Program wychowawczy - Ośrodek Szkolno

Program wychowawczy
Specjalnego Ośrodka Szkolno - Wychowawczego Nr 2
w Przemyślu
Statutowym zadaniem Ośrodka jest pełne przygotowanie wychowanków
do samodzielnego życia przez zapewnienie możliwości wszechstronnego rozwoju
osobowego, zwłaszcza w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym i
moralnym.
W oddziaływaniach wychowawczych celem nadrzędnym jest kształtowanie
człowieka, który:
- dąży do samodzielnego rozwoju osobistego
- charakteryzuje się aktywnością intelektualną i duchową
- potrafi w sposób dojrzały kierować swoim życiem emocjonalnym
- akceptuje uniwersalne wartości moralno-etyczne
- jest przygotowany do wypełniania ról społecznych
- realizuje obowiązki obywatelskie w oparciu o umiłowanie Ojczyzny i poszanowanie
Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej
- posiada umiejętność świadomego kierowania wrażeniami i doznaniami zmysłowymi,
z uwzględnieniem kompensacji bodźców słuchowych
- ma rozwiniętą potrzebę troski o zdrowie i prawidłowy rozwój fizyczny.
Realizacja głównego celu wychowawczego odbywa się przez wypełnianie zadań
skoncentrowanych na rozwoju poszczególnych sfer osobowości.
Oddziaływania wychowawcze przebiegają w realizacji zadań skupionych na:
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
-
wychowaniu intelektualnym
wychowaniu patriotycznym
wychowaniu społecznym
wychowaniu prorodzinnym
wychowaniu moralnym
rozwoju duchowym
rozwoju osobistym
wychowaniu prozdrowotnym
I. Wychowanie intelektualne
1.Pobudzanie aktywności poznawczej i przekonania o życiowej użyteczności edukacji,
na każdym etapie życia.
2.Kształtowanie umiejętności poszukiwania i przyswajania informacji.
3.Usprawnianie umiejętności spostrzegania i kojarzenia (zmysły, obserwacja, pamięć,
koncentracja, myślenie).
4.Rozwijanie i utrwalanie zainteresowań, kształtowanie potrzeb oraz nawyków
intelektualnych z uwzględnieniem indywidualnych uzdolnień
1
II. Wychowanie patriotyczne
1.Budowanie więzi z krajem ojczystym oraz szacunku dla Konstytucji RP.
2.Kształtowanie postaw obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni
między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów.
3.Zapoznawanie z najbliższym środowiskiem i specyfiką regionu.
4.Wzmacnianie poczucia tożsamości kulturowej, historycznej, narodowej i etnicznej.
5.Kształtowanie postawy świadomego i aktywnego uczestnictwa w życiu wspólnoty lokalnej,
w zachowaniu i pomnażaniu dziedzictwa kulturowego.
III. Wychowanie społeczne
1. Ukazanie wartości humanizmu, tolerancji, wolności sumienia, sprawiedliwości społecznej
i odwagi cywilnej jako podstaw demokracji.
2. Kształtowanie umiejętności rozumienia i stosowania przyjętych norm współżycia
w najbliższym otoczeniu.
Angażowanie w indywidualne i grupowe działanie w najbliższym otoczeniu społecznym
(na forum szkoły, internatu, społeczności lokalnej).
3. Budzenie szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego (w rodzinie,
społeczności lokalnej i państwowej).
4. Wspieranie w poszukiwaniu swojego miejsca w świecie oraz w świadomym korzystaniu
z przysługujących praw i wypełnianiu obowiązków.
5. Kształtowanie zamiłowania do pracy, budzenie szacunku dla pracy własnej i innych.
6. Pomoc w odkrywaniu osobistych zainteresowań i potrzeb pod kątem optymalnego wyboru
dalszej drogi życiowej oraz przygotowanie do wejścia na rynek pracy.
7. Wspomaganie w poszukiwaniu i dochodzeniu do własnych poglądów i przekonań
politycznych.
8. Uwrażliwianie na problemy i potrzeby kolegów niepełnosprawnych, osób chorych,
starszych oraz potrzebujących pomocy.
9. Prowadzenie różnych form działalności integracyjnej zmierzającej do łatwiejszej adaptacji
wśród ludzi słyszących.
10.Ukazywanie wartości i potrzeby kontaktu ze środowiskiem ludzi słyszących.
11.Uświadomienie celowości przyswajania różnych form komunikowania się z ludźmi
słyszącymi.
12.Zapoznawanie z instytucjami, w których wychowankowie mogą w przyszłości znaleźć
życzliwą pomoc i radę np. ZUS, PEFRON, PZG, OPS itp.
IV. Wychowanie prorodzinne
1.Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka.
2.Zapoznanie z prawidłowościami funkcjonowania związku między kobietą
i mężczyzną (przemiany kryzysy, specyfika potrzeb, różne style życia).
3.Przygotowanie do samodzielnego i odpowiedzialnego pełnienia różnorodnych ról
2
w rodzinie (dziecka, małżonka, rodzica).
4.Wspieranie w trudnościach związanych z życiem rodzinnym, poprzez pracę edukacyjną
z rodzicami i pomoc w sytuacjach kryzysowych.
V. Wychowanie moralne
1.Kształtowanie własnej świadomości; wrażliwości moralnej oraz wspomaganie w dążeniu
do samodzielności osądów i działań moralnych.
2.Rozwijanie umiejętności rozpoznawania wartości moralnych, ich hierarchizacji oraz
dokonywania wyborów i moralnej oceny zachowań.
3.Pomoc w poszukiwaniu oraz wyborze wzorów osobowych autorytetów.
4.Wspieranie w poszukiwaniu i dążeniu do celów życiowych oraz wartości ważnych
dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
5.Ochrona przed negatywnym wpływem mediów i sekt.
6.Zapoznawanie z prawami, obowiązkami oraz zasadami i regułami postępowania,
w celu przeciwdziałania niedostosowaniu społecznemu.
Indywidualna pomoc w przypadku zagrożenia.
VI. Rozwój duchowy
1.Zapoznanie z zasadami wiary chrześcijańskiej.
2.Rozwijanie kontaktu z Bogiem.
3.Pomoc w odkrywaniu źródeł duchowych ludzkich poglądów i przekonań.
4.Kształtowanie myślenia refleksyjnego.
5.Ukazywanie dorobku kultury.
6.Rozwijanie wrażliwości estetycznej i artystycznej.
VII. Przygotowanie do Samorozwoju (Rozwój Osobisty )
1. Organizacja i pomoc w procesie adaptacji w środowisku szkoły i internatu.
2. Zapoznanie z podstawowymi zasadami i regułami obowiązującymi w grupie:
( wartość otwartości, ufność, współpracy oraz konieczność poszanowania
godności własnej i innych ).
3. Rozwijanie umiejętności kontaktowania się z ludźmi: wzbogacanie sposobów wyrażania
własnego zdania, słuchania innych, uzasadniania opinii, wydawania sądów oraz
przyjmowania pozytywnych i negatywnych opinii.
4. Ukazywanie wartości bliskich więzi z innymi ludźmi, umiejętności wchodzenia w osobiste
relacje oraz pomoc w rozumieniu relacji z najbliższymi.
5. Kształtowanie zdolności do określania celów życiowych i planowania ich realizacji
oraz podejmowania realistycznych decyzji i dokonywania wyborów.
6. Rozwijanie umiejętności określania swoich potrzeb, wyrażania ich i realizacji
bez naruszania dobra innych ludzi.
7. Kształtowanie wrażliwości uczuciowej, umiejętności uświadamiania sobie swoich uczuć
oraz wyrażania ich bez przekraczania „granic” innych ludzi.
8. Wdrażanie do przyjmowania odpowiedzialności za siebie, samodzielnej oceny zachowań
swoich i innych, a także przewidywania ich konsekwencji.
3
9. Kształtowanie postawy postrzegania siebie jako wartości, doceniania swojego potencjału
oraz pracy nad jego rozwojem, z uwzględnieniem realnej samooceny własnych możliwości
i ograniczeń.
10.Rozwijanie umiejętności samodzielnego rozpoznawania i radzenia sobie z problemami
życiowymi.
11.Pobudzanie aktywności postawy w życiu indywidualnym i społecznym.
12.Wprowadzanie w świat mediów, ukazanie ich pozytywnych i negatywnych aspektów.
VIII. Wychowanie prozdrowotne
1. Kształtowanie potrzeb i umiejętności dbania o własne ciało, zdrowie i sprawność
fizyczną, wyrabianie czujności wobec zagrożeń dla zdrowia i życia.
2. Organizowanie różnorodnych zajęć stymulujących optymalny rozwój fizyczny,
w przyjaznym i bezpiecznym środowisku.
3. Wdrażanie do zachowania higieny osobistej, miejsca pracy i wypoczynku oraz dbałości
o właściwe odżywianie (urozmaicenie, regularność i estetyka posiłków).
4. Zapoznanie z psychofizycznymi przejawami okresu dojrzewania, pomoc w przygotowaniu
do przemian okresu adolescencji. Kształtowanie postawy akceptacji i poszanowania
własnego ciała, ochrony intymności własnej i innych.
5. Uwrażliwianie na zachowanie bezpieczeństwa w życiu codziennym oraz dostarczanie
wiedzy na temat udzielania pierwszej pomocy, w niektórych wypadkach.
6. Dostarczanie wiedzy na temat przyczyn i skutków używania środków psychoaktywnych,
w tym: nikotyny, alkoholu, narkotyków, leków oraz tzw. dopalaczy, omówienie zagrożeń
związanych z uzależnieniami oraz rozwijanie umiejętności obrony przed nimi.
Zasady współpracy z rodzicami
4
Istotnym elementem w pracy wychowawczej Ośrodka jest współpraca z domem
rodzinnym lub osobami (instytucjami) spełniającymi opiekę nad dzieckiem.
Włączenie i angażowanie opiekunów w całokształt procesu dydaktyczno - wychowawczego
przynosi wielostronne korzyści, pozwala skuteczniej realizować zadania rewalidacyjne.
Podstawowe obszary współpracy ze środowiskiem rodzinnym to:
I
- wymiana informacji,
II
- oddziaływania wychowawcze,
III - uczestnictwo w życiu Ośrodka,
IV - pedagogizacja,
Ad. I
Wymiana informacji następuje poprzez:
- ogólne spotkania rodziców wszystkich wychowanków
- śródroczne zebrania w klasach i grupach wychowawczych
- cotygodniowe spotkania i rozmowy z rodzicami podczas przywożenia i odbierania
dziecka
- prowadzenie korespondencji i kontakt telefoniczny
- indywidualne rozmowy z rodzicami w przypadku trudności wychowawczych
i dydaktycznych
- wyjazdy do domów rodzinnych w szczególnych sytuacjach
Ad. II
W zakresie oddziaływań wychowawczych współpraca z rodzicami obejmuje:
- wspólne ustalenia nagród i kar oraz konsekwentne ich przestrzeganie
- omawianie indywidualnego postępowania wychowawczego wobec dziecka
- ustalanie jednolitej postawy wychowawczej (spójność oddziaływań)
pedagogów i rodziców
Ad. III
Udział rodziców w życiu Ośrodka odbywa się poprzez:
- działalność Rady Rodziców
- udział w uroczystościach ośrodkowych, klasowych i grupach
- lekcje otwarte
- współorganizację i uczestnictwo w wycieczkach
- angażowanie rodziców w działania na rzecz Ośrodka
Ad. IV
5
Pedagogizacja rodziców dotyczy:
- współodpowiedzialności rodziców za wychowanie
- informacji na temat prawidłowości rozwoju dzieci z wadami słuchu oraz przebiegu
procesu rewalidacji
- literatury pomocnej w pracy z dziećmi niesłyszącymi
- pracy rewalidacyjnej w domu rodzinnym.
Główne cele wychowania
w poszczególnych latach nauki
6
Etapy pracy wychowawczej Główne cele
-1Przyjazny początek - rodzina
kl. I - III SP.
Poznanie nowego środowiska i adaptacja dziecka do pobytu
kl. I
w szkole oraz internacie (bezpieczeństwo, higiena,
integracja).
Zdobycie przez dziecko umiejętności współżycia w grupie.
kl. II
kl. III
-2Dorastanie, sprawy lokalne
kl. IV – VI SP
kl. IV
kl. V
kl. VI
-3Dojrzewanie; ojczyzna
kl. I - III Gimnazjum
kl. I
kl. II
Poznanie wymagań kultury osobistej oraz stosowanie przez
ucznia zwrotów i form grzecznościowych.
