Poradnictwo edukacyjno-zawodowe i doradztwo karier

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
2.
Poradnictwo edukacyjno-zawodowe i doradztwo karier
Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
3.
Educational and Vocational Counselling and Career Guidance
Jednostka prowadząca przedmiot
4.
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Poradoznawtswa
Kod przedmiotu / modułu
5.
Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
6.
Obowiązkowy
Kierunek studiów / specjalizacja
7.
Pedagogika / Poradnictwo i pomoc psychopedagogiczna (P)
Poziom studiów (I lub II stopień)
8.
II stopień
Rok studiów
9.
drugi
Semestr (zimowy lub letni)
10.
zimowy
Forma zajęć i liczba godzin
11.
wykłady – 15, ćwiczenia - 30
Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
12.
13.
Violetta Drabik-Podgórna, doktor
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych
dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
zaliczenie przedmiotu: Teoretyczne podstawy pomocy psychopedagogicznej
Cele przedmiotu:
C-1 umożliwienie studentom nabycia pogłębionej wiedzy z zakresu poradnictwa edukacyjnozawodowego i doradztwa kariery oraz poznania leżących u ich podstaw koncepcji wyboru zawodu i
rozwoju kariery;
C-2 opanowanie metod i technik pracy doradcy zawodu, pozwalających na projektowanie i
prowadzenie poradnictwa w zakresie wyboru drogi edukacyjno-zawodowej i planowania kariery;
C-3 budowanie postawy gotowości do całożyciowego rozwoju
14.
Zakładane efekty kształcenia:
Student
EK_01 charakteryzuje podstawowe zagadnienia z
poradnictwa edukacyjno-zawodowego i doradztwa
karier
Symbole kierunkowych efektów kształcenia:
K_W01
EK_02 dokonuje pogłębionej analizy koncepcji wyboru
zawodu i rozwoju zawodowego w kontekście
zmieniających się systemów organizacji pracy
K_W08, K_W10
EK_03 dokonuje interpretacji obserwowanej rzeczywistości
edukacyjnej i zawodowej w kontekście teorii
rozwoju zawodowego
K_U01, K_U09
EK_04 samodzielnie dobiera adekwatne metody i techniki
pracy adekwatne do diagnozowanych zadań
rozwoju zawodowego, uwzględniając możliwości,
sytuację i kontekst funkcjonowania jednostek
K_U02, K_U08, K_U11
EK_05 potrafi motywować uczestników procesów
pomocowych do wzrostu i rozwoju oraz wspierać
ich samodzielność w całożyciowym procesie
rozwoju kariery
K_U13
EK_06 ma świadomość znaczenia osobistego rozwoju
zawodowego w kontekście zmieniającego się rynku
pracy
K_K01, K_K03
15.
Treści programowe:
Kontekst kulturowo-społeczny a cele orientacji i poradnictwa zawodowego. Systemy organizacji pracy.
Teorie wyboru zawodu, uczenia się społecznego, rozwoju zawodowego i przystosowania
zawodowego. Modele poradnictwa zawodowego: diagnostyczny, systemowy, autonomiczny. Ewolucja
modeli poradnictwa zawodowego – od diagnozowania przeciwwskazań do wyboru zawodu do
poradnictwa kariery. Rodzaje kapitałów związanych z karierą. Kariera zawodowa i konstruowanie
projektów przyszłości. Programy edukacyjne planowania kariery a tzw. „ terror projektu”. Poradnictwo
jako pomoc w projektowaniu życia (counselling for life design). Poradnictwo narracyjne. Tranzycje
osobiste i zawodowe. Modele działalności doradcy zawodu – doradca jako trener, coach, facylitator.
Typy osób szukających porad w zakresie porady zawodowej. Warsztaty biograficzne rozwoju kariery.
Poradnictwo zawodowe w programach kształcenia. Poradnictwo zawodowe w strukturach resortu
pracy. Placówki poradnictwa zawodowego i pośrednictwa pracy.
16.
Zalecana literatura
J. Guichard, M. Huteau, Psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego, Impuls, Karków 2005
A. Bańka., Psychologiczne doradztwo karier, Print-B, Poznań 2007
B. Wojtasik, Doradca zawodu. Studium teoretyczne z zakresu poradoznawstwa, Wyd. U. Wr., Wrocław
1993.
A. Paszkowska-Rogacz, Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych,
KUP, Warszawa 2003
T. Szkudlarek, „Koniec pracy” czy koniec zatrudnienia? Edukacja wobec presji światowego rynku, [w:]
Rynek i kultura neoliberalna a edukacja (red.) A. Kargulowa, A. M. Kwiatkowski, T. Szkudlarek,
Impuls, Kraków 2005
U. Beck, Społeczeństwo ryzyka, (Odstandaryzowanie pracy zarobkowej. Przyszłość wykształcenia i
zatrudnienia), Warszawa 2002
B. Wojtasik, Refleksyjne konstruowanie kariery życiowej w ponowoczesnej codzienności,
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, nr specjalny, Wrocław 2003
17.
