Program wychowawczy - II LO im. Mikołaja Kopernika w Łowiczu

Program wychowawczy
II Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika
w Łowiczu
I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE
Uznając, że wychowanie, obok nauczania i kształcenia, jest integralnym elementem
szkolnej edukacji, kierując się zasadami zawartymi w ustawie o system ie oświaty, a więc
respektując chrześcijański system wartości i uniwersalne zasady etyki, przyjmując za jego nad rzędny cel rozwijanie u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości oj czyzny oraz
poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu się
na wartości kultur Europy i świata, szkoła zapewnia każdemu uczniowi wa runki niezbędne
do
jego
rozwoju
osobowego,
przygotowanie
do
wypełniania
obowiązków
rodzinnych
i obywatelskich oparte na zasadach wolności, demokracji, toler ancji i sprawiedliwości.
Działania wychowawcze szkoły obejmują wszystkich uczniów, także tych, których
zachowanie odbiega od normy, jak i pozostałych, i nastawione są przede wszystkim na otwarcie
ich na dobro, prawdę, piękno, na to, co wyraźnie przekracza
przeciętną i zachęca
do poszukiwania wzniosłych wartości i pozytywnych wzorców.
Szkoła w swej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców,
zmierzać będzie do tego, aby jej uczniowie w szczególności:
1) znajdowali w szkole warunki wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i du chowym);
2) rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą i ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra
i piękna w świecie;
3) mieli świadomość życiowej użyteczności edukacji szkolnej;
4) stawali się coraz bardziej samodzielni i dojrzali w dążeniu do dobra w wymiarze
indywidualnym
i społecznym, godząc umiejętność dążenia do dobra własnego z do brem
innych, wolność własną z wolnością innych;
5) poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągania życiowych celów
i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie;
6) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz pr zygotowali
się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu szacunku dla
dziedzictwa kulturowego i patriotyzmu;
7) przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hie rarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się;
8) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i szanowania ich
poglądów,, aby umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
1
II. CELE I ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Przyjmując, że wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświad czenie, oraz kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się swoją osobowość, cele
i zadania wychowawcze przyjęte przez szkołę realizowane bę dą na wszystkich zajęciach
edukacyjnych i obejmować będą działania wynikające z pojmowania wychowania jako wymiaru
pracy edukacyjnej każdego nauczyciela, poprzez realizację zadań i treści ście żek edukacyjnych
(prozdrowotnej,, europejskiej), przez działania wychowawcze zaprojektowane w tematycznych
programach wychowawczych, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach i uroczystościach szkolnych
oraz poprzez działania nauczycieli pełniących obowiązki wychowawców klasowych.
CELE I ZADANIA PRZYJĘTE DO REALIZACJI FUNKCJI WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY
Cele wychowania
Zadania
1
2
1. Rozwój jednostki
i kształtowanie
własnej
osobowości oraz
kształtowanie
postaw
prospołecznych.
Kształtowanie umiejętności prawidłowego odczytywania swoich stanów emocjonalnych,
poczucia własnej wartości, dawania i otrzymywania wsparcia.
Nabywanie umiejętności rozróżniania i pielęgnowania uczuć koleżeństwa, przyjaźni
i miłości.
Zachęcenie do bliższego i głębszego poznawania siebie jako bytu osobowego i prac y
nad własnym rozwojem intelektualnym i duchowym; stymulowanie procesu
samowychowywania się w dążeniu do dobra, piękna i prawdy.
Przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości i dokonywania ich
hierarchizacji.
Ukazywanie atrakcyjności dobra i krytycznego odbioru tego, co niesie za sobą kultura
masowa, która kojarzy atrakcyjne życie z różnymi odmianami zła przez kształtowanie
Rozumienia własnej indywidualności i chronienia osobowej tożsamości przed
zagubieniem w kulturze masowej.
Kształtowanie odpowiedzialności za siebie i innych oraz dokonywane wybory moralne.
Kształtowanie umiejętności szanowania poglądów innych, wyrażanie poglądów
własnych i ich obrony oraz rozwijanie umiejętności prezentacji swego stanowiska,
dialogu z innymi i demokratycznego współdziałania.
Rozbudzanie postawy tolerancji dla odmienności rasowych, narodowych, kulturowych,
światopoglądowych, wyznaniowych.
Rozwijanie indywidualnych zainteresowań.
Wprowadzanie w świat kultury i sztuki przez umożliwienie kontaktu z dziełami sztuki
prowadzącego do przeżyć estetycznych.
Uczenie istnienia w kulturze, aby stała się ona wewnętrzną i osobistą własnością
młodego człowieka.
Stwarzanie sytuacji dających możliwość doświadczania tajemnicy procesu twórczego,
wysiłku i radości towarzyszącej twórczej aktywności.
2
Kształtowanie pozytywnych postaw i zachowań wobec uczniów z dysfunkcjami.
Zapewnienie uczniom niepełnosprawnym pomocy nauczyciela wspomagającego,
pedagoga, psychologa, logopedy, rehabilitanta ruchowego ora z wedle możliwości
optymalnych warunków lokalowych.
.Kształtowanie świadomości o zagrożeniach cywilizacyjnych m.in.: cyberprzemocy,
środkach psychoaktywnych i uzależnieniach, zachowaniach ryzykownych, przemocy
i agresji.
Kształtowanie nawyków dbania o estetykę wyglądu własnego i najbliższego otoczenia.
Kształtowanie kultury bycia na co dzień.
Rozwijanie troski o kulturę języka i odpowiedzialności za słowo.
Pomoc w rozwiązywaniu dylematów związanych z wyborem szkoły, studiów, zawodu
i przestrzeganie przed minimalizowaniem aspiracji życiowych.
Stymulowanie umiejętności samokształcenia ucznia.
Pogłębianie świadomości językowej i komunikacyjnej ucznia.
Wspomaganie w rozwoju indywidualnych eurydycji ucznia.
Uświadamianie istotnego znaczenia zasad i wartości moralnych w rozwoju osobowym
człowieka w kształtowaniu wzajemnych stosunków między ludźmi oraz w życiu
publicznym.
Uświadamianie znaczenia samokontroli i konieczności pracy nad sobą dla osobowego
rozwoju.
Pomoc w kształtowaniu relacji z otoczeniem opartej na właściwej hierarchii wartości.
Pomoc w kształtowaniu więzi z rodziną, ojczyzną, kulturą na gruncie przyjmowanych
wartości
2. Wychowanie
Uświadomienie współzależności między wymiarami zdrowia, np. fizycznym,
zdrowotne -
psychicznym i duchowym oraz odpowiedzialności za ochronę własnego zdrowia.
kształtowanie
Kształtowanie pozytywnych postaw dotyczących korzystania ze zdobyczy
i promowanie
cywilizacyjnych takich jak, Internet oraz wyposażanie w wiedzę o negatywnych
postaw
skutkach zażywania środków psychoaktywnych, na życie i zdrowie człowieka.
prozdrowotnych.
Kształtowanie postaw dbałości o własny rozwój fizyczny, sprawność i odporność
organizmu oraz o higienę ciała i otoczenia.
Promowanie w środowisku szkolnym osiągnięć sportowych uczniów szkoły.
Kształtowanie zachowań prozdrowotnych i zdrowego stylu życia.
Organizowanie zajęć rekreacyjno-sportowych i turystycznych wspierających rozwój
fizyczny (Szkolne Koło Sportowe).
3
Przygotowanie do racjonalnych zachowań w obliczu zagrożeń cywilizacyjnych,
militarnych, katastrof, klęsk żywiołowych, wypadków, awarii itp.; ratownictwo w nagłych
stanach zagrożenia życia.
Kształtowanie postawy ucznia wobec wychowania fizycznego jako wspierającego
rozwój fizyczny, psychiczny i społeczny i zdrowie uczniów.
Kształtowanie obyczaju aktywności fizycznej i troski o zdrowie w okresie całego życia.
Przekazanie wiedzy dotyczącej biologii człowieka oraz zapobieganiu chorobom.
Rozwój dyspozycji osobowych niezbędnych do: uczestniczenia w kulturze fizycznej
w okresie nauki szkolnej i po jej zakończeniu, inicjowania i współorganizowania
aktywności fizycznej, dokonywania wyboru form aktywności fizycznej przez całe życie,
kształtowania prozdrowotnego stylu życia i dbałość
o zdrowie.
Organizowanie imprez prozdrowotnych w środowisku szkolnym i lokalnym
we współpracy m. in. z placówkami zdrowotnymi, urzędami, instytucjami, fundacjami
lokalnymi i wojewódzkimi. W roku szkolnym 2013/2014 we współpracy z Wojewódzkim
Centrum Zdrowia Publicznego w Łodzi organizacja Festiwalu Zdrowia.
3. Wychowanie do
życia w rodzinie.
Pomoc w rozwiązywaniu problemów i pokonywaniu trudności związanych z okresem
dorastania i dojrzewania, pomoc w osiąganiu dojrzałości psychoseksualnej.
Ukazywanie jedności pomiędzy działaniem seksualnym a miłością
i odpowiedzialnością.
Kształtowanie umiejętności obrony własnej intymności i nietykalności seksualnej oraz
szacunku dla ciała innej osoby.
Pomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do wartości, takich jak poszanowanie
życia, miłości, małżeństwa, rodziny, akceptacja i szacunek w relacjach
międzyosobowych.
Uświadamianie roli rodziny w życiu człowieka, promowanie trwałych związków, których
podstawą jest więź emocjonalna, efektywne sposoby komunikowania się, wzajemne
zrozumienie, opartych na wierności, uczciwości, odpowiedzialności
i partnerstwie.
Kształtowanie pozytywnych wzorców dojrzałego funkcjonowania w rodzinie.
Nabywanie umiejętności korzystania ze środków przekazu w sposób selektywny,
umożliwiający obronę przed ich destrukcyjnym oddziaływaniem na rozwój osobowy
i życie rodzinne.
Wspieranie wychowawczej roli rodziny, integrowanie działań szkoły i rodziców.
Przekazywanie rzetelnej, dostosowanej do poziomu rozwoju ucznia, wiedzy
na temat zmian biologicznych, psychicznych i społecznych w różnych fazach rozwoju
człowieka.
4
4. Kształtowanie
Rozwijanie i pogłębianie poczucia przynależności do społeczności lokalnej
postaw
i regionalnej, narodowej i wspólnoty obywateli państwa polskiego.
patriotycznych
Kształtowanie postaw szacunku wobec godła i hymnu państwowego.
i obywatelskich.
Zapoznanie z miejscami i instytucjami istotnymi dla naszego państwa (np. Sejm,
Senat).
Uświadomienie obowiązków wobec ojczyzny, w tym obowiązku jej obrony i dbałości
o jej dobre imię.
Rozwijanie poczucia wartości i przydatności indywidualnego i zespołowego działania
na rzecz społeczności lokalnej, regionu i państwa.
Ukazanie wzorca państwa prawnego, funkcjonującego na podstawie mechanizmów
demokratycznych, odniesionego do dobra wspólnego.
Obchody świąt państwowych i rocznic historycznych i wpisanie ich do tradycji szkoły.
Kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy o zasadach ustroju RP
do interpretacji wydarzeń życia publicznego.
Zapoznanie z prawami i obowiązkami wynikającymi z natury człowieka (prawa
do życia i godnej śmierci) oraz z faktu bycia obywatelem RP.
Poznanie roli i znaczenia wyborów demokratycznych poprzez bezpośrednie spotkania
z osobami sprawującymi funkcje radnego miasta, powiatu, sejmiku wojewódzkiego,
posła.
Kształtowanie umiejętności podporządkowania się wymogom procedur
demokratycznych we wspólnym działaniu (np. w zespole klasowym, samorządzie
uczniowskim). Tworzenie warunków do refleksji nad przykładami naruszania norm
i wartości demokratycznych w życiu publicznym.
Rozwijanie kultury prawnej poprzez wycieczki do sądu i udział w rozprawach
sądowych.
Przygotowanie do roli odpowiedzialnych współgospodarzy regionu i Polski poprzez
uczestnictwo w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności (uczniowskiej,
dzielnicy, miasta).
Kształtowanie gotowości do podjęcia dziedzictwa przez kształtowanie pozytywnej
postawy wobec przeszłości, przez uwzględnienie problematyki ojczystej i regionalnej.
Kształtowanie zaangażowania w działania obywatelskie
Kształtowanie wrażliwości społecznej w kontekście dostrzegania przejawów
niesprawiedliwości
Kształtowanie odpowiedzialności i konstruktywnego zachowania w sytuacjach
konfliktowych.
5
Kształtowanie poczucia więzi ze wspólnota lokalną, narodową, europejską
i globalna (patriotyzm europejski).
Kształtowanie tolerancji do odmiennego zdania, sposobu zachowania, obyczajów
i przekonań, nauka konstruktywnego przeciwstawiania się dyskryminacjom.
Współpraca ze Stowarzyszeniem Szarych Szeregów Oddział w Łowiczu. Udział
i organizacja uroczystości i spotkań.
5. Wychowanie do
Poznanie mechanizmów gospodarki wolnorynkowej.
aktywnego
Rozbudzanie wyobraźni i pomysłowości na temat przyszłej aktywności zawodowej
udziału w życiu
i gospodarczej.
gospodarczym.
Kształtowanie umiejętności planowania rozwoju własnego wykształcenia i kwalifikacji
zawodowych.
Rozwijanie ducha przedsiębiorczości i zdolności zarządzan ia własnymi pieniędzmi.
Poznanie podstawowych zasad etycznych życia gospodarczego i nabywanie
umiejętności stosowania ich w życiu szkolnym (np. rzetelna praca, punktualność,
dotrzymywanie danego słowa, wywiązywanie się z powierzonych funkcji i zadań,
prawdomówność, uczciwość).
Kształtowanie umiejętności sporządzania dokumentów określonych procedurą
ubiegania się o pracę (np. list motywacyjny, życiorys zawodowy, kwestionariusz
osobowy) oraz zdolności do odbycia rozmowy kwalifikacyjnej.
6. Kształtowanie
postaw
Poznanie współzależności między różnymi składnikami środowiska oraz zrozumienie
przyczyn i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody.
proekologicznych Budzenie i rozwijanie szacunku do naturalnego środowiska człowieka.
Kształtowanie postaw proekologicznych i organizowanie działań służących poprawie
stanu środowiska w najbliższym otoczeniu.
Wpajanie umiejętności przestrzegania ładu i porządku w miejscach publicznych
i środowisku naturalnym, np. w lesie.
Zajęcia terenowe umożliwiające poglądową realizację dziedziny ekologii.
Uczeń pozna zagadnienia społeczne i gospodarcze oraz problemy świata
przyrodniczego współczesnego świata.
Kształtowanie umiejętności i szukanie relacji między środowiskiem przyrodniczym
a działalnością człowieka na ziemi.
7. Rozwijanie
Rozwijanie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu i jej związkach z historią
szacunku dla
i kulturą narodu oraz tradycjami własnej rodziny.
dziedzictwa
Wprowadzanie w świat tradycji regionu i należących do niej wartości.
6
kulturowego
Zawieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się ochroną
własnego
i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie (np. ŁTPN, Muzeum w Łowiczu)
regionu.
Udział w lokalnych inicjatywach kulturalnych.
Rozwijanie u ucznia aktywnej postawy i motywowanie do różnych form udziału
w kulturze.
Wprowadzanie ucznia w tematykę problemów kultury współczesnej.
8. Kształtowanie
postaw
proeuropejskich;
wychowanie
Uświadomienie wielowiekowych związków Polski z Europą.
Określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie.
Rozwijanie poczucia tożsamości europejskiej i świadomości: „jestem Polakiem, więc
jestem Europejczykiem".
proeuropejskie.
Zapoznanie z celami, podstawami ustrojowymi i instytucjonalnymi Unii Europejskiej
oraz z zasadami funkcjonowania najważniejszych organizacji europejskich.
Uświadomienie korzyści procesu integracji z Unią Europejską jako środka
prowadzącego do przyspieszenia transformacji ustrojowej i osiągnięcia warunków
do rozwoju kraju.
Poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego w szkole języka.
Rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
i obyczajów.
Kształtowanie umiejętności potrzebnych w nawiązywaniu współpracy europejskiej
na poziomie indywidualnym i grupowym.
Wprowadzanie w świat rożnych kręgów tradycji polskiej, europejskiej, światowej.
Inspirowanie refleksji o szczególnie istotnych problemach świata, człowieka,
cywilizacji, kultury.
Pogłębianie wiedzy ogólnokulturowej ucznia.
Rozbudzenie zainteresowań dorobkiem kulturowym i cywilizacyjnym danego obszaru
językowego, w kontekście dorobku kraju ojczystego oraz rozwijanie postaw ciekawości
i tolerancji wobec innych kultur.
9. Rozwijanie
Rozwijanie poczucia bycia współgospodarzem szkoły.
samorządności
Współudział w realizowaniu zadań dotyczących działalności szkoły (np. udział
uczniowskiej.
w opracowywaniu programu wychowawczego szkoły, zasad wewnątrzszkolnego
oceniania, wyrażania opinii o pracy nauczycieli, organizacji imprez szkolnych
i klasowych itp.).
Umożliwienie składania Dyrekcji i Radzie Pedagogicznej propozycji dotyczących życia
społeczności uczniowskiej.
Stosowanie procedur demokratycznych w działalności społeczności uczniowskiej
w wyborach opiekuna i przedstawicieli uczniów w SU, w wyborach przedstawicieli
uczniów do Rady Szkoły oraz do Młodzieżowej Rady Miasta.