Dostrzeżenie przez dziecko wartości rodziny w jego życiu,
poznanie ról społecznych w rodzinie i zasad jej
funkcjonowania.
Posiadanie przez ucznia wiedzy o regionie i jego specyfice
(Przemyśl i okolice)
Poznanie roli norm i zasad w życiu społecznym (obowiązki
i prawa wychowanka)
Przyswojenie przez ucznia informacji o funkcjonowaniu
społeczności lokalnej.
Zbudowanie przez wychowanka własnej tożsamości
narodowej i kulturowej (uczucia patriotyczne).
Docenienie przez wychowanka wartości zdrowia i
sprawności fizycznej (niebezpieczeństwo uzależnień).
Rozwijanie przez ucznia umiejętności uświadomienia sobie
uczuć i emocji oraz wzbogacenie sposobów ich wyrażania.
Zdobycie przez ucznia umiejętności kontaktowania się
z ludźmi; wzbogacanie sposobów prezentowania własnego
zdania oraz słuchania innych.
Poznawanie przez ucznia świata mediów, jego pozytywnych
i negatywnych aspektów.
Refleksja ucznia nad mechanizmami uzależnień, planowanie
zdrowego trybu życia.
Uzyskanie przez wychowanka informacji o życiu
7
społeczeństwa demokratycznego (podstawowe pojęcia
i organy państwowe).
kl. III
Podejmowanie przez ucznia działań w najbliższym
otoczeniu społecznym celem integracji ze środowiskiem
ludzi słyszących.
Rozwinięcie przez wychowanka umiejętności
rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
oraz moralnej oceny zachowań własnych i innych.
Znalezienie przez wychowanka swojego miejsca w świecie.
Poznanie społecznych praw i obowiązków obywatela.
Początki dorosłości współczesny świat.
Szkoły średnie
-----------------------------------Technikum - czteroletnie
kl. I
-------------------------------------------------------------------Adaptacja ucznia w nowym środowisku (wymagania, prawa
i obowiązki, poznanie Ośrodka, miasta i okolic).
Integracja zespołów klasowych i grup w internacie.
kl. II
Rozwinięcie przez wychowanka umiejętności zachowania
się w sytuacjach trudnych (rozwiązywanie konfliktów,
stosunki rówieśnicze).
Zdobycie przez wychowanka umiejętności planowania
działań, przewidywania ich skutków oraz rozwinięcie
poczucia odpowiedzialności.
Wzbogacanie przez ucznia umiejętności kontaktowania się
z innymi ludźmi (asertywność, prezentowanie własnego
zdania, prowadzenie dyskusji, przyjmowanie pozytywnych
i negatywnych opinii).
Zdobycie przez wychowanka umiejętności związanych
z dostrzeganiem i rozwiązywaniem problemów osobistych
(w sposób inny niż stosowanie środków uzależniających).
kl. III
Postrzeganie przez wychowanka siebie jako wartości;
rozwinięcie umiejętności realistycznej oceny własnych
możliwości i ograniczeń.
8
Poznanie przez ucznia podstaw demokracji (humanizm,
tolerancja, wolność sumienia, sprawiedliwość społeczna).
Dochodzenie przez wychowanków do własnych poglądów
politycznych.
kl. IV
Uzyskanie przez ucznia wiedzy o podstawach aktywnego
i świadomego uczestnictwa w życiu społecznym (szacunek
dla wspólnego dobra, pracy własnej i innych; prawa
obowiązki obywatelskie, odwaga cywilna).
Rozwinięcie przez wychowanka umiejętności określania
planów życiowych, planowania ich realizacji, dokonywania
wyborów oraz podejmowania decyzji z uwzględnieniem
uznawanych wartości moralnych i duchowych.
Dokonanie przez ucznia wyboru dalszej drogi życiowe,
poznanie możliwości i uwarunkowań kontynuacji
kształcenia.
Zdobycie informacji i umiejętności potrzebnych uczniowi
do wejścia na rynek pracy, w tym dotyczących możliwości
otrzymania pomocy od instytucji państwowych,
stowarzyszeń i organizacji społecznych.
