materiały - Przedszkole Nr 79

Obszar VIII.
Podstawa programowa:
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2) dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;
3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;
4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
WYCHOWANIE PRZEZ SZTUKĘ – MUZYKA I ŚPIEW, PLĄSY I TANIEC
Śpiewanie piosenek
potrafi wypowiadać pojedyncze zdania i wyliczanki, zmieniając rytm, tempo, intonację, dynamikę lub barwę głosu
umie określić budowę wysłuchanej piosenki (zwrotki, refren, powtórzenie) i elementy piosenki (słowa, melodia, akompaniament)
śpiewa poznane piosenki indywidualnie i w grupie, dokładnie i wyraźnie odtwarzając tekst
pokazuje ręką kierunek linii melodycznej podczas śpiewania piosenki
wykonuje improwizacje wokalne do krótkich, prostych wierszy czy przysłów
improwizuje śpiewaną odpowiedź na zadane pytania
potrafi wykorzystać w improwizacjach muzycznych wyrazy dźwiękonaśladowcze
zna wybrane piosenki ludowe, zwłaszcza z regionu, w którym mieszka
Kształtowanie poczucia rytmu i płynności ruchów przy muzyce
rozpoznaje akompaniament do biegu, marszu, podskoków
reaguje prawidłowo ruchem na zmiany metrum w czasie zabaw z akompaniamentem muzycznym
umie wymyśleć własny rytm, np. do naśladowania przez inne dzieci w zabawach zespołowych
potrafi swobodnie, według własnego pomysłu, interpretować muzykę ruchem
1
Obszar VIII.
Poznawanie sposobów wykorzystania instrumentów muzycznych
odtwarza proste fragmenty melodii piosenek na takich instrumentach melodycznych, jak cymbałki, ksylofon
rozpoznaje po brzmieniu i nazywa instrumenty perkusyjne
potrafi zastosować instrumenty perkusyjne i pomoce akustyczne dla ilustrowania zjawisk przyrody, rytmu i melodii
podejmuje próby grania własnego akompaniamentu do piosenki
Wyrabianie wrażliwości muzycznej
rozpoznaje odległości dźwięku (bliżej, dalej)
jest wrażliwe na niewielkie różnice dźwięku, np. odbicia piłki od podłogi, ściany, dywanu
rozpoznaje i określa 3 rejestry wysokości dźwięku (nisko, wyżej, wysoko), 3 rodzaje tempa (wolno, szybciej, bardzo szybko)
odróżnia dynamikę o różnym natężeniu (głośno, cicho, średnio)
uważnie słucha utworów muzyki instrumentalnej granej na żywo lub odtwarzanej
rozróżnia barwy dźwięków muzycznych pojedynczych i w utworze granym przez orkiestrę instrumentalną
rozpoznaje z nagrań instrumenty perkusyjne i inne instrumenty muzyczne, np. trąbka, skrzypce
potrafi określić według własnych skojarzeń nastrój utworu (wesoły, smutny, pogodny, ponury itp.)
uczestniczy aktywnie w słuchaniu koncertów muzycznych w przedszkolu
Odtwarzanie prostych układów tanecznych
porusza się sprawnie cwałem, galopem, podskokami z nogi na nogę
zna wybrane tańce regionalne
pamięta układ tańca
odtwarza figury taneczne, np. krakowiaka, kujawiaka, poleczki, walczyka
zna krok walca, polki
uczestniczy w okolicznościowych inscenizacjach muzycznych
pamięta i prawidłowo wykonuje przygotowane elementy występu
2
Obszar VIII.
Sposoby realizacji:
 śpiewnie piosenek – jest najbliższą dzieciom formą ekspresji muzycznej, kształtującą ich muzykalność, ćwiczącą słuch i pamięć. Piosenka
powinna towarzyszyć w różnych sytuacjach czynnościowych, pełni funkcję uspakajającą i wyciszającą;
 zabawy rytmiczne ze śpiewem – polegają na odtwarzaniu rytmu śpiewanej piosenki za pomocą prostych elementów ruchu: podskoków, klaskania, tupania, skłonów. Wykorzystujemy nich piosenki o wyraźnym, prostym rytmie i łatwej do zapamiętania melodii;
 zabawy rytmiczne przy akompaniamencie – polegają na podporządkowaniu ruchu muzyce: bez podpowiedzi dzieci rozpoznają, co przy muzyce można wykonać, np. marsz, bieg, podskoki;
 zabawy ruchowo – muzyczno – słowne prowadzone metodą Karola Orffa – wywołują ekspresję i rozwijają inwencję twórczą poprzez powiązanie ruchu z muzyką, grę na instrumentach i śpiewanie piosenek. W proponowanych ćwiczeniach muzyka, ruch oraz żywe słowo uzupełniają
się wzajemnie, ale w konkretnych działaniach dominuje zwykle jeden z wymienionych elementów, inne zaś odgrywają rolę towarzyszącą;
 opracowywanie opowieści muzycznych – na podstawie tekstów literackich, scenek rodzajowych czy teatrzyków, z wykorzystaniem instrumentów muzycznych i przyborów akustycznych – rozwijają pomysłowość i aktywną, twórczą postawę dzieci;
 nauka tańca – usprawnia ruchowo, kształtuje umiejętność wyodrębniania części piosenek i innych utworów, a także zauważania powtórzeń,
podobieństw i kontrastów;
 nauka tańca ludowego – ćwiczy pamięć muzyczno-ruchową poprzez zapamiętywanie figur i układów tanecznych;
 gra na instrumentach perkusyjnych, w tym wygrywanie rytmów i melodii – zapoznaje dzieci z brzmieniem instrumentów, uczy sposobu wygrywania dźwięków i ich różnicowania. Samodzielne muzykowanie rozwija wyobraźnię muzyczną i inwencję twórczą;
 słuchanie utworów muzycznych – uczy takich umiejętności muzycznych, jak rozpoznawanie instrumentów, określanie nastroju utworów, zauważanie zmian dynamiki i tempa, wyodrębnianie powtarzających się fragmentów. Rozwija umiejętność skupiania uwagi na zadaniu, ukierunkowuje zainteresowania muzyczne i przyzwyczaja do obcowania ze sztuką.
3