7
10. Podniesienie
Rozwijanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia (SPE) przez Zespół.
efektywności
kształcenia
Stosowanie procedur mających na celu określenie przyczyn niepowodzeń szkolnych
uczniów
ucznia, rozpoznanie ryzyka wystąpienia specyficznych trudności
ze specjalnymi
w uczeniu się, a także określenia predyspozycji i uzdolnień.
potrzebami
edukacyjnymi.
Opracowanie odpowiedniej dla ucznia oferty edukacyjnej lub edukacyjnoterapeutycznej.
Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania Zespół opracuje Indywidualny
Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET).
Objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną ucznia ze względu na jego potrzeby
rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne odpowiednio przez
nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę (dla ucznia bez opinii i
orzeczenia).
Objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną ucznia, polegającą na rozpoznaniu i
zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wynikających z jego
szczególnych uzdolnień.
Uświadomienie celów edukacyjnych i terapeutycznych i wytworzenie pozytywnej
motywacji w oparciu o mocne, niezaburzone strony ucznia, ze stworzeniem okazji
do rewalidacji.
Wprowadzenie nowych treści z zaangażowaniem sfery emocjonalno-motywacyjnej,
instrumentalnej i społecznej z wykorzystaniem niezaburzonych procesów
psychofizycznych ucznia.
Rozwijanie myślenia uczniów w etapach nabywania, uogólniania
i systematyzowania pojęć z uwzględnieniem możliwości percepcyjno-poznawczych.
Przekształcanie umiejętności w nawyk i wykorzystaniem reguł w praktyce jako formy
przygotowujące ucznia z niepełnosprawnością do samodzielnego życia. Działanie
praktyczne uczy współdziałania, daje poczucie własnej wartości
i możliwości, rozwija zainteresowania.
Kontrola i samokontrola osiągniętych przez uczniów kompetencji uwzględnieniem
wkładu własnej pracy ucznia.
Włączanie ucznia z niepełnosprawnością do grupy sprawnych rówieśników
w sposób kreowania przez nauczycieli sytuacji, w których uczniowie mogą d ziałać
wspólnie.
8
Indywidualizacja pracy z uczniem szczególnie poprzez: usamodzielnienie, zachęcanie
do działań twórczych, inicjowanie działań twórczych, pobudzenie wyobraźni,
podawanie i ćwiczenie z uczniem metod pracy potrzebnych
do wykonania zadania, podawanie przykładów dobrych rozwiązań, kontakt
z uczniem w płaszczyźnie rzeczywistych trudnych sytuacji, z którymi
ma do czynienia.
Plany pracy wychowawców zawierają spotkania z absolwentami szkoły na godzinach
11.
Wykorzystywanie
losów absolwentów
do dyspozycji wychowawcy.
Czynności administracyjne wychowawcy klasy zawierają badania losów absolwentów.
w działaniach
Karty uaktualniane są raz na trzy lata lub w przypadku pozyskania nowych informacji
wychowawczych
na temat kariery absolwenta.
na rzecz zespołu
Jeśli absolwent odbywa praktyki w II LO nauczyciel opiekun odnotowuje ten fakt
klasowego
w karcie katalogowej danego ucznia.
Karty katalogowe zawierają imię i nazwisko wychowawcy przy danym roczniku.
Dyrektor Szkoły w listopadzie każdego roku kontroluje uzupełnienie kart katalogowych.
Jeśli uczniowie nie wychodzą z inicjatywą kontaktu z wychowawcą to wychowawca
podejmuje trud ustalenia co absolwent robi.
Powołuje się Koło Absolwentów, które za główny cel ma integrowanie środowiska
absolwentów.
12. Edukacja dla
Wyrabianie u uczniów nawyków oraz opanowanie zasad działania z zakresu udzielenia
bezpieczeństwa
pierwszej pomocy podczas wypadku lub innych zagrożeń.
Uczniowie odbywają przysposobienie obronne.
Uczniowie zdobywają umiejętności z zakresu zachowania się w sytuacjach
kryzysowych.
Popularyzowanie wśród uczniów podstawowych zasad funkcjonowania państwa
prawnego i społeczeństwa obywatelskiego, w tym norm współżycia, poszanowania
praw jednostki w tym ucznia – obywatela, przeciwdziałania patologiom, tolerancji
wobec ludzi o odmiennej kulturze, rasie, obyczajach, solidaryzmu społecznego,
podniesieniu bezpieczeństwa szkoły i uczniów. W tym celu w roku szkolnym
2013/2014 II Liceum Ogólnokształcące ubiegać się będzie
o tytuł Bezpiecznej Szkoły włączając się do III Ogólnopolskiego Konkursu Bezpieczna
Szkoła – Bezpieczny Uczeń zorganizowanego przez Fundację Państwo Obywatelskie
– organizacja pożytku publicznego oraz Komitet Honorowy.
