moja szkoła - moje sukcesy - Szkoła Podstawowa im. Wincentego

SZKOŁA PODSTAWOWA
IM. WINCENTEGO WITOSA
W GLINIANCE
MOJA SZKOŁA - MOJE SUKCESY
SZCZEGÓŁOWY WEWNĄTRZSZKOLNY
SYSTEM OCENIANIA
W PIERWSZYM ETAPIE
EDUKACJI SZKOLNEJ
1
MOJA SZKOŁA – MOJE SUKCESY
SZCZEGÓŁOWY WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
W PIERWSZYM ETAPIE EDUKACJI SZKOLNEJ
I. Postanowienia ogólne
1. Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia klas I-III polega na
rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia
wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy
programowej.
2. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia z poszczególnych edukacji, języka
angielskiego, zajęć komputerowych, religii i jego zachowanie.
3. Oceny z zachowania ustala się według aspektów zawartych w ilustrowanym „Kodeksie
postępowania uczniów klas I – III” – Moje postanowienia, z którym uczniowie klas
pierwszych zostają zapoznani na początku roku szkolnego.
Na każdy rok szkolny ustala się trzy obowiązujące aspekty zachowania do realizacji w
bieżącym roku szkolnym.
4. O obowiązujących od 1 września 2010 roku zasadach Wewnątrzszkolnego Systemu
Oceniania dotyczącego klas I - III z późniejszymi zmianami rodzice będą informowani na
pierwszym zebraniu z rodzicami nowego roku szkolnego. Fakt ten zostanie odnotowany w
dzienniku zajęć lekcyjnych – potwierdzony podpisem rodzica.
II. Zasady szkolnego systemu oceniania w klasach I – III
1. W klasach I – III śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne są ocenami opisowymi.
Ocena opisowa to ustne lub pisemne poinformowanie o postępach ucznia. Ma ono dostarczyć
informacji: uczniowi - rodzicom - nauczycielowi.
Uczniowi
dostarcza informacji o efektach jego szkolnej aktywności, wskazówek jak pokonać
napotkane trudności;
motywuje do dalszego wysiłku;
jest zachętą do samooceny;
umacnia wiarę we własne możliwości.
Rodzicom
dostarcza rzetelnej, szczegółowej informacji o ich dziecku, na podstawie której będą
mogli w porę podejmować właściwe działania na rzecz jego dalszego, prawidłowego
rozwoju.
2
Nauczycielowi
dostarcza informacji na jakim poziomie rozwoju znajduje się uczeń w danym
momencie edukacji oraz o tym czy stosowany przez nauczyciela system pracy z
uczniem jest efektywny.
Ocena opisowa spełnia następujące funkcje:
diagnostyczną - dając odpowiedzi na pytanie, jak daleko w rozwoju jest uczeń
względem wymagań stawianych przez nauczyciela,
informacyjną - przekazując informacje, co dziecku udało się poznać, zrozumieć,
opanować, nauczyć, jakie dziecko zdobyło umiejętności, co już potrafi, jaki jest wkład
jego pracy,
korekcyjną - odpowiadając na pytanie, co uczeń ma już opanowane, co robi dobrze,
nad czym musi jeszcze popracować, co poprawić, zmienić, udoskonalić,
rozwojową - odpowiadając na pytania, czy dokonują się zmiany w samym dziecku,
jakie jest tempo i dynamika tych zmian.
Ocena opisowa w edukacji wczesnoszkolnej:
daje dziecku informacje o tym, co już umie, nad czym musi popracować, jak daleko
jest na drodze do osiągnięcia celu,
uwzględnia możliwości dziecka: nie wszyscy przecież w tym samym czasie są w
stanie opanować jakąś umiejętność, a niektórzy nigdy nie będą biegli w danym
zakresie,
bierze pod uwagę wkład pracy dziecka, jego wysiłek włożony w wykonanie jakiegoś
zadania,
nie etykietuje dzieci,
zachęca do dalszej pracy, uświadamia, że wysiłek się opłaca,
nie pełni funkcji kary czy nagrody,
nie zawiera krytyki osoby,
uwzględnia postęp, jaki dokonał się w dziecku.
