materiały - Przedszkole Nr 79

Obszar VIII.
Podstawa programowa:
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2) dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;
3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;
4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
WYCHOWANIE PRZEZ SZTUKĘ – MUZYKA I ŚPIEW, PLĄSY I TANIEC
Śpiewanie piosenek
Etap II
wykonuje ćwiczenia emisyjne na podstawie znanych piosenek i prostych melodii
powtarza za nauczycielem wybrane fragmenty
naśladuje pomysły innych dzieci
powtarza słowa lub krótkie teksty, zachowując podany rytm, tempo oraz właściwą intonację
słucha uważnie piosenek śpiewanych przez nauczyciela i odtwarzanych z CD
wyróżnia w piosence zwrotkę i refren
śpiewa poznane piosenki
rozwija możliwości wokalne poprzez śpiew indywidualny
śpiewa z innymi dziećmi, zachowując tempo i rytm
podejmuje improwizacje głosem
śpiewa np. o ulubionej zabawie na podwórku, wymyślając melodię
śpiewa na wybrany dowolnie temat do znanej melodii
odtwarza rytm śpiewanej piosenki
wykonuje proste ruchy: podskoki, skłony, obroty
wywołuje naturalne efekty dźwiękowe, np. tupie, klaszcze
rozpoznaje znane piosenki po usłyszeniu fragmentów melodii
Kształtowanie poczucia rytmu i płynności ruchów przy muzyce
Etap II
1
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar VIII.
umie ustawić się w dwóch kołach, szeregu, parach, luźnej grupie na umówioną melodię
potrafi właściwie reagować ruchem na zmianę tempa, dynamiki i wysokości dźwięku, np. przechodzi z biegu do podskoków, z chodzenia na
palcach do chodzenia na piętach
uczestniczy aktywnie w zabawach przy akompaniamencie muzycznym
potrafi przedstawiać ruchem treść piosenek
powtarza rytmiczne ruchy improwizowane przez inne dziecko
wykonuje improwizacje ruchowe na podany temat
naśladuje ruchem postaci, czynności, rzeczy
Poznawanie sposobów wykorzystania instrumentów muzycznych
Etap II
rozpoznaje i nazywa instrumenty perkusyjne, np.: bębenek, tamburyn, trójkąt, kołatka
umie zagrać na wybranym instrumencie perkusyjnym
naśladuje przy pomocy instrumentów znane odgłosy, np. wiatru, deszczu
wybrzmiewa rytm muzyki i piosenek na instrumentach i przyborach, w tym wykonanych samodzielnie, np. butelka plastikowa z piaskiem,
metalowa puszka z fasolą
podejmuje w swobodnych zabawach improwizacje instrumentalno-muzyczne
Wyrabianie wrażliwości muzycznej
Etap II
różnicuje natężenie dźwięków z otoczenia: ciszę i hałas
rozpoznaje rejestry dźwięku: wysoki, średni i niski
określa w muzyce tempo: szybkie, średnie i wolne
odróżnia dynamikę o różnym natężeniu (głośno, cicho, średnio) oraz o natężeniu stopniowanym (coraz ciszej, coraz głośniej)
rozróżnia dźwięki kilku instrumentów, np. fl etu, pianina, grzechotki, dzwonków
potrafi określić charakter muzyki (wesoła, skoczna, smutna)
słucha z uwagą muzyki instrumentalnej z nagrań i na przedszkolnych koncertach
2
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar VIII.
Odtwarzanie prostych układów tanecznych
Etap II
odtwarza proste formy taneczne, bazując na kroku podstawowym, np. krok dosuwany, przytup, naprzemienne wysuwanie stóp do przodu,
dosuwanie nogi do nogi w miejscu
uczestniczy w okolicznościowych inscenizacjach muzycznych
wykonuje proste układy taneczne, np. taniec ludowy „Grozik” (Poszło dziewczę po ziele)
Sposoby realizacji:
 śpiewnie piosenek – jest najbliższą dzieciom formą ekspresji muzycznej, kształtującą ich muzykalność, ćwiczącą słuch i pamięć. Piosenka
powinna towarzyszyć w różnych sytuacjach czynnościowych, pełni funkcję uspakajającą i wyciszającą;
 zabawy rytmiczne ze śpiewem – polegają na odtwarzaniu rytmu śpiewanej piosenki za pomocą prostych elementów ruchu: podskoków, klaskania, tupania, skłonów. Wykorzystujemy nich piosenki o wyraźnym, prostym rytmie i łatwej do zapamiętania melodii;
 zabawy rytmiczne przy akompaniamencie – polegają na podporządkowaniu ruchu muzyce: bez podpowiedzi dzieci rozpoznają, co przy muzyce można wykonać, np. marsz, bieg, podskoki;
 zabawy ruchowo – muzyczno – słowne prowadzone metodą Karola Orffa – wywołują ekspresję i rozwijają inwencję twórczą poprzez powiązanie ruchu z muzyką, grę na instrumentach i śpiewanie piosenek. W proponowanych ćwiczeniach muzyka, ruch oraz żywe słowo uzupełniają
się wzajemnie, ale w konkretnych działaniach dominuje zwykle jeden z wymienionych elementów, inne zaś odgrywają rolę towarzyszącą;
 opracowywanie opowieści muzycznych – na podstawie tekstów literackich, scenek rodzajowych czy teatrzyków, z wykorzystaniem instrumentów muzycznych i przyborów akustycznych – rozwijają pomysłowość i aktywną, twórczą postawę dzieci;
 nauka tańca – usprawnia ruchowo, kształtuje umiejętność wyodrębniania części piosenek i innych utworów, a także zauważania powtórzeń,
podobieństw i kontrastów;
 nauka tańca ludowego – ćwiczy pamięć muzyczno-ruchową poprzez zapamiętywanie figur i układów tanecznych;
3
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar VIII.
 gra na instrumentach perkusyjnych, w tym wygrywanie rytmów i melodii – zapoznaje dzieci z brzmieniem instrumentów, uczy sposobu wygrywania dźwięków i ich różnicowania. Samodzielne muzykowanie rozwija wyobraźnię muzyczną i inwencję twórczą;
 słuchanie utworów muzycznych – uczy takich umiejętności muzycznych, jak rozpoznawanie instrumentów, określanie nastroju utworów, zauważanie zmian dynamiki i tempa, wyodrębnianie powtarzających się fragmentów. Rozwija umiejętność skupiania uwagi na zadaniu, ukierunkowuje zainteresowania muzyczne i przyzwyczaja do obcowania ze sztuką.
4
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały