£Kto tu siedział?
Transkrypt
£Kto tu siedział?
£Kto tu siedział? TEMATYKA ZAGADNIENIA Wyznaczanie kierunków oraz określanie położenia obiektów. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się ruszamy się odkrywamy CELE ćwiczenie umiejętności określania położenia obiektów za pomocą rysunków. CELE W JĘZYKU UCZNIA Po zajęciach: będziesz potrafił/a określić miejsce, gdzie kto siedzi; będziesz potrafił/a określić i narysować to, co widzisz. MATERIAŁY DYDAKTYCZNE KOMENTARZ METODYCZNY podkładki do kartek z klipsem; białe kartki, ołówek i gumka; 2 sześciany, 2 prostopadłościany, 2 kule; 2 stoliki. Ćwiczenie to warto zaproponować dzieciom, które mają już gotową rękę do pisania/rysowania. Być może część z nich będzie narzekała, że to trudne, że nie potrafią, dlatego dużą rolę odgrywa tu motywujący nauczyciel. Zajęcia są ciekawe dla dzieciaków, budzą dużo emocji i aktywizują dzieci. Po zajęciach warto porozmawiać, w której roli czuły się lepiej: rysującego czy rozszyfrującego obrazek. MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI Zamiast rysunków dzieci mogą losować zdjęcia przedmiotów zrobione z różnych perspektyw, np. z różnych krzeseł, ustawionych w kręgu. I DALSZE INSPIRACJE Podobnie jak w wersji z rysunkiem muszą usiąść na krzesełku z którego zostało zrobione zdjęcie. Projekt dofinansowała Fundacja mBanku ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW 1 Przed zajęciami przygotowuj dzieciom przestrzeń do pracy, ustawiając krzesła w dwóch kręgach. W środku każdego kręgu ustaw stolik i konstrukcję z sześcianu, prostopadłościanu i kuli. 2 Podziel dzieci na 2 zespoły i wyjaśnij ich zadanie. Muszą usiąść na krzesełkach w kręgu, zapamiętując, gdzie kto siedzi. Następnie przyglądają się konstrukcji umieszczonej w środku i rysują to, co widzą ze swojego krzesełka (jeżeli czegoś nie widzą, nie powinny tego rysować). Rysunek ma być bardzo dokładny, ponieważ za chwilę dzieci wymienią się ilustracjami z kolegami i koleżankami z drugiej grupy, by - korzystając z ich obrazków - zdecydować, na którym krzesełku muszą usiąść, by zobaczyć dokładnie to, co zaobserwował autor obrazka. Po ukończeniu I etapu uczniowie otrzymują obrazki kolegów z drugiej grupy, podchodzą do ich kręgu i konstrukcji. Dzieci w swojej grupie mogą sobie pomagać. Drużyna, która rozwiązała zadanie siedzi na odpowiednich miejscach z obrazkami i podnosi ręce do góry dając znak gotowości. Kontrolę wykonania zadania przeprowadzają autorzy obrazków. Liczycie, ile jest poprawnych rozwiązań w drużynach. Projekt dofinansowała Fundacja mBanku