Tworzenie programów studiów z - BIOL

Tworzenie programów studiów
z wykorzystaniem efektów kształcenia
(warsztaty)
Andrzej Kraśniewski
Seminarium Bolońskie – Uczelnia Łazarskiego, 21 listopada 2011 r.
A. Kraśniewski - 1
Cel
Wyrobienie
y
(w
( ograniczonym
g
y zakresie))
umiejętności korzystania z - zawartych
w rozporządzeniach
p ą
MNiSW - opisów
p
ƒ obszarowych efektów kształcenia
ƒ wzorcowych efektów kształcenia
do projektowania
ƒ kierunkowych efektów kształcenia
ƒ efektów kształcenia dla przedmiotu
ƒ matrycy efektów kształcenia
(zorientowanej obszarowo)
A. Kraśniewski - 2
Opis efektów kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA
link
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
link
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 3
Zadania
zadanie 1:
Projektowanie efektów kształcenia dla
programu kształcenia (efektów kierunkowych)
zadanie 2:
Projektowanie efektów kształcenia dla
przedmiotu
(tworzenie fragmentu matrycy efektów kształcenia)
A. Kraśniewski - 4
Projektowanie efektów kształcenia
dla programu kształcenia
A. Kraśniewski - 5
Sposób i forma opisu
ƒ definicja efektów kształcenia
ƒ zobrazowanie relacji między efektami kierunkowymi
i efektami obszarowymi (uwzględnienie/pokrycie
efektów obszarowych)
‰
tabela odniesień efektów kierunkowych do efektów
obszarowych
‰
tabela pokrycia efektów obszarowych przez efekty
kierunkowe
‰
uzasadnienie wyboru - pominięcia określonych
efektów obszarowych
dodatkowe elementy
– w przypadku studiów prowadzących do tytułu inż. lub mgra inż.
A. Kraśniewski - 6
definicja efektów kształcenia dla programu
Tabela odniesień efektów kierunkowych do efektów obszarowych
nazwa kierunku studiów: ...
poziom
i
kształcenia:
k t ł
i studia
t di I stopnia
t
i
symbol
profil
fil kształcenia:
k t ł
i ogólnoakademicki
ól
k d i ki
efekty kształcenia dla kierunku
WIEDZA
K_W01
ma wiedzę w zakresie ...
K_W02
zna i rozumie ...
...
...
odniesienie
link
przykłady:
do efektów kształcenia
dla obszaru
(obszarów)
opisy
wzorcowych
efektów kształcenia
T1A_W01
T1A_W05, T1A_W06
UMIEJĘTNOŚCI
Ę
K_U01
potrafi ...
T1A_U01, T1A_U01
K_U02
ma umiejętność ...
T1A_U11
...
...
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
K_K01
ma świadomość ważności i zrozumienie ...
T1A_K01
K_K02
wykazuje gotowość ...
T1A_K02, T1A_K03
...
...
A. Kraśniewski - 7
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 8
uwzględnienie (pokrycie) efektów obszarowych
Tabela pokrycia efektów obszarowych przez efekty kierunkowe
nazwa kierunku studiów: elektronika
poziom
i
kształcenia:
k t ł
i studia
t di I stopnia
t
i
profil
fil kształcenia:
k t ł
i ogólnoakademicki
ól
k d i ki
efekty kształcenia dla obszaru kształcenia
w zakresie nauk technicznych
symbol
odniesienie
do efektów kształcenia
dla kierunku
WIEDZA
T1A_W01
ma wiedzę z zakresu matematyki, fizyki, chemii i innych
obszarów właściwych
y dla studiowanego
g kierunku studiów
przydatną do formułowania i rozwiązywania prostych
zadań ...
...
...
K_W01, K_W02, K_W03,
K_W04,, K_W05,, K_W06
UMIEJĘTNOŚCI
Ś
T1A_U01
potrafi pozyskiwać informacje z literatury, baz danych
oraz innych właściwie dobranych źródeł, także w języku
angielskim ...
...
...
K_U01, K_U05
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
T1A K01
T1A_K01
rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie; potrafi
inspirować i organizować proces uczenia się innych osób
...
...
K K01
K_K01
A. Kraśniewski - 9
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 10
Definiowanie/Projektowanie
EFEKTY KSZTAŁCENIA
DLA OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
KOMPETENCJE INŻYNIERSKIE
WZORCOWE
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
UZGODNIENIA
ŚRODOWISKOWE
USTALENIA
NA POZIOMIE
UCZELNI
PRZYKŁADY
DOBRYCH PRAKTYK
WYMAGANIA
KOMISJI
AKREDYTACYJNYCH
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
MISJA I STRATEGIA
UCZELNI
WZORCE
MIĘDZYNARODOWE
MONITOROWANIE
KARIER
ABSOLWENTÓW
POTRZEBY
RYNKU PRACY
ZALECENIA
STOWARZYSZEŃ
ZAWODOWYCH
OPINIE
INTERESARIUSZY
ZASOBY,
MOŻLIWOŚCI REALIZACJI
przepisy rozporządzeń
(WPS, WOPiI)
A. Kraśniewski - 11
Wymagania formalne
zakładane efekty kształcenia uwzględniają
‰
efekty kształcenia wybrane z efektów kształcenia dla
obszaru
b
llub
b obszarów
b
ó kkształcenia
t ł
i
przyporządkowanych rozpatrywanemu programowi
(kierunkowi studiów)
‰
pełny zakres efektów kształcenia określonych dla
kompetencji inżynierskich – w przypadku studiów
prowadzących do uzyskania tytułu inż. lub mgra inż.
A. Kraśniewski - 12
Wymagania formalne - interpretacja
efekty kierunkowe uwzględniają wybrane
efekty obszarowe
- interpretacja dla studiów I stopnia
(1) kierunek jednoobszarowy
efekty kierunkowe „pokrywają” wszystkie efekty
obszarowe
(2) kierunek wieloobszarowy
efekty kierunkowe „pokrywają
pokrywają” wszystkie efekty z
wirtualnego „obszaru odniesienia”, utworzonego
przez odpowiednią
p
p
ą kompilację
p
ję dwóch lub większej
ę
j
liczby obszarów
przypadkach
yp
w obu p
- odstępstwa wymagają uzasadnienia
A. Kraśniewski - 13
Zalecenia i wskazówki
‰
realistyczna ocena możliwości osiągnięcia
zakładanych
y efektów kształcenia
‰
właściwy stopień szczegółowości opisu efektów
kształcenia
‰
właściwa proporcja efektów kształcenia w
poszczególnych
p
g y kategoriach
g
((W, U, KS))
‰
odpowiednia treść wyrażeń opisujących efekty
kształcenia
A. Kraśniewski - 14
realistyczna ocena możliwości osiągnięcia efektów
Warunek uzyskania kwalifikacji (dyplomu):
osiągnięcie wszystkich założonych w programie
kształcenia efektów kształcenia
[rozporządzenie_WPS]
Zdefiniowane przez uczelnię efekty kształcenia nie
powinny odzwierciedlać oczekiwań i ambicji kadry, lecz
realne możliwości osiągnięcia tych efektów przez
najsłabszego studenta,
studenta który - według przyjętych przez
uczelnię (wydział) kryteriów - powinien uzyskać dyplom
Zdefiniowanie efektów kształcenia:
nie tyle założenie czy zamierzenie („zakładane” efekty
kształcenia), lecz egzekwowalne zobowiązanie
A. Kraśniewski - 15
liczba pozycji w opisie efektów kształcenia
przykład: wybrane kierunki studiów technicznych
st. I stopnia
EK(W-U-KPS)
st. II stopnia
EK(W-U-KPS)
BUDOWNICTWO
A: 48(17-21-10)
48(17 21 10)
P: 49(17-21-11)
50(19 18 13)
50(19-18-13)
TECHNOLOGIA
CHEMICZNA
INFORMATYKA
((techniczna))
ELEKTRONIKA
A: 49(17-26-6)
P: 52(17-29-6)
A: 51(15-29-7)
(
)
P: 48(13-24-7)
A: 57(24-27-6)
40(13-20-7)
ENERGETYKA
A: 54(27-21-6)
A
54(27 21 6)
P: 54(27-21-6)
A: 64(10-48-6)
(
)
P: 72(24-42-6)
37(15 16 6)
37(15-16-6)
INŻYNIERIA
MECHANICZNA
44(14-24-6)
56(10-22-1)
91(32-53-6)
(
)
A. Kraśniewski - 16
Specyfika studiów II stopnia
studia I stopnia
efekty kształcenia
dla studiów I stopnia
(kierunkowe)
studia II stopnia
⊄
efekty kształcenia
dla studiów II stopnia
(kierunkowe)
?