Określenie przez wychowanka swojego miejsca w
środowisku ludzi słyszących; refleksja nad wpływem
niepełnosprawności na funkcjonowanie w dorosłym życiu.
Liceum profilowane trzyletnie
kl. I
Adaptacja ucznia w nowym środowisku (prawa i obowiązki,
poznanie Ośrodka i jego otoczenia; integracja zespołów
klasowych i grup w internacie).
Wzbogacenie przez wychowanka umiejętności
kontaktowania się z innymi ludźmi oraz optymalnego
zachowania w sytuacjach trudnych .
Uzyskanie przez ucznia informacji na temat sposobów
radzenia sobie z problemami (alternatywnych do stosowania
środków uzależniających).
kl. II
Rozwinięcie przez ucznia umiejętności realistycznej oceny
własnych możliwości i ograniczeń.
Zdobycie przez wychowanka umiejętności planowania
9
działań, przewidywania ich skutków oraz owinięcie
poczucia odpowiedzialności.
Poznanie przez ucznia podstaw demokracji (humanizm,
tolerancja, wolność sumienia, sprawiedliwość społeczna)
Dochodzenie przez wychowanka do własnych poglądów
politycznych.
kl. III
Uzyskanie przez ucznia wiedzy o podstawach aktywnego
i świadomego uczestnictwa w życiu społecznym (prawa
i obowiązki obywatelskie, odwaga cywilna, szacunek
dla wspólnego dobra, pracy własnej i innych).
Rozwinięcie przez wychowanka umiejętności określania
celów życiowych, planowanie ich realizacji oraz
dokonywanie wyborów i podejmowanie decyzji
z uwzględnieniem uznawanych wartości moralnych
i duchowych.
Optymalny wybór przez wychowanka dalszej drogi
życiowej, poznanie możliwości i uwarunkowań kontynuacji
kształcenia.
Zdobycie informacji i umiejętności potrzebnych uczniowi
do wejścia na rynek pracy, w tym dotyczących możliwości
otrzymania różnorodnej pomocy od instytucji państwowych,
stowarzyszeń i organizacji społecznych.
Refleksja wychowanka nad wpływem niepełnosprawności
na funkcjonowanie w społeczeństwie oraz osiągnięcie
samodzielności i niezależności w dorosłym życiu.
Szkoła Zasadnicza
kl. I
Adaptacja ucznia w nowym środowisku (prawa i obowiązki,
poznanie Ośrodka i okolic; integracja zespołów klasowych
i grup w internacie).
Wzbogacanie przez wychowanka umiejętności
kontaktowania się z innymi ludźmi oraz zachowania się
w sytuacjach trudnych.
Uzyskanie przez ucznia informacji o sposobach radzenia
sobie z problemami (alternatywnych do stosowania środków
uzależniających).
kl. II
Rozwinięcie przez ucznia umiejętności realistycznej oceny
własnych możliwości i ograniczeń.
Zdobycie przez wychowanka umiejętności planowania
10
działań, przewidywania ich skutków oraz rozwinięcie
poczucia odpowiedzialności.
Poznanie przez ucznia podstaw demokracji (humanizm,
tolerancja, wolność sumienia, sprawiedliwość społeczna);
dochodzenie do własnych poglądów politycznych.
Rozwinięcie przez wychowanka umiejętności określania
celów życiowych, planowania ich realizacji oraz
dokonywania wyborów i podejmowania decyzji (optymalny
wybór dalszej drogi życiowej) z uwzględnieniem
uznawanych wartości moralnych i duchowych.
kl. III
Zdobycie przez ucznia informacji i umiejętności
potrzebnych do wejścia na rynek pracy, w tym dotyczących
możliwości otrzymania pomocy od instytucji państwowych,
stowarzyszeń i organizacji społecznych.
Określenie przez wychowanka swojego miejsca
w środowisku ludzi słyszących.
Szkoła Policealna
kl. I
Przystosowanie się ucznia do nowej sytuacji, integracja
z zespołem klasowym i grupą w internacie.
Rozwinięcie przez ucznia umiejętności interpersonalnych
(komunikacja, prezentowanie własnej osoby, negocjacje).
