SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła Podstawowa w

SZKOLNY
PROGRAM PROFILAKTYKI
Szkoła Podstawowa w Prusach
Rok szkolny 2007\ 2008
Podejmowanie działań w celu wzmocnienia
motywacji uczniów do nauki
„Nie wstyd nie wiedzieć, leczy wstyd nie pragnąć swojej wiedzy uzupełniać”
Feliks Chwalibóg
Kroki tworzenia Szkolnego Programu Profilaktycznego:
1. Identyfikacja problemu.
2. Werbalizacja problemu.
3. Teoretyczna perspektywa rozumienia problemu.
4. Identyfikacja populacji badawczej.
5. Dobór metod badawczych.
6. Realizacja procedury badawczej.
7. Analiza wyników badań.
8. Werbalizacja zaleceń programu.
9. Określenie celu programu.
10. Określenie struktury, zawartości i sposobu realizacji programu:
• działania ukierunkowane na uczniów,
• działania ukierunkowane na rodziców ,
• działania ukierunkowane na nauczycieli.
11. Określenie strategii ewaluacyjnej.
2
KROK I
INENTYFIKACJA PROBLEMU
Treść Szkolnego Programu Profilaktycznego w roku szkolnym 2007/2008 będzie dotyczyła problemu
braku motywacji uczniów do nauki oraz wskazania w jaki sposób to zmienić.
Zgodnie z założeniami SPP na lata 2006- 2011 jest to jeden z ważnych tematów, który należy
uwzględnić w planowaniu i opracować odpowiednie działania. Problem ten został zauważony na
podstawie wyników sprawdzianu w klasie 6, rozmów, obserwacji przez wychowawców, nauczycieli, jak
również sygnałów ze strony rodziców.
KROK II
WERBALIZACJA PROBLEMU
Z obserwacji wychowawców, nauczycieli i rodziców wynika, że dzieci coraz mniej czasu poświęcają na
naukę. Zauważa się, że uczniowie nie chcą się uczyć, nie lubią się uczyć, unikają wysiłku, nie zależy im
na ocenach. Swój czas, który w domu powinien być przeznaczony na naukę spędzają w inny sposób: na
oglądaniu programów telewizyjnych, grze na komputerze, jeździe na rowerze itp. Możemy stwierdzić, że
większość uczniów, szczególnie klas starszych, zaniedbuje naukę w domu, nie odrabia prac domowych
lub robią to w pośpiechu, często w szkole przed lekcjami. Część uczniów przyznaje się, że niektóre
zadania ściągają z Internetu, jako gotowce.
Z rozmów z uczniami wynika, że coraz mniej czasu poświęcają na pracę w domu, na rozwijanie
zdolności i zainteresowań. Ponadto ulegają redukcji inne formy uczestnictwa dziecka w kulturze np.
chodzenie do kina, teatru – zazwyczaj kończy się tylko na wyjściach zorganizowanych przez szkołę. Inne
środki masowego przekazu, jak książka, czasopisma, radio schodzą na dalszy plan – prowadzi to do
zubożenia osobowości dziecka.
KROK III
TEORETYCZNA PERSPEKTYWA ROZUMIENIA PROBLEMU
Motyw – oznacza w psychologii swoisty stan organizmu pobudzający osobnika do działania, które ma
zaspokoić jakąś potrzebę. Motyw jest to stan wewnętrznego napięcia, od którego zależy możliwość
i kierunek aktywności organizmu.
W słowniku pedagogicznym motywacja określana jest jako ogół motywów występujących aktualnie
u danej jednostki. Motywacja może być wewnętrzna lub zewnętrzna. Wewnętrzna pobudza do działania,
które ma wartości samo w sobie, jej przykładem jest zainteresowanie lub zamiłowanie do czegoś.
Zewnętrzna zaś stwarza zachętę do działania, które jest w jakiś sposób nagradzane lub pozwala uniknąć
kary. W szkole takiej motywacji sprzyja system nagród i kar oraz cały zbiór przepisów regulujących tok
nauki. Motywy uczenia się, wynikają z uświadomienia celu, jaki pragną osiągnąć i ich potrzeb
psychicznych.
Najczęściej występującymi motywami uczenia się szkolnego są: motywy poznawcze, ambicyjne,
lękowe i praktyczne.
