Język polski kl. VI

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI
Wymagania
Liczba
Temat lekcji
godzin
1
Organizacja pracy na lekcjach
języka polskiego w kl. VI.
Konieczne (2)
Podstawowe (3)
Rozszerzające (4)
- słucha, o czym będzie uczył
się na lekcjach
- uważnie słucha, o czym i jak - poznaje zagadnienia
będzie uczył się na lekcjach
realizowane na zajęciach
- poznaje zasady oceniania
- zapamiętuje zasady
oceniania
- zapamiętuje zagadnienia,
które realizowane będą na
zajęciach
- zapamiętuje kryteria
oceniania
- zapamiętuje autorów
- zapamiętuje autorów,
i tytuły obowiązujących lektur tytuły oraz terminy
omawiania lektur
- potrafi zaciekawić swoją
- bezbłędnie wypowiada się
wypowiedzią
na temat
- mówi płynnie
- mówi ciekawie, wyraźnie
- określa elementy świata
- wyjaśnia motywy działania
przedstawionego
bohatera
- stara się wyjaśnić motywy
- określa cechy języka
działania bohaterów
- wypowiada się, odwołując
- określa okoliczności
się do tekstu
rozmowy
- opowiada o swych
przygodach
- czyta z podziałem na role,
- czyta z podziałem na role,
stosując właściwe ruchy,
stosując odpowiednie
mimikę, gestykulację
ruchy, intonację,
- wskazuje słownictwo
- wskazuje elementy
gwarowe u rozmówców oraz w gwarowe
dialogach w tekście
- podaje własne przykłady
słownictwa gwarowego
1
Tematyka lekcji języka polskiego
w kl. VI. Podręczniki i lektury.
- zapoznaje się z kanonem
obowiązujących lektur
- zapamiętuje tytuły
obowiązujących lektur
1
Koniec swobody! Powrót do
obowiązków szkolnych!
Wspominamy wakacje.
Dlaczego Edward twierdził::„Jest
dobrze...”? Cechy języka w
tekście„Jasny pobyt nadrzeczny”.
- krótko wypowiada się
- wypowiada się na temat
- uważnie czyta tekst
- krótko wypowiada się na
jego temat
- rozpoznaje dialogi w tekście
- czyta z podziałem na role,
zwracając uwagę na technikę
czytania
- rozumie czytany tekst
- stara się określić elementy
świata przedstawionego
- stara się określić
okoliczności rozmowy
- czyta z podziałem na role,
modulując głos
Elementy gwarowe w naszym
środowisku - wycieczka.
Gwara uczniowska.
- rozumie pojęcie: gwara
- próbuje wskazać elementy
gwarowe w dialogach
rozmówców
1
O mówieniu i pisaniu.
- odróżnia język mówiony
i pisany
- stara się wskazać cechy
języka mówionego i pisanego
1
Aby sprawnie mówić i pisać…tekst B. Wieczorkiewicza.
- czyta tekst
- próbuje stosować się do
- stosuje zasady wymienione
zasad wymienionych w tekście w tekście
2
1
1
Dopełniające (5)
- wskazuje cechy języka
mówionego i pisanego
- przekształca język mówiony
na język pisany
- przekształca wypowiedź
w dialog
- na podstawie tekstu
redaguje notatkę
- zwraca uwagę na
poprawność zapisu
- zwraca uwagę na: wymowę, oddychanie,przestankowanie, akcentowanie,
barwę glosu
2
Karta pocztowa. Adresowanie.
- z pomocą redaguje tekst
pozdrowień, np. z wakacji
oraz życzenia, np. imieninowe
- zapisuje elementy adresu wg
kolejności
- redaguje tekst pozdrowień
i życzeń
- zapisuje adres, dbając o
właściwe rozmieszczenie na
karcie pocztowej
1
74 rocznica wybuchu II wojny
światowej.
- zna najważniejsze fakty
z historii Polski
4
Obraz obrońców Westerplatte
w poetyckiej wizji K. I. Gałczyńskiego Jaką obietnicę składają
żołnierze z Westerplatte? „Prosto
do nieba czwórkami szli…”, czyli
o środkach stylistycznych. Próby
recytacji wiersza.
- zapamiętuje najważniejsze
fakty związane z II wojną
światową
- zna historię bohaterstwa
żołnierzy z Westerplatte
- dostrzega różnicę między
wierszem a informacją
historyczną na ten sam temat
- recytuje wiersz
- dostrzega w wierszu środki
stylistyczne
1
Rodzaje rymów w poezji.
5
Nasze wrażenia po przeczytaniu
lektury pt. „Sachem”. Jak sobie
wyobrażamy indiańskiego wodza?
Prawdziwe oblicze sachema.
Byliśmy na występie sachema –
plan szczegółowy. Nowela jako
krótki utwór literacki. Czy znamy
treść noweli?
1
1
Jak piszemy streszczenie? –
„Sachem”.
- poprawnie redaguje i
zapisuje tekst pozdrowień i
życzeń
- zwraca uwagę na użyte
wyrazy
- dba o estetykę i właściwy
układ graficzny
- poprawnie stosuje skróty
- zwraca uwagę na ortografię
- stara się korzystać z różnych
źródeł informacji
- samodzielnie redaguje
i zapisuje teksty
- dba o właściwy układ
graficzny
- poprawnie stosuje skróty
- dba o estetykę i ortografię
- przygotowuje informacje,
korzystając z różnych źródeł
informacji
- stara się podać różnice
- wyjaśnia różnice między
- wyjaśnia związek rymów
między tymi tekstami
tymi tekstami
z tematem wiersza
- dostrzega kontrast obrazów - wskazuje postacie mówiące - określa główną myśl
poetyckich
w wierszu
utworu
- wskazuje środki stylist, rymy - wskazuje środki stylistyczne, - rozumie pojęcie: pieśń
- recytuje wiersz, dobrze
wyr. dźwiękonaśl. i rymy
jako gatunek literacki
odtwarzając go z pamięci
- recytuje wiersz, zwracając
- recytuje wiersz, zwracając
uwagę na: znaki
uwagę na: znaki przestank.
przestankowe, odpowiednią
modulację głosu
intonację
- rozróżnia rymy końcowe i
- dzieli rymy wg trzech
- rozróżnia rymy wg
- samodzielnie wyszukuje
rymy wewnętrzne
kryteriów
określonych kryteriów
rymy w wierszu
- odszukuje je w tekście
- podaje własne przykłady
wiersza
- pracuje z nowym tekstem
poetyckim
- czyta tekst ze zrozumieniem - określa cechy bohatera
- podaje przykładowe
- odwołuje się do innych
- próbuje nazwać cechy
- stara się zrozumieć motywy sytuacje uzasadniające cechy źródeł wiedzy o Indianach
wodza
postępowania wodza
bohatera
- w liście stosuje słownic- redaguje plan szczegółowy
- ocenia postać
- potępia lub usprawiedliwia
two wyrażające przeżycia
- rozumie pojęcie: nowela
- w liście opisuje występ
bohatera, uzasadnienia
wewnętrzne widzów
sachema
- pisze list zdający relację
- wyjaśnia różnice między
- wskazuje cechy typowe dla z numeru cyrkowego sachema nowelą a powieścią
noweli
- dostrzega różnice między
nowelą a powieścią
- wie, jak osiągnąć zwięzłość - przekształca zdania złożone - redaguje streszczenie,
- poprawnie redaguje
wypowiedzi
w pojedyncze
zwracając uwagę na
streszczenie
- z pomocą redaguje
- skraca zdania
poprawność wypowiedzi
- pamięta o ortografii i stylu
streszczenie
- redaguje streszczenie
2
2
Maria Konopnicka – patron naszej - poznaje sylwetkę patrona
szkoły.
szkoły
Recytacja poezji M. Konopnickiej.
- zapamiętuje ważniejsze
fakty z życia poetki
- wymienia ważniejsze tytuły
dzieł literackich
- zna biografię pisarki
- recytuje wybrany utwór
- samodzielnie wyszukuje
informacji biograficznych
- recytuje co najmniej dwa
wiersze poetki
1
Opowiadanie jako dłuższa forma
wypowiedzi.
- redaguje opowiadanie wg
planu
- pisze na temat
- zna cechy dobrego
opowiadania
- używa zwrotów
podkreślających następstwo
czasowe
- stosuje akapity
- rozróżnia typy opowiadań
- konsekwentnie stosuje
narrację w 3 lub 1 osobie
- zwraca uwagę na normy
gramatyczne i ortograficzne
2
Od czego zależy osiągnięcie
sukcesu w życiu? Maksymy
zawarte w tekście pt. „Dziwna
lekcja”.