13. Organizacja
Organizowanie różnych form wypoczynku i rekreacji.
czasu wolnego
Wycieczki klasowe i szkolne.
ucznia.
Udział w zajęciach pozalekcyjnych - kołach zainteresowań (przedmiotowe, Koło
Teatralne, koło Fotograficzne, SKS, SK PCK itp.).
9
Udział w zajęciach pozaszkolnych – klubach sportowych, zespołach tanecznych,
działalność w wolontariacie, udział w imprezach organizowanych na terenie miasta itp.
Przygotowywanie imprez szkolnych i środowiskowych.
Wyjścia do teatru, kina, muzeum.
Organizowanie różnych form wypoczynku i rekreacji.
Do realizacji celów i zadań wychowawczych przyjmuje się kalendarz stałych, będących
podstawą budowania tradycji szkoły, imprez i uroczystości oraz tematyczny program
wychowawczy realizowany przy współudziale psychologa, pedagoga szkolnego, wychowawców
klas i innych specjalistów.
A. Kalendarz cyklicznych imprez i uroczystości szkolnych
1. Rozpoczęcie roku szkolnego (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
2. Pamięć o czasie minionym - składanie kwiatów w miejscach pamięci
3. Uroczystości z okazji Dnia Kombatanta i rocznicy wybuchu II wojny światowej.
4. Dzień Edukacji Narodowej
5. Dzień Patrona – Ślubowanie klas pierwszych (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
6. Święto Niepodległości (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
7. Wigilie klasowe
8. Studniówka
9. Konstytucja 3-Maja (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
10. Uroczyste pożegnanie absolwentów liceum (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
11. Zakończenie roku szkolnego (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
B. Tematyczny program wychowawczy
1. Założenia programu:
a) stworzenie uczniom właściwych warunków wzajemnego poznania się j ako jednego
z warunków współpracy i nauki;
b) indywidualizacja zajęć uwzględniająca charakter klasy - stopień integracji, dojrzałość
społeczno-emocjonalna uczniów;
c) współpraca z nauczycielami - wychowawcami w celu wspólnego oddziaływania
wychowawczego w stosunku do uczniów;
d) współpraca z rodzicami jako niezbędny warunek skutecznych i długofalowych oddz iaływań
wychowawczych
e) współpraca z psychologiem i pedagogiem szkolnym w sytuacjach problematycznych.
2. Cele programu.
Celem nadrzędnym jest wyposażenie uczniów w konkretne umiejętności przydatne w życiu
społecznym.
Cele szczegółowe obejmują:
10
a) w ramach rozwoju społecznego:
integrowanie grup klasowych;
kształtowanie poczucia tożsamości z klasą i szkolną społecznością;
pomoc w odnajdowaniu własnego miejsca w społeczeństwie;
kształtowanie postaw współpracy i wrażliwości na innych, szczególnie osoby
niepełnosprawne;
poszanowanie dla odmiennych sposobów i stylów życia;
modelowanie i uczenie postaw społecznie aprobowanych;
poprawa relacji z dorosłymi (rodzicami i nauczycielami);
rozwijanie umiejętności szukania profesjonalnej pomocy specjalistycznej;
b) w ramach rozwoju indywidualnego:
budowanie poczucia własnej wartości, własnego „ja" wspartego pozytywną relacją
z rówieśnikami;
kształtowanie postaw odpowiedzialności w związku z dokonywanymi wybo rami;
poprawa emocjonalnego funkcjonowania w klasie i innych grupach rówieśniczych;
nabywanie odporności w sytuacjach trudnych;
wybieranie prozdrowotnych sposobów rozładowania napięć emocjonalnych;
kształtowanie asertywnych zachowań.
3. Zadania programu i ich realizacja:
a) realizowanie warsztatów integracyjnych;
c) trening zachowań asertywnych dla wybranych uczniów liceum;
d) zajęcia terapeutyczne dla uczniów z problemami adaptacyjnym i;
e) konsultacje psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców mających problemy
wychowawcze z dziećmi.