Rodzaje motywów uczenia się dzieci i młodzieży:
1. Uczenie się dla ucznia.
2. Uczenie się w celu korzyści osobistych.
3. Uczenie się ze względu na utożsamianie się z grupą.
4. Pragnienie osiągnięcia powodzenia i uniknięcia niepowodzenia.
5. Uczenie się ze względu na nacisk i przymus.
6. Poczucie obowiązku.
7. Praktyczne cele życiowe.
8. Uczenie się ze względu na potrzebę społeczną.
3
Szkolne uczenie się jest więc działalnością wielostronnie motywowaną. W przeciętnej grupie uczniów
występują na ogół różne motywy na przykład: zainteresowania i dążenie do osiągnięcia powodzenia,
nieco leku a także zrozumienie praktycznego znaczenia wiedzy i konieczność zdobycia wykształcenia –
dla własnej przyszłości.
Struktura motywacji i charakter działających motywów zmienia się z wiekiem, różnią się także
u poszczególnych uczniów w zależności od czynników zewnętrznych środowiska, doświadczeń ucznia
w uczeniu się i życiu pozaszkolnym, a także od poziomu pracy dydaktyczno- wychowawczej szkoły.
Najlepszym sposobem na rozwijanie zainteresowań poznawczych oraz sposobem na podwyższenie
wyników nauczania jest mobilizowanie aktywności uczniów, pobudzanie ich do wysiłku umysłowego
tak, aby jego efektem było zrozumienie i niejako odkrycie rzeczy subiektywnie nowych. Sprzyja to
dobremu przyswajaniu wiedzy oraz rozwojowi zainteresowań uczniów.
Zainteresowania poznawcze, w tym także szkolenie, są pochodną, a zarazem źródłem samodzielnej
aktywności poznawczej. I to właśnie stanowi o ich ogromnej rozwijającej rolo, a jednocześnie o ich
wartości jako motywów uczenia się. Wywołują one postawę gotowości przyjmowania i asymilowania
wiedzy, prowadzą do samouctwa i dociekliwości umysłu, tak ważnej w uczeniu się wszelkiej
samodzielnej a zwłaszcza twórczej działalności umysłowej. Innym dość popularnym motywem uczenia
się są dobre oceny, traktowane jako wyraz powodzenia w uczeniu się, oznaka dobrego wykonania
zadania, zachęta do dalszego uczenia się. Oceny niedostateczne raczej zniechęcają do dalszego uczenia
się, stanowią dużą przykrość dla uczniów, są powodem powstawania lęku.
Duże znaczenie motywujące ma także pozytywna ocena rezultatów własnej pracy. Ponadto ważnym
czynnikiem motywacyjnym jest organizacja środowiska dydaktycznego ucznia tzn. wyposażenie
i estetyka pracowni, organizacja pracy, wykorzystanie środków dydaktycznych, jakość podręczników
oraz warunki higieniczno-sanitarne i zdrowie. Najbardziej pożądaną sytuacją z wychowawczego punktu
widzenia jest sytuacja motywacyjna rozwojowa wyzwalająca motywację pozytywną, w której realizują
się podstawowe potrzeby ucznia. Powoduje to pełną aktywność intelektualną, społeczną i emocjonalną,
wyzwala inwencję i twórczość jednostki. Każde osiągniecie i satysfakcja stają się impulsem do dalszego
wysiłku.
KROK IV
IDENTYFIKACJA POPULACJI BADAWCZEJ
Populację badawczą stanowią nauczyciele, rodzice oraz uczniowie klasy II-IV uczęszczający do Szkoły
Podstawowej w Prusach. Ogółem przebadano 7 nauczycieli, 30 rodziców , 47 uczniów.
Celem ankiety było uzyskanie informacji o motywacji uczniów do nauki.
KROK V
DOBÓR METOD BADAWCZYCH
Do rozpoznania problemu wykorzystano następujące metody badawcze:
• Wywiady i rozmowy z uczniami, rodzicami, nauczycielami
• Ankiety dla rodziców
• Ankiety dla uczniów
• Ankiety dla nauczycieli
• Analiza wyników sprawdzianu po klasie VI
• Ocena przygotowania uczniów do lekcji
4
Ankiety zwierały pisemną instrukcję oraz krótko sformułowany cel badania. Pytania zostały
pogrupowane w obszary odnoszące się do przytoczonego wcześniej problemu. Miały one charakter pytań
zamkniętych, gdzie ankietowani wskazywali na odpowiedź ”do wyboru” oraz otwarte zachęcające
badanego do udzielenia krótkiej odpowiedzi.
