Krzysztof Chełpiński - Krajowe Ramy Kwalifikacji

KRK w kontekście potrzeb
pracodawców
Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu
Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i
Telekomunikacji
Gospodarka Oparta na Wiedzy
• Inwestycje w badania i rozwój.
• Wzrost zatrudnienia w branżach intensywnie
wykorzystujących wiedzę
• Wzrost zapotrzebowania na pracowników wiedzy,
posiadających kwalifikacje związane z korzystaniem z
nowoczesnych technologii teleinformatycznych
• Wzrost udziału sektora usług w zatrudnieniu oraz PKB
Poziom zatrudnialności w UE
• 83,9% dla osób o wysokim stopniu umiejętności
• 70,6% dla osób o średnim stopniu umiejętności
• 48,1 % dla osób o niskim stopniu umiejętności
Gospodarka Cyfrowa
• Napędem globalnej konkurencji są e-umiejętności.
• Według oceny INSEAD korelacja pomiędzy eumiejętnościami i globalną konkurencją wynosi 85%.
• Obecnie w Europie tylko 14% z istniejących miejsc
pracy nie wymaga e-umiejętności.
• Ocenia się, że w 2015 roku 90% wszystkich miejsc
pracy będzie wymagało w pewnym zakresie eumiejętności, niezależnie czy będzie to sektor
przemysłowy, czy usługowy.
Konkluzja
Wykształcone społeczeństwo staje się więc
sprawą kluczową dla przekształcenia
gospodarki w gospodarkę opartą na wiedzy.
e-umiejętności, coraz szerzej są niezbędnym
składnikiem wielu kwalifikacji zawodowych w
praktycznie wszystkich sektorach gospodarki.
Jak pracodawcy oceniają sektor edukacyjny
• luki kompetencyjne wynikające z nienadążania
systemu kształcenia za potrzebami pracodawców,
• brak powiązania między programami kształcenia
zawodowego i szkoleń, a aktualnym
zapotrzebowaniem pracodawców na określone
kompetencje pracowników,
• niewystarczające do podjęcia efektywnej pracy
umiejętności zawodowe absolwentów szkół, uczelni
wyższych i ośrodków szkoleniowych (często niższe niż
opisywane na świadectwach i dyplomach),
Jak pracodawcy oceniają sektor edukacyjny
• brak instrumentów pozwalających pracodawcom na
szybkie sprawdzenie faktycznych umiejętności nowo
zatrudnianych pracowników, co utrudnia i wydłuża
proces rekrutacji,
• brak możliwości formalnego uznawania umiejętności
praktycznych uzyskiwanych przez pracowników w
wyniku kształcenia nieformalnego i zdobywanych
przez doświadczenie
• niewystarczający i często nieprecyzyjnie określany
zakres szkoleń oferowanych na rynku wynikający z
braku odpowiedniej standaryzacji wymagań
zawodowych.
Potrzeby pracodawców
• pracowników o dopasowanych do potrzeb rynku
kwalifikacjach, które można byłoby łatwo i skutecznie
zweryfikować na podstawie uznanego w branży
certyfikatu,
• elastycznego i szybko reagującego na potrzeby rynku
systemu kształcenia pracowników gwarantującego
uzyskanie kwalifikacji odpowiadających oczekiwaniom
pracodawców,
Walidacja, zapewnienie jakości
Polityka i procedury zapewniania jakości powinny obejmować
wszystkie poziomy systemów kształcenia i szkolenia;
Zapewnianie jakości powinno być integralną częścią wewnętrznego
zarządzania instytucjami kształcenia i szkolenia;
Zapewnianie jakości powinno obejmować regularną ocenę instytucji
lub programów poprzez organy lub agencje monitorowania
zewnętrznego, a te powinny być poddawane regularnym
przeglądom;
Zapewnianie jakości powinno obejmować następujące wymiary:
kontekst, wkład, proces i informacje wyjściowe, zwracając uwagę
na rezultaty i wyniki nauczania;
Tworzenie wspólnego języka
• Pracodawcy uznają za bardzo istotne opracowanie
słownika pojęć, który zawierałby jednolite nazewnictwo
istotne dla spójności całego projektu implementacji
Krajowej Ramy Kwalifikacji
• Konieczność stworzenia materiałów napisanych
przystępnym językiem, zrozumiałym dla przeciętnego
pracodawcy, wyjaśniających istotę projektu oraz
wynikające z wprowadzenia Krajowej Ramy
Kwalifikacji, benefity dla rynku pracy
Pracodawcy ważnym interesariuszem
• Współpraca przy tworzeniu Rejestru Kwalifikacji
• Definiowanie kwalifikacji
• Weryfikacja istniejących kwalifikacji
• Ciągła weryfikacja mechanizmów walidacji
• „Produkowanie” modułów szkoleniowych
Bilansowanie popytu z podażą – powiązanie
sektora edukacyjnego z gospodarką
Kraje Unii Europejskiej tworzą systemy Informacji o Rynku Pracy
(Labour Market Information), które mają:
• pomóc stworzyć przejrzysty obraz zapotrzebowania na konkretne
umiejętności
• podnieść efektywność zatrudniania
• pomóc zbilansować popyt i podaż na rynku pracy
• dostarczać sygnałów o tym jak zachowuje się rynek (problemy,
trendy)
•
stymulować zachowania adaptacyjne uczestników rynku
Podsumowanie – znaczenie KRK
Pracodawcy - prawidłowe, zgodne z potrzebami firmy, zatrudnianie i
kwalifikowanie stanowiskowe i płacowe pracowników;
Pracownicy - prawidłowe prezentowanie swojego przygotowania
zawodowego na rynku pracy w celu uzyskania odpowiedniej
pracy, stanowiska i płacy;
Organizatorzy procesów szkoleniowych, zwłaszcza w edukacji
ustawicznej, nieformalnej i poza formalnej - wprowadzanie treści
programowych, odpowiadających oczekiwaniom;
Państwo czyli jego organy odpowiedzialne za krajowy system
edukacji i kwalifikacji - wykorzystywanie doświadczeń innych i
uwzględnianie ich twórczo w realizowanych procesach
edukacyjnych.
[email protected]
Projekt systemowy „Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych
wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji
dla uczenia się przez całe życie”
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu
Społecznego
Instytut Badań Edukacyjnych
Biuro Projektu Krajowych Ram Kwalifikacji
ul. Górczewska 8, 01-180 Warszawa
tel.: (22) 241 71 70, e-mail: [email protected]