- uważnie czyta tekst
- opowiada odtwórczo
- odpowiada na pytania do
tekstu
- wskazuje maksymy w tekście
- czyta tekst, zwracając
uwagę na zawarte w nim inf.
- stara się wyjaśnić tytuł
utworu
- wyjaśnia złote myśli zawarte
w tekście
2
Piszemy opowiadanie z dialogiem. - redaguje opowiadanie wg
planu
- pisze na temat
- wprowadza krótki dialog
- zna cechy dobrego
opowiadania
- używa zwrotów
podkreślających następstwo
czasowe
- stosuje akapity
- zapisuje dialog
- wyjaśnia tytuł utworu
- wypowiada się nt postaci
- odpowiada na pytanie
zawarte w temacie lekcji,
uzasadnia zdanie
- krótko rozwija maksymy
z tekstu
- rozróżnia typy opowiadań
- konsekwentnie stosuje
narrację w 3 lub 1 osobie
- zwraca uwagę na normy
gramatyczne i ortograficzne
- poprawnie zapisuje dialog
5
Świat przedstawiony w lekturze
pt. „Przygody Tomka Sawyera”.
Najciekawsze momenty z życia
bohatera. Jakim chłopcem był
Tomek? –bohater poznanej
powieści. Charakterystyka
Tomka. Szkoła w małym, amerykańskim miasteczku w XIX w.
Sprawdzian ze znajomości treści
lektury.
- wymienia postacie główne
i drugoplanowe
- w wypowiedzi
kilkuzdaniowej przedstawia
najciekawsze zdarzenia z
powieści
- wymienia cechy Tomka
- próbuje napisać
charakterystykę postaci
- stosuje bogate
słownictwo, trafne
określenia, zróżnicowaną
składnię
- przestrzega norm
gramatycznych, ortograf.
i interpunk.
- wyjaśnia związek
osobowości człowieka
z sytuacją życiową
- podaje przykłady
rozwiązania problemów,
uzasadnia swoje zdanie
- rozwija maksymy
- stosuje bogate
słownictwo, trafne
określenia, zróżnicowaną
składnię
- przestrzega norm
gramatycznych, ortograf.
i interpunk.
- poprawnie zapisuje dialog,
używając słów narratora
- wyjaśnia sens wprowadzania postaci epizodycznych
- opowiada o najciekawszym wydarzeniu z powieści
odwołując się do tekstu
lektury
- uzasadnia ocenę postaci
Tomka
- pisze charakterystykę
postaci, zwracając uwagę
na dokładność i rzetelność
opisu
8.X.
1
- wymienia elementy świata
przedstawionego
- krótko opowiada
najciekawszą przygodę
bohaterów
- rozumie znaczenie
wyrażenia: wzór osobowy
- z pomocą nauczyciela i wg
planu zapisuje krótką
charakterystykę bohatera
- wymienia postacie
epizodyczne
- opowiada o najciekawszym
zdarzeniu w powieści
-wymienia cechy Tomka, uzasadnia swój wybór
- korzysta ze słownika języka
polskiego
- pisze charakterystykę
postaci, zwracając uwagę na
poprawność pisowni
3
1
Forma zaproszenia.
- z pomocą redaguje tekst
zaproszenia
- pamięta o nagłówku
2
Czego dowiedzieliśmy się o Bogusi
R. na podstawie jej dziennika ?
Redagujemy zapiski do
pamiętnika.
- uważnie czyta tekst
- krótko wypowiada się na
temat postaci
- próbuje zredagować kilka
zdań
1
Uczymy się pisać sprawozdanie.
Sprawozdanie z uroczystości
szkolnej. Forma sprawozdania z
wycieczki szkolnej.
- relacjonując wydarzenia,
podaje informację o miejscu,
czasie, osobach i przebiegu
zdarzeń
Świat przedstawiony w lekturze
pt. „Marcin Kozera”. Droga
Marcina do patriotyzmu. „Jestem
Polakiem...”-recytacja fragm.
prozy. Sprawdzamy naszą
znajomość treści lektury.
- czyta tekst ze zrozumieniem
- wskazuje elementy świata
przedstawionego
- podaje temat utworu
- recytuje fragm. prozy
- próbuje ocenić bohatera
- wskazuje wątki poboczne
- zachowuje chronologiczny
układ wydarzeń
- ocenia postać
- pracuje z tekstem
- recytuje prozę, dobrze
odtwarzając tekst z pamięci
1
Mój zeszyt świadczy o mnie!
- próbuje ocenić własny
zeszyt
- ocenia własną pracę
2
Problemy współczesnego świata
na podst.tekstu T. Konwickiego.
Rzeczywistość czy fikcja? „Piorun
rzeczywistości”.
- uważnie czyta tekst
- rozumie pojęcia:
rzeczywistość, rzeczywisty,
fikcja literacka
- wypowiada się na temat
utworu
- wyróżnia w tekście: dialog,
monolog, opis
- zapisuje dialog rzeczywisty
2
Jakie wyobrażenia o św. Mikołaju
utrwalone zostały w autobiograficznym opowiadaniu.
- czyta tekst ze zrozumieniem - pracuje z tekstem
- odróżnia rzeczywistość od
- rozumie pojęcie:dystans
- rozumie pojęcie:
- wskazuje autora, narratora i świata marzeń bohatera
czasu
autobiograficzny
postać literacką
- rozróżnia narrację pierwszo- - analizuje przeżycia
1
1
4
1
- redaguje zaproszenie dla
różnych adresatów
- wskazuje: adresata,
nadawcę, miejsce, czas oraz
cel zaproszenia
- poprawnie zapisuje zwroty
grzecznościowe
- czyta tekst, zwracając
uwagę na informacje w nim
zawarte
- wypowiada się na temat
bohaterki
- zna formę dziennika,
pamiętnika
- redaguje krótki dziennik
-zachowuje układ
chronologiczny - zachowuje
logiczną całość wypowiedzi
- projektuje układ graficzny
zaproszenia
- poprawnie zapisuje daty,
godziny
- buduje wypowiedzi
podrzędnie złożone,
zawierające informacje
o okolicznościach zdarzenia
- dostrzega formę dziennika
zastosowaną w utworze
- stara się prowadzić dziennik
- rozróżnia formę dziennika
od pamiętnika
- odczuwa empatię
- wyjaśnia różnice między
pamiętnikiem, dziennikiem
a wspomnieniem
- redaguje dziennik
(pamiętnik) z wydarzeń
fikcyjnych lub rzeczywist.
- przekształca tekst
literacki na pamiętnik
- poprawnie pisze
sprawozdanie
- osiąga dokładność i sprawo
-zdawczy charakter
wypowiedzi
- pisze sprawozdanie,
zwracając uwagę na zdania
pojedyncze rozwinięta,
bogate w informacje
- dba o układ graficzny
i poprawność językową
- wypowiada się na temat
zachowań postaci
- próbuje zrozumieć
postępowa-nie bohatera
- ocenia postać, podając
uzasadnienie
- recytuje, zwracając uwagę
na znaki przestankowe,
intonację
- jest świadomy efektów
własnej pracy
- dostrzega elementy tekstu
bliskie rzeczywistości
- zapisuje dialog fikcyjny
- wskazuje narratora, określa
typ narracji
- analizuje zachowanie
Marcina
- komentuje przemianę
wewnętrzną bohatera
- recytuje prozę, zwracając
uwagę na interpunkcje,
zabarwienie uczuciowe
tekstu
- wyciąga wnioski do dalszej
pracy
- czyta tekst interpretacyjnie i krytycznie
- odróżnia postać narratora
i autora
wyjaśnia przenośnię z opow
4
Rzeczywistość i świat marzeń
bohatera.
- opowiada tekst
- podaje słownictwo bliskozn.
do wyrazów: rzeczywisty,
fikcyjny
- redaguje proste ogłoszenie
- w ogłoszeniu zawiera co
- w ogłoszeniu notuje
najmniej trzy informacje
przynajmniej dwie informacje - formułuje zachętę
1
Ogłoszenie jako forma
wypowiedzi użytkowej.
1
Jak mówić i pisać?
- stara się mówić głośno i
wyraź-nie
- zna zasady pisowni
1
Niech spełniają się życzenia…
- redaguje tekst życzeń
świątecznych
- zapisuje adres
1
Przed próbnym sprawdzianem
kompetencji – ćwiczenia
utrwalające.
- powtarza wiadomości o
poznanych formach
wypowiedzi pisemnej
1
„Ten obcy” - sprawdzian czytania
ze zrozumieniem. Świat przedsta
wiony w powieści. Czy chcielibyś
cie zaprzyjaźnić się z bohaterami
lektury? – charakterystyka postaci
Tajemnicza postać obcego.
Charakterystyka Zenka Wójcika.
Historia Zenka.Przyjaźń-szansą na
samodoskonalenie. Historia z
życia wzięta. Obcy?– już nie obcy,
tytuł a treść książki.
Powieść jako gatunek literacki.
- przeczytał lekturę
- wymienia elementy świata
przedstawionego
- krótko opisuje bohaterów
- wskazuje główny wątek
utworu
6
- mówi wyraźnie, zwracając
uwagę na staranne wymawianie wszystkich głosek
- wyjaśnia pisownię trudnych
wyrazów
- redaguje tekst życzeń
świątecznych, dbając o
właściwy układ graficzny
- adresuje z poprawnym
rozmieszczeniem
od trzecioosobowej
- ogłoszenie zawiera
informacje kto?, co?, kiedy?,
gdzie?
- zapisuje nagłówek
- dba o właściwy układ
graficzny, poprawność
ortograf. i językową
- poprawnie mówi i pisze
- poprawia własne błędy
bohatera
- określa czas opisanych
przeżyć i zdarzeń
- samodzielnie redaguje
ogłoszenie w postaci afisza
- dba o poprawność
językową
i ortograf., właściwe
rozmieszczenie
- używa poprawnych form
wyrazów
- poprawnie pisze
- poprawnie redaguje tekst
życzeń świątecznych,
zwracając uwagę na pisownię
użytych wyrazów
- dba o estetykę zapisu
- redaguje niebanalne
życzenia
- poprawnie używa skrótów
w adresowaniu
- posługuje się poznanymi
formami wypowiedzi
- zwraca uwagę na
poprawność zapisu
- dba o poprawność
językową, stylistyczną,
ortograficzną
- pracuje z tekstem
- charakteryzuje bohaterów
na podst. materiału
zgromadzonego na lekcji
-dostrzega problemy
otaczającego świata
- wypowiada się na temat
przyjaźni
- redaguje charakterystykę
wybranego bohatera wg
przyjętego schematu,
- oceniając bohatera,
uzasadnia swój wybór
- określa wartość przyjaźni
w życiu poszczególnych
postaci
- samodzielnie redaguje
charakterystykę postaci,
zwracając uwagę na
dokładność opisu
- dba o poprawność stylist.,
ortograf, interpunkcyjną
- analizuje i tłumaczy
zachowania bohaterów
- omawia problemy
współczesnego świta
5
NAUKA O JĘZYKU
Wymagania
Liczba
Temat lekcji
godzin
1
Czasownik. Powtórzenie.
1
Formy osobowe i nieosobowe
czasownika.
1
1
2
Poznajemy strony czasownika.
Strony czasownika – ćwiczenia.
Zamiana stron czasownika.
2
Sprawdzian wiadomości.
Poprawa.
Jakie wyrazy zaliczamy do
rzeczowników?
Rzeczownik jako odmienna część
mowy.
1
1
1
Przyimki proste i złożone.
2
Sprawdzian wiadomości. Poprawa
1
1
Przymiotnik jako określenie
rzeczownika Przymiotnik jako
odmienna część mowy.
Konieczne (2)
Podstawowe (3)
- rozróżnia formy osobowe od
bezokoliczników
- wyróżnia bezokoliczniki na –
ąć
- odmienia w trybach
łatwiejsze przykłady
czasowników
- stara się pamiętać zasadę
pisowni cząstki –by
- wskazuje formy zakończone
na –no i –to
- rozróżnia czasowniki
dokonane i niedokonane
- układa w pary: czasowniki
dokonane i niedokonane
- zna zasadę pisowni ą i ę
w czasownikach czasu
- tworzy formy cz. przeszł. z ą i ę przeszłego
- odmienia czasownik w trybach - samodzielnie określa formy
- zna zasady pisowni cząstki – czasowników w trybach
by
- samodzielnie tworzy od
bezokoliczników czasowniki
dokonane i niedokonane
- poprawnie zapisuje w
czasie przeszłym czasowniki
z ą i ę przed literami l, ł,
cząstkę –by
- samodzielnie odmienia
czasowniki w trybach
- rozumie pojęcie
- rozpoznaje wykonawcę
- wskazuje zmienne funkcje
rzeczownika w zdaniu
- dostrzega różnice treści
wynikające z użycia strony
czasowników
- rozpoznaje strony czasow.
- wie, jak odmieniają się
rzeczowniki żywotne i
osobowe
- wskazuje temat oboczny
- zapisuje głoski oboczne
-posługuje się czasownikami
w różnych stronach
-przekształca zdania,
zmieniając stronę
czasownika w zależności od
celu wypowiedzi
- poprawnie stosuje
rzeczowniki w zdaniach
-nazywa oboczności tematu
- samodzielnie zapisuje
wymiany głosek
- podaje przykłady
- tworzy wyrażenia
przyimkowe
- wskazuje wykonawcę
i przedmiot czynności
- stara się określić stronę
czasow.
- próbuje rozróżnia
czasowniki w stronach
- podaje przykłady
rzeczowników żywotnych i
osobowych
- dostrzega wymiany głosek
w obrębie tematu
- próbuje zapisać wymiany
głosek
- buduje przyimki złożone
- podaje przykłady przyimków
prostych i złożonych
- tworzy związek rzeczownika
z przymiotnikiem
- wskazuje wyraz nadrzędny
i podrzędny
- odmienia przez przypadki,
liczby i rodzaje
- dopisuje przymiotniki
bliskoznaczne
- tworzy wyrażenia
przyimkowe określające czas,
miejsce i inne zależności
- uzupełnia zdania
odpowiednimi przyimkami
- dostosowuje formę
przymiotnika do formy
rzeczownika
- ze zdania wypisuje związki
rzeczownika z przymiotnikiem
- przyimek łączy z rzeczow.
w odpowiedniej formie
- poprawia frazeologizmy,
zmieniając nieprawidłowo
użyte wyraż. przyimkowe
- samodzielnie dobiera
odpow. przym, tworząc
frazeologizmy
- dopisuje przym. o przeciwstawnym znaczeniu
- zastępuje wyr.przyimkowe
przymiotnikami
czynności
- dostrzega zmienną treść
w zdaniach zawierających
czasowniki w stronach
- rozróżnia rzeczowniki
żywotne
i osobowe
- określa formę rzeczownika
- oddziela temat od końcówki
Rozszerzające (4)
Dopełniające (5)
6
1
1
2
1
Przysłówek– nieodmienna część
mowy.
Stopniowanie przymiotników
i przysłówków.
Sprawdzian gramatyczny.
Poprawa.
- wyróżnia przysłówki
- tworzy związek czasownika
z przysłówkiem
- stopniuje przymiotniki
i przysłówki
- wskazuje wyraz nadrzędny
i podrzędny
- tworzy przysłówki od
przymiotników
- nazywa sposób stopniowania
- opisuje ilustrację, używając
przysłówków
- wie, że nie wszystkie
przymiotniki i przysłówki
stopniują się
- samodzielnie opisuje
sytuację, używając przysł.
- bezbłędnie zapisuje
stopień wyższy i najwyższy
przymiotnikiem
Liczebnik jako określenie
rzeczownika.
Odmiana liczebnika.
- wyróżnia liczebniki spośród
innych części mowy
- tworzy związek rzeczownika
z liczebnikiem
- dostrzega różne typy
liczebników
- wskazuje wyraz nadrzędny
i podrzędny
- wyróżnia liczebniki ze
względu na budowę
- poprawnie stosuje
liczebniki różnych typów
- samodzielnie i poprawnie
określa formy liczebników
- samodzielnie odmienia
liczebniki przez przypadki
1
1
2
O zaimku i jego rodzajach.
- zna funkcje zaimków
Formy zaimków rzeczownych.
- wskazuje je w zdaniu
Sprawdzian gramatyczny– liczeb.,
zaimek. Poprawa.
- w zdaniach zastępuje części
mowy zaimkami
- rozróżnia zaimki odmienne i
nieodmienne
- stosuje liczebniki, starając
się używać poprawnych form
- zadaje właściwe pytania
- poprawnie określa formy
liczebników
- odmienia liczebniki przez
przypadki
- rozróżnia formy krótkie
i długie zaimków
- odmienia zaimki przez
przypadki
6
Sprawdziany gramatyczne i ich
poprawa.