4. Opis metod:
-
metoda psychologicznego treningu grupowego;
-
metoda warsztatów psychologicznych;
-
warsztaty psychoedukacyjne;
-
wykłady, prelekcje;
-
konsultacje, rozmowy indywidualne;
-
koła zainteresowań;
-
uroczystości szkolne i pozaszkolne, środowiskowe;
-
działalność społeczna /samorząd uczniowski, koło PCK, wolontariat/;
-
zajęcia edukacyjne;
-
wyjścia do teatru, kina, muzeum;
-
wycieczki klasowe i szkolne.
5. Przewidywane efekty podejmowanych działań.
Powiązanie
działań
psychoedukacyjnych
i
edukacyjnych
skierowanych
do
młodzieży
11
z równoległą pracą z dorosłymi umożliwi:
-
wyposażenie
uczniów
w
podstawowe
umiejętności
psychologicznego
kontaktu
umożliwiające pozytywne funkcjonowanie w szkole;
-
rozwój postawy aktywnej, poszukującej;
-
odrzucenie biernych, obronnych form zachowania;
-
poznanie różnych sposobów zabawy, bycia z sobą, spędzania wolnego czasu;
-
zmniejszenie liczby uczniów sięgających po środki odurzające;
-
nabycie większej pewności siebie, poczucia własnej wartości, a w konsekwencji osiąganie
lepszych wyników w nauce.
6. Formy oceny programu:
-
przeprowadzenie ankiet wśród młodzieży;
-
przeprowadzenie ankiet wśród wychowawców i nauczycieli;
-
spotkanie z Radą Pedagogiczną – dyskusja, wymiana doświadczeń – ocena programu
wychowawczego;
-
spotkanie z Samorządem Uczniowskim i dyskusja nad skutecznością programu
wychowawczego szkoły.
Na podstawie powyższego zestawienia celów i zadań wychowawcy opracują dla swych
klas plany wychowawcze, uwzględniające kształcenie dojrzałości życiowej uczniów liceum
i przygotowanie ich do podjęcia wyboru kierunku studiów, nauki w szkole policealnej, zawodu.
III. POWINNOŚCI NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY KLASOWEGO
Realizując cele i zadania wychowawcze nauczyciele w swych działaniach mają obowią zek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektua lny, zdrowie, postawę
moralną i obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej.
Szczególna rola w procesie wychowania przypada wychowawcy klasowemu.
Jego powinności obejmują:
1) poznawanie uczniów (obserwacja, analiza dokumentów, rozmowy z uczniami, rodzicami,
nauczycielami, pedagogiem szkolnym oraz psychologiem);
2) rozwijanie w wychowankach ich zdolności i umiejętności;
3) motywowanie do doskonalenia siebie, rozwijanie w uczniach poczucia własnej war tości;
4) rozpoznawanie problemów zespołu klasowego i problemów indywidualnych ucznia;
5) rozwijanie samorządności uczniów z zachowaniem demokratycznych procedur;
6) współdziałanie z nauczycielami uczącymi w klasie w zakresie wychowania oraz z pedagogiem i psychologiem szkolnym;
7) współdziałanie z rodzicami (spotkania zbiorowe, indywidualne, korespondencja, wi zyty
domowe, angażowanie rodziców w życie zespołu klasowego, pedagogizacja rodziców);
8) prowadzenie na bieżąco dokumentacji - dzienniki lekcyjne, arkusze ocen.
Jego działania wychowawcze powinny cechować:
12
1) kompetencja merytoryczna;
2) okazywanie zainteresowania i zrozumienia dla osobistych spraw ucznia bez narusza nia sfery
jego intymności;
3) pozyskiwanie zaufania do własnej osoby i obdarzanie zaufaniem wychowanków;
4) wyrozumiałość i przyjazny stosunek wobec uczniów;
5) takt pedagogiczny (cierpliwość, opanowanie, zdolność przewidywania następstw swe go
oddziaływania);
6) postępowanie zgodne z zasadą sprawiedliwości w stosunku do uczniów, zwłaszcza przy
ocenie ich zachowania;
7) dawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem.
IV. ZASADY I FORMY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY Z RODZICAMI
Współdziałanie wychowawcze szkoły z rodzicami ma na celu dobro poszczególnych
uczniów i ogółu społeczności uczniowskiej (klasowej, szkolnej) oraz usprawnienie pracy
wychowawcy z uczniami w szerokim jej rozumieniu.
Współpraca szkoły z rodzicami powinna przebiegać według następujących zasad:
partnerstwa;
wielostronnego przepływu informacji;
jedności oddziaływań;
aktywności i systematyczności.
