Program wychowawczy - II LO im. Mikołaja Kopernika w Łowiczu

Program wychowawczy
II Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika
w Łowiczu
I. PREAMBUŁA
Program wychowawczy powstał w oparciu o wizję i misję szkoły, które zostały opracowane przez
zespół ds. programu wychowawczego, po uprzednim zdiagnozowaniu potrzeb uczniów i nauczycieli
oraz oczekiwań rodziców. Przedstawia w sposób całościowy treści i działania o charakterze wychowawczym podejmowane w szkole i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli.
II. WSTĘP
Uznając, że wychowanie, obok nauczania i kształcenia, jest integralnym elementem
szkolnej edukacji, kierując się zasadami zawartymi w ustawie o systemie oświaty, a więc
respektując chrześcijański system wartości i uniwersalne zasady etyki, przyjmując za jego nad rzędny cel rozwijanie u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur
Europy i świata, szkoła zapewnia każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju
osobowego, przygotowanie do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich oparte na
zasadach wolności, demokracji, tolerancji i sprawiedliwości.
Działania wychowawcze szkoły obejmują wszystkich uczniów, także tych, których
zachowanie odbiega od normy, jak i pozostałych, i nastawione są przede wszystkim na otwarcie
ich na dobro, prawdę, piękno, na to, co wyraźnie przekracza przeciętną i zachęca do poszukiwania wzniosłych wartości i pozytywnych wzorców.
Szkoła w swej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązk i rodziców,
zmierzać będzie do tego, aby jej uczniowie w szczególności:
1) Znajdowali w szkole warunki wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym).
2) Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą i ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra
i piękna w świecie.
3) Mieli świadomość życiowej użyteczności edukacji szkolnej .
4) Stawali się coraz bardziej samodzielni i dojrzali w dążeniu do dobra w wymiarze indywidua lnym i społecznym, godząc umiejętność dążenia do dobra własnego z dobrem innych,
wolność własną z wolnością innych.
5) Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągania życiowych celów
i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
6) Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz przy gotowali
się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu szacunku dla dziedzi c-
1
twa kulturowego i patriotyzmu.
7) Przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
8) Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania in nych i szanowania ich poglądów, aby umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
III. WIZJA I MISJA SZKOŁY
II Liceum Ogólnokształcące powstało w 1992 roku. W roku szkolnym 1995/96 pierwsi absolwenci
naszego liceum otrzymali świadectwa dojrzałości. II Liceum Ogólnokształcące w Łowiczu jest szkołą
dynamicznie rozwijającą się. Obecnie kształci młodzież w 12 klasach o nachyleniach:

obrona i bezpieczeństwo publiczne,

matematyczno – informatyczna,

biologiczno -chemicznym,

humanistycznym.
W szkole (pozbawionej barier architektonicznych) młodzież kształci się także w klasach integracyjnych. Inicjatywy podejmowane przez Radę Pedagogiczną, kierownictwo szkoły oraz ściśle ze szkołą
współpracującą Radą Rodziców wyznaczają nowe zadania dla szkoły. W ostatnich latach zmodernizowano i zorganizowano nowe pracownie, zakupiono nowoczesne pomoce dydaktyczne. Od 28 grudnia 2005 roku szkoła nosi imię Mikołaja Kopernika. 25 października 2006 roku II Liceum Ogólnokształcące otrzymało sztandar ufundowany m. in. przez Radę Rodziców.
Misją II Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika w Łowiczu jest indywidualizowanie
pracy z uczniem i wspieranie go w jego harmonijnym rozwoju.
Personalizowanie procesu nauczania w II LO prowadzi do rozwijania talentów i samokształcenia.
Szkoła umożliwia realizowanie zainteresowań uczniów poprzez umożliwienie im wyboru przedmiotów
związanych z dalszym etapem kształcenia.
W szkole stworzone są warunki do nauki dla młodzieży o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Integracja stwarza możliwość wzajemnego uczenia się, poznawania swoich możliwości i ograniczeń,
uczy wrażliwości i wzajemnej akceptacji.
Priorytetem II LO jest:

wspieranie uczniów w dążeniu do ich osobistego sukcesu zgodnie z osobistymi
potrzebami i możliwościami,

wspieranie uczniów w intelektualnym i fizycznym rozwoju,

traktowanie uczniów podmiotowo i rozpoznawanie ich talentów poprzez
motywowanie do pracy i wspieranie ich rozwoju,

stwarzanie równych szans dla rozwoju zdrowych z ich rówieśnikami o specjalnych
potrzebach edukacyjnych,

wychowanie w duchu patriotycznym i tolerancji.
Szkoła łączy teoretyczną wiedzę z umiejętnościami praktycznymi, by uczniowie mogli prawidłowo
funkcjonować w szybko zmieniającym się świecie i dba o wysoki poziom nauczania. Głównym celem
szkoły jest zapewnienie uczniowi wszechstronnego i harmonijnego rozwoju oraz przygotowanie go do
2
spełnienia wymagań stawianych w kolejnym etapie edukacyjnym. Konieczna jest zgodna i efektywna
współpraca nauczycieli, wychowawców, nauczycieli specjalistów, rodziców oraz ludzi i instytucji
wspomagających szkołę.
Dlatego szkoła wdraża do samokształcenia, uczy docierania do informacji, indywidualizuje i personalizuje proces nauczania, dba o to, aby różnorodne talenty każdego ucznia rozwijały się i były spójne
z przyszłym rynkiem pracy. Czynnikami gwarantującymi osiągnięcie założonych efektów są: profesjonalizm nauczycieli, świadomość wspólnych celów, kompetencje wszystkich uczestników procesu
dydaktyczno – wychowawczego, silne poczucie odpowiedzialności za ucznia.
Uczeń kończący II LO zna swoje możliwości i ograniczenia. Potrafi dokonać samooceny, która
pozwoli mu dokonywać świadomych wyborów życiowych. Oprócz wysokiej kultury osobistej uczeń
powinien sprawnie posługiwać się co najmniej jednym językiem obcym, być kreatywnym, przedsiębiorczym, odpowiedzialnym i obowiązkowym.
Powinien posiadać wiedzę i umiejętności, które będą pozytywnie go wyróżniały wśród młodych
ludzi współczesnego świata.
Obowiązkowy i kreatywny uczeń nie boi się wyzwań stawianych przez współczesny świat.
Jako patriota potrafi bronić narodowych wartości i dziedzictwa kulturowego. Działa na rzecz środowiska lokalnego dostrzegając jego potrzeby.
IV. SYLWETKA ABSOLWENTA
Zakłada się, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania
wychowawczego uczeń będzie:
1) wyposażony w wiedzę i użyteczne w życiu umiejętności;
2) gotów do wzięcia na siebie odpowiedzialności za swoją przyszłość;
3) z szacunkiem odnosił się do swego państwa i dbał o jego dobro;
4) szanował polskie dziedzictwo kulturowe i będzie otwarty na wartości kultur Eu ropy;
5) przygotowany do wypełniania swych obowiązków rodzinnych i obywatelskich;
6) poczuwał się do odpowiedzialności za własne zdrowie;
7) troszczył się o czystość środowiska naturalnego;
8) szanował godność własną i drugiego człowieka;
9) kierował się w życiu takimi zasadami, jak wolność, demokracja, sprawiedliwość, tolera ncja.
V. ZADANIA WYCHOWAWCZE
1. Kształtowanie potencjału intelektualnego (dążenie do prawdy, znajomość własnych wartości,
poszukiwanie i rozwój zainteresowań, ciekawość poznawcza, kreatywność).
2. Rozwijanie uczuć i emocji (kształtowanie wrażliwości emocjonalnej, świadome dokonywanie
wyborów, rozwój kultury osobistej i kultury słowa, tolerancja i poszanowanie dla różnych religii,
kultur i tradycji).
3. Komunikacja społeczna (formy komunikacji, poszanowanie dla drugiego człowieka, akceptacja
praw drugiego człowieka, asertywność, utrwalanie bezpiecznych zachowań, kształtowanie dyscy3
pliny, umiejętność pracy w zespole, inicjowanie własnej aktywności, kształtowanie inicjatywności
i przedsiębiorczości, poszanowanie dorobku własnego narodu i lokalnej społeczności, aktywne
uczestnictwo w życiu kulturalnym klasy, szkoły, środowiska, rozwijanie samodyscypliny).
4. Kształtowanie systemu wartości (obiektywna ocena własnego zachowania, przestrzeganie norm
społeczno-moralnych, tworzenie hierarchii wartości, kształtowanie własnej odpowiedzialności,
wypracowywanie twórczych postaw, kształtowanie wrażliwości na walory estetyczne i wartości
moralne).
5. Dojrzałość fizyczna (dbanie o własne ciało, profilaktyka zdrowia fizycznego i psychicznego,
kształtowanie prawidłowych postaw wobec przyrody, umiejętność radzenia sobie z problemami,
dojrzałość społeczna).
VI. CELE I ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Przyjmując, że wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświa dczenie, oraz kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się s woją osobowość, cele
i zadania wychowawcze przyjęte przez szkołę realizowane będą na wszystkich zajęciach
edukacyjnych i obejmować będą działania wynikające z pojmowania wychowania jako w ymiaru
pracy edukacyjnej każdego nauczyciela, poprzez realizację zadań i treści ście żek edukacyjnych
(prozdrowotnej, europejskiej), przez działania wychowawcze zaprojektowane w tematycznych
programach wychowawczych, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach i uroczystościach szkolnych
oraz poprzez działania nauczycieli pełniących obowiązki wychowawców klasowych.
CELE I ZADANIA PRZYJĘTE DO REALIZACJI FUNKCJI WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY
Cele wychowania
Zadania
1. Rozwój intelektualny
ucznia.
a. Rozwój jednostki
i kształtowanie
własnej osobowości oraz kształtowanie postaw
prospołecznych.
Zachęcenie do bliższego i głębszego poznawania siebie jako bytu
osobowego i pracy nad własnym rozwojem intelektualnym i duchowym;
stymulowanie procesu samowychowania się w dążeniu do dobra,
piękna i prawdy.
Przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości
i dokonywania ich hierarchizacji.
Ukazywanie atrakcyjności dobra i krytycznego odbioru tego, co niesie
za sobą kultura masowa, która kojarzy atrakcyjne życie z różnymi
odmianami zła przez kształtowanie rozumienia własnej indywidualności
i chronienia osobowej tożsamości przed zagubieniem w kulturze
masowej.
Kształtowanie odpowiedzialności za siebie i innych oraz dokonywane wybory moralne.
Kształtowanie umiejętności szanowania poglądów innych, wyrażanie poglądów własnych i ich obrony oraz rozwijanie umiejętności prezentacji swego stanowiska, dialogu z innymi i demokratycznego współdziałania.
Rozbudzanie postawy tolerancji dla odmienności rasowych, narodowych,
kulturowych, światopoglądowych, wyznaniowych.
4
Rozwijanie indywidualnych zainteresowań.
Wprowadzanie w świat kultury i sztuki przez umożliwienie kontaktu
z dziełami sztuki prowadzącego do przeżyć estetycznych.
Uczenie istnienia w kulturze, aby stała się ona wewnętrzną i osobistą własnością młodego człowieka.
Stwarzanie sytuacji dających możliwość doświadczania tajemnicy procesu
twórczego, wysiłku i radości towarzyszącej twórczej aktywności.
Kształtowanie pozytywnych postaw i zachowań wobec uczniów
z dysfunkcjami. Zapewnienie uczniom niepełnosprawnym pomocy
nauczyciela wspomagającego, pedagoga, psychologa, logopedy,
rehabilitanta ruchowego oraz wedle możliwości optymalnych warunków
lokalowych.
Kształtowanie świadomości o zagrożeniach cywilizacyjnych m.in.:
Cyberprzemoc, środkach psychoaktywnych i uzależnieniach, zachowaniach ryzykownych, przemocy i agresji oraz zaburzenia odżywiania.
Kształtowanie umiejętności uczniów i wychowanków w zakresie
prawidłowego funkcjonowania w środowisku cyfrowym, w szczególności
w środowisku tzw. nowych mediów.
Kształtowanie nawyków dbania o estetykę wyglądu własnego
i najbliższego otoczenia.
Kształtowanie kultury bycia na co dzień.
Rozwijanie troski o kulturę języka i odpowiedzialności za słowo.
Pomoc w rozwiązywaniu dylematów związanych z wyborem szkoły,
studiów, zawodu i przestrzeganie przed minimalizowaniem aspiracji
życiowych.
Stymulowanie umiejętności samokształcenia ucznia.
Pogłębianie świadomości językowej i komunikacyjnej ucznia.
Wspomaganie w rozwoju indywidualnych eurydycji ucznia.
Uświadamianie istotnego znaczenia zasad i wartości moralnych
w rozwoju osobowym człowieka w kształtowaniu wzajemnych
stosunków między ludźmi oraz w życiu publicznym.
Uświadamianie znaczenia samokontroli i konieczności pracy nad sobą dla
osobowego rozwoju.
Pomoc w kształtowaniu relacji z otoczeniem opartej na właściwej
hierarchii wartości.
Pomoc w kształtowaniu więzi z rodziną, ojczyzną, kulturą na gruncie przyjmowanych wartości.
Pomoc koleżeńska w nauce, rówieśniczy doradcy.
Prowadzenie zajęć z zakresu edukacji prawnej dla uczniów wychowanków,
dotyczących m.in. konsekwencji prawnych stosowania różnych
form przemocy.
Kształtowanie umiejętności uczenia się i zdobywania informacji
5
(wychowawcy, psycholog, pedagog, pracownik PP – P).
Rozwijanie ciekawości poznawczej (samorząd szkolny, biblioteka,
wszyscy nauczyciele).
Edukacja prawna młodzieży (nauczyciele wiedzy o społeczeństwie,
historii i wychowawcy).
Przygotowanie uczniów do dalszego kształcenia (nauczyciele specjaliści,
pracownik PP – P).
Przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego (dyrektor, nauczyciele,
wychowawcy, psycholog).
Pomoc uczniom w odkrywaniu ich uzdolnień (wszyscy nauczyciele).
Promowanie uzdolnień uczniów (wszyscy nauczyciele).
Udział uczniów w konkursach (wszyscy nauczyciele).
b. Podniesienie
efektywności
kształcenia
uczniów
ze specjalnymi
potrzebami
edukacyjnymi.
Rozwijanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia (SPE) przez
Zespół.
Stosowanie procedur mających na celu określenie przyczyn niepowodzeń
szkolnych ucznia, rozpoznanie ryzyka wystąpienia specyficznych trudności
w uczeniu się, a także określenia predyspozycji
i uzdolnień.
Opracowanie odpowiedniej dla ucznia oferty edukacyjnej lub edukacyjnoterapeutycznej.
Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania Zespół
opracuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET).
Objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną ucznia ze względu na
jego potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne
odpowiednio przez nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub
specjalistę (dla ucznia bez opinii i orzeczenia).
Objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną ucznia, polegającą
na rozpoznaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych wynikających z jego szczególnych uzdolnień.
Uświadomienie celów edukacyjnych i terapeutycznych i wytworzenie pozytywnej motywacji w oparciu o mocne, niezaburzone strony ucznia, ze stworzeniem okazji do rewalidacji.
Wprowadzenie nowych treści z zaangażowaniem sfery emocjonalnomotywacyjnej, instrumentalnej i społecznej z wykorzystaniem niezaburzonych procesów psychofizycznych ucznia.
Rozwijanie myślenia uczniów w etapach nabywania, uogólniania
i systematyzowania pojęć z uwzględnieniem możliwości percepcyjnopoznawczych.
Przekształcanie umiejętności w nawyk i wykorzystaniem reguł
w praktyce jako formy przygotowujące ucznia z niepełnosprawnością
do samodzielnego życia. Działanie praktyczne uczy współdziałania,
6
daje poczucie własnej wartości i możliwości, rozwija zainteresowania.
Kontrola i samokontrola osiągniętych przez uczniów kompetencji uwzględnieniem wkładu własnej pracy ucznia.
Włączanie ucznia z niepełnosprawnością do grupy sprawnych rówieśników
w sposób kreowania przez nauczycieli sytuacji, w których uczniowie mogą
działać wspólnie.
Indywidualizacja pracy z uczniem szczególnie poprzez: usamodzielnienie,
zachęcanie do działań twórczych, inicjowanie działań twórczych, budzenie
wyobraźni, podawanie i ćwiczenie z uczniem metod pracy potrzebnych do
wykonania zadania, podawanie przykładów dobrych rozwiązań, kontakt z
uczniem w płaszczyźnie rzeczywistych trudnych sytuacji,
z którymi ma do czynienia.
c. Wykorzystanie
losów absolwentów w działaniach
wychowawczych
na rzecz zespołu
klasowego.
Plany pracy wychowawców zawierają spotkania z absolwentami szkoły na
godzinach do dyspozycji wychowawcy.
Czynności administracyjne wychowawcy klasy zawierają badania losów
absolwentów.
Karty uaktualniane są raz na trzy lata lub w przypadku pozyskania
nowych informacji na temat kariery absolwenta.
Jeśli absolwent odbywa praktyki w II LO nauczyciel opiekun odnotowuje ten
fakt w karcie katalogowej danego ucznia.
Karty katalogowe zawierają imię i nazwisko wychowawcy przy danym roczniku.
Dyrektor Szkoły w listopadzie każdego roku kontroluje uzupełnienie kart
katalogowych.
Jeśli uczniowie nie wychodzą z inicjatywą kontaktu z wychowawcą to wychowawca podejmuje trud ustalenia co absolwent robi.
Powołuje się Koło Absolwentów, które za główny cel ma integrowanie środowiska absolwentów.
d. Organizacja
czasu wolnego
ucznia.
Organizowanie różnych form wypoczynku i rekreacji.
Wycieczki klasowe i szkolne.
Udział w zajęciach pozalekcyjnych - kołach zainteresowań (przedmiotowe,
Koło Teatralne, koło Fotograficzne, SKS, SK PCK itp.).
Udział w zajęciach pozaszkolnych – klubach sportowych, zespołach
tanecznych, działalność w wolontariacie, udział w imprezach organizowanych na terenie miasta itp.
Przygotowywanie imprez szkolnych i środowiskowych.
Wyjścia do teatru, kina, muzeum.
2. Rozwój zdrowotny
ucznia.
7
a. Kształtowanie
i promowanie
postaw
prozdrowotnych.
Uświadomienie współzależności między wymiarami zdrowia, np.
fizycznym, psychicznym i duchowym oraz odpowiedzialności za
ochronę własnego zdrowia.
Kształtowanie pozytywnych postaw dotyczących korzystania ze zdobyczy
cywilizacyjnych takich jak, Internet oraz wyposażanie w wiedzę o negatywnych skutkach zażywania środków psychoaktywnych, na życie i zdrowie
człowieka.
Kształtowanie postaw dbałości o własny rozwój fizyczny, sprawność
i odporność organizmu oraz o higienę ciała i otoczenia.
Kształtowanie prawidłowych nawyków dbania o zdrowie własne i innych
osób.
Promowanie w środowisku szkolnym osiągnięć sportowych uczniów
szkoły.
Kształtowanie zachowań prozdrowotnych i zdrowego stylu życia.
Organizowanie zajęć rekreacyjno-sportowych i turystycznych wspierających
rozwój fizyczny (Szkolne Koło Sportowe).
Przygotowanie do racjonalnych zachowań w obliczu zagrożeń cywilizacyjnych, militarnych, katastrof, klęsk żywiołowych, wypadków, awarii itp.;
ratownictwo w nagłych stanach zagrożenia życia.
Kształtowanie postawy ucznia wobec wychowania fizycznego jako
wspierającego rozwój fizyczny, psychiczny i społeczny i zdrowie uczniów.
Kształtowanie obyczaju aktywności fizycznej i troski o zdrowie w okresie
całego życia.
Przekazanie wiedzy dotyczącej biologii człowieka oraz zapobieganiu
chorobom.
Rozwój dyspozycji osobowych niezbędnych do: uczestniczenia w kulturze
fizycznej w okresie nauki szkolnej i po jej zakończeniu, inicjowania i współorganizowania aktywności fizycznej, dokonywania wyboru form aktywności
fizycznej przez całe życie, kształtowania prozdrowotnego stylu życia
i dbałość o zdrowie.
Organizowanie imprez prozdrowotnych w środowisku szkolnym
i lokalnym we współpracy m. in. z placówkami zdrowotnymi, urzędami,
instytucjami, fundacjami lokalnymi i wojewódzkimi. W roku szkolnym
2015/2016 we współpracy z Wydział Polityki Społecznej Łódzkiego
Urzędu Wojewódzkiego w Łodzi organizacja Festiwalu Zdrowia.
Wyrabianie u uczniów nawyków oraz opanowanie zasad działania
z zakresu udzielenia pierwszej pomocy podczas wypadku lub innych
zagrożeń.
b. Edukacja dla
bezpieczeństwa.
Uczniowie odbywają zajęcia z edukacji dla bezpieczeństwa.
Uczniowie zdobywają umiejętności z zakresu zachowania się
w sytuacjach kryzysowych.
8
3. Wiedza dotycząca
funkcjonowania
rodziny i rozwoju
seksualnego
człowieka.
Pomoc w rozwiązywaniu problemów i pokonywaniu trudności związanych
z okresem dorastania i dojrzewania, pomoc w osiąganiu dojrzałości
psychoseksualnej.
Ukazywanie jedności pomiędzy działaniem seksualnym a miłością
i odpowiedzialnością.
Kształtowanie umiejętności obrony własnej intymności i nietykalności
seksualnej oraz szacunku dla ciała innej osoby.
Pomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do wartości, takich
jak poszanowanie życia, miłości, małżeństwa, rodziny, akceptacja
i szacunek w relacjach międzyosobowych.
Uświadamianie roli rodziny w życiu człowieka, promowanie trwałych związków, których podstawą jest więź emocjonalna, efektywne sposoby komunikowania się, wzajemne zrozumienie, opartych na wierności, uczciwości,
odpowiedzialności i partnerstwie.
Kształtowanie pozytywnych wzorców dojrzałego funkcjonowania
w rodzinie.
Nabywanie umiejętności korzystania ze środków przekazu w sposób
selektywny, umożliwiający obronę przed ich destrukcyjnym
oddziaływaniem na rozwój osobowy i życie rodzinne.
Wspieranie wychowawczej roli rodziny, integrowanie działań szkoły
i rodziców.
Przekazywanie rzetelnej, dostosowanej do poziomu rozwoju ucznia,
wiedzy na temat zmian biologicznych, psychicznych i społecznych
w różnych fazach rozwoju człowieka.
4. Rozwój społeczny
ucznia.
a. Kształtowanie
postaw patriotycznych
i obywatelskich.
Rozwijanie i pogłębianie poczucia przynależności do społeczności lokalnej
i regionalnej, narodowej i wspólnoty obywateli państwa polskiego.
Kształtowanie postaw szacunku wobec godła i hymnu państwowego.
Zapoznanie z miejscami i instytucjami istotnymi dla naszego państwa
(np. Sejm, Senat).
Uświadomienie obowiązków wobec ojczyzny, w tym obowiązku jej obrony
i dbałości o jej dobre imię.
Rozwijanie poczucia wartości i przydatności indywidualnego
i zespołowego działania na rzecz społeczności lokalnej, regionu
i państwa.
Ukazanie wzorca państwa prawnego, funkcjonującego na podstawie
mechanizmów demokratycznych, odniesionego do dobra wspólnego.
Obchody świąt państwowych i rocznic historycznych i wpisanie ich do
tradycji szkoły.
Kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy o zasadach ustroju
RP do interpretacji wydarzeń życia publicznego.
9
Zapoznanie z prawami i obowiązkami wynikającymi z natury człowieka
(prawa do życia i godnej śmierci) oraz z faktu bycia obywatelem RP.
Poznanie roli i znaczenia wyborów demokratycznych poprzez bezpośrednie
spotkania z osobami sprawującymi funkcje radnego miasta, powiatu, sejmiku wojewódzkiego, posła.
Kształtowanie umiejętności podporządkowania się wymogom procedur
demokratycznych we wspólnym działaniu (np. w zespole klasowym, samorządzie uczniowskim). Tworzenie warunków do refleksji nad przykładami
naruszania norm i wartości demokratycznych w życiu publicznym.
Rozwijanie kultury prawnej poprzez wycieczki do sądu i udział
w rozprawach sądowych.
Przygotowanie do roli odpowiedzialnych współgospodarzy regionu
i Polski poprzez uczestnictwo w rozwiązywaniu problemów swojej
społeczności (uczniowskiej, dzielnicy, miasta).
Kształtowanie gotowości do podjęcia dziedzictwa przez kształtowanie
pozytywnej postawy wobec przeszłości, przez uwzględnienie problematyki
ojczystej i regionalnej.
Kształtowanie zaangażowania w działania obywatelskie.
Kształtowanie wrażliwości społecznej w kontekście dostrzegania
przejawów niesprawiedliwości.
Kształtowanie odpowiedzialności i konstruktywnego zachowania
w sytuacjach konfliktowych.
Kształtowanie poczucia więzi ze wspólnota lokalną, narodową, europejską
i globalna (patriotyzm europejski).
Kształtowanie tolerancji do odmiennego zdania, sposobu zachowania,
obyczajów i przekonań, nauka konstruktywnego przeciwstawiania się
dyskryminacjom.
Współpraca ze Stowarzyszeniem Szarych Szeregów Oddział w Łowiczu.
Udział i organizacja uroczystości i spotkań.
b. Wychowanie
do aktywnego
udziału w życiu
gospodarczym.
Poznanie mechanizmów gospodarki wolnorynkowej.
Rozbudzanie wyobraźni i pomysłowości na temat przyszłej aktywności
zawodowej i gospodarczej.
Kształtowanie umiejętności planowania rozwoju własnego wykształcenia
i kwalifikacji zawodowych.
Rozwijanie ducha przedsiębiorczości i zdolności zarządzania własnymi
pieniędzmi.
Poznanie podstawowych zasad etycznych życia gospodarczego i nabywanie umiejętności stosowania ich w życiu szkolnym (np. rzetelna praca,
punktualność, dotrzymywanie danego słowa, wywiązywanie się
z powierzonych funkcji i zadań, prawdomówność, uczciwość).
Kształtowanie umiejętności sporządzania dokumentów określonych procedurą ubiegania się o pracę (np. list motywacyjny, życiorys zawodowy, kwestionariusz osobowy) oraz zdolności do odbycia rozmowy kwalifikacyjnej.
10
c. Kształtowanie
postaw
proekologicznych.
Poznanie współzależności między różnymi składnikami środowiska oraz
zrozumienie przyczyn i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody.
Budzenie i rozwijanie szacunku do naturalnego środowiska człowieka.
Kształtowanie postaw proekologicznych i organizowanie działań służących
poprawie stanu środowiska w najbliższym otoczeniu.
Wpajanie umiejętności przestrzegania ładu i porządku w miejscach publicznych i środowisku naturalnym, np. w lesie.
Zajęcia terenowe umożliwiające poglądową realizację dziedziny ekologii.
Uczeń pozna zagadnienia społeczne i gospodarcze oraz problemy świata
przyrodniczego współczesnego świata.
Kształtowanie umiejętności i szukanie relacji między środowiskiem przyrodniczym a działalnością człowieka na ziemi.
d. Rozwijanie
szacunku dla
dziedzictwa
kulturowego
własnego
regionu.
Rozwijanie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu i jej związkach
z historią i kulturą narodu oraz tradycjami własnej rodziny.
Wprowadzanie w świat tradycji regionu i należących do niej wartości.
Zawieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się ochroną
i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie (np. ŁTPN, Muzeum
w Łowiczu).
Udział w lokalnych inicjatywach kulturalnych.
Rozwijanie u ucznia aktywnej postawy i motywowanie do różnych form
udziału w kulturze.
Wprowadzanie ucznia w tematykę problemów kultury współczesnej.
e. Kształtowanie
postaw
proeuropejskich;
wychowanie
proeuropejskie.
Uświadomienie wielowiekowych związków Polski z Europą.
Określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie.
Rozwijanie poczucia tożsamości europejskiej i świadomości: „Jestem
Polakiem, więc jestem Europejczykiem".
Zapoznanie z celami, podstawami ustrojowymi i instytucjonalnymi Unii
Europejskiej oraz z zasadami funkcjonowania najważniejszych organizacji
europejskich.
Uświadomienie korzyści procesu integracji z Unią Europejską jako środka
prowadzącego do przyspieszenia transformacji ustrojowej
i osiągnięcia warunków do rozwoju kraju.
Poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego w szkole
języka.
Rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
i obyczajów.
Kształtowanie umiejętności potrzebnych w nawiązywaniu współpracy
europejskiej na poziomie indywidualnym i grupowym.
11
Wprowadzanie w świat rożnych kręgów tradycji polskiej, europejskiej, światowej.
Inspirowanie refleksji o szczególnie istotnych problemach świata, człowieka, cywilizacji, kultury.
Pogłębianie wiedzy ogólnokulturowej ucznia.
Rozbudzenie zainteresowań dorobkiem kulturowym i cywilizacyjnym danego obszaru językowego, w kontekście dorobku kraju ojczystego oraz rozwijanie postaw ciekawości i tolerancji wobec innych kultur.
f. Rozwijanie
samorządności
uczniowskiej.
Rozwijanie poczucia bycia współgospodarzem szkoły.
Współudział w realizowaniu zadań dotyczących działalności szkoły (np.
udział w opracowywaniu programu wychowawczego szkoły, zasad
wewnątrzszkolnego oceniania, wyrażania opinii o pracy nauczycieli,
organizacji imprez szkolnych i klasowych itp.).
Umożliwienie składania Dyrekcji i Radzie Pedagogicznej propozycji
dotyczących życia społeczności uczniowskiej.
Stosowanie procedur demokratycznych w działalności społeczności uczniowskiej w wyborach opiekuna i przedstawicieli uczniów w SU,
w wyborach przedstawicieli uczniów do Rady Szkoły oraz do
Młodzieżowej Rady Miasta.
5. Rozwój emocjonalny
ucznia.
Pomoc uczniom w przezwyciężaniu problemów osobistych i szkolnych.