KROK VI
REALIZACJA PROCEDURY BADAWCZEJ
W zawiązku z doborem metod badawczych zespół ds. profilaktyki środowiska szkolnego w składzie:
• Beata Walczak
• Krystyna Tworzydło
• Mariola Chuchmacz
• Zdzisława Cygan
• Tomasz Frań
przystąpił do wnikliwego rozpoznania problemu. Przeprowadzono wstępne rozmowy z uczniami na temat
czasu jaki spędzają na odrabianie zadań domowych, jak spędzają czas wolny, kim chcieliby zostać
w przyszłości itp. Problem został poruszany w indywidualnych rozmowach z rodzicami jak również
z nauczycielami uczącymi w danych klasach.
Najistotniejszym etapem działań w konstruowaniu Szkolnego Programu Profilaktyki było opracowanie
ankiet dla uczniów i rodziców w celu, rozpoznania problemu, jak również ankiety skierowanej do
nauczycieli, w której wyrazili oni swoje opinie o pracy z uczniami słabymi, czy sposobami motywowania
uczniów.
Ankieta dla nauczycieli została przeprowadzona 25 kwietnia 2006r. Rodzice natomiast zostali objęci
badaniem 18 maja 2006roku na zebraniu śródsemestralnym. Uczniowie zostali przebadani w ostatnim
tygodniu kwietnia na lekcjach wychowawczych w obecności wychowawców klas. Badani zostali, przez
osoby ankietujące, poproszeni o szczere i rzeczowe odpowiedzi.
Wszystkie grupy, które zostały objęte badaniem poinformowano o jego celu ( niezależnie od
umieszczonej w ankiecie instrukcji), jak również przekazano informacje do czego zostaną wykorzystane
wyniki, kto będzie miał do nich dostęp oraz kto będzie bezpośrednio opracowywał ich odpowiedzi.
KROK VII
ANALIZA WYNIKÓW BADAŃ
Ankieta posłużyła zebraniu informacji o motywacji uczniów do nauki. Zgromadzony materiał
badawczy poddano analizie ilościowej i jakościowej. Analiza ankiet przedstawia się następująco.
1. Ankieta dla ucznia
W ankietach wzięli udział uczniowie klas II-VI szkoły podstawowej- razem 47 uczniów.
W pierwszej ankiecie odpowiedzieli na 7 pytań, w drugiej na 5; które w części były zamknięte, cześć
natomiast wymagała udzielenia krótkiej odpowiedzi.
Formularze ankiet znajdują się w załączniku.
ANKIETA NR 1
Pytanie 1. Czy chętnie chodzisz do szkoły? Uzasadnij swoją wypowiedź.
a) tak- 40 odp. 85%
b) nie - 7 odp. 15%
Uzasadnienie:
- Bo lubię uczyć się i zdobywać wiedzę. - Ponieważ są fajne lekcje 5
-
Mogę spotkać koleżanki/kolegów Bo lubię szkołę
Jest fajna pani
Wolę wyjazdy
Nie lubię się uczyć
Nie chce mi się rano wstać
Jestem przemęczony
Pytanie 2.Ile czasu poświęcasz na naukę?
a) do 1 godz.
13 odp. 28%
b) do 2 godz.
19 odp. 40 %
c) do 3 godz.
5 odp. 10%
d) powyżej 3 godz.
10 odp. 21%
Pytanie 3 Czy masz problemy z odrabianiem zadań domowych? Uzasadnij swoją wypowiedź.
a. tak
11 odp. 23 %
b. nie
36 odp. 77%
Uzasadnienie:
- ponieważ nie rozumiem poleceń
- jestem aktywnym uczniem
- nie lubię czytać
- odrabiam zadania regularnie
- omawiamy je w szkole
- szybko się męczę
- zapominam sobie
- niektóre zadania są poza zakresem mojej wiedzy
- zwykle są łatwe
- są trudne
- pomagają mi rodzice
Pytanie 4 Jak spędzasz czas wolny od nauki?
- gram na komputerze
11 odp. 23%
- oglądam telewizję
8 odp. 17%
- czytam książki
4 odp. 8%
- pomagam rodzicom
4 odp. 8%
- gram w piłkę
8 odp.17%
- jeżdżę na rowerze \ motorze \ rolkach
13 odp.27%
- majsterkuję
- słucham muzyki
- dodatkowe zajęcia
2 odp.4%
- uczę się roli
- zabawa
6 odp.13%
- spotykam się z koleżankami/ kolegami
13 odp.27%
Pytanie 5 Kim chciałbyś zostać w przyszłości?
- tancerką
2 odp. 4%
- projektantką wnętrz
2 odp. 4%
- piłkarzem
8 odp. 17%
- fryzjerką
5odp. 10%
- aktorem
5odp. 10%
historykiem ; adwokatem ; tłumaczem ; właścicielem salonu samochodowego ; kierowcą ; weterynarzem
młynarzem ; sportowcem ( kolarzem ; pływaczką ; siatkarzem) ; policjantem; przyrodnikiem ;
projektantką mody ; archeologiem ; architektem ; lekarzem ; piosenkarką ; nauczycielką ; kosmetyczką
6
Pytanie 6 Ile czasu codziennie spędzasz:
a) oglądając TV
• do 1 godz.
17 odp. 36%
• do 2 godz.
13 odp. 27%
• do 3 godz.
13 odp.27%
• powyżej 3 godz.
2 odp.4%
b) siedząc przy komputerze ( grając, korzystając z Internetu itp.)
• do 1 godz.
23 odp. 49%
• do 2 godz.
10odp. 21%
• do 3 godz.
4 odp.8%
• powyżej 3 godz.
3 odp. 6%
Pytanie 7 O której godzinie najpóźniej wracasz do domu – gdy wychodzisz do koleżanki, kolegi itp.
a.
b.
c.
d.
do godz. 19
do godz. 20
do godz. 21
do godz. 22
20 odp. 42%
7 odp. 14%
12 odp. 25%
5 odp. 10%
ANKIETA NR 2
Pytanie 1 Które lekcje najbardziej lubisz?
a) najbardziej lubię:
• jęz. polski
50%
• matematykę
32%
• jęz. angielski
10%
• wych – fiz
57%
• religia
21%
• muzykę
17%
• informatykę
17%
• przyroda
28%
• historia
14%
• plastykę
14%
b) napisz, dlaczego lubisz każdy z nich:
• chcę zostać adwokatem
• pasjonuje mnie
• jest prosta
• bo nic się nie robi
• super nauczyciele
• są łatwe
• mogę grać w piłkę
• trzeba się dużo uczyć
• interesuje mnie to
• nauczyciele troszczą się o mnie
• ponieważ można sobie czasami pożartować
• bo jest fajnie
7
•
•
są ciekawe
uczę się na nich
Pytanie 2 Których lekcji najbardziej nie lubisz?
a) najbardziej nie lubię:
• muzyki
• historii
10%
• jęz. polskiego
• wych- fiz
• przyroda
17%
• matematyka
17%
• informatyki
• techniki1
• jęz. angielskiego
25%
b) napisz, dlaczego nie lubisz każdego z nich
• nie umiem
• są trudne
• są nudne
• panie krzyczą
• jest trudny
• wymagający nauczyciel
• bo trzeba się uczyć
• nie lubię nauczyciela
c) nie ma takich
14%
Pytanie 3 Czy korzystasz z czyjejś pomocy podczas odrabiania lekcji?
a) czasami potrzebuję pomocy przy odrabianiu lekcji i wtedy pomaga mi:
• rodzice
35% ,
• rodzeństwo
21%
• koleżanka/kolega
• kuzynka
b) przeważnie przy lekcjach pomaga mi: rodzice, rodzeństwo , babcia
c) uważam, że potrzebna jest mi pomoc przy odrabianiu lekcji, ale nie mam się do kogo zwrócić
d) z reguły potrafię sobie sam poradzić z odrabianiem lekcji
21%
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Pytanie nr 4 Czy przychodzisz do szkoły przygotowany do lekcji?
z reguły mam odrobione prace pisemne i ustne
57%
przeważnie mam odrobione tylko prace pisemne
7%
przeważnie jestem przygotowany tylko ustnie
jestem przygotowany częściowo z każdego przedmiotu
28%
staram się mieć odrobione prace pisemne tylko wtedy, gdy spodziewam się , że będą sprawdzone
jestem przygotowany do odpowiedzi ustnej, gdy spodziewam się być pytany
jest jeszcze inaczej:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Pytanie 5 Jeśli jesteś nie przygotowany do lekcji, to dlaczego?
