SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Społeczny kontekst zaburzeń

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU
1.
Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim)
Społeczny kontekst zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży.
Moduł 188: Zaburzenia zachowania dzieci i młodzieży. Diagnoza i terapia.
2.
Nazwa przedmiotu w języku angielskim
Social context of behavioral disorders of children and adolescents
3.
Jednostka prowadząca przedmiot
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii,
Zakład Psychologii Edukacji i Wychowania, Zakład Psychologii Rozwoju,
Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki Społecznej
4.
Kod przedmiotu/modułu
(nie wypełniać)
5.
Rodzaj przedmiotu (obowiązkowy lub fakultatywny)
Fakultatywny
6.
Kierunek studiów
Psychologia
7.
Poziom studiów (I lub II stopień lub jednolite studia magisterskie)
Jednolite studia magisterskie
8.
Rok studiów
IV
9.
Semestr (zimowy lub letni)
letni
10. Forma zajęć i liczba godzin (dotyczy nazw różnych typów zajęć)
Forma zajęć:
ćwiczenia, 30 godzin
11. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
Kobusińska Barbara, dr, Prokosz Małgorzata, dr, Żurko Magdalena, dr
12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla
przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
ukończony kurs podstawowy z psychologii rozwoju oraz psychologii
klinicznej
13. Cele przedmiotu
C1 Zapoznanie z teoretycznym statusem pojęcia zaburzenia w zachowaniu.
C2 Zapoznanie z zaburzeniami w zachowaniu w różnych koncepcjach
teoretycznych (CP).
C3 Dostarczenie podstawowej wiedzy dotyczącej przejawów zaburzeń w
zachowaniu dzieci i młodzieży (CP).
C4 Dostarczenie wiedzy z zakresu biologicznych, środowiskowych i
psychologicznych uwarunkowań zaburzeń w zachowaniu dzieci i młodzieży
(CP).
C5 Dostarczenie wiedzy dotyczącej metod, technik i narzędzi badawczych do
rozpoznawania przejawów zaburzeń w zachowaniu dzieci i młodzieży oraz
ich uwarunkowań.
C6 Kształtowanie umiejętności podejmowania programów wspomagania
rozwoju kompetencji wychowawczych rodziców dzieci i młodzieży z
zaburzeniami w zachowaniu.
C7 Kształtowanie umiejętności podejmowania programów wspomagania
rozwoju kompetencji poznawczych, emocjonalnych i społecznych dzieci i
młodzieży z zaburzeniami w zachowaniu.
C8 Kształtowanie umiejętności podejmowania programów wspomagania
rozwoju kompetencji społecznych nauczycieli i wychowawców w
postępowaniu z uczniem z zaburzeniami w zachowaniu.
14. Zakładane efekty kształcenia (dla
przedmiotu)
EK_W_01
EK_W_02
EK_W_03 Charakteryzuje objawy
zaburzeń w zachowania
EK_W_04 Przedstawia
uwarunkowania zaburzeń w
zachowaniu dzieci i młodzieży
EK_W_05
EK_U_01 Rozpoznaje rodzaje
zaburzeń w zachowaniu jako
konsekwencje niekorzystnych
środowisk wychowawczych i
właściwości dziecka
EK_U_02
EK_U_03
EK_U_04
EK_U_05
EK_K_01 Operuje kategoriami
związanymi z problematyką
zaburzeń w zachowaniu
EK_K_02
EK_K_03
EK_K_04
EK_K_05 Przekazuje wiedzę na
temat zaburzeń w zachowaniu w
sposób dostosowany do potrzeb i
Symbole kierunkowych
efektów kształcenia, np.:
K_W01*, K_U05, K_K03 (symbole dla
kierunku)
K_W06
K_U02
K_K04
możliwości wychowawców i ich
wychowanków
15. Treści programowe
1. Struktura rodziny i jej nieprawidłowości.
2. Modelowanie jako przekaz właściwego i niewłaściwego kodu
kulturowego.
3. Zaburzenia w przekazie postaw rodzicielskich.
4. Patogenne właściwości rodziców.
5. Choroba sieroca i dysfunkcjonalność dziecka jako konsekwencje
nieprawidłowego funkcjonowania rodziny.
6. Reakcje rówieśników na przejawy zaburzeń w zachowaniu.
7. Odrzucenie rówieśnicze.
8. Wpływ rówieśniczy.
9. Związki przyjacielskie młodzieży niedostosowanej społecznie.
10.Wybrane doświadczenia szkolne ucznia, których konsekwencją mogą
być zaburzenia w zachowaniu na terenie szkoły:
- bezradność intelektualna
- etykietowanie
- desygnowanie do roli ofiary
11.Współpraca z rodziną dla przeciwdziałania zaburzeniom w zachowaniu
u uczniów (docenianie możliwości, respektowanie ograniczeń).
12.Zajęcia terapeutyczne dla uczniów w zakresie przeciwdziałania
zaburzeniom zachowania ( praca w grupie).
13.Zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów przejawiających zaburzenia w
zachowaniu ( zasady pracy respektujące zdiagnozowany problem).
14.Kolokwium zaliczeniowe.
16. Zalecana literatura
Obowiązkowa:
1. Borecka-Biernat D. (red.). (2013). Zachowania agresywne dzieci i
młodzieży. Uwarunkowania oraz możliwości ich przezwyciężania.
Warszawa: Wydawnictwo DIFIN.
2. Ładyżyński A. (red) (2009). Rodzina we współczesności. Wrocław:
Oficyna Wydawnicza ATUT.
3. Opora R. (2013). Systemowa pomoc dziecku z zaburzeniami
zachowania. w: A. Kołakowski (red.). Zaburzenia zachowania u dzieci.
Teoria i praktyka. Sopot: GWP.
4. Sędek G. (1995). Bezradność intelektualna w szkole. Warszawa:
Wyd. Instytutu Psychologii PAN.
5. Urban B. (2012). Agresja młodzieży i odrzucenie rówieśnicze.
Warszawa: PWN.
Uzupełniająca:
1. Hollin C. R., Browne D., Palmer E. J. (2004). Przestępczość wśród
młodzieży. Rozpoznawanie zjawiska, diagnozowanie i profilaktyka.
Gdańsk: GWP, seria: Problemy w klasie.
2. Janiec A., Wojna M. (2006). Okiełznać chaos. ADHD w szkole.
Poradnik dla nauczycieli i rodziców. Część I - przedszkole i szkoła
podstawowa okiem nauczyciela. Polskie Tow. ADHD.
3. Kazdin A., Weisz J. (2006). Psychoterapia dzieci i młodzieży. Kraków:
Wydawnictwo UJ.
4. Kołakowski A., Wolańczyk T., Pisula A., Skotnicka M., Bryńska A.,
(2011). ADHD - zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Przewodnik
dla rodziców i wychowawców. Sopot: GWP.
5. McWhirter J.J., McWhirter B.T., McWhirter A.M., McWhirter E.H.
(2001). Zagrożona młodzież. Warszawa: PARPA.
6. Namysłowska J. (2004). (red.). Psychiatria dzieci i młodzieży.
Wrocław: Wyd. Lekarskie PZWL.
7. Sakowska M., Sikora J., Żwirblińska A. (2003). Obyś cudze dzieci
wychowywał… Jak sobie radzić z problemami wychowawczymi w
gimnazjum (i nie tylko). Kielce: Oficyna Wydawnicza Nauczycieli.
8. Urban B. (2005). Zachowania dewiacyjne młodzieży w interakcjach
rówieśniczych. Kraków: Wyd. UJ.
17. Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu, sposób sprawdzenia
osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia
- wykład: …………
-
ćwiczenia: …………
laboratorium: …………
konwersatorium: aktywność na zajęciach, kolokwia cząstkowe
warsztat: ……………
inne: ……………
18. Język wykładowy
polski
19. Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Średnia liczba godzin na
zrealizowanie aktywności
Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem:
-
wykład: ………. godzin
ćwiczenia: 30 godzin
laboratorium: ………. godzin
konwersatorium:…… godzin
warsztat: ………. godzin
inne: ………. godzin
30 godzin
Praca własna studenta np.:
(podać tylko te, które dotyczą danego przedmiotu. Praca
własna wyliczona z uwzględnieniem ECTS - patrz: opis pod
tabelą**)
-
przygotowanie do zajęć: 20 godzin
opracowanie wyników: ………. godzin
czytanie wskazanej literatury: 30 godzin
napisanie raportu z zajęć: ………. godzin
przygotowanie do egzaminu: ………. godzin
przygotowanie do kolokwium: 20 godzin
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
70 godzin
100 godzin
4