Kot w worku

Kot w worku
TEMATYKA ZAGADNIENIA
Przeliczenia pieniężne.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się
współpracujemy
odkrywamy
rozmawiamy
CELE
 zapoznanie uczniów z podstawami systemu monetarnego;
 ćwiczenie z uczniami dodawania w zakresie do 20;
 doskonalenie umiejętności porównywania liczb
(mniejsze/większe/równe).
Po zajęciach:
 będziesz umiał/a wymienić monety występujące w Polsce:
1zł, 2 zł, 5 zł;
 będziesz umiał/a wykonać proste obliczenia pieniężne
z wykorzystaniem różnych monet;
 będziesz pracował/a w zespole oraz dzielił/a się rolami
przy realizacji zespołowych zadań.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE
 woreczki z monetami (5 woreczków – 20 monet jednozłotowych; 5 woreczków – 10 monet dwuzłotowych; 5 woreczków – 4 monety
pięciozłotowe);




zestawy monet do zabaw edukacyjnych;
torba z zakupami;
wybrane produkty lub zdjęcia produktów;
karta pracy nr 1.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
KOMENTARZ METODYCZNY
Zaczynając pracę z monetami wchodzimy w obszar abstrakcji, nie proponujemy zadań na monetach dzieciom, które pojmują liczbę ilościowo,
a nie wartościowo. Cały czas pracujemy na konkrecie. Zajęcia są dobrą
propozycją na pracę w parach, wzajemne konsultowanie się, ponieważ
do rozwiązania wiodą różne ścieżki.
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI Możesz poprosić dzieci, by w nowych parach przygotowały woreczki z różI DALSZE INSPIRACJEnymi monetami dającymi łączną sumę 20 złotych.
Wykorzystaj kartę pracy nr 2. Jest ona zbliżona do karty pracy nr 1, tym
razem jednak dzieci mają możliwość wpisania kilku rozwiązań w budowaniu
tej samej sumy.
W karcie pracy nr 3 znajdziesz zadanie z treścią. Zachęć dzieci, by w parach
rozwiązały zadanie, wykorzystując monety z woreczków.
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Poproś dzieci, by dobrały się w pary. Każdej parze rozdaj po jednym woreczku. Poproś, by każda para policzyła, ile mają łącznie pieniędzy, zapisała na kartce i podniosła kartkę do góry, tak by była ona widoczna dla
wszystkich uczniów i nauczyciela.
2
Następnie z torby z zakupami wyciągnij pierwszy produkt z ceną – 10 zł. Zapytaj dzieci, czy chcą kupić
ten produkt i jeśli tak, to jakimi monetami za niego zapłacą. Poproś o odpowiedź co najmniej 6 par, w tym
3 pary, które miały woreczki z różnymi zestawami monet. Zapisuj na tablicy wszystkie propozycje uczniów
i uczennic, rysując (lub przyklejając duże modele) odpowiednie monety. Na zakończenie zwróć uwagę
uczniów na to, że część propozycji jest taka sama, część się różni – zapytaj uczniów, ile możliwych propozycji pojawiło się na tablicy. Podkreśl, że wszystkie dają odpowiednią sumę pieniędzy na koniec. Możesz
kontynuować zabawę wyciągając kolejne produkty. Ustalając cenę tych produktów pamiętaj, że dzieci
w woreczkach mają ściśle określone monety (1 zł, 2 zł i 5 zł), z których mają ułożyć potrzebną sumę.
3
Połącz pary w sześcioosobowe grupy dzieci w taki sposób, aby w każdej grupie był woreczek ze złotówkami,
dwuzłotówkami i pięciozłotówkami. Rozdaj grupom kartę pracy nr 1. Poleć, by z monet z trzech woreczków
zbudowały odpowiednie sumy umieszczone na górze karty pracy w pierwszym wierszu tabeli, zaznaczając
w odpowiednich wierszach z monetami znakiem „x” liczbę monet, których użyły do zbudowania konkretnej
sumy (np. gdyby miały ułożyć 7 zł to mogą postawić siedem iksów przy złotówce albo jeden „x” przy
dwuzłótówce, a drugi – przy pięciozłotówce; albo dwa „x” przy dwuzłotówce i trzy „x” – przy złotówce).
Dzieci w zespołach powinny same zdecydować, który wariant wybierają.
4
Zaproponuj sąsiadującym grupom – po zakończeniu zadania – by wymieniły się kartami pracy i sprawdziły,
czy ich rozwiązania się różniły.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
Kot w worku
Karta pracy nr 1
6 zł
8 zł
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
10 zł
12 zł
Kot w worku
Karta pracy nr 2
12 zł
12 zł
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
12 zł
12 zł
Kot w worku
Karta pracy nr 3
Rozwiąż zadanie.
Janek i Tosia dostali od mamy 14 zł. Postanowili pójść na gofry. Janek kupił sobie gofra z bitą
śmietaną i zapłacił za niego 5 zł. Tośka kupiła gofra z bitą śmietaną i czekoladą i wydała 7 zł.
1. Jakimi monetami dała im mama kwotę 14 zł? Podaj kilka propozycji.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2.Ile dzieci zapłaciły razem za gofry? Ile dostały reszty?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3.Jakimi monetami sprzedawca mógł wydać im resztę?
Podaj kilka propozycji.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku