Plan wynikowy - historia - Gimnazjum im. Jana Pawła II w Sułowie

AGNIESZKA SADOWNIK
Plan wynikowy - historia
KLASA DRUGA
TEMAT LEKCJI
Jagiellonowie –
nowa dynastia na
tronie polskim
Polsko – litewska
wojna z zakonem
krzyżackim.
Polska u schyłku
średniowiecza.
Panowanie
Władysława
Warneńczyka.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-wyjaśnia przyczyny i ocenia
następstwa unii Polski z Litwą
-charakteryzuje rozwój
uprawnień stanu szlacheckiego
-rozumie pojęcia: unia
personalna, przywilej
-zna postacie i daty: Jagiełło,
Jadwiga, Jagiellonowie,
1386 r., 1386-1572r.
-ocenia następstwa unii Polski z
Litwą
-porządkuje i sytuuje w czasie
najważniejsze wydarzenia
związane z relacjami
polsko-krzyżackimi w epoce
Jagiellonów
-rozumie pojęcia: Grunwald
-zna postacie i daty: 1410
-lokalizuje w czasie i przestrzeni
cesarstwo bizantyjskie
-zna postacie i daty: Władysław
Warneńczyk, 1444 r.,1453 r.,
OCENA DOSTATECZNA
-zna postacie i daty: 1385 r.,
1413 r.,1422 r.,1430 r.
-omawia postanowienia unii w
Krewie i Horodle
-omawia rządy Jadwigi i Jagiełły
OCENA DOBRA
-wyjaśnia, dlaczego w XIV w.,
panowały w Polsce trzy dynastie
i omawia okoliczności, w jakich
obejmowały władzę
-omawia powody
niezadowolenia Krzyżaków z unii
-omawia znaczenie przywileju
czerwińskiego
OCENA BARDZO DOBRA
-porównuje dwa państwa :
Polskę i Litwę w XIV
-odnajduje i analizuje
istniejące odrębności
-zna postacie i daty: Witold, Paweł
Włodkowic, Mikołaj Trąba,
1410 -1411 r., 1414-1418 r.
-opisuje stan stosunków polskokrzyżackich w XV wieku
-opowiada o okolicznościach
wybuchu wielkiej wojny z Zakonem
-opisuje przebieg wojny(opowiada
o bitwie pod Grunwaldem)
i omawia jej rezultat
-wyjaśnia wybitność tez o tolerancji
Pawła Włodkowica
-zna postacie i daty: Hunyady
-wyjaśnia i omawia przyczyny i
skutki nowej unii polsko-węgierskiej
-wyjaśnia przyczyny sukcesów
Turków
-opisuje etapy podbojów tureckich
-opisuje zdobycie Konstantynopola
-dokonuje bilansu unii dla Polski
i Litwy
-omawia znaczenie zwycięstwa
pod Grunwaldem dla złamania
siły Zakonu
-konfrontuje wiedzę
historyczną z wizją literacką i
filmową
-posługując się planem bitwy
pod Grunwaldem analizuje
siły i szanse obu stron na
zwycięstwo
-prezentuje ideę tolerancji
zawartą w wystąpieniu Pawła
Włodkowica na soborze w
Konstancji
-omawia związki polskowęgierskie w XV wieku
-omawia skutki klęski pod
Warną dla losów
Konstantynopola
-uzasadnia znaczenie roku 1453
jako cezury w dziejach Europy
-ocenia znaczenie Cesarstwa
Bizantyjskiego w dziejach
Europy
-określa skutki upadku
Cesarstwa Bizantyńskiego
1
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
Polska u schyłku
średniowiecza.
Panowanie
Kazimierza
Jagiellończyka.
-porządkuje i sytuuje w czasie
najważniejsze wydarzenia
związane z relacjami
polsko-krzyżackimi w epoce
Jagiellonów
-rozumie pojęcia: Związek
Pruski, wojna trzynastoletnia,
Prusy Królewskie, Prusy
Zakonne, folwark, pańszczyzna,
przywilej, kronika Jana Długosza
-zna postacie i daty:
Kazimierz Jagiellończyk,
1454-1466 r.
przez Turków
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: pospolite ruszenie,
wojsko zaciężne
-zna postacie i daty: Zbigniew
Oleśnicki, , Elżbieta, Jan Olbracht,
Jan Długosz, 1454
-opisuje stan stosunków polskokrzyżackich po Wielkiej Wojnie
-opisuje przebieg wojny i jej rezultat
-opisuje treść najważniejszych
przywilejów szlacheckich
-wymienia najważniejsze zabytki
polskiej literatury średniowiecznej
-wyodrębnia przyczyny wojny
i uzasadnia jej długotrwałość
-omawia znaczenie odzyskania
Pomorza Gdańskiego przez
Polskę
-omawia przyczyny i skutki
awansu szlachty i jej dominacji
w państwie
-charakteryzuje drogę do
dominacji szlachty w życiu
państwa i wskazuje, czyim
kosztem się to dokonało
OCENA DOBRA
-charakteryzuje i porównuje
ideał człowieka renesansu z
poglądami i stylem życia ludzi w
czasach średniowiecza
OCENA BARDZO DOBRA
-formułuje pisemną lub ustną
wypowiedź na temat: „Nic, co
ludzkie, nie jest mi obce”.
Czas renesansowego optymizmu
TEMAT LEKCJI
Czas
renesansowego
optymizmu.
Sztuka
europejskiego
odrodzenia.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-wyjaśnia źródła rozwoju kultury
renesansu oraz opisuje jej
charakterystyczne cechy
-ocenia rolę druku dla
upowszechniania idei renesansu
oraz rozwoju cywilizacji
europejskiej
-rozumie pojęcia: humanizm,
druk
-zna postacie i daty: Jan
Gutenberg, Mikołaj Kopernik,
Erazm z Rotterdamu
-charakteryzuje największe
osiągnięcia: Leonarda da Vinci,
Michała Anioła, Rafaela Santi
-rozumie pojęcia: renesans
-zna postacie i daty: Leonard da
Vinci, Michał Anioł, Rafael Santi
OCENA DOSTATECZNA
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: akademia, carpe diem
-zna postacie i daty: Tomasz
Morus, Mikołaj Machiavelli
-zna nazwę i ramy czasowe epoki
-wyjaśnia, dlaczego renesans
narodził sie we Włoszech
-wyjaśnia znaczenie druku dla
upowszechnienia idei renesansu
-omawia ideał człowieka renesansu
-rozumie i posługuje się poznanymi -wyjaśnia, w jaki sposób sztuka -samodzielnie analizuje
pojęciami: manieryzm, fresk,
renesansu kontynuowała sztukę dzieła sztuki i budowle
kopuła, pieta
antyczną
renesansowe
-zna postacie i daty: Tycjan,
Sandro Botticelli, Dante Alighieri,
Wiliam Szekspir, 1520 r.
2
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
Wielkie odkrycia
geograficzneprzyczyny i
najważniejsze
podróże.
-sytuuje w czasie i przestrzeni
wyprawy Krzysztofa Kolumba,
Vasco da Gamy, Ferdynanda
Magellana
-rozumie pojęcia: busola,
karawela, Indianie, druk
-zna postacie i daty: Krzysztof
Kolumb, Vasco da Gama,
Ferdynand Magellan, 1492 r.,
1498 r., 1519-1521 r.
Wielkie odkrycia
geograficzneskutki.
-ocenia wpływ odkryć
geograficznych na życie
społeczno-gospodarcze i kulturowe Europy oraz dla Nowego
Świata
-sytuuje w przestrzeni
posiadłości kolonialne Portugalii
i Hiszpanii
-rozumie pojęcia: kolonia, Nowy
Świat, plantacja, niewolnictwo
-opisuje charakterystyczne cechy
kultury renesansu
-charakteryzuje największe
osiągnięcia twórców renesansu
-wymienia i rozpoznaje na
ilustracjach zabytki renesansu
-wyjaśnia na przykładach, kogo
nazywamy człowiekiem renesansu
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: proch strzelniczy,
arkebuz, muszkiet, astrolabium,
Lewant,
-zna postacie i daty: Bartolomeo
Diaz, Amerigo Vespucci, 1488 r.
-wymienia towary, które były
sprowadzane do Europy z Indii
-wyjaśnia związki między
przyczynami poszukiwania drogi
morskiej do Indii a odkryciem
kontynentu amerykańskiego
-wymienia wynalazki, które ułatwiły
żeglugę w czasach nowożytnych
-wymienia czynniki, które
powodowały wysokie ceny
przypraw
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: imperium, konkwistador,
Majowie, Aztekowie, Inkowie
-zna postacie i daty: Ferdynand
Cortez, Franciszek Pizarro, Diego
Almagro
-wymienia i pokazuje na mapie
cywilizacje prekolumbijskie w
Ameryce
-opowiada o działaniach
konkwistadorów
-wymienia nowe rodzaje żywności
3
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-wyjaśnia znaczenie odkrycia
Ameryki
-wyjaśnia dlaczego data
odkrycia Ameryki jest jedną z
symbolicznych dat początku
epoki nowożytnej
-omawia wpływ odkryć
geograficznych na
poszerzenie wiedzy o świecie
-analizuje trudy
i niebezpieczeństwa dalekich
podróży na podstawie
tekstów źródłowych
-charakteryzuje kultury
prekolumbijskie
-omawia wpływ posiadania
kolonii na gospodarkę państw
europejskich
-ocenia metody postępowania
Europejczyków wobec ludności
tubylczej
-opisuje sposób organizacji
podbitych terenów i jego
przyczyny
-wskazuje, jak zmieniła się
wiedza Europejczyków i ich
życie codzienne pod
wpływem wielkich odkryć
-analizuje przyczyny
sukcesu podbojów terytoriów
Majów, Inków, Azteków
przez Europejczyków na
podstawie tekstów
źródłowych
-docenia osiągnięcia
cywilizacji pozaeuropejskich
Reformacja-jeden
Bóg, wiele religii.
-wymienia czynniki, które
doprowadziły do rozłamu w
Kościele zachodnim
-opisuje cele i charakteryzuje
działalność Marcina Lutra
-rozumie pojęcia: reformacja,
odpust, protestanci, luteranizm
-zna postacie i daty: Marcin
Luter, 1517 r.
Idee reformacji
-opisuje cele i charakteryzuje
działalność Jana Kalwina
oraz przedstawia okoliczności
powstania kościoła
anglikańskiego
-rozumie pojęcia: kalwinizm,
hugenoci, anglikanizm
-zna postacie i daty: Jan Kalwin,
Henryk VIII, 1534 r.
w Ameryce i w Europie
-wymienia języki urzędowe w
Ameryce Południowej
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: tezy, celibat, tolerancja
religijna, pokój religijny
-zna postacie i daty: Karol C.
Tomasz Munzer, 1555 r.
-omawia przyczyny kryzysu w
kościele w XVI wieku
-charakteryzuje główne założenia
luteranizmu
-wyjaśnia, dlaczego Luter wystąpił
z krytyką papiestwa
-wyjaśnia przyczyny wojen
religijnych
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: anabaptysta, zasada
predestynacji, noc św. Bartłomieja,
pokój religijny, edykt nantejski,
purytanizm
-zna postacie i daty: Katarzyna
Medycejska, Karol IX, Henryk
Bourbon, Henryk IV, Ulrich Zwingli,
1572 r., 1598 r.
-wyjaśnia przyczyny powstania
anglikanizmu
-opisuje przyczyny konfliktów
wyznaniowych we Francji i w Anglii
-charakteryzuje przyczyny i skutki
wojen religijnych
-omawia podział religijny Europy w
wyniku reformacji
-omawia wpływ reformacji na
sytuację polityczną Europy
-analizuje wpływ druku na
szerzenie sie reformacji
i porównuje je
z osiągnięciami cywilizacji
europejskiej
-analizuje na podstawie
źródeł zarzuty wobec
Kościoła katolickiego
wysuwane przez
zwolenników reformacji
-wyjaśnia różnice między
wyznaniem katolickim a
wyznaniami protestanckimi
-analizuje na podstawie
źródeł postanowienia
pokojów zawieranych po
wojnach religijnych
-formułuje pisemną lub ustną
wypowiedź na podstawie
cytatu: „Paryż wart jest
mszy”.
-analizuje wpływ wydarzeń z
XVI w. na dzisiejszą sytuację
wyznaniową
OCENA DOBRA
OCENA BARDZO DOBRA
Polska złotego wieku
TEMAT LEKCJI
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
OCENA DOSTATECZNA
4
Wiek chwałypanowanie
ostatnich
Jagiellonów.
-ocenia politykę zagraniczną
ostatnich Jagiellonów
-porządkuje i sytuuje w czasie
najważniejsze wydarzenia
związane z relacjami
polsko-krzyżackimi w epoce
Jagiellonów
-rozumie pojęcia: hołd pruski
-zna postacie i daty: Zygmunt I
Stary, Albrecht Hohenzollern,
Zygmunt August, 1525 r.
Gospodarka Polski -charakteryzuje rozwój
w XVI wieku.
uprawnień stanu szlacheckiego
-rozumie pojęcia: folwark,
pańszczyzna, przywilej
Demokracja
szlachecka.
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: sekularyzacja, Kurlandia
-zna postacie i daty: Elżbieta
Habsburżanka, Kazimierz
Jagiellończyk, Gothard von Kettler,
Krzysztof Szydłowiecki,
1562-1570 r., 1570 r.
-charakteryzuje politykę
wewnętrzną i zagraniczną
Zygmunta Starego i Zygmunta
Augusta
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: przywilej piotrkowski
-zna postacie i daty: Jan Olbracht,
1496 r.
-opisuje model gospodarki
upowszechniony na terenie XVIwiecznej Polski
-wymienia towary eksportowane i
importowane do Polski
-charakteryzuje rolę Gdańska
-wyjaśnia znaczenie przywilejów
gospodarczych wydanych dla
szlachty
-omawia konsekwencje
ograniczenia praw mieszczan i
chłopów w Polsce
-omawia rolę Polski w
gospodarce europejskiej w XVI
wieku
-wyjaśnia związek między
przywilejami a pozycją
gospodarczą szlachty w
państwie
-wskazuje związek między
koniunkturą na zboże na
zachodzie Europy i rozwojem
folwarków
-charakteryzuje rozwój
-rozumie i posługuje się poznanymi -analizuje przyczyny i skutki
uprawnień stanu szlacheckiego pojęciami: prawo sukcesyjne,
awansu szlachty i jej dominacji
-wymienia instytucje ustrojowe przywilej generalny, rokosz,
w państwie
demokracji szlacheckiej
konfederacja, pospolite ruszenie
-porównuje ustrój Polski z
i charakteryzuje ich kompetencje -zna postacie i daty: 1454 r.,
ustrojami innych państw
-rozumie pojęcia: sejmik ziemski, 1493 r.
europejskich
sejm, izba poselska, senat,
-opisuje treść najważniejszych
-wyraża własną opinię na temat
sejm walny, „nihil novi”,
przywilejów szlacheckich
określenia „Rzeczpospolita”-czy
szlachcic, magnat, przywilej
-wyjaśnia znaczenie przywilejów
dobrze charakteryzuje ustrój
-zna postacie i daty: Kazimierz
wydanych przez Jagiellonów
Polski
Jagiellończyk, Jan Olbracht,
-wyjaśnia status i rolę szlachty w
Aleksander, 1505 r.
Polsce- obowiązki i prawa
5
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-omawia znaczenie posiadania -analizuje i ocenia sposób
Inflant dla Polski i Rosji
rozwiązania kwestii pruskiej
-wyjaśnia przyczyny przegranej na początku XVI wieku
rywalizacji Jagiellonów z
Habsburgami
-analizuje eksport zboża na
podstawie źródeł
statystycznych
-analizuje wpływ przemian
ekonomicznych w Europie
Zachodniej na gospodarkę
Polski
-charakteryzuje na podstawie
źródeł drogę do dominacji
szlachty w życiu państwa
-wskazuje i ocenia czynniki
mające wpływ na wzrost
znaczenia szlachty oraz jej
wpływ na losy
Rzeczypospolitej
Polska-państwo
bez stosów
-charakteryzuje stosunki
wyznaniowe w państwie polskolitewskim i wyjaśnia ich
specyfikę na tle europejskim
-wyjaśnia okoliczności
uchwalenia oraz główne
założenia konfederacji
warszawskiej
-rozumie pojęcia: tolerancja, akt
konfederacji warszawskiej
-zna postacie i daty: 1572 r.
Unia lubelska.
Rzeczpospolita
Obojga Narodów.
-wyjaśnia przyczyny i ocenia
następstwa unii Polski z Litwą
-przedstawia okoliczności
zawarcia unii realnej pomiędzy
Polską a Litwą i jej główne
postanowienia oraz wskazuje
na mapie terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów
-rozumie pojęcia:
Rzeczpospolita Obojga
Narodów, unia realna
-zna postacie i daty: Zygmunt
August, 1569 r.
-przedstawia największe
osiągnięcia piśmiennictwa
polskiego epoki renesansu,
uwzględniając twórczość
Mikołaja Reja, Jana
Złoty wiek kultury
polskiej.
polskiego szlachcica
-przedstawia podziały społeczne
stanu szlacheckiego ze względu na
poziom zamożności jego członków
-opisuje schemat rządzenia w XVIwiecznej Polsce
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: antytrynitarze, arianie,
unia brzeska, unici, grekokatolicy,
Raków
-zna postacie i daty: Jan Łaski,
1596 r.
-charakteryzuje reformację w
Polsce
-omawia okoliczności zawarcia unii
w Brześciu oraz jej postanowienia
-przedstawia wkład różnowierców w
kulturę i gospodarkę
Rzeczypospolitej
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: państwo
wielowyznaniowe i wielonarodowe
-charakteryzuje czynniki wspólne i
osobne dla Rzeczypospolitej
Obojga Narodów
-opisuje strukturę społeczną i
narodową Rzeczypospolitej Obojga
Narodów
-omawia skutki powstania
Rzeczypospolitej Obojga Narodów
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: system heliocentryczny
-zna postacie i daty: Grzegorz z
Sanoka, Zygmunt I Stary, Jan
Łaski, Piotr Kmita, Filip
6
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-wyjaśnia genezę polskiej idei
tolerancji
-porównuje sytuację
wyznaniową w Polsce,
Niemczech i we Francji
-ocenia, czy powiedzenie
„Polska państwem bez
stosów” odpowiadało
ówczesnej rzeczywistości
-interpretuje akt konfederacji
warszawskiej oraz wskazuje,
na czym polegała jej
doniosłość, zwłaszcza
wobec sytuacji w innych
krajach
-przytacza argumenty za
unią brzeską i przeciw niej
- wskazuje i analizuje mocne
oraz słabe strony unii
-wymienia i charakteryzuje
narody mieszkające na
terenie państwa polskolitewskiego oraz pokazuje na
mapie współczesne państwa,
które znajdowały się w
granicach Rzeczypospolitej
Obojga Narodów
-omawia podobieństwa i różnice
między renesansem europejskim
a polskim
-przedstawia polski wkład do
kultury i nauki europejskiej
-ocenia wkład Polaków w
osiągnięcia cywilizacyjne
Europy i świata
-wskazuje i omawia
przykłady obecności idei
Kto zostanie
królem?- pierwsze
wolne elekcje.
Życie codzienne i
obyczaje w XVI
wieku.
Kochanowskiego, Andrzeja
Frycza Modrzewskiego
-rozpoznaje reprezentatywne
obiekty sztuki renesansowej na
ziemiach polskich ze
szczególnym uwzględnieniem
własnego regionu
-rozumie pojęcia: renesans,
humanizm, Wawel
-zna postacie i daty: Mikołaj Rej,
Jan Kochanowski, Andrzej
Frycz Modrzewski, Mikołaj
Kopernik
-przedstawia zasady wolnej
elekcji
-wyjaśnia okoliczności
uchwalenia oraz główne
założenia artykułów
henrykowskich
-wyjaśnia, na czym polegała
specyfika ustroju
Rzeczypospolitej Obojga
Narodów na tle Europy
-porównuje monarchię
parlamentarną z monarchią
absolutną uwzględniając
zakres władzy monarszej,
prawa i obowiązki poddanych,
rolę instytucji stanowych
(parlamentu)
-rozumie pojęcia: wolna elekcja,
artykuły henrykowskie
-zna postacie i daty: Henryk
Walezy, Stefan Batory, 1573 r.
-opisuje cechy obyczajowości
charakterystyczne dla ludzi
żyjących w XVI wieku
Buonaccorsi (Kalimach)
-wskazuje różnice między
-charakteryzuje największe
polskim stylem renesansowym
osiągnięcia twórców renesansu w
a gotyckim
Polsce (literatura piękna, naukowa,
architektura i sztuka)
-wymienia i rozpoznaje na
ilustracjach najważniejsze zabytki
sztuki renesansowej w Polsce i w
regionie
renesansowych w świecie
współczesnym
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: sejm konwokacyjny,
sejm elekcyjny, pacta conventa
-zna postacie i daty: Mikołaj
Sienicki, Jan Zamoyski, 1572 r.
-wie, dlaczego w Polsce
wprowadzono zasadę wolnej
elekcji
-opisuje zasady wolnej elekcji
-charakteryzuje rodzaje
zobowiązań, które przyjmowali
królowie elekcyjni
-na podstawie Artykułów
henrykowskich porównuje
monarchię parlamentarną z
monarchią absolutną
-rozumie cele polityki zagranicznej
prowadzonej przez Stefana
Batorego
-analizuje treść artykułów
henrykowskich i wskazuje
zagrożenia z nich wynikające
-dostrzega i omawia wady
oraz zalety monarchii
elekcyjnej
-rozumie i posługuje się poznanymi -wyraża swój pogląd na temat
pojęciami: kamień filozoficzny,
specyfiki wieku odkryć
alchemia
geograficznych i polowania na
7
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-ocenia rolę artykułów
henrykowskich w kształtowaniu
ustroju Rzeczypospolitej i
osłabianiu władzy króla
-wyraża własne zdanie na temat
zapisu o możliwości pozbawienia
tronu przez obywateli
-porównuje życie codzienne
w średniowieczu z czasami
renesansu
czarownice
Czas metafizycznego niepokoju
TEMAT LEKCJI
Barok-czas
metafizycznego
niepokoju.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-rozumie źródła niepokoju
człowieka żyjącego w XVII wieku
-rozumie pojęcia: barok
-zna postacie i daty: Rembrandt,
Caravaggio
Nauka i ekonomia
w czasach baroku
-charakteryzuje największe
osiągnięcia Galileusza
-rozumie pojęcia: banki, giełdy,
pieniądz
-zna postacie i daty: Izaak
Newton, Galileusz
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
OCENA DOSTATECZNA
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: barok, monumentalizm,
gzyms, rokoko, sztukateria, stiuk
-zna postacie i daty: Gianlorenzo
Bernini, Peter Paul Rubens, Diego
Velazquez, Peter Bruegel,
Giacomo Barozzi da Vignola
-zna nazwę i ramy czasowe epoki
-omawia źródła niepokoju
człowieka żyjącego w XVII wieku
-podaje przykłady pytań
metafizycznych
-rozpoznaje charakterystyczne
cechy sztuki i architektury baroku
-wymienia i rozpoznaje na
ilustracjach zabytki baroku
-zna dzieła najwybitniejszych
przedstawicieli epoki baroku
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: kapitał, racjonalizm,
empiryzm
-zna postacie i daty: Kartezjusz,
Blaise Pascal
-charakteryzuje zmiany
ekonomiczne w XVII wieku
-zna dzieła i poglądy
najwybitniejszych przedstawicieli
nauki baroku
-omawia nowe metody
wytwórczości
-wymienia wynalazki, które
powstały w XVII wieku
8
OCENA DOBRA
OCENA BARDZO DOBRA
-omawia różnice między
-charakteryzuje człowieka
religijną i świecką sztuką baroku epoki baroku na podstawie
źródeł
-samodzielnie interpretuje
obrazy barokowe i inne dzieła
sztuki
-omawia rolę giełd, banków
i obrotu papierami
wartościowymi w rozwoju
ekonomicznym Europy
-analizuje dynamikę zmian
gospodarczych w Europie na
podstawie źródeł
-analizuje rolę przemian
gospodarczych w XVI–XVII
wieku dla ukształtowania się
współczesnej gospodarki
Kontrreformacja i
reforma katolicka.
Trudny wiek XVII.
Samodzierżawie
w Rosji
-wyjaśnia cele zwołania soboru
trydenckiego i wskazuje
postanowienia służące
wzmocnieniu katolicyzmu
-rozumie pojęcia: jezuici, misje
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: inkwizycja
-zna postacie i daty: Ignacy Loyola,
1545-1563 r.
-wymienia postanowienia soboru
trydenckiego
-wymienia nowe metody
duszpasterstwa(np. wiek świętych,
specyfikę zakonu i metod
działania jezuitów
-wymienia środki podjęte przez
kościół katolicki do walki z
reformacją
-rozumie przyczyny konfliktów w -rozumie i posługuje się poznanymi
XVII wieku
pojęciami: wojna trzydziestoletnia,
pokój westfalski, Niderlandy
-zna postacie i daty: Gustaw Adolf,
Albrecht von Wallenstein,
Elżbieta I, 1618-1648 r.
-charakteryzuje główne kierunki
zmian polityczno-ekonomicznych w
XVII wiecznej Europie(np. budowa
potęgi kolonialnej, konflikty o
charakterze religijnym, walka o
niepodległość)
-określa przyczyny rywalizacji
państw europejskich
-wskazuje przyczyny i skutki wojny
trzydziestoletniej
-omawia politykę wewnętrzną i
zagraniczną Elżbiety I
-charakteryzuje ustrój monarchii -rozumie i posługuje się poznanymi
absolutnej
pojęciami: dymitriada, bojarzy,
-rozumie pojęcia:
samozwaniec, opricznina, wielka
samodzierżawie
smuta
-zna postacie i daty: Iwan IV
-zna postacie i daty:
Groźny
Romanowowie
9
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-ocenia rolę jezuitów w
dokonaniu odnowy Kościoła
-charakteryzuje reformy
wewnętrzne w Kościele i
ocenia ich skutki
-wskazuje podobieństwa i
różnice między Kościołami
chrześcijańskimi
-porównuje dogmaty wiary
potwierdzone przez sobór
trydencki z założeniami
luteranizmu, kalwinizmu i
anglikanizmu
-analizuje związek między
nowymi formami pobożności
a zwycięstwem reformy
katolickiej
-wskazuje pozytywne
i negatywne skutki XVIwiecznych reform
chrześcijaństwa
-omawia przyczyny i skutki
-ocenia korzyści z
rywalizacji i wojen między
panowania na morzu dla
państwami europejskimi w XVI potęgi państwa
wieku
-analizuje charakter wojen
-wymienia rody i dynastie
nowożytnych
panujące w Europie w XVII
-wyjaśnia, co zmienił pokój
wieku
westfalski w sprawach
-omawia przyczyny oburzenia w religijnych w porównaniu z
państwach europejskich po
pokojem augsburskim
straceniu Marii Stuart
-określa przyczyny izolacji
Moskwy od centrów gospodarki
i kultury europejskiej
-omawia niebezpieczeństwa
jakie niosło ze sobą
bezkrólewie
-odnajduje i omawia
podobieństwa oraz różnice
między cesarstwem
bizantyjskim a władzą
samodzierżawnych carów
rosyjskich
Absolutyzm
we Francji.
-charakteryzuje na przykładzie
Francji Ludwika XIV ustrój
monarchii absolutnej
-rozumie pojęcia: absolutyzm,
monarchia absolutna, Wersal
-zna postacie i daty: Ludwik XIV
Monarchia
parlamentarna
w Anglii.
-wymienia, odwołując się do
przykładu Anglii, główne cechy
monarchii parlamentarnej
-porównuje monarchię
parlamentarną z monarchią
absolutną uwzględniając
zakres władzy monarszej,
prawa i obowiązki poddanych,
rolę instytucji stanowych
(parlamentu)
-rozumie pojęcia: monarchia
konstytucyjna/parlamentarna
-charakteryzuje ustrój monarchii
absolutnej w Rosji oraz rozumie
przejawy kryzysu państwa w
okresie bezkrólewia
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: „państwo to ja”, „król
Słońce”
-zna postacie i daty: Armand
Richelieu, Juliusz Mazarin
-rozumie jaką rolę w budowie
monarchii absolutnej odegrali
Armand Richelieu, Juliusz Mazarin
i Ludwik XIV
-zna postacie i daty: Karol I Stuart,
Oliver Cromwell, 1618–1648 r.,
1648 r.
-rozumie przyczyny konfliktu
miedzy władcami z dynastii
Stuartów a parlamentem
angielskim
-zna nazwy izb w parlamencie
angielskim
-interpretuje powiedzenie
„państwo to ja” jako dewizę
absolutyzmu
-wskazuje różnice między
samodzierżawiem a władzą
monarchów absolutnych
-wyraża własną opinie na temat
walki, jaką z hugenotami
prowadził kardynał Richelieuczy była to walka religijna, czy
polityczna
-analizuje etapy przeobrażeń
ustrojowych w Anglii
-określa na podstawie źródeł
zasady, którymi kierował się
w polityce władca absolutny,
jak rozumiał dobro, potęgę
Francji i rację stanu
OCENA DOBRA
-wskazuje zmiany terytorialne,
które nastąpiły wskutek wojen
pierwszej połowy
XVII w.
-ocenia politykę wewnętrzną
Zygmunta III i określa skutki
OCENA BARDZO DOBRA
-analizuje przyczyny zamiany
demokracji szlacheckiej na
oligarchię magnacką
-na podstawie źródeł określa
cechy monarchii
parlamentarnej
-porównuje ustrój polskolitewskiej Rzeczypospolitej
z systemem angielskiej
monarchii parlamentarnej
-omawia pozostałości XVIIwiecznej rewolucji w ustroju
współczesnej Wielkiej
Brytanii
Polska srebrnego wieku
TEMAT LEKCJI
Szwedzcy
monarchowie
królami Polski.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-ocenia charakter zmian
systemu polityczno-ustrojowego
Rzeczypospolitej w XVII w.
-wyjaśnia główne przyczyny
wojen Rzeczypospolitej ze
Szwecją, Turcją i Rosją
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
OCENA DOSTATECZNA
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: dymitriada,
samozwaniec, lisowczycy,
Kircholm, Kłuszyn, Cecora
-zna postacie i daty: Maksymilian
Habsburg, Jan III, Jan Karol
10
-rozumie pojęcia: husaria
-zna postacie i daty: Zygmunt III
Waza, Władysław IV, Jan
Kazimierz
Wiek wojenpowstanie
kozackie.
-wyjaśnia przyczyny, cele i
następstwa powstania Bohdana
Chmielnickiego na Ukrainie
-rozumie pojęcia: Kozacy, unia,
powstanie
-zna postacie i daty:
Władysław IV, Jan Kazimierz,
Bohdan Chmielnicki, 1648 r.
Wiek wojen-wojny
ze Szwecją.
-wyjaśnia główne przyczyny
wojen Rzeczypospolitej ze
Szwecją
-rozumie pojęcia: potop
szwedzki
-zna postacie i daty: Jan
Kazimierz, 1655-1660 r.
Kryzys
-ocenia charakter zmian
Chodkiewicz, Iwan IV Groźny,
Stanisław Żółkiewski, 1605 r.,
1610 r., 1620 r.
-charakteryzuje zmiany w systemie
polityczno- ustrojowym
Rzeczypospolitej w XVII wieku
-podaje przyczyny konfliktu między
królem a szlachtą
-opisuje przebieg oraz następstwa
wojen prowadzonych przez
Rzeczypospolitą w 1 połowie
XVII w.
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: ugoda, Kozacy
rejestrowi, Żółte Wody, Korsuń,
Piławce
-zna postacie i daty: Jan
Wyhowski, 1596 r., 1637 r., 1651 r.,
1654 r., 1658 r., 1667 r.
-opisuje przebieg największego
powstania kozackiego
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: „lew północy’, wojna
szarpana, traktat, paulini
-zna postacie i daty:, Jan Karol
Chodkiewicz, Gustaw II Adolf,
Władysław IV, Janusz Radziwiłł,
Stefan Czarniecki, Jerzy
Lubomirski, Paweł Sapieha,
Jerzy II Rakoczy, 1605 r., 1626 r.,
1657 r.
-opisuje przebieg wojny
prowadzonej przez Rzeczpospolitą
ze Szwecją (potopu)
-omawia postanowienia pokoju w
Oliwie
-rozumie i posługuje się poznanymi
11
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
wzrostu potęgi magnaterii
-ocenia wkład polskich
hetmanów w zwycięstwa oręża
polskiego
-analizuje przyczyny konfliktów
polsko-kozackich na podstawie
wiadomości historycznych i
filmu
-analizuje bieżące i
dalekosiężne skutki traktatów
welawsko-bydgoskich
-ocenia postawy dowódców,
króla, szlachty i magnatów
kresowych wobec problemu
kozackiego
-charakteryzuje wpływ
konfliktów polsko-kozackich
na współczesne stosunki
polsko-ukraińskie
-analizuje przyczyny konfliktu
polsko-szwedzkiego na
podstawie wiadomości
historycznych i filmu
-omawia przyczyny i skutki
utraty lenna pruskiego przez
Polskę
-ocenia postawy dowódców,
króla, szlachty i magnatów
wobec konfliktu ze Szwecją
-omawia związek liberum veto i -ocenia postawy dowódców,
Rzeczypospolitej.
Sasi na tronie
polskim.
systemu polityczno-ustrojowego
Rzeczypospolitej w XVII w.
-ocenia społeczno-gospodarcze i
polityczne następstwa wojen w
XVII w.
-wyjaśnia przyczyny i wskazuje
przejawy kryzysu politycznego i
społeczno -gospodarczego
Rzeczypospolitej w II połowie
XVII w.
-wyjaśnia główne przyczyny
wojen Rzeczypospolitej z Turcją
-rozumie pojęcia: magnateria,
liberum veto, zasada
jednomyślności, odsiecz
-zna postacie i daty: Michał
Korybut Wiśniowiecki,
Jan III Sobieski, 1683 r.
-przedstawia przyczyny i
przejawy kryzysu państwa
polskiego w czasach saskich
-wyjaśnia zmiany położenia
międzynarodowego
Rzeczypospolitej w XVIII w.
-charakteryzuje projekty reform
ustrojowych Stanisława
Konarskiego i Stanisława
Leszczyńskiego oraz dostrzega
przejawy ożywienia
w gospodarce i kulturze czasów
saskich
-rozumie pojęcia: sejm niemy,
traktat trzech czarnych orłów
-zna postacie i daty: August II
Mocny, Stanisław Leszczyński,
August III, 1717 r., 1732 r.
pojęciami: rokosz, absolutyzm,
oligarchia magnacka
-zna postacie i daty: Mikołaj
Sienicki, Jan Zamoyski, Janusz
Radziwiłł, Jan Kazimierz, Piotr
Doroszenko, Kara Mustafa,
1606–1609 r., 1652 r., 1667 r.,
1672 r., 1673 r., 1699 r.
-opisuje przebieg i następstwa
wojen z Turcją
-omawia zmiany w systemie
polityczno–ustrojowym
Rzeczypospolitej w 2 połowie
XVII w
-omawia przejawy kryzysu
politycznego Rzeczypospolitej
wolnej elekcji ze słabością
państwa
-ocenia Jana Sobieskiego jako
władcę, polityka i wodza
-omawia przyczyny abdykacji
Jana Kazimierza
-omawia znaczenie odsieczy
Wiednia dla losów Europy
króla, szlachty i magnatów
wobec konfliktu z Turcją
-ocenia system polityczny i
obyczaje polityczne w XVI i
w XVII wieku-jakie zmiany
zaszły i jakie były ich
przyczyny
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: bezkrólewie, abdykacja,
Wettynowie, wojna północna
-zna postacie i daty: Karol XII,
Piotr I, 1700-1721 r., 1704 r.,
1709 r.
-omawia próby wzmocnienia
władzy królewskiej przez Augusta II
-wymienia postanowienia sejmu
niemego
-omawia, w jakich okolicznościach
obejmowali polski tron: August II
Mocny, August III, Stanisław
Leszczyński
-opisuje sytuację w
Rzeczypospolitej po śmierci
Augusta II
-podaje przykłady ingerencji
państw sąsiednich w sprawy Polski
-ocenia poglądy i działalność
Stanisława Konarskiego i
Stanisława Leszczyńskiego
oraz szanse realizacji ich
postulatów
-analizuje wpływ wojen XVII
wieku na kryzys polityczny,
gospodarczy, społeczny,
moralny i kulturalny
Rzeczypospolitej
w 1 połowie XVIII w.
12
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
Srebrny wiek
kultury polskiej.
-rozpoznaje charakterystyczne
cechy kultury baroku, odwołując
się do przykładów architektury i
sztuki we własnym regionie
-rozumie pojęcia: barok,
sarmatyzm
Życie codzienne
i obyczaje w XVII
wieku.
-opisuje cechy obyczajowości
charakterystyczne dla ludzi
żyjących w XVII wieku
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: francuszczyzna, jezuici,
orientalizm, portret trumienny,
retoryka
-zna postacie i daty: Stanisław
Hozjusz, Wacław Potocki, Jan
Andrzej Morsztyn, Mikołaj SępSzarzyński, Tylman z Galermen,
Maciej z Miechowa, 1564 r.
-charakteryzuje styl życia szlachty
polskiej w epoce baroku
-wymienia i rozpoznaje na
ilustracjach najważniejsze zabytki
sztuki barokowej w Polsce i w
regionie
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: żupan, kontusz,
karabela, kindżał
-wymienia nazwy poszczególnych
części szlacheckiego stroju
-opisuje życie codzienne szlachty i
magnaterii
-wyodrębnia i analizuje dobre
oraz złe strony sarmatyzmu
-omawia specyfikę polskiej
pobożności barokowej
-omawia przyczyny narastania
ksenofobii wśród polskiej
szlachty
OCENA DOSTATECZNA
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: encyklopedyści
-zna postacie i daty: Denis Diderot,
Daniel Defoe, Jonathan Swift,
Amadeusz Mozart, Edward Jenner,
bracia Montgolfier
-zna nazwę i ramy czasowe epoki
-wyjaśnia, dlaczego wiek XVIII
nazywany jest „wiekiem rozumu”
-charakteryzuje rolę Encyklopedii
13
OCENA DOBRA
-omawia związek nowych idei,
odkryć i wynalazków z
postępem cywilizacyjnym epoki
-wyraża własne zdanie na temat
roli nauki w rozwiązywaniu lub
stwarzaniu nowych problemów
-omawia na podstawie
źródeł bogactwo
wielonarodowości i
wielowyznaniowości
Rzeczypospolitej i
pokojowego współżycia w
ramach jednego państwa,
zwłaszcza na tle konfliktów
politycznych i religijnych
ówczesnej Europy
-omawia oryginalność polskiej
-porównuje ideał szlachcica w
kultury XVII wieku na tle kultury czasach baroku
europejskiej
z człowiekiem renesansu
-wyraża swój pogląd na temat
specyfiki wieku nowożytnej
nauki i parlamentaryzmu ale też
czasów niepokoju,
prześladowań i wojen
Oświecenie-wiek doświadczenia i rozumu
TEMAT LEKCJI
Oświecenie-wiek
doświadczenia
i rozumu.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-wymienia idee oświecenia i
rozpoznaje je w nauce,
literaturze, architekturze i sztuce
-rozumie pojęcia: oświecenie,
wiek rozumu, wiek świateł
-zna postacie i daty: Wolter,
Beniamin Franklin, James Watt
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
OCENA BARDZO DOBRA
-analizuje przyczyny i skutki
postępu cywilizacyjnego i
naukowego
-analizuje na podstawie
źródeł wpływ autorytetu
i poglądów Woltera na myśl
oświeceniową
Idee oświecenia.
-wymienia idee oświecenia i
rozpoznaje je w nauce,
literaturze, architekturze i sztuce
-charakteryzuje zasadę
trójpodziału władzy
Monteskiusza i zasadę umowy
społecznej Rousseau
-rozumie pojęcia: trójpodział
władzy, umowa społeczna
-zna postacie i daty: Jan Jakub
Rousseau, Karol Monteskiusz
Absolutyzm
oświecony –
Rosja.
-porównuje reformy
oświeceniowe wprowadzone w
Prusach, Rosji i Austrii
-rozumie pojęcia: absolutyzm
oświecony
-zna postacie i daty: Piotr I
Wielki, Katarzyna II
Absolutyzm
-porównuje reformy
jako pomnika myśli oświeceniowej
-rozumie znaczenie myśli
pedagogicznej i technicznych
osiągnięć ludzi oświecenia dla
rozwoju cywilizacyjnego ludzkości
-wymienia wynalazki, które
powstały w XVIII wieku oraz
pokazuje na mapie nowoodkryte
ziemie
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: empiryzm, deizm,
ateizm, racjonalizm, fizjokratyzm,
liberalizm ekonomiczny, imperatyw
kategoryczny
-zna postacie i daty: Adam Smith,
Francois Quesnay, Jean
d’Alembert, Immanuel Kant
-przedstawia poglądy myślicieli
oświecenia na państwo i
społeczeństwo oraz nowożytną
ekonomię
-rozumie założenia nowych
poglądów filozoficznych
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: tabela rang, Petersburg,
Romanowowie
-zna postacie i daty: Gottfried
Leibniz, 1564-1572 r., 1613 r.,
1689-1725 r., 1721 r., 1725 r.
-wymienia reformy
przeprowadzone przez Piotra I w
Rosji i wyjaśnia ich znaczenie dla
pozycji Rosji w Europie
-wskazuje konsekwencje polityki
zagranicznej Katarzyny II dla
Polski
-rozumie i posługuje się poznanymi
14
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-porównuje poglądy człowieka
żyjącego w XVII wieku z ideami
oświecenia
-omawia na podstawie źródeł
idee oświecenia, które
przetrwały do naszych
czasów
-wyjaśnia przyczyny
i konsekwencje dominującej
pozycji Rosji w Europie
Środkowej
-ocenia metody stosowane
przez władców absolutnych by
osiągnąć zamierzone cele
-analizuje na podstawie
źródeł trudności jakie
napotkał oraz znaczenie
reform przeprowadzanych
przez Piotra w Rosji
-omawia na podstawie źródeł
poglądy Katarzyny II na rolę
władcy oraz wskazuje
wartości, które były dla niego
najważniejsze
-wyjaśnia, jakie znaczenie dla
-analizuje zdanie: „Wszystko
oświecony –
Prusy.
oświeceniowe wprowadzone w
Prusach, Rosji i Austrii
-zna postacie i daty: Fryderyk
Wilhelm I, Fryderyk II Wielki
Absolutyzm
oświecony –
Austria.
-porównuje reformy
oświeceniowe wprowadzone w
Prusach, Rosji i Austrii
-zna postacie i daty: Maria
Teresa, Józef II
Pierwsza
rewolucja
oświecenia-wojna
o niepodległość
Stanów
Zjednoczonych.
-przedstawia przyczyny
i następstwa wojny
o niepodległość
-ocenia wkład Polaków w walkę
o niepodległość Stanów
Zjednoczonych
-wymienia główne instytucje
ustrojowe Stanów
Zjednoczonych i wyjaśnia,
w jaki sposób konstytucja
pojęciami: elektor, król sierżant,
rozbójnik Europy, wojna
siedmioletnia, Hohenzollernowie
-zna postacie i daty: Fryderyk III,
1657 r., 1701 r., 1756-1763 r.
-wymienia reformy
przeprowadzone w Prusach w
XVIII wieku i wyjaśnia ich
znaczenie dla pozycji Prus w
Europie
-pokazuje na mapie rozwój
terytorialny państwa pruskiego
-przedstawia przyczyny i skutki
wojny siedmioletniej
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: „sankcja pragmatyczna”,
sukcesja, józefinizm, fizjokratyzm,
Habsburgowie
-zna postacie i daty: Karol VI,
Leopold II, 1713 r.
-wymienia reformy
przeprowadzone w Austrii w XVIII
wieku i wyjaśnia ich znaczenie dla
pozycji Austrii w Europie
-porównuje rządy i reformy Marii
Teresy i Józefa II oraz wyjaśnia ich
wpływ na pozycję Austrii w Europie
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: kolonia, „herbata
bostońska”
-zna postacie i daty: Samuel
Adams, 1773 r., 1774 r.,
1774-1782 r.
-omawia przyczyny konfliktu
między metropolią a koloniami
-zna czas i miejsca walk oraz
innych wydarzeń rewolucji
15
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
budowy potęgi państwa
pruskiego miał udział w trzech
rozbiorach Polski
dla ludu , nic dzięki ludowi”.
-
-omawia związek reform w
państwach absolutyzmu
oświeconego ze wzrostem ich
potęgi i znaczenia
-analizuje na podstawie
źródeł w jaki sposób w
poglądach i w wydawanych
prawach znalazły odbicie
idee oświecenia
-wyjaśnia, dlaczego walkę o
niepodległość Stanów
Zjednoczonych nazywa się
rewolucją
-analizuje przyczyny
zwycięstwa mieszkańców
kolonii w walce z Wielką
Brytanią
-wygłasza własną opinię na
temat znaczenia jakie miała
dla mieszkańców Europy i
świata amerykańska wojna o
niepodległość
amerykańska realizowała w
praktyce zasadę trójpodziału
władzy
-rozumie pojęcia: konstytucja,
państwo federacyjne, stan,
Kongres
-zna postacie i daty: Jerzy
Waszyngton, Tadeusz
Kościuszko, Kazimierz Pułaski,
1776 r., 1788 r.
amerykańskiej
-wymienia imiona i nazwiska ojcówzałożycieli Stanów Zjednoczonych
- rysuje schemat ustroju Stanów
Zjednoczonych
-charakteryzuje zasady ustroju
nowego państwa
Polska w czasach oświecenia
TEMAT LEKCJI
Oświecenie w
Polsce–kultura
i sztuka.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-wymienia idee oświecenia i
rozpoznaje je w nauce,
literaturze, architekturze i sztuce
-rozpoznaje charakterystyczne
cechy polskiego oświecenia i
charakteryzuje przykłady sztuki
okresu klasycyzmu
z uwzględnieniem własnego
regionu
-przedstawia okoliczności
powstania, zadania i osiągnięcia
Komisji Edukacji Narodowej
-rozumie pojęcia: klasycyzm,
mecenat, Komisja Edukacji
Narodowej
-zna postacie i daty: Stanisław
August Poniatowski, Ignacy
Potocki, Jacques Louis David,
Dominik Merlini
OCENA DOSTATECZNA
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: neoklasycyzm,
tympanon, gzyms, kapitel kolumn,
Szkoła Rycerska, obiady
czwartkowe
-zna postacie i daty: Stanisław
Konarski, Hugo Kołłątaj, Grzegorz
Piramowicz, Jan Chrystian
Kamsetzer, Bertel Thorvaldsen,
Antonio Canova, Antoine Watteau,
1740 r., 1765 r., 1773
-wymienia i rozpoznaje
charakterystyczne cechy
klasycyzmu
-wymienia i rozpoznaje na
ilustracjach zabytki klasycyzmu w
Europie i w Ameryce
-zna dzieła najwybitniejszych
twórców dzieł klasycystycznych
-przedstawia specyfikę polskiego
oświecenia na podstawie sztuki
16
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
OCENA DOBRA
-omawia na czym polegał ideał
piękna w sztuce
klasycystycznej
OCENA BARDZO DOBRA
-samodzielnie analizuje
dzieła sztuki i budowle
klasycystyczne
-porównuje style
architektoniczne oraz
dekoracje renesansu, baroku
i klasycyzmu
Oświecenie w
Polsce–literatura.
-wymienia idee oświecenia i
rozpoznaje je w nauce,
literaturze, architekturze i sztuce
-rozumie pojęcia: bajka, satyra
-zna postacie i daty: Stanisław
August Poniatowski, Ignacy
Krasicki
Czasy
stanisławowskie odrodzenie w
upadku.
- sytuuje w czasie I rozbiór
Rzeczypospolitej i wskazuje na
mapie zmiany terytorialne po
rozbiorze
-rozumie pojęcia: rozbiór
-zna postacie i daty: 1772 r.
Sejm Wielki.
-sytuuje w czasie obrady Sejmu
Wielkiego
-wymienia reformy Sejmu
Wielkiego
-rozumie pojęcia: Sejm Wielki
-zna postacie i daty:
1788-1792 r.
-omawia działania króla na rzecz
rozwoju sztuki i edukacji
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: Monitor
-zna postacie i daty: Franciszek
Karpiński, Franciszek Bohomolec,
Adam Naruszewicz, Franciszek
Zabłocki, Julian Ursyn Niemcewicz
-przedstawia specyfikę polskiego
oświecenia na przykładzie literatury
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: konfederacja, rozbiór,
Rada Nieustająca, Familia, prawa
kardynalne, republikanci
-zna postacie i daty: Jan Klemens
Branicki, Karol Radziwiłł, Nikołaj
Repnin, Michał Krasiński, Józef
Pułaski, 1764 r., 1768 r., 1773 r.,
1775 r.
-opowiada o okolicznościach
powołania na tron Stanisława
Augusta Poniatowskiego
-charakteryzuje inicjatywy
reformatorskie Stanisława Augusta
Poniatowskiego
-omawia okoliczności zawiązania
oraz cele konfederacji barskiej
-wskazuje przyczyny I rozbioru
Polski
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: Rada Nieustająca,
deputacje, czarna procesja
-zna postacie i daty: Seweryn
Rzewuski, Ksawery Branicki,
Stanisław Małachowski, Kazimierz
Nestor Sapieha
-charakteryzuje sytuacje
17
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-charakteryzuje specyfikę
polskiego oświecenia w
porównaniu z oświeceniem we
Francji
-interpretuje dowolny utwór z
czasów oświecenia
-porównuje sytuację polityczną
Rzeczypospolitej i państw
sąsiednich
-omawia wewnętrzne i
międzynarodowe
uwarunkowania rozbioru Polski
-prezentuje opinie dotyczące
Stanisława Augusta
Poniatowskiego oraz wyraża
własną na jego temat
-wyjaśnia wpływ ideologii
oświecenia na programy reform i
uchwalone akty prawne
-wyraża własne zdanie na temat
rewolucyjnego charakteru dzieł
Sejmu Wielkiego
-porównuje na podstawie
źródeł programy stronnictw
politycznych i sposoby ich
realizacji
Konstytucja 3
Maja.
Powstanie
kościuszkowskie.
-sytuuje w czasie uchwalenie
Konstytucji 3 maja
-wymienia postanowienia
Konstytucji 3 maja
-wyjaśnia okoliczności
zawiązania konfederacji
targowickiej i ocenia jej
następstwa
-sytuuje w czasie II rozbiór
Rzeczypospolitej i wskazuje na
mapie zmiany terytorialne po
rozbiorze
-rozumie pojęcia: konstytucja,
konfederacja targowicka
-zna postacie i daty: Hugo
Kołłątaj, Ignacy Potocki, 1791 r.,
1793 r.
-przedstawia cele i następstwa
powstania kościuszkowskiego
-sytuuje w czasie III rozbiór
Rzeczypospolitej i wskazuje na
mapie zmiany terytorialne po
rozbiorze
-rozumie pojęcia: insurekcja,
powstanie, naczelnik
-zna postacie i daty: Tadeusz
Kościuszko, 1794 r., 1795 r.
wewnętrzną i zewnętrzną Polski
przed obradami Sejmu Wielkiego
-wyjaśnia okoliczności zwołania
Sejmu Wielkiego
-omawia reformy Sejmu Wielkiego
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: gołota, Straż Praw,
ratyfikacja
-zna postacie i daty: Seweryn
Rzewuski, Szczęsny Potocki,
Ksawery Branicki, Szymon i Józef
Kossakowscy, Józef Poniatowski,
Tadeusz Kościuszko, 1792 r.
-omawia postanowienia
Konstytucji 3 maja
-omawia okoliczności zawiązania
oraz cele konfederacji targowickiej
-rozumie i posługuje się poznanymi -ocenia wysiłek Polaków w
pojęciami: uniwersał, Racławice
walce o zachowanie
-zna postacie i daty: Jan Kiliński,
niepodległości
Jan Henryk Dąbrowski, Tomasz
Wawrzecki, Bartosz Głowacki
-rozumie motywy, którymi kierowali
się przywódcy konfederacji
targowickiej
-omawia sytuację gospodarczą i
polityczną po II rozbiorze Polski
-opowiada o bitwie pod
Racławicami
-rozumie motywy ogłoszenia
uniwersału połanieckiego i jego
znaczenie
18
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-omawia schemat władzy w
przyszłej polskiej monarchii
konstytucyjnej
-ocenia zapisy Konstytucji 3
maja, wyjaśnia źródła i istotę jej
nowoczesności
-wyraża własną opinię na
temat wpływu pierwszej
konstytucji w Europie na
rozwój konstytucjonalizmu na
starym kontynencie
-analizuje hasła powstańcze:
Wolność – Całość –
Niepodległość
Ku nowej epoce-bliżej nowoczesności
TEMAT LEKCJI
Rewolucja
Francuska–nowy
człowiek, nowy
naród, nowy świat.
Dziedzictwo
rewolucji
francuskiej.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
-wyjaśnia główne przyczyny
rewolucji
-opisuje główne zasady ideowe
rewolucji francuskiej zawarte w
Deklaracji Praw Człowieka i
Obywatela
-rozumie pojęcia: rewolucja,
Stany Generalne
-zna postacie i daty: Ludwik XVI,
14.07.1789 r.
OCENA DOSTATECZNA
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: konstytuanta,
kordelierzy
-zna postacie i daty: 26.08.1789 r.,
1791 r.
-omawia sytuację społeczną,
polityczną i gospodarczą we Francji
przed wybuchem rewolucji
-zna strukturę społeczeństwa
francuskiego (trzy stany)
-omawia główne przyczyny
rewolucji
-wyjaśnia znaczenie Deklaracji
Praw Człowieka i Obywatela w
określeniu praw człowieka
-ocenia skutki rewolucji
-rozumie i posługuje się poznanymi
-wskazuje charakterystyczne
pojęciami: legislatywa, jakobini,
cechy dyktatury jakobińskiej
sankiuloci, termidoranie, dyrektoriat
-rozumie pojęcia: dyktatura,
-zna postacie i daty: Georges
jakobini, terror
Danton, Jean Paul Marat, 1792 r.,
-zna postacie i daty: Ludwik XVI, 1793-1794 r., 1795-1799 r.
Maksymilian Robespierre
-wymienia najważniejsze etapy
rewolucji
-rozumie zmiany, które
wprowadzała konstytucja w
systemie władzy
-omawia zmiany we Francji, które
wprowadzili przywódcy rewolucji
-wymienia hasła, które
upowszechniła rewolucja francuska:
wolność, równość, braterstwo,
prawa człowieka, suwerenność
narodu, równość wobec prawa
19
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
OCENA DOBRA
-interpretuje Deklarację Praw
Człowieka i Obywatela
wskazując zawarte w niej
zasady ideowe rewolucji
-omawia symboliczne znaczenie
zburzenia Bastylii
OCENA BARDZO DOBRA
-odnajduje w źródłach
uzasadnienie dążeń stanu
trzeciego do udziału w
rządzeniu państwem
-dostrzega analogię Deklaracji
Praw z tekstem Deklaracji
Niepodległości Stanów
Zjednoczonych
-charakteryzuje rolę klubów w
życiu politycznym Francji
podczas rewolucji
-porównuje monarchię
konstytucyjną z republiką
-ocenia na podstawie źródeł
rewolucyjne metody zmian
ustrojowych
-ocenia postawy ludzkie, które
ujawniły się w warunkach
terroru rewolucyjnego
-wypowiada się na temat
twierdzenia: „rewolucja
pożera własne dzieci”
Konstytucje XVIII
wieku-porównanie
polskiej
i amerykańskiej.
Rzeczpospolita w
dobie rozbiorów –
zmiany
terytorialne,
ćwiczenia z mapą
Spór o przyczyny
upadku
Rzeczypospolitej.
Życie codzienne
i obyczaje w XVIII
wieku.
-opisuje postawę państw
europejskich wobec rewolucji we
Francji
-rozumie pojęcia: konstytucja
-wyjaśnia historyczne znaczenie
-zna postacie i daty: Stanisław
ogłoszenia konstytucji
August Poniatowski, Samuel
-wskazuje idee oświeceniowe
Adams, Jerzy Waszyngton, 1789 zawarte w konstytucji
r. 1791 r.
amerykańskiej i polskiej
-sytuuje w czasie I, II i III rozbiór
Rzeczypospolitej i wskazuje na
mapie zmiany terytorialne po
każdym rozbiorze
-rozumie pojęcia: rozbiory,
zabory, Polacy pod zaborami
-zna postacie i daty: 1772 r.,
1792 r., 1795 r.
-rozróżnia wewnętrzne i
zewnętrzne przyczyny upadku
Rzeczypospolitej
-rozumie pojęcia:
-zna postacie i daty:
-wskazuje na mapie ziemie zaboru
rosyjskiego, pruskiego i
austriackiego (chronologicznie i
tematycznie)
-opisuje cechy obyczajowości
charakterystyczne dla ludzi
żyjących w XVIII wieku
-rozumie i posługuje się poznanymi
pojęciami: etykieta, kurtuazja,
pedagogika, wyż demograficzny
-wymienia przyczyny wyżu
demograficznego w XVIII wieku
-podaje nazwy najludniejszych
miast europejskich
-opowiada o zmianie
klasa druga
-wskazuje prawa
obywatelskie zawarte w
tekstach konstytucji i ich
związek z ideami
oświeceniowymi
-odnajduje przyczyny
trwałości konstytucji Stanów
Zjednoczonych
-pokazuje na mapie oraz podaje -pokazuje na mapie
nazwy terenów zajętych przez
współczesnej Europy ziemie,
Rosje, Austrię i Prusy
które w XVIII wieku
znajdowały się w granicach
Rzeczypospolitej
-omawia wewnętrzne i zewnętrzne -wyraża własną opinię na temat
przyczyny upadku Rzeczypospolitej przyczyn utraty niepodległości
20
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
-analizuje i porównuje dwa
teksty źródłowe
-omawia skutki przewrotu
umysłowego dla polityki,
moralności, obyczajów, życia
codziennego
-wygłasza własną ocenę roli
króla Stanisława Augusta w
upadku Polski
-ocenia szansę Polski na
utrzymanie niepodległości w
2 połowie XVIII wieku
-wykorzystuje swoją wiedzę,
biorąc udział w historycznym
sporze o przyczyny upadku
Rzeczypospolitej szlacheckiej
-analizuje zjawisko eksplozji
demograficznej w XVIII w.
na podstawie danych
statystycznych
Ku nowej epoce –
Polacy po utracie
niepodległości
Wybitne postacie
epoki nowożytnejświat.
Wybitne postacie
epoki nowożytnejPolska.
sytuacji/pozycji kobiety w świecie
naukowym w epoce oświecenia
-opowiada o nowym modelu
rodziny i wychowania w XVIII wieku
-rozumie pojęcia: legion, ruch
-zna postacie i daty: Adam Jerzy
spiskowy
Czartoryski, Tadeusz Czacki
-zna postacie i daty: Józef
-charakteryzuje sytuację na
Wybicki, Jan Henryk Dąbrowski, ziemiach polskich po rozbiorach
Napoleon Bonaparte, 1797 r.
-zna i prezentuje koncepcje
polityczne odzyskania
niepodległości
-wyjaśnia okoliczności powstania
Legionów Polskich
-wskazuje postacie, które jego
-omawia osiągnięcia wybranych
zdaniem wpłynęły na bieg historii postaci, uzasadnia swój wybór
lub w twórczy sposób dokonały
wpływu na rozwój cywilizacji
-wskazuje postacie, które jego
-omawia osiągnięcia wybranych
zdaniem wpłynęły na bieg historii postaci, uzasadnia swój wybór
lub w twórczy sposób dokonały
wpływu na rozwój cywilizacji
21
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga
-omawia znaczenie Legionów
-ocenia politykę Napoleona
dla sprawy polskiej
wobec Polaków
-omawia różne postawy Polaków
wobec braku niepodległości i
różne sposoby działania
-porównuje poglądy naukowe,
filozoficzne, strategie wybitnych
jednostek epoki nowożytnej
i ocenia je
-porównuje poglądy naukowe,
filozoficzne, strategie wybitnych
jednostek epoki nowożytnej
i ocenia je
-analizuje na podstawie
źródeł wpływ dokonań
wybranej postaci na świat
nauki, politykę oraz życie
zwykłych ludzi
-analizuje czynniki, które
pomogły dokonać ważnych
odkryć, ujawnić talent
wybranej postaci oraz
trudności, jakie ludzie o
nieprzeciętnych talentach
napotykali w swoim życiu
-analizuje na podstawie
źródeł wpływ dokonań
wybranej postaci na świat
nauki, politykę oraz życie
zwykłych ludzi
-analizuje czynniki, które
pomogły dokonać ważnych
odkryć, ujawnić talent
wybranej postaci oraz
trudności, jakie ludzie o
nieprzeciętnych talentach
napotykali w swoim życiu
OCENA CELUJĄCA JEST PRZEZNACZONA DLA UCZNIÓW WYBITNYCH, KTÓRZY POSIADAJĄ WIEDZĘ WYKRACZAJĄCĄ POZA OBOWIĄZUJĄCE
WYMAGANIA, SĄ UCZESTNIKAMI KONKURSÓW I OLIMPIAD PRZEDMIOTOWYCH.
OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY NIE PRZYSWOIŁ SOBIE WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI KONIECZNYCH DO OTRZYMANIA
OCENY DOPUSZCZAJĄCEJ, NIE WYKONUJE NAJPROSTSZYCH ZADAŃ NAWET PRZY POMOCY NAUCZYCIELA.
UCZNIOWIE, KTÓRZY UZYSKUJĄ OCENY : DOSTATECZNĄ, DOBRĄ, BARDZO DOBRĄ I CELUJĄCĄ OPRÓCZ WYMIENIONYCH WYMAGAŃ NA TE
OCENY MUSZĄ ZNAĆ TAKŻE TE Z POZIOMÓW NIŻSZYCH.
NAZWY TEMATÓW LEKCYJNYCH NA KTÓRYCH PRZEWIDZIANO PRACĘ Z MAPĄ, TEKSTAMI ŹRÓDŁOWYMI CZY ŹRÓDŁAMI
IKONOGRAFICZNYMI SĄ ZAPISANE W ROZKŁADZIE MATERIAŁU.
KRYTERIA OCENIANIA PRACY Z TEKSTEM ŹRÓDŁOWYM I MAPĄ SĄ ZAPISANE W PRZEDMIOTOWYM SYSTEMIE OCENIANIA.
22
Agnieszka Sadownik
PLAN WYNIKOWY-HISTORIA
klasa druga