nie zawsze potrafię odrobić lekcje z niektórych przedmiotów, bo nie wszystko rozumiem 32%
nie nadążam z odrabianiem wszystkich lekcji, bo jest ich za dużo
21%
zbyt mało czasu pozostaje mi na odrobienie lekcji, ponieważ mam inne zajęcia
7%
zwykle jestem tak zmęczony, że nie mam siły odrobić wszystkich lekcji
mam trudności w koncentracji uwagi i przeszkadza mi to w odrabianiu lekcji
jestem zbyt leniwy, żeby się zabierać do lekcji
7%
8
g) inne przyczyny:
h) jestem zawsze przygotowany do wszystkich lekcji
Pytania dodatkowe:
1. Czy, sprawdziany są odpowiednio wcześniej zapowiedziane
a) tak 60%
b) nie
2. Czy, źle rozwiązane zadania na sprawdzianie są omówione w czasie poprawy
a) tak 60%
b) nie 1
3. Czy możesz zwrócić się o dodatkowe wyjaśnienia niezrozumiałego tematu lekcji
a) tak 50%
b) nie 7%
4. Czy korzystasz z biblioteki szkolnej?
-często 17%
- co miesiąc 17%
- przerabiana lektura 17%
a) nie, dlaczego
Wnioski z ankiet:
1. Z przeprowadzonej ankiet wynika, iż uczniowie lubią uczęszczać do szkoły nie tylko, aby
spotkać się z rówieśnikami, powyłupiać ale przede wszystkim zdobyć i poszerzyć swoją wiedzę.
2. Większość uczniów przychodzi do szkoły z odrobionymi zadaniami zarówno pisemnymi jak i
ustnymi.
3. Jako powód nieprzygotowana do zajęć podają zazwyczaj: niezrozumienie polecenia, zbyt dużo
zadań – brak czasu
4. 40% respondentów poświęca ok.2 godziny dziennie na odrobienie zadań domowych – to
dobrze, jednak 28% wykonuje te czynności w czasie nie dłuższym niż jedna godzina.
5. Większość dzieci nie ma problemów z odrobieniem zadań, jeżeli już wystąpią zazwyczaj proszą
o pomoc rodziców lub rodzeństwo.
6. Zwraca uwagę, że tylko 8% uczniów przyznaje się do czytania i pomocy rodzicom. Większość
natomiast spędza czas przed telewizorem lub komputerem- w sumie 40%.
2. Ankieta dla nauczycieli
Ankieta posłużyła zebraniu informacji do ukierunkowania działań wynikających z realizacji Szkolnego
Programu Profilaktycznego. Zgromadzony materiał badawczy dotyczył problemu motywacji uczniów do
nauki. Materiał poddano analizie ilościowej i jakościowej.
Ankieta była anonimowa, zawierała 4 pytania. Uczestniczyło w niej 7 nauczycieli- pracujących w szkole.
Na pytanie: Jak często sprawdzają Państwo zadania domowe uczniów?
Nauczyciele udzielili następujących odpowiedzi: systematycznie ( 5/7) ; po każdym zadaniu (2/7)
Na pytanie: Jak zachęcają Państwo uczniów do udziału w zajęciach dydaktycznych, konkursach?
Najczęściej pojawiające się odpowiedzi to:
• Nagradzanie dodatkowymi ocenami
• Podwyższenie oceny semestralnej\ końcoworocznej
• Listy pochwalne dla rodziców
9
•
•
„Korzyści” płynące z zajmowanych wysokich lokat- informacja w gazetce lokalnej lub szkolnej
Zabawy wychowawcze
Na pytanie trzecie: Czy organizują Państwo w swojej klasie/ na swoim przedmiocie pomoc
koleżeńską?
Odpowiedzi udzieliło 7 nauczycieli. Spośród nich 4 stwierdziło, że „tak”, uzasadniając na czym ona
polega. Najczęściej powtarzające się uzasadnienia to:
• Dziecko zdolne prezentuje dziecku słabszemu różne ciekawostki
• Lepszy uczeń pomaga słabszemu
• Tłumaczę osobiście na przerwach lub po lekcjach
Trzy osoby odpowiedziały, że nie stosują pomocy koleżeńskiej.
Ostatnie pytanie brzmiało: W jaki sposób na Państwa lekcjach uczniowie zdolni mają możliwość
rozwijania swoich zdolności i zainteresowań.
Odpowiedzieli wszyscy ankietowani, którzy zakreślali następujące odpowiedzi.
• przygotowuję dla uczniów zadania ponadprogramowe ( 3/7)
• indywidualizuję zajęcia (5/7)
• stopniuję wymagania względem uczniów (3/7)
• organizuję dodatkowe zajęcia, zawody sportowe (5/7)
• prowadzenie zajęć w muzeum, terenie
3. Ankieta dla rodziców
W ankiecie brało udział 22 rodziców
Na pytanie 1: Czy Pani \ Pana dziecko chętnie chodzi do szkoły? Proszę uzasadnić swoją
wypowiedź.
a. tak 95%
• ma dobry kontakt z rówieśnikami
• dobrze się czuje w szkole
• miła atmosfera,
• fajni nauczyciele
b. nie 5%
Na pytanie 2: Ile czasu Państwa dziecko poświęca na naukę?
a. do 1 godz.