efekty kształcenia
odpowiadające
kwalifikacji I stopnia
(obszarowe)
⊂
efekty kształcenia
odpowiadające
kwalifikacji II stopnia
(obszarowe)
A. Kraśniewski - 17
Specyfika studiów II stopnia
studia I stopnia
efekty kształcenia
dla studiów I stopnia
(kierunkowe)
efekty kształcenia
odpowiadające
kwalifikacji I stopnia
(obszarowe)
studia II stopnia
⊂
kompetencje
kandydata
na studia II stopnia
efekty kształcenia
dla studiów II stopnia
(kierunkowe)
efekty kształcenia
odpowiadające
kwalifikacji II stopnia
(obszarowe)
wymagania wobec kandydata
- w języku kompetencji
nie można stworzyć
y listyy
„kierunków pokrewnych”
(na studiach I stopnia)
A. Kraśniewski - 18
Definiowanie efektów jako proces iteracyjny
iteracyjne doskonalenie
PROGRAM STUDIÓW
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
programu
kształcenia
MK_1
MK_2
efekty
kszt.
efekty
kszt.
MK_m
...
efekty
kszt.
PORÓWNANIE
analiza
matrycy efektów kształcenia
Warunek uzyskania kwalifikacji (dyplomu) [rozporządzenie_WPS]:
osiągnięcie
i
i i wszystkich
ki h założonych
ł
h w programie
i kkształcenia
ł
i efektów
f kó
kształcenia
A. Kraśniewski - 19
matryca efektów kształcenia
efekty kształcenia
dla programu kształcenia
moduły kształcenia (przedmioty)
MK_1
MK_3
...
MK_m
+
K_W01: ma wiedzę w zakresie ...
K_W02: zna i rozumie ...
MK_2
+
...
K_U01: p
potrafi ...
K_U02: ma umiejętność ...
++
+++
+
++
...
++
K K01 ma śświadomość
K_K01:
i d
ść ważności
ś i ...
K_K02: wykazuje gotowość ...
+
…
możliwa inna postać matrycy efektów kształcenia
- oparta na wykorzystaniu do opisu efektów kształcenia dla programu
studiów czasowników opisujących działanie (action verbs)
A. Kraśniewski - 20
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 21
analiza matrycy efektów kształcenia
przesłanki do modyfikacji efektów kształcenia dla
programu lub modyfikacji zestawu modułów kształcenia
‰
pusty wiersz matrycy - pewien założony efekt kształcenia nie
jjest osiągalny
ąg y w wyniku
y
realizacjij p
programu
g
studiów
‰
słabo wypełniony wiersz matrycy - pewien założony efekt
kształcenia może być osiągnięty jedynie w znikomym, być
może niedostatecznym stopniu(*)
‰
mocno wypełniony wiersz matrycy - pewien założony efekt
kształcenia jjest nadmiernie eksponowany
p
ywp
programie
g
studiów
(być może kosztem innych niedostatecznie „pokrytych”
efektów)
‰
słabo wypełniona kolumna matrycy - pewien moduł nie wnosi
zbyt istotnego wkładu w osiągnięcie kierunkowych efektów
kształcenia (niezbyt pasuje do wizji programu kształcenia)
(*) niektóre kierunkowe efekty kształcenia mogą być osiągane nie tylko w
wyniku realizacji i zaliczenia konkretnych modułów kształcenia
A. Kraśniewski - 22
Projektowanie efektów kształcenia
dla przedmiotu
A. Kraśniewski - 23
Sposób i forma opisu
ƒ definicja efektów kształcenia
ƒ odniesienie do efektów kształcenia dla programu
(do efektów kierunkowych)
ƒ określenie sposobu sprawdzania
A. Kraśniewski - 24
forma opisu i odniesienie do programu
tabela efektów kształcenia dla przedmiotu/modułu
nazwa przedmiotu: ...
numer
(symbol)
efekty kształcenia
student, który zaliczył przedmiot,
potrafi
odniesienie
do
efektów kształcenia
dla programu
01
sformułować ...
K_W07+,, K_W10+,,
K_U16+, K_K02++
02
wyznaczyć ...
K_W13+, K_U07+,
K_U10++, K_U15+++
03
zaprojektować ...
K_W03+, K_W18++,
K_U09+, K_U10++,
K_U15+++
04
pracować w zespole
K U03+
K_U03+
...
...
A. Kraśniewski - 25
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 26
problem
P j kt
Projektowanie
i programu kkształcenia
t ł
i
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
(zakładane)
?
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
((osiągnięte)
ąg ę )
rok akademicki
2011/12
PROGRAM
STUDIÓW
rok akademicki
2012/13 i kolejne
Realizacja programu kształcenia
A. Kraśniewski - 27
problem
tabela efektów kształcenia dla przedmiotu/modułu
nazwa przedmiotu: ...
numer
(symbol)
efekty kształcenia
student, który zaliczył przedmiot,
potrafi
odniesienie
do
efektów kształcenia
dla programu
01
sformułować ...
K_W07+,, K_W10+,,
K_U16+, K_K02++
02
wyznaczyć ...
K_W13+, K_U07+,
K_U10++, K_U15+++
03
zaprojektować ...
K_W03+, K_W18++,
K_U09+, K_U10++,
K_U15+++
04
pracować w zespole
K U03+
K_U03+
...
...
niezdefiniowane
A. Kraśniewski - 28
forma opisu i odniesienie do programu
tabela efektów kształcenia dla przedmiotu/modułu
nazwa przedmiotu: ...
numer
(symbol)
efekty kształcenia
student, który zaliczył przedmiot,
potrafi
odniesienie
do
efektów kształcenia
dla programu
odniesienie
do
efektów kształcenia
dla obszaru
01
sformułować ...
T1A_W04+, T1A_U09+,
T1A_K02++
02
wyznaczyć ...
T1A_W04+, T1A_U08+,
T1A_U15++
03
zaprojektować
j kt
ć ...
T1A_W03+,
T1A
W03 T1A_U07+,
T1A U07
T1A_U16++
04
pracować w zespole
p
p
T1A _K03+
...
...
A. Kraśniewski - 29
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 30
zorientowana obszarowo matryca efektów kształcenia
efekty kształcenia
dla obszaru kształcenia
moduły kształcenia (przedmioty)
MK_1
MK_3
...
MK_m
+
T1A_W01: ma wiedzę w zakresie
matematyki, fizyki, chemii ...
T1A_W02:
T1A
W02 ma podstawową
d t
wiedzę
i d w
zakresie kierunków studiów ...
MK_2
+
...
T1A _U01: potrafi pozyskiwać
informacje z literatury, baz danych, ...
T1A _U02: potrafi porozumiewać się
przy użyciu różnych technik ...
++
+++
+
++
...
++
T1A _K01: rozumie p
potrzebę
ę uczenia
się przez całe życie; potrafi ...
T1A _K02: ma świadomość ważności
i zrozumienie pozatechnicznych
aspektów ...
+
…
A. Kraśniewski - 31
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 32
analiza matrycy efektów kształcenia
przesłanki do modyfikacji zestawu modułów
‰
pusty
t wiersz
i
matrycy
t
- pewien
i obszarowy
b
efekt
f kt kształcenia
k t ł
i nie
i
jest osiągalny w wyniku realizacji programu studiów
‰
słabo wypełniony
yp
y wiersz matrycy
y y-p
pewien obszarowy
y efekt
kształcenia może być osiągnięty jedynie w znikomym, być może
niedostatecznym stopniu
modyfikacja
d fik j (d
(dodanie
d i modułu/modułów
d ł / d łó llub
b przeprojektowanie
j kt
i
istniejących modułów) konieczna, jeśli ten efekt obszarowy
nie może być pominięty przy definiowaniu efektów kształcenia
dla programu (efektów kierunkowych)
‰
mocno wypełniony wiersz matrycy - pewien obszarowy efekt
kształcenia jest nadmiernie eksponowany w programie studiów
(być może kosztem innych niedostatecznie „pokrytych” efektów)
A. Kraśniewski - 33
Zalecenia i wskazówki
‰
weryfikowalność (mierzalność) efektów kształcenia
wszystkie założone efekty kształcenia muszą
być sprawdzalne/sprawdzone
Formułowanie
F
ł
i efektów
f któ kkształcenia,
t ł
i dl
dla któ
których
h nie
i
można opracować metody sprawdzenia, czy zostały
osiągnięte przez studenta
studenta, jest błędem metodycznym
‰
właściwyy sposób
p
formułowania wyrażeń
y
opisujących
p ją y
efekty kształcenia
rozpoczynać do czasownika
identyfikuje, porównuje, analizuje (dokonuje analizy), definiuje,
opisuje, demonstruje, stosuje, rozwiązuje, szacuje, ...
potrafi (z)identyfikować,
(z)identyfikować porównać,
porównać (prze)analizować (dokonać
analizy), (z)definiować, opisać, zademonstrować, (za)stosować,
rozwiązywać (rozwiązać), (o)szacować, ...
A. Kraśniewski - 34
Zalecenia i wskazówki
‰
realizm - zakładane efektów kształcenia muszą być
osiągalne przez „średniego” studenta w zakładanym
czasie (odniesienie do ECTS) i przy dostępnych
środkach
‰
koncentracja na umiejętnościach (nie wiedzy)
niezależnie od tego, czy dzielimy efekty na kategorie (wiedza,
umiejętności, kompetencje społeczne) czy nie
‰
właściwy poziom szczegółowości
ƒ informacyjność, w miarę wyczerpujący charakter
ƒ zwięzłość
i ł ść
nie więcej niż 10 pozycji
(wszystkie trzeba sprawdzić!)
A. Kraśniewski - 35
Sprawdzanie/ocena efektów kształcenia
‰
‰
określenie sposobów sprawdzenia, czy student
osiągnął zakładane efekty kształcenia
określenie sposobów oceny, w jakim stopniu student
osiągnął
i
ł zakładane
kł d
efekty
f kt kształcenia
k t ł
i
ƒ
ocena formatywna – ocena wspomagająca
przede wszystkim proces uczenia się
jej wyniki powinny służyć nie tylko uczącemu się,
ale również prowadzącemu zajęcia w celu
bieżącej analizy efektywności stosowanych metod
dydaktycznych
ƒ
ocena sumatywna – ocena podsumowująca
stopień osiągnięcia przez studenta
zakładanych efektów
f
kształcenia
A. Kraśniewski - 36
Sprawdzanie/ocena efektów kształcenia
Warunek zaliczenia przedmiotu/modułu
osiągnięcie
i
i i wszystkich
tki h założonych
ł ż
h efektów
f któ kkształcenia
t ł
i
(w minimalnym akceptowalnym stopniu)
Przykład
Dla przedmiotu XXX zdefiniowano 5 efektów kształcenia:
ƒ dwa efekty sprawdzane głównie na kolokwiach
ƒ dwa efekty sprawdzane głównie na zajęciach laboratoryjnych
ƒ jeden efekt sprawdzany na zajęciach projektowych
Student, który nie oddał projektu, nie powinien zaliczyć przedmiotu,
bez względu na wyniki pozostałych sprawdzianów
A. Kraśniewski - 37
Przykłady
‰
przedmiot 1
Projektowanie wiarygodnych systemów
cyfrowych
(pokaż)
‰
przedmiot 2
Techniki prezentacji
(pokaż)
A. Kraśniewski - 38
efekty kształcenia - tabele i matryce
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
OBSZARÓW KSZTAŁCENIA
tabela
odniesień EK
tabela
pokr cia EK
pokrycia
EFEKTY
KSZTAŁCENIA
dla
PROGRAMU
KSZTAŁCENIA
matryca EK
zorientowana
obszarowo
matryca EK
tabela EK
dla modułu
moduł n
EFEKTY KSZTAŁCENIA
dla
MODUŁÓW KSZTAŁCENIA
A. Kraśniewski - 39
Zadania
zadanie 1:
Projektowanie efektów kształcenia dla
programu kształcenia (efektów kierunkowych)
zadanie 2:
Projektowanie efektów kształcenia dla
przedmiotu
(tworzenie fragmentu matrycy efektów kształcenia)
A. Kraśniewski - 40
zadanie 1
Projektowanie efektów kształcenia dla
programu (kierunku)
(ki
k )
Mając
ją dane
obszarowe efekty kształcenia dla studiów I stopnia
o profilu ogólnoakademickim
( b
(obszar
kkształcenia
t ł
i w zakresie
k i nauk
k ... )
sformułować
kilka kierunkowych efektów kształcenia
z zakresu (kategorii) umiejętności
dla „konkretnego
konkretnego” programu kształcenia
(nowo tworzonego lub istniejącego)
oraz odnieść je do obszarowych efektów kształcenia
A. Kraśniewski - 41
zadanie 1
Sugerowane „efekty odniesienia” (dla obszarów)
‰
humanistyczne
H1A_U02, H1A_U04
‰
społeczne
S1A U03 S1A
S1A_U03,
S1A_U04
U04
‰
ścisłe
X1A_U01, X1A_U03
‰
przyrodnicze
P1A_U05, P1A_U06
‰
techniczne
T1A_U08, T1A_U15
‰
rolnicze, ...
S1A_U03, S1A_U04
wskazówka:
wykorzystać jako wzór – jeśli to możliwe – wzorcowe
efekty kształcenia
A. Kraśniewski - 42
zadanie 2
Projektowanie efektów kształcenia dla
przedmiotu
Dla „konkretnego” przedmiotu (istniejącego lub
projektowanego), obejmującego istotny komponent
zajęć praktycznych (laboratorium, projekt, ...)
określić
‰ efekty kształcenia
- mając na uwadze sposoby ich sprawdzenia
‰ ich odniesienie do efektów kształcenia dla obszaru
(obszarów) kształcenia
określa zawartość kolumny w zorientowanej
obszarowo
b
matrycy efektów
f k ó kkształcenia
ł
i
A. Kraśniewski - 43
zorientowana obszarowo matryca efektów kształcenia
efekty kształcenia
dla obszaru kształcenia
moduły kształcenia (przedmioty)
MK_1
MK_3
...
MK_m
+
T1A_W01: ma wiedzę w zakresie
matematyki, fizyki, chemii ...
T1A_W02:
T1A
W02 ma podstawową
d t
wiedzę
i d w
zakresie kierunków studiów ...
MK_2
+
...
T1A _U01: potrafi pozyskiwać
informacje z literatury, baz danych, ...
T1A _U02: potrafi porozumiewać się
przy użyciu różnych technik ...
++
+++
+
++
...
++
T1A _K01: rozumie p
potrzebę
ę uczenia
się przez całe życie; potrafi ...
T1A _K02: ma świadomość ważności
i zrozumienie pozatechnicznych
aspektów ...
+
…
A. Kraśniewski - 44