2. W celu właściwego informowania rodziców i uczniów o osiągnięciach, postępach i
rozwoju dziecka ustala się od dnia 1 września 2010 roku następujące bieżące oceny
wspomagające, wyrażone poziomami osiągnięć:
Poziom szósty (6)
Poziom piąty (5)
Poziom czwarty (4)
Poziom trzeci (3)
Poziom drugi (2)
3
3. Ustala się następujące kryteria ocen uczniów klas I-III:
a) poziom szósty (6) otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności wykraczają poza
podstawę programową,
b) poziom piąty (5) otrzymuje uczeń, który:
- biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach,
- twórczo rozwiązuje problemy,
- doskonale radzi sobie w nowych sytuacjach,
- proponuje śmiałe, odważne i twórcze rozwiązania problemów i zadań.
c) poziom czwarty (4) otrzymuje uczeń, który:
- pracuje samodzielnie,
- sprawnie korzysta ze zdobytych wiadomości w typowych sytuacjach,
- rozwiązuje w praktyce typowe zadania i problemy, a wskazane błędy potrafi poprawić.
d) poziom trzeci (3) otrzymuje uczeń, który:
- stosując zdobyte wiadomości, rozwiązuje łatwe zadania,
- z pomocą nauczyciela rozwiązuje niektóre typowe zadania i problemy o średnim stopniu
trudności.
e) poziom drugi (2) otrzymuje uczeń, który:
- wymaga wsparcia i pomocy ze strony nauczyciela w swoich działaniach i w rozwiązywaniu
zadań,
- samodzielnie wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności.
Braki prac domowych zaznacza się poprzez znak zapytania („?”) co oznacza „Czegoś tu
brakuje...”
4. Opisowa ocena śródroczna i roczna wynika bezpośrednio z cząstkowych ocen
wspomagających, uzyskanych przez ucznia w ciągu półrocza lub całego roku szkolnego.
Ocena śródroczna - jest wynikiem półrocznej obserwacji, zawiera zalecenia i wskazówki dla
ucznia dotyczące postępów w nauce jak i rozwoju społeczno-emocjonalnego. Ocena ta jest
skierowana do dziecka i jego rodziców w formie pisemnej na formularzu „Śródroczna ocena
opisowa ucznia” klasy pierwszej, drugiej i trzeciej opracowanym przez nauczycieli edukacji
wczesnoszkolnej.
Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna - podkreśla zmiany w rozwoju dziecka wynikające ze
stosowania wskazówek zawartych w ocenie śródrocznej. Ma ona charakter diagnostycznoinformacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak najlepiej wspomagać
dziecko w dalszym jego rozwoju. Uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i
umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia
ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia
związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.
Wiadomości i umiejętności uczniów
Są sprawdzane i oceniane poprzez:
4
wypowiedzi ustne,
prace pisemne,
sprawdziany, testy, kartkówki,
prace domowe,
aktywność na lekcji,
działalność artystyczną,
działalność zdrowotno-ruchową.
5. Na wspomagające oceny cząstkowe składają się następujące elementy pracy ucznia:
Aktywność i zaangażowanie, samodzielność i kreatywność, zainteresowanie, czytanie,
mówienie, pisanie, kartkówki sprawdzające bieżące postępy i umiejętności ucznia, prace
klasowe przeprowadzone zgodnie z programem nauczania danej klasy i postępami uczniów,
pisanie z pamięci i ze słuchu przeprowadzone po utrwaleniu określonych umiejętności,
samodzielne prace pisemne, prace domowe ucznia.
6. Szczegółowe ocenianie prac pisemnych, sprawdzianów.
% OGÓŁU PUNKTÓW ZE SPRAWDZIANU
100% + ZADANIE DODATKOWE
100% - 91%
90% - 71%
70% - 51%
50% - 30%
OCENA (POZIOM)
POZIOM SZÓSTY (6)
POZIOM PIĄTY (5)
POZIOM CZWARTY (4)
POZIOM TRZECI (3)
POZIOM DRUGI (2)
PISANIE Z PAMIĘCI I ZE SŁUCHU
Poziom
5
4
3
2
Pisanie z pamięci i ze słuchu
Bezbłędnie
1 - 2 błędy ortograficzne
3 - 4 błędy ortograficzne
5 - 6 błędów ortograficznych
Poziom wymagań na poszczególne oceny
EDUKACJA POLONISTYCZNA
CZYTANIE
6
5
4
3
2
Czyta wyraziście, płynnie, ze zrozumieniem różne teksty
Płynnie czyta różne teksty i rozumie je
Poprawnie czyta teksty i rozumie je
Czyta krótkie teksty drukowane i pisane z potknięciami, częściowo rozumie tekst
Czyta w bardzo wolnym tempie z licznymi potknięciami, słabo rozumie czytany tekst
5
MÓWIENIE
6 Swobodnie, w rozwiniętej, uporządkowanej, wielozdaniowej wypowiedzi umie wyrazić
swoje myśli
5 Samorzutnie wypowiada się pełnymi rozwiniętymi zdaniami na temat
4 Poprawnie wypowiada się na określony temat
3 Wypowiada się prostymi, pojedynczymi zdaniami, popełnia błędy gramatyczne
2 Wypowiada się niechętnie, pojedynczymi wyrazami, z pomocą nauczyciela
PISANIE
6 Pisze estetycznie, w szybkim tempie, bez błędu, samodzielnie układa i zapisuje wypowiedź
wielozdaniową
5 Pisze czytelnie i starannie bez błędu, potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać kilkuzdaniową
wypowiedź
4 Pisze czytelnie z nielicznymi błędami, samodzielnie układa krótkie wypowiedzi na zadany
temat
3 Pisze czytelnie, mało starannie, popełnia błędy, pod kierunkiem nauczyciela redaguje
krótkie zdania
2 Pismo mało czytelne, liczne błędy, pisze tylko z pomocą nauczyciela
EDUKACJA MATEMATYCZNA
6 Posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza podstawę programową, samodzielnie i
twórczo rozwiązuje problemy matematyczne
5 Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązaniu problemów
teoretycznych lub praktycznych
4 Potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości w rozwiązywaniu prostych problemów
teoretycznych lub praktycznych
3 Potrafi wykonywać proste zadania i polecenia, popełnia błędy
2 Tylko z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania , popełnia liczne błędy
EDUKACJA PRZYRODNICZA
6 Posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza podstawę programową, dokonuje
samorzutnych obserwacji i wyciąga prawidłowe wnioski
5 Posiada duży zasób wiadomości o najbliższym otoczeniu i środowisku lokalnym
4 Dobrze opanował wiadomości o najbliższym otoczeniu i środowisku lokalnym
3 Wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji środowiskowej opanował z lukami
2 Posiada poważne braki wiadomości o najbliższym otoczeniu, obserwacji dokonuje tylko
pod kierunkiem nauczyciela
6
EDUKACJA PLASTYCZNA, MUZYCZNA I ZAJĘCIA TECHNICZNE
6 Z dużym zaangażowaniem, na wysokim poziomie artystycznym, twórczo wykorzystuje
zdobyte wiadomości, poszukuje własnych oryginalnych rozwiązań
5 Starannie i dokładnie wykonuje zadania określone przez nauczyciela, potrafi samodzielnie
wykorzystać zdobyte wiadomości
4 Poprawnie wykonuje zadania zaproponowane przez nauczyciela
3 Mało wysiłku wkłada w wykonanie zadań, nie w pełni opanował wiadomości
2 Niedbale wykonuje zadania, ma poważne braki w podstawowych wiadomościach
WYCHOWANIE FIZYCZNE I EDUKACJA ZDROWOTNA
6 Jest bardzo sprawny fizycznie, reprezentuje klasę lub szkołę w zawodach sportowych,
zawsze zdyscyplinowany i zaangażowany
5 Sprawnie i chętnie wykonuje zadania, przestrzega zasad bezpieczeństwa
4 Poprawnie wykonuje zadania, jest zdyscyplinowany
3 Mało wysiłku wkłada w wykonywanie zadań
2 Niedbale i niechętnie wykonuje zadania, mało zdyscyplinowany
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
6
5
4
3
2
Umiejętność obsługi komputera wykracza poza podstawę programową
Sprawnie i samodzielnie obsługuje komputer
Prawidłowo i zazwyczaj samodzielnie obsługuje komputer
Obsługuje komputer pod kierunkiem nauczyciela
Wie, jak należy obsługiwać komputer, ale w praktyce potrzebuje wsparcia nauczyciela
JĘZYK ANGIELSKI
6 Posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza podstawę programową, z dużym
zaangażowaniem uczestniczy w zajęciach
5 Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozumie polecenia i reaguje na nie
4 Potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości, rozumie proste polecenia i właściwie na nie
reaguje
3 Potrafi wykonywać proste zadania, ale popełnia błędy, oczekuje pomocy ze strony
nauczyciela
2 Tylko z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania , popełnia liczne błędy
Procedura poprawiania ocen
Poprawianie ocen ze sprawdzianów jest dobrowolne, w terminie uzgodnionym z
nauczycielem, ze szczególnym uwzględnieniem poziomu drugiego (w ciągu dwóch tygodni).
7
Uczniowie mogą poprawiać oceny w formie ustnej lub pisemnej tylko na zajęciach
lekcyjnych.
Sposoby powiadamiania rodziców o wynikach pracy i postępach dzieci
Informacje o postępach dzieci, rodzice otrzymują poprzez :
kontakty bezpośrednie - zebrania rodziców, rozmowy indywidualne,
kontakty pośrednie - rozmowy telefoniczne, oceny cyfrowe oznaczające poziomy
osiągnięć stawiane w zeszytach przedmiotowych, zeszytach ćwiczeń, na
sprawdzianach, testach, kartkówkach.
Dokumentowanie oceniania
Bieżące oceny wspomagające z poszczególnych edukacji i informacje o zachowaniu ucznia
gromadzone są w:
dzienniku lekcyjnym,
dzienniczku uczniowskim.
Śródroczne oceny opisowe i oceny zachowania sporządzane są w formie pisemnej na
formularzu „Śródroczna ocena opisowa ucznia” klasy pierwszej, drugiej i trzeciej podpisane
przez wychowawcę klasy dołączane są do dziennika lekcyjnego i arkusza ocen.