Sprawdziany kompetencji –
rozwiązywanie, poprawa,
analizowanie wyników.
- z pomocą poprawia
sprawdzian
- poprawia sprawdzian
- dostrzega popełnione błędy
- potrafi samodzielnie
poprawić własne błędy
1
10
- poprawnie stosuje
odpowiednie formy
zaimków w zdaniach
NAUKA ORTOGRAFII
1
Świat wakacyjnych wędrówek –
użycie wielkiej litery.
- próbuje zapamiętać zasady
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- na ogół pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
1
Użycie wielkiej litery – tytuły
czasopism i książek.
- próbuje zapamiętać zasady
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- na ogół pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
7
2
Z ortografią za pan brat! – przypo- - przypomina zasady pisowni
minamy zasady pisowni poznane
- stara się stosować je
w klasach młodszych.
w ćwiczeniach
- pamięta i stosuje zasady
pisowni w ćwiczeniach
- pisze poprawnie
- pisze bezbłędnie
- uzasadnia pisownię wyrazów
2
Przecinek w zdaniu pojedynczym
i złożonym.
- przepisuje zdania,
wstawiając przecinki
- stara się pamiętać o
przecinkach
1
Ćwiczenia z ortografii.
- pamięta i stosuje zasady
pisowni w ćwiczeniach
1
Słownik frazeologiczny na
lekcjach języka polskiego.
1
1
Dyktando powakacyjne.
Poprawa dyktanda.
- przypomina zasady pisowni
- stara się stosować je
w ćwiczeniach
- zna różnego rodzaju słowniki
- z pomocą nauczyciela się
nimi posługuje
- pisze dyktando
- z pomocą poprawia
dyktando
- stosuje przecinki
- zdania składowe oddziela
przecinkami
- pisze poprawnie
- uzasadnia pisownię wyrazów
2/3
4/6
Wypracowania klasowe i ich
poprawa.
- stara się zredagować
wybraną formę wypowiedzi
- stara się pisać na temat
- z pomocą poprawia pracę
- samodzielnie i poprawnie
używa przecinków w zd.poj.
złoż. i wtrąceniach
- pisze bezbłędnie
- posługuje się słownikami
- wyjaśnia, co może znaleźć w - samodzielnie pracuje ze
każdym słowniku
słownikami
- pisze dyktando, stosując
poznane zasady ortograficzne
- poprawia dyktando, sięgając
do słownika ortograficznego
- redaguje wybraną formę
wypowiedzi
- pisze na temat
- poprawia pracę
- dostrzega i poprawia
- dostrzega i poprawia
popełnione błędy, korzystając popełnione błędy, korzysta
ze słownika ortograficznego
jąc ze słownika ortograf.
- pisze bezbłędnie
- redaguje wybraną formę
- redaguje dłuższą pracę,
wypowiedzi, zwracając uwagę uwzględniając wybraną
na ortografię, język i styl
formę wypowiedzi
- pisze na temat
- „wyczerpuje” temat
- poprawia pracę, uwzględnia - zwraca uwagę na estetykę
uwagi nauczyciela
zapisu
-samodzielnie poprawia pracę
8
Wymagania
Liczba
godzin
1
Rodzaje słowników. Zasady
korzystania.
2
Jakie były przyczyny ucieczki
Adriana z domu? Listy o różnych
intencjach – „Dramatyczna
decyzja”.
1
1
2
2
1
Temat lekcji
Konieczne (2)
- zna różnego rodzaju słowniki
- z pomocą nauczyciela się
nimi posługuje
- uważnie czyta tekst ze
zrozumieniem
- podaje główne przyczyny
ucieczki chłopca z domu
Podstawowe (3)
- posługuje się słownikami
Rozszerzające (4)
Dopełniające (5)
- wyjaśnia, co może znaleźć w - samodzielnie pracuje ze
każdym słowniku
słownikami
- stara się wymyślić zakończenie przedstawionej historii
-komentuje wybrane fragm.
tekstu
- wyciąga wnioski dla siebie
- stara się zredagować listy
z określoną intencją do
różnych adresatów
Listy prywatne i oficjalne- zasady. - samodzielnie zapisuje adres, - redaguje krótki list
- redaguje list oficjalny
Adresowanie.
zna układ adresu na kopercie nieoficjalny
- świadomie posługuje się
Ćwiczenia redakcyjne – listy
- poprawnie zapisuje rzeczow. - pisze na temat
słownictwem wyrażającym
o różnych intencjach.
własne oraz skróty w adresie - zapisuje adres, dbając o
intencję wypowiedzi
- redaguje krótki list,
właściwe rozmieszczenie na
- dba o estetykę i właściwy
zachowując jego elementy
karcie pocztowej
układ graficzny
- zapisuje adresu
- poprawnie stosuje skróty
- zwraca uwagę na ortografię
Powtórzenie wiadomości o środ- wyszukuje w tekście wiersza - dostrzega środki stylistyczne - wskazuje środki stylistyczne
kach artystycznego wyrazu. O ję- środki artystycznego wyrazu
w tekście poetyckim
w różnych tekstach
zyku poezji- praca z tekstami
wskazane przez kolegów
- wyjaśnia ich znaczenie
literackimi.
- wymyśla ciekawe,
żartobliwe zakończenie
przedstawionej historii
- redaguje listy z określoną
intencją – wybiera sposób
pisania
O szczerości życzeń w wierszu
T. Różewicza.
- ocenia zachowanie rodziny
- wypowiada się na temat
zasad moralnych, odwołując
się do utworu i Biblii
- wskazuje na „ironię’
- uważnie słucha nagrania
audio
- krótko wypowiada się na
temat wiersza
- czyta tekst, zwracając
uwagę na informacje w nim
zawarte
- pracuje z tekstem literackim
- wypowiada się na temat
przeżyć bohatera
- stara się określić osoby
mówiące w wierszu
- zwraca uwagę na budowę
wiersza
- nazywa osoby mówiące
w utworze
- wyjaśnia zachowanie babci
- interpretuje życzenia
składane przez rodzinę
- poprawnie zapisuje zwrot
do adresata i zwroty
grzecznościowe w liście
oficjalnym
- stosuje właściwą interp.
- dba o estetykę i poprawność ortograficzną
- wskazuje środki stylist.
w różnych tekstach
poetyckich
- wyjaśnia ich funkcje
9
1
Kiedy rozstępują się „ciemności
- uważnie słucha nagrania
nagromadzone nad światem przez wiersza
złych ludzi”? „Przepaść”.
- wypowiada się na jego
temat
- wypowiada się na temat
dobra i zła występującego w
utworze
- zwraca uwagę na budowę
wiersza
- ocenia zachowanie chłopca
- wskazuje najważniejszy
wyraz w wierszu
- wskazuje obrazy poetyckie
- podaje niezwykłe połączenia
wyrazów
- wyjaśnia znaczenie wyrazu
„miłość” w wierszu
- objaśnia obrazy poetycki
ukazane w utworze
- omawia cel użycia
przenośni w wierszu
1
- uważnie słucha nagrania
wiersza
- krótko wypowiada się
- uważnie czyta wiersz
- krótko wypowiada się na
jego temat
- dostrzega w wierszu środki
stylistyczne
- wypowiada się na temat
wyobraźni
2
Do czego służy wyobraźnia ?
Z. Herbert „Pudełko zwane
wyobraźnią”
„Jestem mordercą tysiąca
roślin…”- „Spowiedź z piątego
przykazania”. W jaki sposób poetka wstrząsa sumieniem czytelnika ?
- stara się wymyślić strofy
wiersza, wzorując się na
utworze poetyckim
- wskazuje postać mówiącą
- nazywa jej uczucia
- wskazuje i wyjaśnia
znaczenie środków
stylistycznych
1
Jak sformułować dedykację?
- z pomocą zapisuje
dedykację
- pamięta o zapisie
miejscowości i daty
- pamięta o użyciu wielkiej
litery
- określa główną ideę
utworu
- pisze opowiadanie twórcze
- wyjaśnia ogólny sens
wiersza
- wypowiada się na temat
związku człowieka z przyrodą, dokonując oceny
- rozumie użycie ekspresyj
nych wyrazów,
wyolbrzymienie (hiperbola)
- samodzielnie redaguje
dedykację
1
6
Sprawdzian czytania ze zrozum.
