muzyka kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne klasa iv

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIAMUZYKA
KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE
KLASA IV
Wymagania podstawowe
dopuszczający
dostateczny
Wymagania ponadpodstawowe
dobry
bardzo dobry
włącza się w śpiew
piosenki, wykazuje
zainteresowanie
treściami
muzycznymi
zawartymi w
podręczniku
Muzyczny
świat i zeszycie ćwiczeń
ucznia
śpiewa piosenkę z
akompaniamentem
nauczyciela lub nagraniem
z płyty CD,
wystukuje puls rytmiczny
piosenki
prawidłowo taktuje
na „dwa”, na „trzy”
i na „cztery”
śpiewa piosenkę
jednocześnie taktując
śpiewa piosenki
obserwując ich zapis
nutowy, wykazuje
inwencję twórczą
w czasie wspólnych
działań muzycznych
rozpoznaje na zdjęciach
instrumenty
wymienione w tekście
piosenki (trąbka,
bębenek, fortepian,
flet, gitara, puzon)
wykonuje instrumenty
perkusyjne
z różnych dostępnych
materiałów
podaje ogólna
charakterystykę
instrumentów
muzycznych,
rozpoznaje brzmienie
instrumentów
perkusyjnych i
dokonuje
ich podziału na
instrumenty
o określonej
i o nieokreślonej
wysokości dźwięku
rozpoznaje brzmienie
instrumentów solowych
w słuchanych
utworach muzycznych,
charakteryzuje
instrumenty perkusyjne,
które najczęściej
występują w orkiestrze
wyjaśnia znaczenie
pojęć: idiofony,
membranofony, określa
budowę i brzmienie
instrumentów
należących do grupy
idiofonów
i membranofonów
wykonuje prosty
instrument perkusyjny
według podanego
wzoru
słucha
utworów muzycznych,
określa ich
nastrój, tempo i dynamikę
wyjaśnia słowo
akompaniament,
wykazuje
się wyobraźnią
i kreatywnością
w czasie
wykonywania
własnych
instrumentów
perkusyjnych
dzieli na takty szeregi
rytmiczne zgodnie
z jego oznaczeniem
taktowym
wykonuje ćwiczenia
muzyczne o
podwyższonym stopniu
trudności
rozpoznaje nuty
i pauzy wśród różnych
znaków graficznych,
wyjaśnia pojecie
pauzy w muzyce
nazywa elementy
rytmu: oznaczenie
taktowe, takt, kreska
taktowa, wie, jakie
jest oznaczenie taktowe
poznanych piosenek,
określa miarę
taktowa w różnych
oznaczeniach taktowych
porównuje czas
trwania
danej wartości
rytmicznej w
stosunku
do całej nuty,
poprawnie
pisze pauzy na
pięciolinii
przedstawia genezę
poloneza, na podstawie
obserwacji zapisu
muzycznego piosenki
określa metrum, tempo,
dynamikę oraz
charakterystyczne
cechy melodii i rytmu
wykazuje się
wyobraźnią twórczą
analizując
utwór muzyczny
omawia treść
piosenki i jej nastrój
wykonuje samodzielnie
krok podstawowy
poloneza, wyróżnia
akcenty metryczne,
uzupełnia takty
brakującą wartością
rytmiczna,
obserwując
tańczy w parze wybrane
figury poloneza
wyjaśnia pojecie
stylizacja, podaje
przykłady
stylizowanych
celujący
dostosowuje krok
taneczny do tempa
melodii
śpiewa z pamięci
hymn państwowy
i wykazuje właściwą
postawę w czasie
jego wykonywania,
słucha pieśni
patriotycznych
zapis nutowy
wyklaskuje rytm
piosenki
wystukuje
charakterystyczny
rytm poloneza
i jego zakończenia
słucha
utworów muzycznych
opartych na
rytmie poloneza
pisze poprawnie na
pięciolinii klucz wiolinowy
i nuty gamy
C-dur, wykonuje
łatwe ćwiczenia muzyczne,
np. uzupełnianie
w zapisie muzycznym
nazw
dźwięków gam
wykonuje w parze
krok podstawowy
poloneza, wykazuje
orientacje czasowo-przestrzenną
wie, jakie jest tempo
poloneza i na ile się
go tańczy, wymienia
kilka figur tanecznych
poloneza
gra na instrumencie
dźwięki wybranej
melodii, ale nie zachowuje
właściwej
rytmiki i tempa, śpiewa
solmizacja dźwięki
melodii ludowej
wie, ile dźwięków
ma gama, śpiewa
solmizacją
gamę C-dur
w górę i w dół
wyklaskuje na zasadzie
echa kilkutaktowe
rytmy
utworów muzycznych
kojarzy ważne fakty
historyczne i sylwetki
wybitnych Polaków,
o których mowa
w tekstach piosenki,
dba o wyraz artystyczny
śpiewanej
pieśni patriotycznej
czysto intonuje
dźwięki gamy C-dur
na flecie podłużnym,
pisze poprawnie na
pięciolinii określone
przez nauczyciela
nuty
potrafi ruchem
z odpowiednia
ekspresja oddać
charakter
tańca
dostrzega różnice
w charakterze
wysłuchanych
utworów
muzycznych
gra płynnie na
instrumencie
ośmiotaktową
melodię, stosując
odpowiednia
dynamikę i tempo,
dba o wyraz artystyczny
utworu
śpiewa solmizacje
i gra na instrumencie
dźwięki wybranych gam
majorowych i
minorowych
włącza się w działania
muzyczno-ruchowe
kierowane przez
nauczyciela, określa
nastrój, tempo i charakter
muzyki w wysłuchanych
utworach
wyjaśnia pojecie
gama, gra na
dzwonkach
gamę C-dur
w górę i w dół
śpiewa
solmizacją melodię
Jingle bells
gra dźwięki wybranej
melodii, ale popełnia
liczne błędy rytmiczne
i melodyczne,
śpiewa solmizacją
dźwięki gamy C-dur
rozpoznaje
rytm poloneza w kolędzie
Bóg się rodzi
wyjaśnia oznaczenia
artykulacyjne legato,
staccato, poprawnie
gra na instrumencie
dźwięki wybranej
melodii, zachowując
właściwy czas
trwania
każdego dźwięku
zna libretto baletu
Dziadek do orzechów
P. Czajkowskiego,
prawidłowo wystukuje
rytm utworu Marsz
z suity baletowej
analizuje zapis
muzyczny
piosenki
(określa metrum,
wartości rytmiczne,
zwraca uwagę na
nuty i pauzy z kropka),
gra na dzwonkach
lub flecie
akompaniament
melodyczny
do piosenek
gra na instrumencie
melodię ludową,
stosując
odpowiednie tempo,
dynamikę i artykulacje
legato, staccato
słucha utworów
z suity baletowej
P. Czajkowskiego
Dziadek do orzechów
wyjaśnia znaczenie
słowa kanon, rozpoznaje
formę kanonu
w utworze muzycznym
potrafi wyjaśnić
pojęcia
balet i libretto
baletowe, określa
role muzyki w
widowisku
baletowym,
realizuje kanon w grupie
i wystukuje jego rytm
zna genezę hymnu
państwowego
zna ważne fakty
z życia i twórczości
P. Czajkowskiego
słucha
nagrań kolęd i
pastorałek,
omawia zwyczaje
i tradycje związane
ze świętami Bożego Narodzenia
i Nowego Roku
rozpoznaje brzmienie
instrumentów
smyczkowych
w wysłuchanych
utworach muzycznych,
rozpoznaje
na zdjęciach
i nazywa instrumenty
smyczkowe
analizuje zapis
muzyczny
wybranej kolędy,
gra na instrumencie
jedna z kolęd
zamieszczonych
w podręczniku
zna zwyczaje i tradycje
karnawału na
świecie, wykonuje
krok samby według
schematu
zamieszczonego
w podręczniku
śpiewa w jednogłosie
melodie kanonu
śpiewa pieśni ludowe
z akompaniamentem
śpiewa kanon Panie
Janie w dwugłosie
wymienia przykłady
instrumentów
smyczkowych
słucha utworów
muzycznych
i określa
zespół wykonawczy,
wie, jaka jest rola
dyrygenta w orkiestrze,
prawidłowo
wykonuje schemat
taktowania na „dwa”,
„trzy”, „cztery”
opowiada o
zwyczajach
i tradycjach
karnawału w Polsce,
wyjaśnia słowo
„zapusty”,
charakteryzuje
taniec samba
umie wymienić części
skrzypiec i smyczka,
wymienia nazwiska
kilku wybitnych
skrzypków, wie, jak
nazywają się muzycy
grający na
instrumentach
smyczkowych
opowiada o
charakterystycznych
cechach
muzyki afrykańskiej
i jej instrumentarium
wie, kto tworzy
muzykę,
podaje kilka
nazwisk znanych
kompozytorów
wie, kim był F. Chopin,
słucha utworów
kompozytora
rozpoznaje
brzmienie fortepianu
w utworach
muzycznych
wymienia utwory,
które tworzył
F. Chopin, wyraża
swoje zdanie na temat
jego muzyki
opisuje budowę
i określa brzmienie
instrumentów
smyczkowych,
rozpoznaje
technikę gry na
skrzypcach pizzicato
analizuje zapis
muzyczny
pieśni ludowych
poznaje możliwości
techniczno-wykonawcze
fortepianu
wie, do jakiej
grupy instrumentów
należy saksofon, zna
jego budowę i
brzmienie,
potrafi wyjaśnić
znaczenie łuku
w zapisie
muzycznym
charakteryzuje tance
narodowe: mazur,
kujawiak, oberek,
rozpoznaje rytmy
tańców narodowych
w słuchanych
utworach
muzycznych
charakteryzuje zespoły
wykonujące muzykę,
określa głos śpiewaka
lub śpiewaczki
w słuchanych utworach
muzycznych
poszerza swoja wiedze
o życiu i
twórczości
wybitnych
kompozytorów
przedstawia ważne
fakty biograficzne
z życia F. Chopina,
wymienia prestiżowe
konkursy i festiwale
chopinowskie
rozpoznaje słuchowo
kilka utworów
F. Chopina
rozpoznaje w zapisie
muzycznym znaki
chromatyczne, pisze
je poprawnie na
pięciolinii
wyjaśnia pojecie półton
w muzyce
zna zwyczaje
i tradycje ludowe
związane ze świętami
Bożego Narodzenia
i Nowego Roku
w różnych regionach
Polski, gra na
instrumencie
kolędę Lulajż e Jezuniu, stosując
różne środki wyrazu
artystycznego
określa nazwy oktaw
na klawiaturze
wie, jak powstają
skrzypce, zna etapy
powstawania skrzypiec,
objaśnia różne
techniki gry i
możliwości
brzmieniowe
skrzypiec (m.in.
pizzicato,
vibrato, col legno),
poszukuje
w różnych źródłach
medialnych informacji
o wybitnych wirtuozach
instrumentów
smyczkowych
wykonuje w parze
kroki i figury taneczne
tańców narodowych
wystukuje
miarę taktu w czasie
wykonywania piosenki
wykonuje
kilka elementów
tanecznych do refrenu
piosenki w rytmie rocka
określa w słuchanych
utworach muzycznych
tempo i dynamikę;
głośno, cicho,
szybko, umiarkowanie,
wolno
określa zmiany tempa
(przyspieszaniezwalnianie)
i dynamiki (coraz
głośniej, coraz ciszej)
w słuchanych utworach
muzycznych,
wykonuje w zeszycie
ćwiczeń zadania muzyczne
z pomocą
nauczyciela
wystukuje
prawidłowo grupę
rytmiczną ósemka
z kropką – szesnastka
przedstawia budowę
ronda za pomocą
symboli literowych
wyjaśnia słowo
batuta,
wymienia rodzaje
głosów ludzkich
(sopran,
alt, tenor, bas)
i rodzaje chórów
(męski, żeński,
mieszany),
wie, co to jest
partytura
uzasadnia, dlaczego
F. Chopina nazywa
się najwybitniejszym
kompozytorem
polskim,
wykonuje
samodzielnie
ćwiczenia
utrwalające wiedze
o życiu i twórczości
kompozytora
wymienia
instrumenty
strunowe uderzane
charakteryzuje budowę
instrumentów
strunowych uderzanych,
wymienia nazwiska
wybitnych
kompozytorów, którzy
tworzyli dzieła na
fortepian
zna typy fortepianów,
wyjaśnia działanie
mechanizmu
młoteczkowego
w fortepianie, wymienia
nazwiska
wybitnych pianistów
polskich i światowych
gra na dzwonkach
chromatycznych lub
flecie melodię ludową
charakteryzuje muzykę
programową
gra
na dzwonkach lub
flecie
melodie w rytmie
rocka
rozróżnia znaki
chromatyczne
przygodne
i przykluczowe,
wyjaśnia
ich znaczenie
w muzyce
umie wyjaśnić pojęcia:
rock, rock and
roll, podaje kilka
przykładów utworów
muzycznych z tego
gatunku oraz słynnych
twórców i wykonawców
rockowych
i rock and rollowych
wykazuje się wiedzą
i umiejętnościami
muzycznymi
wykraczającymi
poza
obowiązujący zakres
materiału nauczania,
czynnie uczestniczy
w dodatkowych
zajęciach
muzycznych,
angażuję się w życie
artystyczne klasy
i szkoły, wykazuje
kreatywna postawę
w różnych działaniach
muzycznych.
wyklaskuje puls
rytmiczny melodii
tańca- krakowiak
podaje
charakterystyczne
cechy krakowiaka
wyjaśnia znaczenie
znaków
chromatycznych
w muzyce
zna powszechnie
używane w muzyce
włoskie oznaczenia
tempa i dynamiki
wykazuje się wiedza
i umiejętnościami
muzycznymi na
poziomie
elementarnym,
śpiewa
w zespole wybrana
piosenkę z repertuaru
podręcznika, biernie
uczestniczy w
dyskusjach.
wykazuje się wiedzą
i umiejętnościami
muzycznymi
w stopniu poprawnym,
śpiewa piosenki
z akompaniamentem
pianina lub
nagraniem z płyty
CD, improwizuje
akompaniament na
instrumentach
perkusyjnych.
wystukuje rytmy na
instrumentach
perkusyjnych
według
wzoru
określa rytm tańca
w melodii z opery
Straszny dwór
S. Moniuszki
bierze udział w
zagadkach
muzyczno-ruchowych,
wykazuje
się wiedza i
umiejętnościami
muzycznymi
w stopniu średnim,
samodzielnie
podejmuje zadania
muzyczne, wykazuje
inicjatywę w
działaniach
zespołowych,
poprawnie śpiewa
piosenki z repertuaru
podręcznika.
wykazuje aktywna
postawę w działaniach
indywidualnych
i zespołowych,
wykazuje
się wiedzą i
umiejętnościami
w stopniu
bardzo dobrym, potrafi
obronić swój pogląd
i postawę twórcza, gra
na instrumencie
fragmenty
utworów różnych
kompozytorów
Ogólne kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiadomości i umiejętności
objętych programem w stopniu bardzo dobrym i dodatkowo:
– czynnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych
– wykazuje zainteresowanie muzyka (np. bierze udział w koncertach)
– podejmuje dodatkowe zadania (zdobywa informacje z innych źródeł, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły)
– reprezentuje szkołę w konkursach muzycznych.
Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności
w wysokim stopniu, a ponadto:
– wykazuje aktywna postawę w pracach indywidualnych i zespołowych
– wyróżniająco wywiązuję się z wszelkich zadań i powierzonych mu ról
– uzyskuje bardzo dobre i dobre oceny cząstkowe
– starannie wykonuje ćwiczenia plastyczno-muzyczne
– potrafi obronić swój pogląd i postawę twórczą.
Ocenę dobra otrzymuje uczeń, który opanował zakres programowy wiedzy
i umiejętności w stopniu średnim, a także:
– zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, indywidualnie i w grupie
– poprawnie formułuje wnioski i udaje mu się bronić swych poglądów
– odpowiednio wywiązuję się z części zadań i powierzonych ról
– najczęściej uzyskuje dobre oceny cząstkowe.
Ocenę dostateczna otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności
w stopniu poprawnym oraz:
– nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie
działania
– rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych
– czasami poprawnie formułuje wnioski
– ma problemy z obrona swoich poglądów
– najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności
na poziomie elementarnym, a także:
– nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje działania
– biernie uczestniczy w dyskusjach
– niestarannie wykonuje ćwiczenia
– nie formułuje własnych wniosków.
Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, który nawet w stopniu elementarnym
nie opanował materiału i nie nabył umiejętności wskazanych w programie nauczania
oraz:
– nie wykazuje zainteresowania przedmiotem
– nie bierze udziału w działaniach twórczych
– nie prowadzi zeszytu przedmiotowego
– nie wykazuje żadnej chęci do poprawy swojej oceny.
Ocena ta nie wynika z możliwości czy z braku uzdolnień ucznia, lecz z całkowitej
niechęci do przedmiotu oraz pracy na lekcjach.
Ocena semestralna powinna być wystawiona z uwzględnieniem kryteriów
wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Musi odzwierciedlać
postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek,
jaki uczeń wkłada w ich realizacje. Powinna być wykładnikiem osiągniętych
umiejętności, poziomu uzyskanej wiedzy w danym okresie oraz motywować
i zachęcać ucznia do rozwijania zainteresowań plastycznych i muzycznych.
Ocena roczna musi uwzględniać wiedze oraz umiejętności ucznia zdobyte
i utrwalone w ciągu całego roku. Podobnie jak ocena semestralna, powinna
uwzględniać zapisy, które wynikają z wewnątrzszkolnego i przedmiotowego
systemu oceniania.