Zdobycie samowiedzy na temat własnej osoby oraz poczucia
osobistej wartości z uwzględnieniem realnej oceny własnych
mocnych i słabych stron.
Przyswajanie wiedzy na temat wpływu uzależnień
na zdrowie i funkcjonowanie rodziny i społeczeństwa.
Rozwinięcie umiejętności planowania, organizowania
i realizowania działań na rzecz najbliższego środowiska
społecznego.
Poznanie zasad i sposoby pracy organów władzy
państwowej różnego szczebla; występowanie w roli petenta.
kl. II
Posiadanie przez wychowanka umiejętności zdobywania
informacji o możliwościach i warunkach zatrudniania oraz
działalności instytucji i organizacji udzielających pomocy
niepełnosprawnym.
11
Określenie przez ucznia własnych zainteresowań i potrzeb
w kontekście planowania własnej przyszłości zawodowej
i życia rodzinnego.
Refleksja wychowanka nad wpływem niepełnosprawności
na funkcjonowanie w społeczeństwie.
Osiągnięcie samodzielności i niezależności w dorosłym
życiu.
Główne zadania wychowawcy klasy
i grupy
12
Wychowanie stanowi integralną część działań każdego nauczyciela.
Szczególną rolę w procesie wychowawczym pełni wychowawca klasy i grupy
wychowawczej.
Do ich obowiązków należy:
1. Wszechstronne poznanie wychowanka .
2. Zapoznanie się ze środowiskiem rodzinnym dziecka.
3. Współpraca i wymiana informacji z rodzicami (opiekunami) dziecka, praca
pedagogizacyjna z nimi.
4. Planowanie pracy wychowawczej i systematyczna realizacja założonych zadań.
5. Podejmowanie działań korygujących nieprawidłowe zachowania.
6. Dostarczanie pozytywnych wzorców postępowania.
7. Troska o zdrowie i bezpieczeństwo wychowanka.
8. Pomoc w rozwiązywaniu indywidualnych problemów.
9. Rozwijanie zdolności i zainteresowań poszczególnych wychowanków.
10. Czuwanie nad frekwencją wychowanków w szkole.
11. Współdziałanie w zakresie oddziaływań wychowawczych z wszystkimi pracownikami
Ośrodka.
12. Systematyczne i prawidłowe prowadzenie niezbędnej dokumentacji.
Sercem działalności wychowawczej jest to, co dzieje się w relacji wychowawca - nauczyciel
- wychowanek.
Każdy nauczyciel - wychowawca wywiera określony wpływ na wychowanka - zarówno kiedy
postępuje właściwie jak również gdy działa niewłaściwie. Wychowanie jest rodzajem sztuki,
w której ważną rolę odgrywa wyczucie potrzeb chwili, okoliczności, miejsca i czasu.
W związku z tum, realizacja zadań wychowawczych uzależniona jest od osobistych cech
nauczyciela - wychowawcy.
Cechy osobiste wychowawcy sprzyjające rozwojowi wychowanka.
1. Świadomość siebie i swojego systemu wartości.
2. Przeżywanie i okazywanie uczuć.
3. Pełnienie funkcji modelowych dla dziecka.
4. Zainteresowanie ludźmi i sprawami społecznymi.
5. Jasne zasady etyczne.
6. Poczucie odpowiedzialności.
Umiejętności pozwalające działać na rzecz rozwoju dziecka.
1. Umiejętność rozumienia.
2. Umiejętność pozytywnego działania.
3. Umiejętność zapewnienia komfortu psychicznego i odpowiedniego postępowania
13
w sytuacji kryzysu.
Cechy wychowawcy sprzyjające jakości kontaktu z dzieckiem
1. Empatia.
2. Ciepło i opiekuńczość.
3. Otwartość.
5. Konkretność i specyficzność.
4. Pozytywny stosunek i szacunek dla wychowanka.
Harmonogram uroczystości i działań okolicznościowych w Specjalnym
Ośrodku Szkolno-Wychowawczym Nr2 – rok szkolny 2013/2014
Rocznice, imprezy,
uroczystości
Założenia i formy realizacji
Termin
14
Uroczysta inauguracja roku Uroczysty apel, powitanie uczniów przez
Dyrektora.
szkolnego
Wybory do Samorządów
Uczniowskich
Kampania wyborcza, wybory
samorządów i poszczególnych sekcji,
opracowanie gazetki ściennej na
korytarzach.