Świat przedstawiony w powieści
Lucy Maud Montgomery „Ania z
Zielonego Wzgórza”.Najciekawsze
momenty w życiu Ani opowiad.
odtwórcze. Jak z brzydkiego
- czyta ze zrozumieniem
- wymienia elementy świata
przedstawionego
- opowiada najciekawszą
przygodę bohaterki
- krótko charakteryzuje
główną bohaterkę
- pracuje z tekstem
- opowiada, zachowując
chronologię wydarzeń
- charakteryzuje bohaterkę,
wykorzystując materiał
zgromadzony na lekcji
- wskazuje elementy
komiczne w powieści
- opowiada w ciekawy sposób
- redaguje charakterystykę
bohaterki wg przyjętego
schematu,
- oceniając bohatera,
uzasadnia swój wypowiedź
- wymienia złote myśli
bohaterki
- zna pojecie: wywiad
- wie, jaki jest cel jego
przeprowadzania
- redaguje pytania
- przeprowadza krótki wywiad - przeprowadza wywiad
z fikcyjną osobą
z fikcyjną osobą
- poprawnie go zapisuje
- zwraca uwagę na normy
gramatyczne i ortograficzne
kaczątka wyrósł piękny łabędź, czyli
opowieść o spełnieniu się marzeń
bohaterki. Ania: „Jestem takim
niespokojnym duchem!...” Próby
- wypowiada swoje wrażenia
na temat wiersza
- wskazuje środki stylistyczne
w wierszu
- rozumie problemy
ekologiczne
charakterystyki bohaterki. „Ta wyspa
to wspaniały, kwitnący ogród!...”,
czyli fascynacja światem Ani Shirley.
1
Przeprowadzamy wywiad – Ania
Shirley.
- samodzielnie redaguje
charakterystykę postaci,
zwracając uwagę na
dokładność opisu
- dba o poprawność
stylistyczną, ortograficzną,
interpunkc.
- analizuje i tłumaczy
zachowania bohaterki
- tworzy fantazyjne nazwy
własne
- przeprowadza ciekawy
wywiad
- przestrzega norm gram.,
ortograf. i interpunk.
10
2
Jakimi cechami odznaczał się
Jarek Świerz ? „Patrzę w przyszłość z odwagą…” – o sukcesie
Jarka Świerza.
1
1
- uważnie czyta tekst
- krótko wypowiada się na
jego temat
- czyta tekst, zwracając
uwagę na informacje w nim
zawarte
- odpowiada na pytanie
zawarte w temacie lekcji
- nazywa cechy człowieka
- pozytywnie ocenia bohatera
- uzasadnia swoje zdanie
- nazywa cechy osobowości
postaci rzeczywistej
i fikcyjnej
- samodzielnie redaguje
charakterystykę postaci
przestrzegając planu
Historia niezwykłego syna
- uważnie czyta tekst ze
zwykłych farmerów – „Modig, czyli zrozumieniem
dzielny”
- wypowiada się na temat
głównego bohatera
- stara się zredagować krótką
charakterystykę postaci wg
planu
- układa plan wydarzeń
-próbuje nazywać cechy
głównego bohatera
- redaguje krótką
charakterystykę postaci wg
planu
- ocenia bohatera
- pracuje z tekstem literackim
- nazywa cechy osobowości
postaci fikcyjnej
- samodzielnie redaguje
charakterystykę postaci,
zachowując właściwą
kompozycję
- wskazuje w tekście
charakterystykę
bezpośrednią i pośrednią
- unika powtórzeń
wyrazowych
Charakterystyka bezpośrednia
i pośrednia.
- rozróżnia charakterystykę
bezpośrednią i pośrednią
- stosuje zwroty oceniające
postać
- dba o układ graficzny
- nazywa cechy człowieka
- pozytywnie ocenia bohatera
- uzasadnia swoje zdanie
- stara się rozróżnić sposób
charakteryzowania postaci
- na podstawie
charakterystyki pośredniej
stara się określić cechy
bohatera
-redaguje charakterystykę,
zachowując właściwą
kompozycję
- poprawnie charakteryzuje
postać
- wyciąga wnioski
- dba o poprawność językową
i stylistyczną
- rozumie pojęcie
- zna plan charakterystyki
postaci
- redaguje krótką pracę
- samodzielnie pisze charakterystykę postaci literackiej
i rzeczywistej
- dba o dokładność opisu
- stosuje słownictwo
ekspresywne
2
Charakterystyka postaci jako
forma wypowiedzi.
Lustereczko, powiedz przecie… autocharakterystyka.
- rozumie pojęcie
- zna plan charakterystyki
postaci
- redaguje krótką pracę
- rozróżnia charakterystykę
bezpośrednią i pośrednią
- stosuje zwroty oceniające
postać
- dba o układ graficzny
- poprawnie charakteryzuje
postać
- wyciąga wnioski
- dba o poprawność językową
i stylistyczną
- samodzielnie pisze charakterystykę postaci literackiej
i rzeczywistej
- dba o dokładność opisu
- stosuje słownictwo
3
Jak powtórzyć to, co ktoś
powiedział?
Mowa zależna i niezależna.
Dialog jego zapis, opowiadanie
z dialogiem.
- dostrzega różne sposoby
zapisywania wypowiedzi osób
- odwzorowuje różne sposoby
zapisu wypowiedzi osób
- wskazuje w opowiadaniu
różne sposoby zapisywania
wypowiedzi bohaterów
- wyodrębnia w tekście
wypowiedzi z mową zależną
- przekształca zdania,
zapisując je w mowie
zależnej i niezależnej
- redaguje dialog na podst.
mowy zależnej
- przekształca zdania,
zapisując je w mowie
zależnej i niezależ.
- dopisuje tekst uzupełniający sytuację mówienia
- dokonuje różnych redakcji tego samego tekstu, sto-
ekspresywne
sując mowę zależną i niezależ.
11
1
Jak to działa? – instrukcja,
przepis.
Spr. „Słońce”.
- podaje w punktach
instrukcję
- podaje składniki i sposób
wykonania potrawy
- dba o właściwy układ
graficzny zapisu
- używa bezokoliczników lub
czasowników w tr. rozkaz.
- uwzględnia chronologię
działań- zapis umożliwia
wykonanie potrawy
- zachowuje jednolitą formę
zapisu – nieosob. lub osobową
formę czasownika
- redaguje zawiadomienie,
które zawiera co najmniej
trzy informacje
- pamięta o zwięzłości
i komunikatywności
- dba o poprawność stylist.,
językową i ortograficzną
zapisu
- samodzielnie redaguje
przepis na prawdziwą lub
wymyśloną potrawę
1
Piszemy zawiadomienie
i telegram.
- z pomocą redaguje
zawiadomienie
- samodzielnie redaguje
zawiadomienie
- zwraca uwagę na poprawność językową, ortograf,
estetykę zapisu
- stara się zredagować krótki
opis przeżycia
- redagując zawiadomienie,
pamięta o niezbędnych
informacjach, np. nagłówek,
termin, miejsce, przyczyna,
kolejny termin, podpis
- zwraca uwagę na zapis
- redaguje krótki opis przeżyć
- stosuje jak najwięcej zwrotów oddających przeżywane
emocje: zwraca uwagę na
2
Jak wyrażamy swoje uczucia? Opis - nazywa uczucia
przeżyć wewnętrznych.
- układa zdania z wyrazami
nazywającymi uczucia
- redagując opis przeżyć
wewnętrznych, stosuje
różne typy zdań
- dba o poprawność
mimikę, gesty, ton głosu, zachow językowo - stylistyczną
- układa plan opisu,
- buduje poprawne
zachowuje właściwą kolejność wypowiedzenia
opisywanych elementów
- unika powtórzeń
wyrazowych i składniowych
- wskazuje wyznaczniki
- wskazuje elementy
epickie w opowiadaniu
liryczne w epice, wyjaśnia
ich funkcje
- poprawnie buduje zdania
- samodzielnie redaguje
- w opisie zwraca uwagę na
opis, zwracając uwagę na
szczegóły
styl, stosowane słownictwo,
poprawność ortograficzną
- redaguje opis dzieła sztuki, - redaguje opis dzieła
dbając o poprawność zapisu
sztuki, dbając o dokładność
i wierność wypowiedzi
- stosuje słownictwo
oceniające
2
Opis krajobrazu - ćwiczenia
słownikowe. Widok z okna.