22%
b. do 2 godz.
68%
c. do 3 godz.
10%
d. powyżej 3 godz.
Na pytanie 3: Czy dziecko ma problemy z odrabianiem zadań domowych? Proszę uzasadnić swoją
wypowiedź.
1. tak 54%
• jest dyslektykiem, czytanie sprawia mu trudności. Trudno mu się skoncentrować na 1 zadaniu
• trudne zadania
• gdy trzeba czytać tekst ze zrozumieniem
• trudności w zapamiętywaniu wszystkich poznanych wiadomości
2. nie 46% ( wyjątek stanowi matematyka)
10
Na pytanie 4. Jak Państwo motywują dziecko do nauki?
Najczęściej pojawiające się odpowiedzi to:
• Nie muszę
• Trzeba mieć dobre wykształcenie, żeby coś osiągnąć
• Moje dziecko motywuje do nauki tak, aby naukę traktowało jako swój obowiązek, przy czym za
dobre efekty wynagradzam dziecko
• Tłumacząc, że nauka jest bardzo ważna
• Upominamy , przypominamy o odrabianiu lekcji
• Tłumaczę, że poprzez dobrą naukę i zachowanie może dostać się do wymarzonej szkoły,
zdobyć satysfakcjonujący zawód, wiele się dowiedzieć o świecie. Może dużo w życiu osiągnąć,
zdobyć szacunek.
• Mobilizacja dziecka, chwalenie
• Nagrody, kary, rozmowy
Na pytanie 5: Jak Państwa dziecko spędza czas wolny od nauki?
• Komputer 50%
• Gra w piłkę 41%
• Zabawa z rówieśnikami 36%
• Telewizja 23%
• Jazda na rowerze 22%
• Pomoc w domu 9%
• Pomoc w domu 9%
• Nauka gdy na fortepianie; kółka zainteresowań; czytanie; kino; malowanie ; słuchanie muzyki;
pobyt u rodziny ; pływanie ; spacer ; wycieczki turystyczne i górskie ; w zimie: narty, lodowisko,
deska snowbordowa
Na pytanie 6: Kim dziecko chciałoby zostać w przyszłości?
• Jeszcze nie wie 11
• Projektantką mody – wpływ telewizji ; sportowcem ; architektem; projektantką wnętrz ;
aktorem; rajdowcem; modelką; adwokatem ; mechanikiem samochodowym; fryzjerką;
nauczycielką; plastyczką
Na pytanie 7: Ile czasu dziennie dziecko spędza:
c. oglądając TV
• do 1 godz. 36%
• do 2 godz. 50%
• do 3 godz. 9%
• powyżej 3 godz. 9%
d. siedząc przy komputerze ( grając, korzystając z Internetu itp.)
• do 1 godz. 72%
• do 2 godz. 9%
• do 3 godz. 10%
• powyżej 3 godz. 9%
Na pytanie 8: Czy Państwo znają koleżanki i kolegów dziecka ( nie tylko ze szkoły) ?
Tak
68%
Nie
5%
Nie wszystkich 27%
Na pytanie 9: Do której godziny pozwalacie Państwo na przebywanie dziecka poza domem?
11
a)
b)
c)
d)
do godz. 19
do godz. 20
do godz. 21
do godz. 22
67%
22%
11%
Na pytanie 10: Co niepokoi mnie u mojego dziecka?
a) niechęć do szkoły
4%
b) telewizja
13%
c) kontakt z komputerem- Internet
31%
d) słabe oceny
36%
e) mało się uczy
50%
f) nieśmiałość
13%
g) nic
8%
h) moje własne przykłady: rozkojarzenie, zapominanie
KROK VIII
WERBALIZACJA ZALECEŃ PROGRAMU
Stwierdzenie prawidłowości:
a) uczniowie chętnie chodzą do szkoły ,
b) czas spędzony przed komputerem i telewizorem w niektórych przypadkach wzbudza niepokój,
c) uczniowie nie w pełni wykorzystują czas przeznaczony na naukę,
d) uczniowie w czasie wolnym nie czytają książek,
e) mała kontrola niektórych rodziców nad prawidłowym rozkładem dnia,
f) uczniowie i rodzice mają świadomość, że nauka zwiększa szansę zdobycia dobrego zawodu,
g) nauczyciele i rodzice stosują różnorodne sposoby motywowania uczniów do nauki,
h) nauczyciele systematycznie sprawdzają zadania domowe,
i) rodzice zaniepokojeni są słabymi ocenami oraz małą ilością czasu, który poświęcają na naukę
dzieci
KROK IX
OKRESLENIE CELU PROGRAMU
Diagnoza środowiska szkolnego wskazała, że uczniowie wykazują niską motywację do nauki. Dlatego
należy podjąć szereg działań, które przekonają naszych wychowanków do stwierdzenia, że nauka jest w
życiu potrzeba i użyteczna.
