odpowiedział: -Po siódmej mamo. ic D ęb Mietek wciąż patrząc w telewizorek, rzekł: Dziś twój serial, więc dziś jest wtorek. a A jaki dzień dziś, czwartek czy piątek, bo zapomniałam robiąc porządek? -A który dzisiaj? Podpowiedz mamie. -Piąty. Widziałem to w „Panoramie”. SP 3 -A jaki miesiąc? -Już mamy kwiecień. Czytałem o tym w Telegazecie. Czy nie czas, Mietku, Iść do kąpieli? - Nie. O tym jeszcze nie powiedzieli. (M. Bartkowicz ) • Podział uczniów na grupy. Rozdanie kart pracy. Grupa I i II Temat: Telewizja to najlepszy wynalazek XX wieku. Uczniowie formułują i wpisują odpowiednie argumenty, np.: /jest łatwa w odbiorze, duża różnorodność programów, pozwala wypełnić wolny czas, jest źródłem wiedzy, informacji, rozrywki, pozwala zdobyć sławę, pozwala utożsamiać się z bohaterami, kreuje świat mody, pozwala zdobyć sławę itp./. Grupa III i IV. SP 3 D ęb ic a Temat: Telewizja jest najgorszym wynalazkiem XX wieku. Uczniowie formułują i wpisują odpowiednie argumenty, np.: / kreuje nieistniejącą rzeczywistość, wpływa na życie osób które sobie tego nie życzą, zabiera czas, instruuje, jak popełnić zbrodnie, wpływa na wzrost agresywności itp./ • Prezentacja wyników pracy. • Nauczyciel proponuje obejrzenie krótkich fragmentów filmów: przyrodniczego i ze scenami walki. Po obejrzeniu uczniowie wyrażają swoje opinie, dzielą się uwagami. Nauczyciel zwraca uwagę, że nie tylko telewizja wpływa niekorzystnie na rozwój młodych osób ale również gry komputerowe, Internet, /krótka dyskusja na ten temat/. • Nauczyciel poleca wyjaśnić uczniom znaczenie określeń wynikających z tematu lekcji. /burza mózgów/ Określenie i zapisanie pojęć na tablicy na podstawie propozycji uczniów: FIKCJA: stan rzeczy zmyślony, nie istniejący w rzeczywistości, wytwór wyobraźni, wymysł, złudzenie. RZECZYWISTOŚĆ: to co jest prawdziwe, widziane. • Prowadzący sprawdza, czy uczniowie dokładnie wiedzą, co oznaczają znaki graficzne ukazujące się u dołu ekranu telewizora, podczas emisji niektórych programów. W tym celu rozdaje mini ankiety i prosi o ich wypełnienie. /Zał. nr 1/. • Praca w grupach. Rozdanie czasopism. Polecenie wyboru z tygodniowego programu telewizyjnego tych programów, które zdaniem uczniów zasługują na emisje, zestawienie własnej propozycji programu TV na jeden dzień tygodnia, uzasadnienie wyboru. Poszczególne grupy odczytują własne programy telewizyjne. D ęb ic a • Podsumowanie zajęć: Telewizor, komputer rozwija zainteresowania, kształci szybkość reakcji ale wielogodzinne przebywanie przed tymi urządzeniami technicznymi, ogranicza umysł, mowę i osłabia lub nadmiernie pobudza reakcje ruchowe. Każde dziecko powinno przyjąć też do wiadomości, że poznanie dobra i zła, radości i smutku, fałszu i prawdy, rzeczywistości i fantazji nie nauczy odróżniać ich komputer, telewizja ale dobry rodzic i mądry nauczyciel. I aby te wartości poznać, trzeba o nich mówić , a nie poddawać się mechanicznym nawykom, których skutki są nam znane w postaci agresji, przestępstw i morderstw wśród nieletnich. • Wspólne ustalanie zasad rozsądnego oglądania telewizji, np.: /Ogranicz oglądanie telewizji. Maksymalny czas przesiadywania przed telewizorem to 2-3 godz. dziennie. Stosuj zasadę włączania telewizora na określony program . Po obejrzeniu wyłącz odbiornik itp./ • Ewaluacja zajęć. SP 3 • Bibliografia : - Borysik E. „Ostrożnie z telewizorem”. W: Biblioteka w szkole 2001, nr 5 s.12. - Bleja- Sosna B. „Kim jestem, kim mogę być?”. Ścieżki edukacyjne.Toruń: Wydaw. BEA- BLEJA ,1999 Załącznik nr 1 MINI ANKIETA SP 3 D ęb ic a Przyjrzyj się uważnie narysowanym znakom, które pojawiają się u dołu ekranu telewizora podczas emisji niektórych programów. Obok każdego z nich napisz, co on oznacza.