Informacje o osiągnięciach edukacyjnych śródrocznych i zachowaniu ucznia otrzymują
rodzice na spotkaniu semestralnym.
Opisowe oceny roczne i oceny zachowania sporządzane są komputerowo i podpisane przez
wychowawcę klasy dołączane są do dziennika lekcyjnego i arkusza ocen.
Całoroczna praca ucznia oceniana jest w formie opisowej. Uczniowie otrzymują świadectwa
według wzorca zatwierdzonego przez MEN.
Promowanie
Uczeń klasy I – III otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli jego
osiągnięcia edukacyjne w danym roku szkolnym oceniono pozytywnie.
W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu
klasy przez ucznia klasy I – III na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii
rodziców (prawnych opiekunów) ucznia.
Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy
klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych
opiekunów) rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II do klasy
programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego.
W uzasadnionych przypadkach uczeń może być zwolniony, na czas określony, z zajęć
wychowania fizycznego i zajęć komputerowych.
Decyzję o zwolnieniu ucznia z zajęć podejmuje dyrektor szkoły, na podstawie opinii o
ograniczonych możliwościach uczestniczenia w tych zajęciach, wydanych przez lekarza.
8
Zasady przyznawania nagród na koniec roku szkolnego
Na zakończenie roku szkolnego wszyscy uczniowie klas I – III otrzymują pamiątkowe
dyplomy.
Za wyróżniającą postawę, pilność i sukcesy w nauce po pierwszym etapie kształcenia
(na zakończenie klasy trzeciej) uczniowie otrzymują nagrody książkowe.
Zasady oceniania z religii określają odrębne przepisy.
III. Sposób ustalania oceny zachowania w klasach I – III
1. Ocena zachowania śródroczna i roczna jest oceną opisową.
Wyraża opinię o spełnieniu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego kulturze,
postawie wobec kolegów i innych osób oraz aktywności społecznej.
2. Ocena opisowa zachowania nie ma wpływu na ocenę osiągnięć i postępów ucznia oraz jego
promocje.
3. Opisowe oceny zachowania ustala wychowawca danej klasy w porozumieniu z innymi
nauczycielami.
4. Jako narzędzie pomocne przy sporządzaniu śródrocznych i rocznych ocen opisowych
zachowania ustala się 20 aspektów zachowania zawartych w „Kodeksie postępowania
uczniów klas I – III” - Moje postanowienia:




















Jestem aktywny i uważam w czasie zajęć,
Dbam o wygląd naszej klasy.
Odrabiam zadane prace domowe,
Korzystam z różnych źródeł wiedzy;
Używam „czarodziejskich słów”: dzień dobry, dziękuję, przepraszam, proszę,
Dbam o swój wygląd,
Staram się być odpowiedzialnym za swoje czyny i słowa,
Rozwiązuję konflikty bez stosowania agresji,
Jestem miły dla wszystkich,
Umiem czekać na swoją kolej,
Próbuję być samodzielny,
Zgodnie bawię się z kolegami,
Dbam o najbliższe środowisko,
Mam wszystkie potrzebne przybory i bezpiecznie się nimi posługuję,
Chętnie pomagam innym,
Szanuję, że ktoś jest inny,
Potrafię pracować w grupie,
Nie spóźniam się,
Umiem słuchać innych,
Utrzymuję porządek na ławce.
Uczeń dokonuje własnej oceny zachowania w Dzienniczku ucznia na semestr oraz na
koniec roku szkolnego.
9
Zadania i obowiązki nauczycieli związane z ocenianiem uczniów
1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego:
a) formułuje wymagania edukacyjne niezbędne do skonstruowania oceny
opisowej śródrocznej i rocznej,
b) zapoznaje uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) z kryteriami i
zasadami oceniania zachowania uczniów,
c) informuje uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o zasadach
oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
2. Na podstawie opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej w tym poradni
specjalistycznej nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb i
możliwości psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i
odchylenia rozwojowe oraz specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie
tym wymaganiom.
3. Nauczyciel systematycznie dokonuje sprawdzania stopnia przyswojenia wiedzy i
umiejętności w formach i warunkach zapewniających obiektywność oceny.
4. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel ma obowiązek, na prośbę ucznia lub
rodziców, wydać do domu na czas przez siebie określony.
5. Nauczyciel w określony przez siebie sposób na bieżąco informuje rodziców w dzienniczku
ucznia o jego postępach.
ZAŁĄCZNIKI
1. Formularze – „Śródroczna ocena opisowa ucznia” klasy pierwszej, drugiej i trzeciej.
2. „Kodeks postępowania uczniów klas I – III” - Moje postanowienia.
3. Ogólne zasady oceniania z religii w klasach I – III.
10