Objęcie indywidualną opieką uczniów mających trudności adaptacyjne
w sferze kontaktów społecznych, zagrożonych patologią, mających trudną
sytuację bytowa.
Wspomaganie uczniów w radzeniu sobie ze stresem.
Promowanie postaw wzajemnej przyjaźni, poczucia więzi, zaufania.
Promowanie postaw asertywnych, empatycznych i altruistycznych.
Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów z wykorzystaniem
metody mediacji i negocjacji.
Nabywanie umiejętności rozróżniania i pielęgnowania uczuć koleżeństwa,
przyjaźni i miłości.
Kształtowanie umiejętności prawidłowego odczytywania swoich stanów
emocjonalnych, poczucia własnej wartości, dawania i otrzymywania
wsparcia.
VII. POWINNOŚCI WYCHOWAWCZE
A. POWINNOŚCI NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY KLASOWEGO
Realizując cele i zadania wychowawcze nauczyciele w swych działaniach mają obowią zek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektualny, zdrowie, postawę mora lną i obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej.
12
Szczególna rola w procesie wychowania przypada wychowawcy klasowemu.
Jego powinności obejmują:
1) poznawanie uczniów (obserwacja, analiza dokumentów, rozmowy z uczniami, rodzi cami,
nauczycielami, pedagogiem szkolnym oraz psychologiem);
2) rozwijanie w wychowankach ich zdolności i umiejętności;
3) motywowanie do doskonalenia siebie, rozwijanie w uczniach poczucia własnej war tości;
4) rozpoznawanie problemów zespołu klasowego i problemów indywidualnych uczni a;
5) rozwijanie samorządności uczniów z zachowaniem demokratycznych procedur;
6) współdziałanie z nauczycielami uczącymi w klasie w zakresie wychowania oraz z pedagogiem i psychologiem szkolnym;
7) współdziałanie z rodzicami (spotkania zbiorowe, indywidualne, korespondencja, wizyty domowe, angażowanie rodziców w życie zespołu klasowego, pedagogizacja rodziców);
8) prowadzenie na bieżąco dokumentacji - dzienniki lekcyjne, arkusze ocen.
Jego działania wychowawcze powinny cechować:
1) kompetencja merytoryczna;
2) okazywanie zainteresowania i zrozumienia dla osobistych spraw ucznia bez narusza nia sfery
jego intymności;
3) pozyskiwanie zaufania do własnej osoby i obdarzanie zaufaniem wychowanków;
4) wyrozumiałość i przyjazny stosunek wobec uczniów;
5) takt pedagogiczny (cierpliwość, opanowanie, zdolność przewidywania następstw swe go
oddziaływania);
6) postępowanie zgodne z zasadą sprawiedliwości w stosunku do uczniów, zwłaszcza przy
ocenie ich zachowania;
7) dawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem.
B. ZASADY I FORMY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY Z RODZICAMI
Współdziałanie wychowawcze szkoły z rodzicami ma na celu dobro poszczególnych
uczniów i ogółu społeczności uczniowskiej (klasowej, szkolnej) oraz usprawnienie pracy w ychowawcy z uczniami w szerokim jej rozumieniu.
Współpraca szkoły z rodzicami powinna przebiegać według następujących zasad:
 partnerstwa;
 wielostronnego przepływu informacji;
 jedności oddziaływań;
 aktywności i systematyczności.
Formy współpracy wychowawczej z rodzicami to:
 spotkania z dyrekcją;
 spotkania zbiorowe;
 spotkania okolicznościowe;
13
 spotkania z okazji uroczystości i imprez szkolnych (klasowych);
 spotkania z ekspertami;
 spotkania indywidualne (konsultacje);
 kontakty korespondencyjne (listy do rodziców - otwarte i do poszczególnych rodziców);
 wizyty domowe, wywiady środowiskowe przeprowadzane przez wych owawcę, pedagoga
szkolnego i psychologa.
C. ZADANIA
RADY
PEDAGOGICZNEJ,
SAMORZĄDU
UCZNIOWSKIEGO,
PORAD-
NI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ, PARAFII CHRYSTUSA DOBREGO PASTERZA W ŁOWICZU
1. Rada Pedagogiczna - wspomagając rodziców w ich naturalnych prawach do wycho wania ma obowiązek w swych działaniach wychowawczych i opiekuńczych kiero wania się dobrem
uczniów i troską o ich rozwój intelektualny, fizyczny i emocjo nalny. Jest stymulatorem pożądanych i permanentnych oddziaływań na wychowanków określonych w programie wychowawczym szkoły i wynikających z obowiązków, jakie nakłada na każdego nauczyciela ustawa o systemie oświaty. Do jej zadań w zakresie wychowania nale żą:
 tworzenie szkolnego programu wychowawczego i jego realizacja;
 tworzenie zasad wewnątrzszkolnego oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów;
 dostarczanie rodzicom kompetentnych informacji na temat rozwoju intelektual nego,
psychicznego i zachowania się ucznia oraz sposobach wprowadzania korekt wychowawczych;
 ułatwianie i stwarzanie możliwości kontaktu rodziców z poradnią psychologiczno pedagogiczną;
 określenie zasad i form współpracy z rodzicami.
2. Samorząd Uczniowski jako organ przedstawicielski wszystkich uczniów uczestniczy
w realizacji programu wychowawczego szkoły. Do jego zadań w tym zakresie należą:
 podejmowanie działań w ramach swych kompetencji określonych w Statucie Szko ły,
dotyczących realizacji zadań wychowawczych szkoły;
 podejmowanie działań mających na celu realizowanie postanowień Statutu Szkoły
w zakresie praw i obowiązków ucznia;
 organizowanie uroczystości i imprez szkolnych oraz akcji charytatywnych;
 inspirowanie i podejmowanie działań wychowawczych (np. charytatywnej samopomocy
koleżeńskiej);
 współpraca z samorządami uczniowskimi innych szkół;
 przeprowadzenie wyborów do Młodzieżowej Rady Miasta.
3. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Łowiczu wspomaga nauczycieli, wychowawców
rodziców w realizowaniu programu profilaktyczno-wychowawczego uzupełniającego edukację prozdrowotną oraz w udzielaniu profesjonalnej pomocy uczniom i rodzicom w zakresie
wychowania w formie zajęć warsztatowych, terapeutycznych, rozmów indywidualnych,
konsultacji itp.
4. Parafia Chrystusa Dobrego Pasterza w Łowiczu współpracuje ze szkołą w dziele wychowania
na następujących płaszczyznach:

coroczne rekolekcje wielkopostne dla dzieci i młodzieży;

coroczna pielgrzymka maturzystów na Jasną Górę;
14

coroczna pielgrzymka do Sanktuarium w Domaniewicach;

uroczyste rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego;

cotygodniowe spotkania z grupą uczniów zainteresowanych problematyką religijną
i teologiczną w domu parafialnym.
VIII. CEREMONIAŁ I TRADYCJE SZKOŁY
Do realizacji celów i zadań wychowawczych przyjmuje się kalendarz stałych, będących
podstawą budowania tradycji szkoły, imprez i uroczystości oraz tematyczny program wych owawczy realizowany przy współudziale psychologa, pedagoga szkolnego, wychowawców klas i
innych specjalistów.
A. Kalendarz cyklicznych imprez i uroczystości szkolnych.
1. Rozpoczęcie roku szkolnego (z zachowaniem szkolnego ceremoniału) .
2. Pamięć o czasie minionym - składanie kwiatów w miejscach pamięci.
3. Uroczystości z okazji Dnia Kombatanta i rocznicy wybuchu II wojny światowej.
4. Zjazd członków Stowarzyszenia Szare Szeregi Oddział w Łowiczu.
5. Dzień Edukacji Narodowej.
6. Dzień Patrona – Ślubowanie klas pierwszych (z zachowaniem szkolnego ceremoniału) .
7. Uroczystość nadania stopnia kadetom (z zachowaniem szkolnego ceremoniału).
8. Święto Niepodległości (z zachowaniem szkolnego ceremoniału) .
9. Jasełka szkolne i Wigilie klasowe.
10. Studniówka.
11. Konstytucja 3-Maja (z zachowaniem szkolnego ceremoniału).
12. Zabawa choinkowa dla dzieci z rodzin ubogich z terenu Łowicza.
13. Festiwal Zdrowia.
13. Dzień Talentów.
14. Dzień Sportu.
12. Uroczyste pożegnanie absolwentów liceum (z zachowaniem szkolnego ceremoniału) .
13. Zakończenie roku szkolnego (z zachowaniem szkolnego ceremoniału) .
B. Tematyczny program wychowawczy
1. Założenia programu:
a)
stworzenie uczniom właściwych warunków wzajemnego poznania się jako jed nego
z warunków współpracy i nauki;
b)
indywidualizacja zajęć uwzględniająca charakter klasy - stopień integracji, dojrzałość
społeczno-emocjonalna uczniów;
c)
współpraca z nauczycielami - wychowawcami w celu wspólnego oddziaływania
wychowawczego w stosunku do uczniów;
d)
współpraca z rodzicami jako niezbędny warunek skutecznych i długofalowych oddział ywań wychowawczych
e)
współpraca z psychologiem i pedagogiem szkolnym w sytuacjach problematycznych.
15
2. Cele programu.
Celem nadrzędnym jest wyposażenie uczniów w konkretne umiejętności przydatne w życiu
społecznym.
Cele szczegółowe obejmują:
a) w ramach rozwoju społecznego:
 integrowanie grup klasowych;
 kształtowanie poczucia tożsamości z klasą i szkolną społecznością;
 pomoc w odnajdowaniu własnego miejsca w społeczeństwie;

kształtowanie postaw współpracy i wrażliwości na innych, szczególnie osoby
niepełnosprawne;
 poszanowanie dla odmiennych sposobów i stylów życia;
 modelowanie i uczenie postaw społecznie aprobowanych;
 poprawa relacji z dorosłymi (rodzicami i nauczycielami);
 rozwijanie umiejętności szukania profesjonalnej pomocy specjalistycznej;
b) w ramach rozwoju indywidualnego:
 budowanie poczucia własnej wartości, własnego „ja" wspartego pozytywną relacją
z rówieśnikami;
 kształtowanie postaw odpowiedzialności w związku z dokonywanymi wybo rami;
 poprawa emocjonalnego funkcjonowania w klasie i innych grupach rówieśni czych;
 nabywanie odporności w sytuacjach trudnych;
 wybieranie prozdrowotnych sposobów rozładowania napięć emocjonalnych;
 kształtowanie asertywnych zachowań.
3. Zadania programu i ich realizacja:
a) realizowanie warsztatów integracyjnych;
c) trening zachowań asertywnych dla wybranych uczniów liceum;
d) zajęcia terapeutyczne dla uczniów z problemami adaptacyjnymi;
e) konsultacje psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców mających problemy wychowawcze z dziećmi.
4. Opis metod:
 metoda psychologicznego treningu grupowego;
 metoda warsztatów psychologicznych;
 warsztaty psychoedukacyjne;
 wykłady, prelekcje;
 konsultacje, rozmowy indywidualne;
 koła zainteresowań;
 uroczystości szkolne i pozaszkolne, środowiskowe;
 działalność społeczna /samorząd uczniowski, koło PCK, wolontariat/;
 zajęcia edukacyjne;
 wyjścia do teatru, kina, muzeum;
 wycieczki klasowe i szkolne.
16
5. Przewidywane efekty podejmowanych działań.
Powiązanie
działań
psychoedukacyjnych
i
edukacyjnych
skierowanych
do
młodzieży
z równoległą pracą z dorosłymi umożliwi:
 wyposażenie uczniów w podstawowe umiejętności psychologicznego kontaktu umożliwi ające pozytywne funkcjonowanie w szkole;
 rozwój postawy aktywnej, poszukującej;
 odrzucenie biernych, obronnych form zachowania;
 poznanie różnych sposobów zabawy, bycia z sobą, spędzania wolnego czasu;
 zmniejszenie liczby uczniów sięgających po środki odurzające;
 nabycie większej pewności siebie, poczucia własnej wartości, a w konsekwencji osiąganie
lepszych wyników w nauce.
6. Formy oceny programu:
 przeprowadzenie ankiet wśród młodzieży;
 przeprowadzenie ankiet wśród wychowawców i nauczycieli;
 spotkanie z Radą Pedagogiczną – dyskusja, wymiana doświadczeń – ocena programu
wychowawczego;
 spotkanie z Samorządem Uczniowskim i dyskusja nad skutecznością programu wych owawczego szkoły.
Na podstawie powyższego zestawienia celów i zadań wychowawcy opracują dla swych
klas plany wychowawcze, uwzględniające kształcenie dojrzałości życiowej uczniów liceum
i przygotowanie ich do podjęcia wyboru kierunku studiów, nauki w szkole policealnej, zawodu.
XIX. MONITORING I EWALUACJA
Monitoring programu wychowawczego prowadzony jest na bieżąco przez dyrektora szkoły,
wychowawców klasowych, pedagoga, psychologa. Poddawany jest systematycznej ewaluacji
i modyfikowany zgodnie z zaistniałymi sytuacjami, ma charakter otwarty. Ewaluacja programu dokonywana będzie na zakończenie każdego roku szkolnego. Bieżący monitoring i roczna ewaluacja pozwala na określenie mocnych i słabych stron podjętych oddziaływań wychowawczych.
Ewaluacja programu będzie dokonywana na podstawie:

ankiet

wyników ewaluacji wewnętrznej

zapisów w dziennikach lekcyjnych

zapisów na stronie internetowej

obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych

obserwacji uczniów na zajęciach pozalekcyjnych oraz w czasie przerw międzylekcyjnych

analizy dokumentacji pracy psychologa, pedagoga i pielęgniarki

analizy projektów edukacyjnych

pracy zespołów wychowawczych

udziału uczniów w konkursach, imprezach i olimpiadach
17

wyników klasyfikacji
Program wychowawczy II Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika został zmodyfikowany na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 18 sierpnia 2015 roku w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii(Dz. U. z 2015 r. poz. 1249).
Zmodyfikowany program wychowawczy II LO obowiązuje od dnia 27 stycznia 2016 roku.
18