Formy współpracy wychowawczej z rodzicami to:
spotkania z dyrekcją;
spotkania zbiorowe;
spotkania okolicznościowe;
spotkania z okazji uroczystości i imprez szkolnych (klasowych);
spotkania z ekspertami;
spotkania indywidualne (konsultacje);
kontakty korespondencyjne (listy do rodziców - otwarte i do poszczególnych rodziców);
wizyty domowe, wywiady środowiskowe przeprowadzane przez wychowawcę, pedagoga
szkolnego i psychologa.
V. WZORCOWY MODEL WYCHOWANKA
Zakłada się, że w wyniku systematycznego, skorelowane go i spójnego oddziaływania
wychowawczego uczeń będzie:
1) wyposażony w wiedzę i użyteczne w życiu umiejętności;
2) gotów do wzięcia na siebie odpowiedzialności za swoją przyszłość;
3) z szacunkiem odnosił się do swego państwa i dbał o jego dobro;
4) szanował polskie dziedzictwo kulturowe i będzie otwarty na wartości kultur Europy;
5) przygotowany do wypełniania swych obowiązków rodzinnych i obywatelskich;
6) poczuwał się do odpowiedzialności za własne zdrowie;
7) troszczył się o czystość środowiska naturalnego;
8) szanował godność własną i drugiego człowieka;
9) kierował się w życiu takimi zasadami, jak wolność, demokracja, sprawiedliwość, tolerancja.
13
ZADANIA RADY PEDAGOGICZNEJ, SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO,
PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ,
PARAFII CHRYSTUSA DOBREGO PASTERZA W ŁOWICZU
1. Rada Pedagogiczna - wspomagając rodziców w ich naturalnych prawach do wycho wania ma obowiązek w swych działaniach wychowawczych i opiekuńczych kiero wania się dobrem
uczniów i troską o ich rozwój intelektualny, fizyczny i emocjonalny. Jest stymulatorem
pożądanych i permanentnych oddziaływań na wychowanków określonych w programie
wychowawczym szkoły i wynikających z obowiązków, jakie nakłada na każdego nauczyciela
ustawa
o systemie oświaty. Do jej zadań w zakresie wychowania należą:
-
tworzenie szkolnego programu wychowawczego i jego realizacja;
-
tworzenie zasad wewnątrzszkolnego oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów;
-
dostarczanie rodzicom kompetentnych informacji na temat rozwoju intelektual nego, psychicznego i zachowania się ucznia oraz sposobach wprowadzania
korekt
wychowawczych;
-
ułatwianie i stwarzanie możliwości kontaktu rodziców z:
-
poradnią psychologiczno-pedagogiczną;
-
określenie zasad i form współpracy z rodzicami.
2. Samorząd Uczniowski jako organ przedstawicielski wszystkich uczniów uczestniczy
w realizacji programu wychowawczego szkoły. Do jego zadań w tym zakresie należą:
-
podejmowanie działań w ramach swych kompetencji określonych w Statucie
Szkoły, dotyczących realizacji zadań wychowawczych szkoły;
-
podejmowanie działań mających na celu realizowanie postanowień Statutu Szkoły
w zakresie praw i obowiązków ucznia;
-
organizowanie uroczystości i imprez szkolnych oraz akcji charytatywnych;
-
inspirowanie i podejmowanie działań wychowawczych (np. cha rytatywnej samopomocy koleżeńskiej);
-
współpraca z samorządami uczniowskimi innych szkół;
-
przeprowadzenie wyborów do Młodzieżowej Rady Miasta.
3. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Łowiczu wspomaga nauczycieli, wychowawców
rodziców
w
realizowaniu
programu
profilaktyczno-wychowawczego
uzupełniającego
edukację prozdrowotną oraz w udzielaniu profesjonalnej pomocy uczniom i rodzicom w
zakresie
wychowania
w
formie
zajęć
warsztatowych,
terapeutycznych,
rozmów
indywidualnych, konsultacji itp.
4. Parafia Chrystusa Dobrego Pasterza w Łowiczu współpracuje ze szkołą w dziele wychowania
na następujących płaszczyznach:
-
coroczne rekolekcje wielkopostne dla dzieci i młodzieży;
-
coroczna pielgrzymka maturzystów na Jasną Górę;
14
-
coroczna pielgrzymka do Sanktuarium w Domaniewicach;
-
uroczyste rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego;
-
cotygodniowe
spotkania z grupą
uczniów zainteresowanyc h
problematyką
religijną i teologiczną w domu parafialnym.
15