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu,
sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
wykład: egzamin
ocena bardzo dobra- student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu poradnictwa edukacyjnozawodowego i doradztwa karier, dokonuje pogłębionej analizy koncepcji wyboru zawodu i rozwoju
zawodowego w kontekście zmieniających się systemów organizacji pracy, dokonuje interpretacji
obserwowanej rzeczywistości edukacyjnej i zawodowej w kontekście teorii rozwoju zawodowego,
samodzielnie dobiera adekwatne metody i techniki pracy adekwatne do diagnozowanych zadań
rozwoju zawodowego, uwzględniając możliwości, sytuację i kontekst funkcjonowania jednostek, potrafi
motywować uczestników procesów pomocowych do wzrostu i rozwoju oraz wspierać ich
samodzielność w całożyciowym procesie rozwoju kariery, ma świadomość znaczenia osobistego
rozwoju zawodowego w kontekście zmieniającego się rynku pracy.
- ocena dobra – student ma wystarczającą wiedzę z poradnictwa edukacyjno- zawodowego i
doradztwa karier, jest w stanie dokonać pogłębionej analizy koncepcji wyboru zawodu i rozwoju
zawodowego w kontekście zmieniających się systemów organizacji pracy, dokonuje interpretacji
obserwowanej rzeczywistości edukacyjnej i zawodowej w kontekście teorii rozwoju zawodowego,
potrafi samodzielnie dobrać adekwatne metody i techniki pracy adekwatne do diagnozowanych zadań
rozwoju zawodowego, uwzględniając możliwości, sytuację i kontekst funkcjonowania jednostek, potrafi
motywować uczestników procesów pomocowych do wzrostu i rozwoju oraz wspierać ich
samodzielność w całożyciowym procesie rozwoju kariery, ma świadomość znaczenia osobistego
rozwoju zawodowego w kontekście zmieniającego się rynku pracy.
- ocena dostateczna – student opanował zdecydowanie podstawowy zakres wiedzy z zakresu
poradnictwa edukacyjno- zawodowego i doradztwa karier, potrafi dokonać analizy koncepcji wyboru
zawodu i rozwoju zawodowego w kontekście zmieniających się systemów organizacji pracy, dokonuje
interpretacji obserwowanej rzeczywistości edukacyjnej i zawodowej w kontekście teorii rozwoju
zawodowego, wymaga jednak pomocy w dobieraniu metod i technik pracy adekwatne do
diagnozowanych zadań rozwoju zawodowego, uwzględniając możliwości, sytuację i kontekst
funkcjonowania jednostek, stara się motywować uczestników procesów pomocowych do wzrostu i
rozwoju oraz wspierać ich samodzielność w całożyciowym procesie rozwoju kariery, ma świadomość
znaczenia osobistego rozwoju zawodowego w kontekście zmieniającego się rynku pracy.
- ocena niedostateczna – student legitymuje się brakiem wystarczajacej wiedzy z zakresu
poradnictwa edukacyjno- zawodowego i doradztwa karier, nie dokonuje pogłębionej analizy koncepcji
wyboru zawodu i rozwoju zawodowego w kontekście zmieniających się systemów organizacji pracy,
nie jest w stanie interpretować obserwowanej rzeczywistości edukacyjnej i zawodowej w kontekście
teorii rozwoju zawodowego, nie potrafi dobierać metod i technik pracy do diagnozowanych zadań
rozwoju zawodowego, niepotrafi motywować uczestników procesów pomocowych do wzrostu i rozwoju
ani wspierać ich samodzielność w całożyciowym procesie rozwoju kariery, nie ma świadomośći
znaczenia osobistego rozwoju zawodowego w kontekście zmieniającego się rynku pracy.
Ocena pracy studenta z wykorzystaniem nastepujących form weryfikacji osiągnięć studenta:
ćwiczenia: zaliczenie na ocenę
18.
19.
1/ test zaliczeniowy - EK_01, EK_02, EK_03
2/ punktowana aktywność (przygotowanie do zajęć, analiza tekstów, udział w dyskusjach
grupowych, praca w grupach, analiza przypadków) – EK_01, EK_02, EK_03, EK_04, EK_05,
EK_06
3/ ćwiczenia warsztatowe - EK_04, EK_05, EK_06
4/ opracowanie narzędzia „Photolangage” (fakultatywnie) – EK_04
Język wykładowy
polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Średnia liczba godzin
na zrealizowanie aktywności
Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem:
- wykład: 15
- ćwiczenia: 30
Praca własna studenta
- przygotowanie do zajęć:
- czytanie wskazanej literatury:
- przygotowanie do testu semestralnego:
- przygotowanie do egzaminu:
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
15
30
30
30
30
40
175
7