- krótko wypowiada się na
- wymienia elementy
temat obserwowanego widoku (składniki) krajobrazu
1
Co jest tematem opowiadania
D. Wawiłow pt.„Wiosna”?
- stara się określić temat
utworu
1
Wiosna – piękna pora roku. Opis.
- uważnie czyta tekst
- krótko wypowiada się na
jego temat
- w kilku zdaniach stara się
opisać porę roku
3
To chciałoby się mieć! Opis dzieła
sztuki (rzeźby, dzieła plast.).
„Dama z łasiczką” – opis obrazu –
ćw. redakcyjne. Opis rzeźby –
„Dyskobol” – ćw. redakcyjne.
- gromadzi słownictwo
potrzebne do opisu dzieła
sztuki
- stara się krótko opisać
dzieło sztuki
- redaguje opis dzieła sztuki,
wykorzystując zgromadzone
słownictwo
1
Opis pomieszczenia – nasza klasa.
- krótko wypowiada się na
- wymienia elementy
temat obserwowanego widoku (składniki) krajobrazu
- opisuje porę roku wg planu
- wykorzystuje zgromadzone
słownictwa
- układa plan opisu,
-buduje poprawne wypow
zachowuje właściwą kolejność - unika powtórzeń
opisywanych elementów
wyrazowych i składniowych
12
1/2
Przed sprawdzianem szóstoklasis- - posługuje się poznanymi
ty! – ćw. sprawdzające Utrwalenie formami wypowiedzi
wiadomości o poznanych formach
wypowiedzi ustnej i pisemnej.
Czy tak samo mówimy i piszemy? - zna wyrazy, które pisze się
tak samo, jak się mówi
- zna wyrazy, których pisownia nie jest zgodna z wymową
Piszemy krótko i zwięźle.
- zapisuje plan
Streszczenie, telegram.
- stara się skrócić tekst, by
napisać telegram
- posługuje się poznanymi
formami wypowiedzi
- zwraca uwagę na
poprawność zapisu
- dba o poprawność
językową, stylistyczną,
ortograficzną
- stara się poprawnie zapisać
wyrazy, które pisze się
inaczej, niż się mówi
- przekształca punkty planu
na zdania
- skraca tekst, by napisać
telegram
- zapamiętuje wyrazy o
pisowni innej niż ich wymowa
- odnajduje je w słowniku
ortograficznym
- dokonuje korekty
napisanego przez siebie
streszczenia
- redaguje telegram
1
2
Rodzaje literackie.
Podstawowe gatunki literackie.
- rozumie pojecie: rodzaje,
gatunki epickie
- rozróżnia pojęcia: rodzaje
i gatunki literackie
- wymienia rodz.i gatunki lit.
- posługuje się słownictwem
związanym z rodzajami
i gatunkami literackimi
- poprawnie zapisuje wyrazy
- samodzielnie sprawdza
pisownię w słowniku
ortograficznym
- streszcza tekst, kierując
się punktami planu
- wyjaśnia konieczność
skracania tekstu
- posługuje się skrótami
-biegle posługuje się
terminami
1
1
Co najbardziej ceni poeta we
fraszce pt. „Na zdrowie”? Próby
recytacji wiersza
- uważnie czyta wiersz
- krótko wypowiada się na
jego temat
- nazwa wartości występujące - ocenia wartości
w utworze
wymienione w wierszu
- rozmawia na ich temat
1
Obraz dziecka w wierszu L. Staffa - czyta utwór
pt. „Gęsiarka”.
- określa cechy głównej
bohaterki
Od czego zależy nastrój wiersza? - uważnie czyta wiersz
„Sypie się i skacze dżdżu wodnisty - krótko wypowiada się na
puszek…”
jego temat
- stara się nazwać wartości
występujące w utworze
- poznaje znaczenia
archaizmów
- zna pojęcie: sonet
- wskazuje w tekście epitety
1
1
1
1
5
1
Bohaterowie, narracja, czas
i miejsce w powieści E. Niziurskiego pt. „Sposób na Alcybiadesa”.
Sylwetki profesorów w lekturze.
Na czym polegał sposób na gogów?
„Każdy ma piętę Achillesa” – czyli
jak znaleźć sposób na naszych
gogów? Cud? Zemsta Szekspira?
Nadzwyczajna moc sposobu?
Blaski i cienie uczniowskiego
żargonu. Sprawdzian. Projekcja
filmu pt. „Spona”.
- czyta ze zrozumieniem
- wymienia elementy świata
przedstawionego
-opowiada o sposobach uczn.
- krótko charakteryzuje
głównych bohaterów
- zaznacza odpowiednie
fragmenty
- rozumie pojęcie: żargon
- określa funkcję epitetów
w wierszu
- wskazuje rymy w wierszu
- omawia budowę wiersza
- uzasadnia zastosowanie
zdrobnień
- nazywa uczucia osoby mówiącej - określa rolę środków stylis
- stara się wskazać bohatera
- dostrzega rytmiczną budowę - wyjaśnia, co decyduje o
utworu
- wskazuje podstawowe środki wiersza
rytmicznej stronie utworu
- wskazuje środki poetyckie
stylist.
- oddaje głosem nastrój
- pracuje z tekstem
- opowiada w ciekawy sposób - samodzielnie redaguje
- charakteryzuje bohaterów,
- redaguje charakterystykę
charakterystykę postaci,
wykorzystując materiał
bohaterów wg przyjętego
- dba o poprawność stylist.,
zgromadzony na lekcji
schematu,
ortograficzną, interpunkc.
- wskazuje elementy
- oceniając bohatera,
- analizuje i tłumaczy
komiczne w powieści
uzasadnia swój wypowiedź
zachowania bohaterów
- próbuje wskazać elementy
- wskazuje elementy żargonu - podaje własne przykłady
gwarowe w dialogach
w wypowiedziach bohaterów żargonu uczniowskiego
rozmówców
- mówi o sposobach na n-li
13
2
Kto jest odpowiedzialny za
czynienie dobra i zła? O zasadach
i pouczeniach moralnych w
przypowieściach biblijnych.
Jęz. Pol. w Szk. 4/2004/2005
Kim byli Kain i Abel? – w oparciu
o „Opowieści biblijne”.
„Gość w dom, Bóg w dom” „Goście Abrahama” A.
Kamieńskiej. „Dziecko z koszyka”opowieść biblijna o znalezieniu
Mojżesza.
uważnie czyta teksty
- krótko wypowiada się na ich
temat
- wypowiada się na temat
dobrych i złych uczynków
- uważnie czyta teksty
- krótko wypowiada się na ich
temat
- czyta teksty, zwracając
uwagę na zawarte w nich
informacje
- nazywa uczucia bohaterów
- dostrzega pouczenia
zawarte w opowieściach
biblijnych
3
Fantastyka. Fantastyka naukowa,
opowiad. fantastycznonaukowe.
Czy „Bajkę o maszynie cyfrowej,
co ze smokiem walczyła” można
nazwać baśnią? Jakie elementy
baśni występują w utworze pt.
„Trzej elektrycerze”?
- rozumie pojęcia: fantastyka,
fantastyka naukowa (science
fiction)
- posługuje się Słownikiem
jęz. polskiego
- czyta tekst ze zrozumieniem
- zna cechy baśni
4
Realizm a zmyślenie, wina i kara.
„Ja mam dwie córki – Alinę i
Balladynę” - charakterystyka
porównawcza. „Balladyna” jako
utwór sceniczny.
2
Sztuka poetyckiego słowa. „Pan
Tadeusz” fragm. Ks. VIII.
1
Obraz Wszechświata w wierszu
„Przypowieść o maku” Cz. Miłosza. Jęz.Pol. w Szk. 3/2006/07
3
- wskazuje fragmenty odnoszące się do różnych wartości
- wypowiada się na temat
tych wartości, odnosząc je do
czasów współczesnych
- ocenia postępowanie
bohaterów
- wyjaśnia wyrażenie „piętno
Kaina”
- formułuje pouczenia
- wyjaśnia znaczenie wyrażeń i zwrotów frazeol.
pochodzących z Biblii
- wyjaśnia zasady moralne
- rozmawia o moralności
- wyjaśnia przenośny sens
zdania odnoszącego się do
opowieści o Kainie i Ablu
- wie, do kogo to wyrażenie
można współcz. odnieść
- przytacza polskie przysłowia
wiążące się z opowieścią o
gościach Abrahama
-redaguje ciekawe opowiadanie fantastycznonaukowe, wykorzystując
własną wiedzę
- wskazuje cechy tradycyjnych baśni i cechy baśni
S. Lema
-podaje przykł. filmów s.f.
- uzasadnia swój wybór
- czyta tekst ze zrozumieniem - opowiada losy sióstr
- odróżnia utwór dramatyczny - wskazuje wyróżniki utworu
- czyta z podziałem na role
- zachowuje chronologię
od epickiego dramatu
dramatycznego
- wskazuje elementy
zdarzeń
- redaguje charakterystykę
- redaguje charakterystykę
realistyczne i fikcyjne
- gromadzi materiał do
porównawczą bohaterek
postaci, zwracając uwagę
- nazywa cechy bohaterek
charakterystyki postaci
- obiektywnie ocenia postacie na dokładność opisu
- próbuje zredagować
-dba o poprawność stylist.,
charakterystykę porównawczą
ortograficzną, interpunk.
- uważnie słucha czytanego
- stara się nazwać dźwięki
- wskazuje środki, dzięki
- wyjaśnia znaczenie
wiersza
i odgłosy składające się na
którym poeta uzyskał efekt
zastosowanych środków
- krótko wypowiada się na
wieczorny koncert
muzyczność
stylistycznych
jego temat
- nazywa zastosowane środki
stylistyczne
- uważnie czyta wiersz
- wyodrębnia obrazy
- stara się wskazać pouczenie - wyjaśnia treść pouczenia
- krótko wypowiada się na
poetyckie
zawarte w wierszu
- wyjaśnia refleksje zawarte
jego temat
w poszczególnych strofach
- stara się nadać nowy tytuł
w utworze
- poznaje pojęcie:
- stara się odczytać dosłowny wierszowi
przypowieść
sens wiersza
- stara się zredagować
opowiada-nie
fantastycznonaukowe
- zwraca uwagę na zawarte
w tekstach informacje
- stara się określić elementy
świata przedstawionego
- redaguje opowiadanie
fantastycznonaukowe
- wskazuje wyrazy z cząstką
cyber- i wyjaśnia, czemu one
służą
- wskazuje elementy
baśniowe
14
1
Cechy dramatu – rodzaju
literackiego.
- rozumie pojecie: dramat,
gatunki dramatyczne
- wymienia słownictwo
związane z dramatem: tekst
główny, didaskalia, dialog,
monolog, bohater, aktor
- wymienia gatunki dramatycz
- posługuje się słownictwem
związanym z dramatem
- krótko charakteryzuje
gatunki dramatyczne
-biegle posługuje się
terminami
- pracuje z nowymi tekstami
dramatycznymi
1
Rodzaje literackie. Epika.
- rozumie pojecie: epika,
gatunki epickie
- wymienia słownictwo
związane z epiką: bohater,
narrator, narracja, fikcja
literacka, wątek
- wymienia gatunki epickie
-biegle posługuje się
terminami
- pracuje z nowymi tekstami
epickimi
1
Kiedy i gdzie, czyli o czasie
i przestrzeni w balladzie
„Świtezianka”.
1
Kochał, ale nikt go nie chciał…
„Dom Dziecka”.
- zna pojecie: ballada
- czyta utwór ze zrozum.
- czyta tekst z podziałem na
role
- uważnie czyta wiersz
- wypowiada się na jego
temat
- wskazuje narratora –
świadka zdarzeń
- opowiada, zachowując
chronologię wydarzeń
- stara się wskazać osobę
mówiącą w wierszu
1
Radość pisania wynikająca
z wiersza W. Szymborskiej.
- uważnie czyta wiersz
- krótko wypowiada się
1
J. Twardowski „Co to znaczy
kochać?”
Myśli i uczucia zawarte w wierszu
A. Kamieńskiej pt. „Widok z gór”.
- stara się odpowiedzieć na
pytanie postawione w tytule
- uważnie czyta wiersz
- krótko wypowiada się
- stara się wskazać wyrażenia
i zwroty odnoszące się do
pisania
- stara się rozpoznać myśl
autora
- stara się wskazać wyznanie
liryczne w utworze
- posługuje się słownictwem
związanym z epiką
- krótko charakteryzuje
gatunki epickie
- odróżnia narrację pierwszood trzecioosobowej
- rozumie pojęcia: ludowość,
fantastyka, realizm
- określa czas i miejsce
zdarzeń
- określa rzeczywistość
wskazaną w utworze
- wskazuje środki stylist.
zastosowane w wierszu
- stara się określić treść
wiersza
- wyjaśnia, jakie jest zdanie
autora na temat miłości
- nazywa uczucia zawarte
w utworze
- wskazuje środki stylist.
zastosowane w wierszu
- odnajduje pouczenia
biblijne w tekście
- wyjaśnia funkcje
zastosowanych środków
stylistycznych
- dostrzega związek budowy
wiersza z jego treścią
- odwołuje się do
wiadomości z historii Polski
- uzasadnia, że tekst jest
opowiadaniem historycznym
1
2
1
Cechy opowiadania historycznego
na podst. „Hołdu pruskiego”.
- czyta tekst ze zrozumieniem - zna cechy opowiadania
- wskazuje postacie
historycznego
historyczne
- wymienia bohaterów
fikcyjnych
- rozumie pojęcie: archaizm
Tworzymy słowniczek teatralny – - uważnie czyta tekst
- nazywa zawody ludzi
na podst. tekstu pt. „ABC teatru”. - poznaje słownictwo
związanych z teatrem
związane z teatrem
- określa czas akcji oraz czas
powstania utworu
- wyszukuje w tekście
archaizmy
- nazywa cechy aktora,
- wypowiada się na temat
jego pracy
-wskazuje cechy ballady
jako gatunku
synkretycznego- uzasadnia
swoje zdanie
- wyjaśnia funkcje
zastosowanych środków
stylistycznych
- wyjaśnia główną myśl
utworu
- opisuje pracę aktora,
ocenia ją
- używa słowniczka wyrazów
związanych z teatrem
15
1
Teatr w codziennym języku.
- wzbogaca słownictwo
związane z teatrem
- stosuje poznane słownictwo
w zdaniach w znaczeniu
dosłownym
1
Sylwetka aktora w wierszu
K. I. Gałczyńskiego „Rozmowa
z aktorem”.
- uważnie czyta wiersz
- krótko wypowiada się
- stara się rozpoznać sytuacje
liryczną
1
Do widzenia! Podsumowanie pracy - próbuje ocenić własna pracę - ocenia własną pracę
na lekcjach języka polskiego.
- korzysta ze słownika języka
polskiego
- stosuje poprawne związki
wyrazowe
- rozpoznaje sytuację liryczną
- jest świadomy efektów
własnej pracy
- stosuje poznane
słownictwo
w zdaniach w znaczeniu
przenośnym
- określa główną myśl
utworu
- porównuje różne teksty
dotyczące tego samego
tematu
- wyciąga wnioski do dalszej
pracy
16
NAUKA O JĘZYKU
Wymagania
Liczba
Temat lekcji
godzin
1
Rozbiór gramatyczny zdania.
Części mowy odmienne
1
i nieodmienne.
Konieczne (2)
Podstawowe (3)
- rozróżnia części mowy
- określa formy łatwiejszych
przykładów wyrazów
- części mowy dzieli na
odmienne i nieodmienne
- określa formy części mowy
- rozróżnia części mowy
- określa formy łatwiejszych
przykładów wyrazów
- części mowy dzieli na
odmienne i nieodmienne
- określa formy części mowy
- zna pojęcia; głoska, litera
- rozróżnia samogłoski
i spółgłoski
- z pomocą nauczyciela
nazywa głoski w wyrazach
- rozumie pojęcie: akcent
Rozszerzające (4)
Dopełniające (5)
- łączy części mowy w związki
wyrazowe
- samodzielnie określa formy
części mowy
- łączy części mowy w związki
wyrazowe
- samodzielnie określa formy
części mowy
- używa poprawnych form
w zdaniu
- samodzielnie i poprawnie
określa formy części mowy
- używa poprawnych form
w zdaniu
- samodzielnie i poprawnie
określa formy części mowy
- dzieli wyrazy na głoski,
litery
i sylaby
- dostrzega różnice w
wymowie samogłosek i
spółgłosek
- nazywa głoski w wyrazach
- zna zasady akcentowania
języku polskim
- dzieli trudniejsze wyrazy na
głoski, litery i sylaby
- głośno i wyraźnie czyta
sąsiadujące samogłoski
- nazywa głoski w
trudniejszych wyrazach
- stara się poprawnie
akcentować sylaby i wyrazy
- samodzielnie dzieli trudniejsze wyrazy na głoski, litery
i sylaby
- na sylaby dzieli na kilka
sposobów
- wyraźnie czyta tekst
- samodzielnie określa rodz.
głosek w trudniejszych
wyrazach
- poprawnie wymawia
akcentowane sylaby i wyr.
1
Utrwalenie wiadomości
o częściach mowy.
2
Sprawdzian gramatyczny. Poprawa.
1
1
2
1
Głoska, litera i sylaba.
Głoski. Samogłoski i spółgłoski.
Rodzaje głosek.
Akcent wyrazowy i zdaniowy.
2
Sprawdzian. Poprawa.
1
Zdanie a cel wypowiedzi.
- z pomocą nauczyciela
odróżnia zdania
- odróżnia zdania ze względu
na cel wypowiedzi
- stosuje odpowiednie znaki
interpunkcyjne
- zwraca uwagę na
intonację głosu
Związki wyrazów w zdaniu,
wykresy zdań.
Rozbiór logiczny zdania.
Rodzaje podmiotu i sposoby jego
wyrażania.
Zdanie bezpodmiotowe.
- wypisuje związki wyrazowe
- rysuje wykres zadania
- z pomocą nauczyciela
nazywa części zdania
- określa typy części zdania
- rozpoznaje podmiot w zd.
- nazywa podmiot
gramatyczny
- wskazuje podmiot
szeregowy
- dobiera odpowiednie formy
orzeczenia- wyjaśnia, jak rozpoznać
orzeczenie
- stara się wskazać różne
orzeczenia w zdaniach
- wyróżnia podmiot domyślny
i logiczny
- wskazuje zdanie
bezpodmiotowe
- rozpoznaje orzeczenia
imienne
- dostrzega różnice w
zdaniach spowodowane
użyciem różnych orzeczeń
- samodzielnie i poprawnie
wykonuje rozbiór logiczny
zd.
- rozróżnia wszystkie
podmioty w zdaniach
- zmienia zdania bezpodmiotowe na podmiotowe
- stosuje różne typy
orzeczeń
w zależności od formy
wypowiedzi
- przekształca zdania z
różnymi typami orzeczeń
II cz.
1
1
1
1
1
Rodzaje orzeczenia i sposoby jego - rozpoznaje orzeczenie
wyrażania.
czasownikowe w zdaniach
17
1
Rodzaje przydawki i sposoby jej
wyrażania.
1
Rodzaje dopełnienia i sposoby
jego wyrażania.
1
Rodzaje okolicznika i sposoby
jego wyrażania.
2
Rozbiór logiczny zdania.
1
Równoważnik zdania.
1
1
Zdanie złożone podrzędnie.
Zdanie złożone współrzędnie.
2
Sprawdzian gramatyczny.
Poprawa.
1
1
Budowa słowotwórcza wyrazów.
Rodzaje formantow.
Budowa słowotwórcza wyrazów
a pisownia.
Sprawdziany gramatyczne i ich
poprawa.
Sprawdziany kompetencji –
rozwiązywanie, poprawa,
analizowanie wyników.
- z pomocą nauczyciela
próbuje
odnaleźć przydawkę w zdaniu
- z pomocą nauczyciela
próbuje odnaleźć dopełnienie
w zdaniu
- z pomocą nauczyciela
próbuje odnaleźć okolicznik w
zdaniu
- wypisuje związki wyrazowe
- rysuje wykres zadania
- odróżnia zdanie od
równoważnika zdania
- rozróżnia zdania złożone od
pojedynczych
- przepisuje zdania,
wstawiając brakujące
przecinki
- odnajduje przydawkę w
zdaniu
- wyjaśnia, jakimi częściami
mowy jest wyrażona
- samodzielnie i prawidłowo
wypisuje przydawki ze zdań
- odnajduje dopełnienie w
zdaniu
- wyjaśnia, jakimi częściami
mowy jest wyrażone
- odnajduje okolicznik w
zdaniu
- wyjaśnia, jakimi częściami
mowy jest wyrażony
- samodzielnie i prawidłowo
wypisuje dopełnienia ze
zdań
- samodzielnie i prawidłowo
wypisuje okoliczniki ze zdań
- z pomocą nauczyciela
nazywa części zdania
- wskazuje różnice między
zdaniem a równoważnikiem zd.
- stara się rozróżniać zdania
współrzędne od podrzędnych
- próbuje rysować wykresy
zdań
- stara się pamiętać o
spójnikach, przed którymi
stawiamy lub nie stawiamy
przecinka
- rozumie pojęcia: wyraz
- w wyrazie pochodnym
podstawowy i wyraz pochodny wyróżnia podstawę
- z pomocą nauczyciela
słowotwórczą i formant
tworzy wyrazy pochodne
- tworzy wyrazy pochodne
- próbuje wskazać wymiany
głosek w obrębie podstawy
słowotwórczej
- określa typy części zdania
- z pomocą poprawia
sprawdzian
- dostrzega popełnione błędy
- poprawia sprawdzian
- buduje równoważniki zdań
- wskazuje zdania składowe:
w zdaniu współrzędnym
i w zdaniu podrzędnym
- rysuje wykresy zdań
- uzupełnia zdania,
wstawiając zdania wtrącone
- poprawia zdania, w których
brakuje przecinków
- wyróżnia przyrostki
i przedrostki
- tworzy wyrazy za pomocą
przyrostków lub przedrostków
- wskazuje wymiany głosek
w obrębie podstawy
słowotwórczej
- samodzielnie i poprawnie
wykonuje rozbiór log. zd.
- zamienia zdania na równoważniki zdań i odwrotnie
- samodzielnie określa typ
zdania złożonego
- samodzielnie rysuje
wykres zdania
- oddziela zdanie wtrącone
przecinkami
- do wyrazów pochodnych
samodzielnie dopisuje wyr.
podstawowe i odwrotnie
- samodzielnie omawia
budowę słowotwórczą wyr
- zapisuje wymiany głosek
w obrębie podstawy
słowotwórczej
- potrafi samodzielnie
poprawić własne błędy
18
NAUKA ORTOGRAFII
2
Ćwiczenia ortograficzne –
materiał mieszany.
2/4
3/6
Dyktanda i ich poprawa.
- próbuje zapamiętać zasady
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
- pisze dyktando
- z pomocą poprawia
dyktando
1
Pisownia liczebników złożonych.
1
Pisownia „nie” z różnymi
częściami mowy.
Cząstka „nie” – ćw. gram. – ort.
Dyktando – pisownia „nie” na
podst.lektury „Ania z …” Poprawa
Pisownia ą, ę, om, on, em, en.
- próbuje zapamiętać zasady
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
Pisownia „j” i „i” po
- próbuje zapamiętać zasady
samogłoskach i spółgłoskach.
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
Pisownia niektórych
- próbuje zapamiętać zasady
przedrostków.
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
Wypracowania klasowe i ich
- stara się zredagować
poprawa.
wybraną formę wypowiedzi
- stara się pisać na temat
- z pomocą poprawia pracę
1
2
1
1
1
3
- z pomocą nauczyciela pisze
słownie liczebniki
- próbuje zapamiętać zasady
pisowni
- odwzorowuje pisownię
poznawanych wyrazów
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- na ogół pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów
- pisze dyktando, stosując
poznane zasady pisowni
- poprawia dyktando, sięgając
do słownika ortograficznego
- stara się pisać poprawnie
- dostrzega i poprawia
popełnione błędy, korzystając
ze słownika ortograficznego
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- na ogół pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- na ogół pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- zna zasady ortograficzne
- stara się przestrzegać zasad
pisowni
- redaguje wybraną formę
wypowiedzi
- pisze na temat
- poprawia pracę
- zwraca uwagę na pisownię
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
- pisze bezbłędnie
- bezbłędnie zapisuje
liczebniki
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
- samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
- na ogół pisze poprawnie
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów - samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
- na ogół pisze poprawnie
- pisze poprawnie
poznawane wyrazy
poznawane wyrazy
- wyjaśnia pisownię wyrazów - samodzielnie wykonuje
ćwiczenia ortograficzne
- redaguje wybraną formę
- redaguje dłuższą pracę,
wypowiedzi, zwracając uwagę uwzględniając wybraną
na ortografię, język i styl
formę wypow.„wyczerpuje”
- pisze na temat
temat,- zwraca uwagę na
- poprawia pracę, uwzględnia- estetykę zapisu, -samodziejąc uwagi nauczyciela
lnie poprawia pracę
19