Wrzesień
Dzień Głuchego
Ognisko z pieczeniem kiełbasy i zabawa
w Internacie
Dzień Edukacji Narodowej Przekazanie życzeń dla pracowników
oświaty, wręczenie drobnych upominków
udział w uroczystej akademii,
opracowanie gazetki tematycznej.
Święto Zmarłych
Rocznica Odzyskania
Niepodległości
Zapalenie zniczy na grobach, prace
porządkowe na cmentarzu, złożenie
wieńca na grobie Nieznanego Żołnierza
oraz zmarłych pracowników Ośrodka.
Lanie wosku, wróżby andrzejkowe,
dyskoteka
Mikołajki
Zorganizowanie i przeprowadzenie
imprezy mikołajkowej.
Zabawa Noworoczna
Listopad
Uroczysty apel, opracowanie gazetki
tematycznej.
Andrzejki
Boże Narodzenie,
pożegnanie starego
i powitanie nowego roku
Październik
Złożenie życzeń świątecznych
i noworocznych dla dyrekcji,
pracowników i uczniów. Spotkanie przy
opłatku, przygotowanie „Jasełek”
Grudzień
Zorganizowanie zabawy.
Styczeń
Dzień Babci
Dzień Dziadka
Podsumowanie I Semestru
Przygotowanie laurek, lekcje
wychowawcze.
Przygotowanie apelu szkolnego podsumowującego osiągnięcia uczniów.
Walentynki
Roznoszenie poczty „walentynkowej”
Dzień Kobiet
Uroczysty apel, życzenia przygotowanie
Luty
15
upominków.
Marzec
Święto Wiosny
Święta Wielkanocne
Święto Pracy
Święto Flagi
Rocznica Uchwalenia
Konstytucji 3-go Maja
Dzień Matki
Dzień Dziecka
Dzień Sportu
Obchody Święta Wiosny – „topienie
Marzanny”, tematyczne godziny
wychowawcze oraz zajęcia w grupach
wychowawczych.Bezpieczeństwo
wychowanków.
Składanie życzeń świątecznych, przygotowanie gazetki tematycznej. Organizacja
spotkania Wielkanocnego dla
wychowanków oraz rodziców,
inscenizacja „Męki Pańskiej”.
Kwiecień
Zorganizowanie apelu, gazetki
tematycznej.
Maj
Przygotowanie laurek i upominków.
Opracowanie gazetki tematycznej.
Opracowanie planu imprez, oraz
rozgrywek sportowych.
Czerwiec
Dzień Ojca
Koniec roku szkolnego
Przygotowanie laurek i upominków.
Przygotowanie apelu podsumowującego
osiągnięcia uczniów, rozdanie nagród,
pożegnanie.
Imprezy okolicznościowe:
- urodziny dzieci
- wyjścia do kina i teatru
- występy teatrzyku „Pinokio”
- ogniska klasowe i grupowe
- akcje charytatywne (np. „Góra Grosza”, „Orkiestra Świątecznej Pomocy”)
- dyskoteki
- wycieczki
Miesięczne hasła tematyczne godzin wychowawczych
w szkołach Ośrodka
16
Wrzesień
Październik
Listopad
Grudzień
Styczeń
Luty
Marzec
Kwiecień
Maj
Czerwiec
Ja moja szkoła - moja przyszłość.
Ja w grupie rówieśniczej, rodzinie i świecie. Zachowanie
kulturalne, grzeczne, skuteczne.
Wartość życia i cena śmierci - świętość, trwanie w kulturze,
pamięć w narodzie.
Moje miejsce w rodzinie. Więzi i podziały w rodzinie i w świecie.
Życie wśród informacji - po co i jak zdobywać wiedzę?
Życie w społeczeństwie - Ja i słyszący.
Zdrowie fizyczne i duchowe. Troska, ograniczenia, cierpienie
własnych i innych.
Uczucia i emocje - pozytywny odbiór siebie i innych.
Świat w którym żyję - najpiękniejsze miejsca i najciekawsi ludzie.
Piękno polskiej ziemi - wypoczynek aktywny, ciekawy
i bezpieczny.
17