Cele szczegółowe programu:
• uświadomienie uczniom, rodzicom, nauczycielom o konieczności zwiększenia motywacji
uczniów do nauki,
• wypracowanie sposobów motywowania uczniów,
• zwiększenie kontroli rodziców nad czasem wolnym dziecka,
• wypracowanie i przestrzeganie prawidłowego rozkładu dnia,
• wdrożenie do systematycznego odrabiania zadań domowych,
• ukazywanie pozytywnych skutków zdobywania wiedzy,
• rozwijanie zdolności i zainteresowań uczniów,
• wczesne planowanie przyszłości dziecka,
12
W zawiązku z powyższym, należy sprecyzować zadania, których celem będzie realizacja założeń
programu.
Zadania Szkolnego Programu Profilaktyki:
e. Poznanie czym jest motywacja.
f. Wypracowanie metod pracy z uczniem o słabej motywacji.
g. Przestrzeganie właściwego ułożenia planu dnia.
h. Rozwijanie zdolności i zainteresowań.
Praca z dziećmi wymaga cierpliwości poświęcenia całej społeczności szkolnej, dlatego też programem
zostali objęci uczniowie, rodzice, nauczyciele. Myślimy, że realizacja tego programu przyniesie
zamierzone efekty i da się zauważyć pozytywne zmiany dotyczące motywacji naszych uczniów do nauki.
KROK X
OKREŚLENIE STRUKTURY, ZAWARTOŚCI I SPOSOBU REALIZACJI PROGRAMU
13
DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA UCZNIÓW, NAUCZYCIELI I RODZICÓW
L.p.
Zadania
2.
Wypracowanie metod pracy z uczniem o
słabej motywacji
Poznanie czym jest motywacja
1
Cele
- wzbogacenie wiedzy
fachowej i kompetencji,
Sposób realizacji
- literatura, czasopisma
Przewidywany efekt
Grupa
Odpowiedzialni
oddziaływań
Termin
- nauczyciele i rodzice posiadają
fachową wiedzę
- zespół samokształceniowy
- wzmocnienie więzi z rodziną
- wspólne imprezy
- kształtowanie pozytywnego
stosunku do szkoły,
- okazywanie zainteresowania
szkołą,
- lekcje wychowawcze
- poznanie jakie mogą być
przyczyny braku motywacji,
- reprezentowanie szkoły na
zewnątrz
prelekcje
- zapoznanie z WSO,
- ciekawe lekcje
- stosowanie metod
mobilizujących uczniów do
nauki,
- stosowanie pozytywnej
zachęty
- rodzice i uczniowie mają
pozytywny stosunek do szkoły
- spotkania z psychologiem
- wycieczki, wyjazdy
- zapewnienie poczucia
bezpieczeństwa i akceptacji
- wzmocnione zostały więzi z
rodziną
- konkursy artystyczne,
wiedzy
- pochwały, nagrody,
wyróżnienia,
- rodzice są zainteresowani
postępami w nauce swoich dzieci
- zapewnienie wsparcia ze
strony rodziców i nauczycieli
- zawody sportowe
Zespół ds. SPP,
Wychowawcy
Nauczyciele
Cały rok
Uczniowie
Nauczyciele
Rodzice
Zespół ds. SPP,
Wychowawcy
Nauczyciele
Cały rok
- rodzice zapewniają poczucie
akceptacji
i bezpieczeństwa
- nauczyciele i uczniowie wiedzą
jakie mogą być przyczyny barku
motywacji,
- nauczyciele stosują metody pracy
mobilizujące uczniów do nauki,
- nauczyciele i rodzice stosują
pozytywną zachętę,
- kontakt klasowy
- pamiętanie o byciu
konkretnym w ocenianiu
ucznia
Uczniowie
Nauczyciele
Rodzice
- nauczyciele uzasadniają każdą
ocenę ucznia,
- uczniowie widzą sens w uczeniu
się
- rodzice i nauczyciele wspierają
uczniów w procesie uczenia się
- poznanie indywidualnych
potrzeb i zdolności uczniów,
3.
- konkursy, inscenizacje
- uczniowie potrafią opowiadać
o swoich zainteresowaniach,
Rozwijanie zdolności
i zainteresowania uczniów
- imprezy klasowe
- umożliwienie uczniom
poznanie samego siebie,
- wycieczki
- uczniowie rozwijają swoje
zdolności i zainteresowania
- wspieranie uczniów w ich
działaniu,
- działalność samorządów
klasowych i szkolnego
- uczniowie mają poczucie własnej
wartości,
- rozbudzenie poczucia
własnej wartości,
- kółka zainteresowań,
- uczniowie są otwarci na wszelki
przedsięwzięcia
- wspieranie w dążeniu do
samodzielności
- bycie otwartym na nowe
skuteczne przedsięwzięcia,
- dobór zadań
nadobowiązkowych
- przydział dodatkowych
zadań
Przestrzeganie właściwie
ułożonego planu dnia
- uświadomienie o
konieczności sporządzenia
planu dnia, tygodnia,
- zwracanie uwagi na
efektowne spędzanie wolnego
czasu,
- krzewienie nawyku dzielenia
dnia na pracę i odpoczynek,
- ograniczanie czasu
spędzonego przed telewizorem
i komputerem na korzyść
sportu, książek itp.
Zespół ds. SPP,
Wychowawcy
Nauczyciele
Cały rok
Uczniowie
Nauczyciele
Rodzice
Zespół ds. SPP,
Wychowawcy
Nauczyciele
Cały rok
- nauczyciele stwarzają okazję
do samodzielnego myślenia
i rozwiązywania problemów
- nauczyciele i rodzice znają
zdolności i zainteresowania uczniów
- stwarzanie okazji do
samodzielnego myślenia i
rozwiązywania problemów
4.
Uczniowie
Nauczyciele
Rodzice
- nauczyciele i rodzice wspierają
uczniów w ich działaniu oraz
dążeniu do samodzielności
- lekcje wychowawcze
- pogadanka o zdrowym
stylu życia
- planowanie wspólnego
dnia z rodzicami
- uczniowie są przekonani o
konieczności planowania,
- uczniowie właściwie spędzają czas
wolny,
- uczniowie mają nawyk
odpoczynku biernego i czynnego,
- uczniowie kontrolują czas
spędzony przed telewizorem
i komputerem,
- rodzice kontrolują czas wolny
dziecka
15
Przygotowanie uczniów do świadomego
wyboru dalszej drogi życiowej – gimnazjum
5.
- uświadomienie, że
systematyczna praca przynosi
oczekiwane efekty,
- lekcje wychowawcze,
- imprezy klasowe
- uczniowie są przekonani o
konieczności zdobycia
wykształcenia,
- wskazywanie na właściwe
drogi wyboru,
- spotkanie z ciekawymi
ludźmi
- nauczyciele i rodzice wskazują na
właściwe wybory,
- wspieranie uczniów w
osiągnięciu określonego celu
- rodzice kontrolują czas wolny
swoich dzieci
- dostrzeganie wartości pracy
swoich rodziców
- uczniowie dostrzegają wartości
pracy rodziców
Uczniowie
Nauczyciele
Rodzice
Zespół ds. SPP,
Wychowawcy
Nauczyciele
Cały rok
16
DZIAŁANIA ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ PROGRAMU
3. Wychowawca dokumentuje swoje działania wychowawcze związane z realizacją programu.
4. Wszyscy nauczyciele gromadzą informacje o formach pracy wynikających z działań
programu
5. W dzienniku lekcyjnym obok tematu świadczącego o realizacji programu wpisujemy
zielonym kolorem PP
KROK XII
EWALUACJA PROGRAMU
W kwietniu 2008 roku ponownie zostanie przeprowadzona diagnoza dotycząca motywacji uczniów do
nauki, która obejmie: uczniów, nauczyciel i rodziców.
W badaniu skuteczności programu wykorzystana zostanie również dokumentacja prowadzona przez
wychowawców i nauczycieli dotycząca realizacji programu.
Przeprowadzona zostanie analiza wyników nauczania w oparciu o dokumentację szkoły- dzienniki zajęć
lekcyjnych, wyniki sprawdzianu po kl.6.
Opracowała:
mgr Beata Walczak
Załączniki:
• Ankieta dla rodziców
• Ankieta dla nauczycieli
• Ankieta dla uczniów